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有關戰爭的詩句范文1
為加強國有住房出售收入的管理，貫徹落實《北京市國有住房出售收入上交財政暫行辦法》，根據財政部財綜字（1995）36號《關于開展國有住房出售收入清查工作的通知》，現將我市國有住房出售收入清查工作的有關事項通知如下：
一、市、區縣財政部門負責市、區縣所屬企業、行政事業單位和房地產管理部門國有住房出售收入清查工作。
二、企業、行政事業單位和房地產管理部門要對以前年度出售的國有住房進行認真清查，并按規定填寫“北京市國有住房出售收入清查表（基層表）”，于9月10日前將基層表并附文字說明一式二份報送主管部門。沒有出售國有住房情況的單位報送空白表。主管部門將各基層表匯總后于9月30日前向同級財政部門報送“北京市國有住房出售收入清查表（匯總表）”，并附文字說明一份。
三、國有住房出售收入清查起止期為1989年1月1日？1995年6月31日，凡在此期間出售的國有住房均在清查之列。
四、國有住房清查的具體內容：
（一）已出售國有住房建筑面積；
（二）應收售房款（按批準的售房價格扣除各項優惠計算填寫）；
（三）已收售房款，按單位實際已收到的售房款填寫；
（四）應上交財政比例，根據單位不同性質，按京財建（1995）1326號文件的有關規定填寫。
（五）應上交財政金額。
五、在國有住房出售收入清查中，各單位還應向負責清查的同級財政部門提供1993年12月31日前按標準價優惠購房職工及配偶名冊。
有關戰爭的詩句范文2
關鍵詞： 風塵 修辭 借代
對于風塵所用的修辭，有人認為是比喻，有人認為是借代。堅持第一種觀點很重要的依據是字典中給出的解釋，因為在《現代漢語詞典（第5版）》（商務印書館）中對“風塵”的解釋為：
①比喻旅途的勞累：～仆仆、滿面～（旅途勞累的神色）。
②比喻紛亂的社會或漂泊江湖的境況：～俠士、淪落～。
③（書）比喻戰亂：～之警。
而在新版的第6版字典中，則把三個釋義中的“比喻”修改為“借指”。
那么對于“風塵”所用的修辭該如何界定呢？本文以從全唐詩庫中檢索出的有關“風塵”的詩句為例，探究其運用的修辭。
我們先探討風塵的本意。先從兩個例子看起，“近關多雨雪，出塞有風塵（高適《送董判官》）”、“宛洛有風塵，君行多苦辛（王維《送丘為往唐州》）”，不難看出，風塵多指大風揚起的塵土，這在送別詩中最為常見，其實送別時候的風塵還應有另一層意思，即車馬奔馳時揚起的塵土，比如“高駕臨長路，日夕起風塵（韋應物《送宣州周錄事》）”，以這兩個解釋最為基本。
那么，界定風塵是不是比喻，有個非常重要的標準是看本體和喻體之間是不是存在著相似的地方，同樣以唐詩為例：“車馬無時絕，行子倦風塵（韋應物《天長寺上方別子西有道》）”，這首送別詩中可見游子為漂泊的旅程所苦，那么“漂泊的旅程”和“風塵”是不是相似的呢？顯然不是，那么兩者之間究竟是什么關系，結合前文對風塵本意的梳理，同時結合情境可知其應為“車馬奔馳時揚起的塵土”，那么可推知它們之間應該是相關的，既然相關，就意味著此處“風塵”所運用的修辭應該是借代，因為只有借代重在事物的相關性［1］，所以此處的風塵代指漂泊的旅程或生涯。相應地，釋義①所舉示例“滿面風塵”應該借指旅途的勞累。
那其余兩個釋義呢？
“風塵非所愿，泉石本相宜。（孟貫《山中答友人》）”，這句詩所用的修辭是對仗，即用風塵對泉石，泉石是什么，在古代，諸如泉石、林下之類，因為它們與幽靜而平和的自然景觀相關，所以往往會代指隱逸的生活方式，并借以表達作者的人生觀念；與之相對的是流落于風塵中的生活，人聲鼎沸，車水馬龍，迎來送往，這種生活是充滿喧囂與浮躁的，究其本質，風塵同樣是與這紛亂的社會相關的。相類似的句子還有：
右軍本清真，瀟灑出風塵。山陰過羽客，愛此好鵝賓?！畎住锻跤臆姟?/p>
柴門草舍絕風塵，空谷耕田學子真。——劉長卿《尋龍井楊老》
雖在風塵里，陶潛身自閑?！矢θ健端椭煲萑恕?/p>
心放出天地，形拘在風塵?！辖肌斗顖蠛擦謴埳崛艘娺z之詩》
應笑風塵客，區區逐世名?！獜埣额}李山人幽居》
白鶴山邊秋復春，張文宅畔少風塵。——張又新《游白鶴山》
出風塵還是入風塵，這個問題在詩人的作品中已然給出了答案，不論是處在太平盛世還是王朝式微，不論是春風得意還是茫然失路，有著自己獨立的精神追求的詩人毫無例外地指向了同一個方向，即使為俗世所累，也要有一片神往之地，要有屬于自己的一方凈土，人生最好的境界是豐富的安靜［2］，風塵非所愿。所以風塵應該是借指紛亂的社會。釋義②同樣符合這一理解。
一個王朝，總是會面臨內憂外患的處境，所以在唐代不少的詩歌與戰爭相關。在這類詩歌中多出現諸如兵戈、烽火、煙塵、風塵等與戰爭相關的事物詞語，如“漢家輕壯士，無狀殺彭王。一遇風塵起，令誰守四方”（孫處玄《失題》）。這里的風塵可以理解為戰爭或戰亂，那么戰爭和風塵是不是相似呢？如果說戰爭像漫天風塵一樣，這樣的說法明顯站不住腳，倒不如說征戰時揚起了漫天的塵土。此外，還有類似的例子，如：
望鄉應未已，四海尚風塵?！鸥Α斗畛昀疃级奖碚稍绱鹤鳌?/p>
京洛風塵后，村鄉煙火稀?！疃恕端凸⑹斑z歸上都代村中老人答》
旄頭騎箕尾，風塵薊門起?！拍痢陡袘言娨皇祝〞r滄州用兵）》
戰時百姓流離失所，戰后則民生凋敝，有良知的人對戰爭肯定是加以撻伐，所以看到戰爭帶來的災難，總是激起那些有著擔當意識悲憫情懷的詩人的憤慨。這些例子中所出現的風塵都與戰爭相關，所以，風塵應是借指戰亂，是典型的結果代原因。釋義③中的示例“風塵之警”所用修辭同樣應為借代。
此外，還可以為風塵的解釋作如下補充：
駱賓王的《詠懷古意上裴侍郎》有這樣兩句：金刀動秋色，鐵騎想風塵。戰馬所想的應該是它堅守的位置，正如同一個人所想的應該是到邊關去建功立業一樣，這比較符合初唐下層文士的價值取向，也符合初唐的進取勃發的精神風貌，這里的風塵應借指邊關。
綜上所述，可以得出風塵一詞所用的修辭應是借代而非比喻的結論，因為兩者之間多是相關而非相似。新版辭書認為是借指，這樣更合乎這一詞語的修辭特征，所以當以新版為是。
參考文獻：
有關戰爭的詩句范文3
技巧分析、語言品味，也是古詩詞閱讀的兩個重要考點。表達技巧包括比喻、借代、夸張、雙關、襯托、對比、反復等修辭手法，借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今、映襯烘托、以小見大、動靜結合、虛實結合、直抒胸臆等表現技巧。鑒賞詩詞的語言，包括準確理解有關詞語的意義，準確理解重要詞語的深層含義和言外之意，賞析詩歌語言描繪形象、表達情感、創造意境的藝術效果。
【考點解讀】
此考點的命題形式大致有以下幾種：
一是分析篇中妙筆。如2013年廣東省佛山市卷附加題第4題：“垂死病中驚坐起”中“驚坐起”是篇中妙筆，請簡要分析。
二是從修辭角度分析詩句的表達效果。如2013年廣東省湛江市卷第15題：詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”運用了什么修辭手法？有何表達效果？
三是對詩詞的寫作技巧進行鑒賞。如2013年廣西壯族自治區百色市卷第15題：全詩寫人敘事，有時“潑墨如水”，有時“惜墨如金”，請結合節選部分的詩句分析這一手法。
四是對詩詞用詞的精妙進行賞析。如2013年貴州省安順市卷第12題：文中“千騎卷平岡”的“卷”字能否用“過”字替換？為什么？又如2013年湖北省隨州市卷第9題：古人寫詩注重煉字，請對詩中“斷”“復”二字作簡要賞析。
【解題指津】
首先鑒賞詩歌時應從鑒賞詩歌的語言入手，并通過語言來把握詩歌的形象，領會形象所蘊含的精神內涵，體味詩人的思想感情。鑒賞詩歌語言要注意：一要疏通文意，理解關鍵詞語的深刻內涵；二要品味詩歌含蓄、平淡、絢麗、清新、簡潔、豪邁等風格。
其次，鑒賞詩歌還要注意詩歌表達方式的評析。詩歌的表達方式主要包括記敘、描寫、議論、抒情四種。所謂表達方式的評析就是指能辨析詩歌中運用了哪些表達方式及作用。在古詩詞中，記敘主要是對人物、事件的交代和介紹；描寫是用形象的語言對人、物、環境等的形態、特征作具體生動的描繪，使讀者如見其人，如聞其聲，如睹其物，如臨其境；抒情則主要指抒發主觀感受，表露自我感情；議論則是直接闡述觀點，表明態度。這四種表達方式在詩詞中往往并不單獨使用，而常常綜合運用多種表達方式。
此外，鑒賞詩歌還應從藝術手法的賞析入手。藝術手法的賞析包括兩個方面：一是有關描寫的藝術手法賞析，二是有關抒情的藝術手法賞析。從描寫角度看，有正面描寫和側面描寫；從描寫用筆看，有工筆和白描；從描寫內容看，有景物描寫和人物描寫。抒情的方式主要有直接抒情和間接抒情兩種。古詩詞大多借助景物來抒情，景與情的關系通常有四種：以樂景寫樂情、以哀景寫哀情、以樂景寫哀情、以哀景寫樂情。古詩詞中常用的修辭手法有比喻、比擬、夸張、借代、對偶、設問、反問、雙關等。在鑒賞詩歌時，我們要能辨別這些修辭手法，并能分析它們的藝術效果。對詩詞藝術手法和修辭手法的分析在中考中考查得比較多，我們在答題時首先要明確地指出其具體使用了何種手法，然后再聯系作品加以細致的分析。
【閱讀闖關】
1.閱讀下面的詩歌，完成后面的題目。
題破山寺后禪院
〔唐〕常建
清晨入古寺，初日照高林。
曲徑通幽處，禪房花木深。
山光悅鳥性，潭影空人心。
萬籟此俱寂，但余鐘磬音。
（1）請從煉字的角度賞析頸聯中“悅”和“空”兩字的妙處。
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（2）尾聯中“萬籟此俱寂”與“但余鐘磬音”是否矛盾？為什么？
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2.閱讀下面的詩歌，完成后面的題目。
蠶婦吟
〔南宋〕謝枋得
子規啼徹四更時，起視蠶稠怕葉稀。
不信樓頭楊柳月，玉人[注]歌舞未曾歸。
【注】玉人：美人，此處指歌女。
（1）“起視蠶稠怕葉稀”，一個“怕”字寫出蠶婦怎樣的生活狀態和心情？
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（2）詩人將蠶婦和歌女放在一起寫，有何用意？
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3.閱讀下面的詩歌，完成后面的題目。
村夜
〔唐〕白居易
霜草蒼蒼蟲切切，村南村北行人絕。
獨出前門望野田，月明蕎麥花如雪。
（1）本詩首句運用了疊詞“蒼蒼”“切切”，好在哪里？
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（2）請描繪“月明蕎麥花如雪”的景象，并指出這句詩蘊含了詩人什么樣的感情。
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4.閱讀下面的詩歌，完成后面的題目。
同諸隱者夜登四明山
〔唐〕施肩吾
半夜尋幽上四明，手攀松桂觸云行。
相呼已到無人境，何處玉簫吹一聲。
（1）這首詩寫出了四明山的什么特點？
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（2）詩歌第三、四句運用了什么表現手法？有什么作用？
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5.閱讀下面的詩歌，完成后面的題目。
從軍行
〔唐〕楊炯
烽火照西京，心中自不平。
牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。
雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲。
寧為百夫長，勝作一書生。
（1）請簡要概括這首詩的主要內容。
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（2）“雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲”從哪兩個方面描繪了激烈悲壯的戰爭場面？
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6.閱讀下面的詩歌，完成后面的題目。
即事
〔北宋〕王安石
徑暖草如積，山晴花更繁。
縱橫一川水，高下數家村。
靜憩雞鳴午，荒尋犬吠昏。
歸來向人說，疑是武陵源。
（1）“鳴”“吠”兩詞在全詩寫景方面起到了什么作用？
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（2）最后一句運用了什么典故？表達了詩人怎樣的思想感情？
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7.閱讀下面的詩歌，完成后面的題目。
送李副使赴磧西①官軍
〔唐〕岑參
火山六月應更熱，赤亭②道口行人絕。
知君慣度祁連城③，豈能愁見輪臺月。
脫鞍暫入酒家壚④，送軍萬里西擊胡。
功名祗向馬上取，真是英雄一丈夫。
【注釋】①磧（qì）西：安西都護府。②赤亭：地名，在今新疆維吾爾自治區哈密縣西南。③祁連城：地名，在今甘肅省張掖縣西南。④酒家壚（lú）：酒家。
（1）詩歌首聯寫塞外酷熱難耐、人跡罕至的惡劣環境，有什么作用？
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（2）有詩評說，此詩為送別詩中的“另類佳作”。你是否同意“另類”這種說法？請聯系學過的詩句說明理由。
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8.閱讀下面的詞，完成后面的題目。
清平樂?獨宿博山王氏庵
〔南宋〕辛棄疾
繞床饑鼠，蝙蝠翻燈舞。屋上松風吹急雨，破紙窗間自語。
平生塞北江南，歸來華發蒼顏。布被秋宵夢覺，眼前萬里江山。
（1）請簡要賞析本詞上片“破紙窗間自語”一句。
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（2）全詞抒發了詞人怎樣的思想感情？請概括作答。
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9.閱讀下面的詩歌，完成后面的題目。
贈從弟
〔東漢〕劉楨
亭亭山上松，瑟瑟谷中風。
風聲一何盛，松枝一何勁。
冰霜正慘凄，終歲常端正。
豈不罹凝寒，松柏有本性。
（1）這是一首詠物詩，詩歌標題為“贈從弟”而內容卻寫“松”，請你簡要分析詩人的用意何在。
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（2）請分析詩歌頷聯中連用兩個“一何”，有何表達作用。
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10.閱讀下面的詩歌，完成后面的題目。
金陵三遷有感①
〔南宋〕梁棟
憔悴城南短李紳②，多情烏帽染黃塵。
讀書不了平生事，閱世空存后死身。
落日江山宜喚酒，西風天地正愁人。
任他蜂蝶黃花老，明月園林是小春。
【注釋】①這首詩寫于南宋滅亡前夕，當時詩人因受讒言之累在金陵（今江蘇南京）屢遭貶官，有感而作。②李紳：中唐詩人，身材短小，秉性剛直，忠于朝廷。詩人在此處以李紳自比。
（1）詩中頸聯的“喚酒”“愁人”與首聯中的“憔悴”“多情”相呼應，寫出了詩人怎樣的心理狀態？
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（2）尾聯是全詩的點睛之筆，試作賞析。
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11.閱讀下面的詩歌，完成后面的題目。
宴詞①
〔唐〕王之渙
長堤春水綠悠悠，畎②入漳河一道流。
莫聽聲聲催去棹，桃溪淺處不勝舟。
【注釋】①宴詞：寫于送別宴席上的詩。②畎：田間小溝。
（1）“悠悠”一詞極具表現力，請作簡要賞析。
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（2）詩中第三、四句運用了什么表現手法？有什么表達效果？
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答案：《古詩詞專項閱讀訓練之
有關戰爭的詩句范文4
關鍵詞：小學中年級;古詩教學;教學方法
2011版《義務教育語文課程標準》，第二學段（3―4年級）“誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意”，相對于第一學段“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”的要求而言，增加了難度和深度。第二學段教材在選擇古詩的篇目上，數量和難度有所增加，并對難以理解的詞語進行了注釋。在數量上中年級階段的古詩與低年級階段相比，明顯增多，所選錄的古詩也有別于低年段學習的淺顯與生活相近的古詩，出現了離學生生活較遠的“離別”、“戰爭”等主題的古詩。
一、正確的引導學生誦讀
首先，讀準字音。古詩中會出現一些生僻的字、詞，對中年級學生來說有一定的難度。如“遍插茱萸少一人”中的“茱萸”是平時不常見的詞，這時教師可讓學生參考書下的注釋，茱萸：一種有濃烈香氣的植物，再根據字形幫助學生記住字音。另外，教師也要注意有些字受古今意義的區別，字音也發生了改變。這時教師要讓學生理解古詩的原意，更好的記住字音。有些出現在古詩中的字，為了使古詩讀起來押韻，字音和現代也不同，如：人教版小學語文第七冊元稹的古詩《》：“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜”中的“斜”，在這里讀xiá。
其次，讀懂詩意。中年級語文教材中選錄的古詩在內容和難度上都有明顯的增加，不同于低年級古詩文淺顯易懂，從語文教材第五冊起古詩篇目出現了對難理解字詞的注釋。教師要巧妙的運用書下的注釋，給學生充分發展的空間，可讓學生查閱資料、利用書下注釋、工具書、小組討論等方式解決字詞和詩句的意思，對需要強調的，教師稍加點撥。如：李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉”中的“長河”，這里是銀河，是天河的意思。
再次，讀出詩的韻律，在學生讀準字音，讀懂詩意的基礎上，教師還要指導學生讀出詩的節奏和韻律。中年級學生比低年級的學生在認知水平上有很大的提高，因此教師可在這個階段，向學生傳授有關古詩韻律的知識。中國古典古詩著名學者葉嘉瑩認為，五言詩的節奏可以細分為2-2-1的停頓，七言詩的節奏則可以細分為2-2-2-1的停頓?？傮w上古詩的節奏符合節奏規律，但也要根據古詩和內容進行改變誦讀的節奏。如：葉紹翁《夜書所見》“蕭蕭M梧葉M送M寒聲，江上M秋風M動M客情。知有M兒童M挑M促織，夜深M籬落M動M客情?！眲t是2-2-2-1的停頓。同時教師可指導學生在讀古詩時，注意平仄，平聲綿長，仄聲短促。
二、創設古詩意象，引導學生走近古詩
古詩通常選取一些賦有情感和特殊意義的“意象”，用簡短的字句表達特定的情感。而古詩所描述的內容，傳達的情感與小學生生活甚遠。面對古詩難度的增加，題材不同于低年級比較淺顯易懂，“離別”、“戰爭”等題材的古詩相繼出現，中年級學生理解古詩不是易事。若不詩意，便更不能體會詩情，因此需要教師借助具體形象的意象，營造氛圍，渲染意境，引學生入境，理解詩意獲得真正的情感體驗。
三、以詩解詩，拓展學生古詩積累
小學語文教材包含的古詩有限，以S版小學語文教材為例，中年級古詩數量占小學語文教材中所有古詩數量的42.5%，雖所占比例較大，但是若想使中年級學生從中國古典優秀作品中汲取更多營養，陶冶情操，提高語文素養，34首古詩是遠遠不夠的。中年級學生已經具備了一些教師可采取“以詩解詩”的方法，傳授學生學習古詩的方法，授之以漁。
教師可選擇與新授古詩相同題材的古詩名句來解詩，比教師逐字逐句將學生講解古詩的意思，更容易讓學生接受，走進作者的世界，加深對古詩的理解。這樣也會擴大學生的視野，在有效時間內掌握更多的古詩。如人教版小學語文教材第八冊《送元二使安西》一課，教師為了讓學生理解“勸君更盡一杯酒”的意思，抓住 “酒”字，并引用了幾句與酒有關的詩句，娓娓道來，“何以解憂唯有杜康”的酒是無奈的解，“酒逢知己千杯少”的酒詩喜悅的酒，接著讓學生說一說，“勸君更盡一杯酒”的酒是怎樣的酒。學生在聽老師引用詩句用富有激情的語言，講出不同的酒所蘊含的不同情感后，內心對古詩中的酒有更深的認識，輕松的回答出，“舍不得的酒”、“牽掛的酒”等等，加深對所學古詩的理解和感悟。
教師也可以選擇同一作者不同的作品的進行解釋，可以使學生通過不同的詩作，理解作者所表達的相同的思想感情，引起學生的共鳴。如：S版小學語文教材第六冊古詩《從軍行》，這是學生第一次接觸邊塞詩，處于和平時代的他們無法感受古時戰爭生活。在向學生介紹邊塞詩的相關內容時，教師可向學生推薦王昌齡的其他詩作。如《出塞》：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。讓學生體會那個時代戰爭頻發，戰爭條件如此艱苦，作者表達的是戰士誓死保衛祖國的英雄氣概。
有關戰爭的詩句范文5
說到咱們馬，最初是一種野生動物。人類看重我們的速度和力量，把我們馴養，讓我們承擔起交通和運輸的任務。如今，我們的這一功能幾乎全部讓給了更為先進的汽車、火車乃至飛機。但是，馬的歷史功績早就融進了日常生活。雖然在很多地方已看不到馬的蹤影，可人們騎自行車，駕駛汽車和飛機，都離不開“馬”。不信？看看“騎”和“駕駛”的部首你就知道了。
你還知道哪些以“馬”為偏旁的字呢？再想想哪些字跟馬的以上特性相關。
故事鏈接――《塞翁失馬》
在邊塞地區生活著一位老人。一天，他的一匹馬丟了，過了幾個月，那匹丟失的馬帶另一匹馬跑了回來。有一次，他的兒子騎馬的時候，摔斷了腿。一年后，青壯年男子都去了戰場。絕大多數人都戰死了，唯獨他的兒子因為腿瘸，不用參戰，保全了性命。
你能把這個故事講具體嗎？這則故事說明了什么道理呢？
在古代，通訊極不發達。從春秋戰國時期開始，全國各地設立了許多郵驛，以方便各種消息、公文和物品的傳遞。郵驛是傳遞人員休息和換馬的地方，大致相當于現在的“郵局”。遇到緊急情況如“八百里加急”時，可以不換人不換馬，使信息最快地到達目的地。隨著封建王朝的結束，郵驛制度也徹底被郵局所取代。
（高郵古驛站）
古代驛馬都是快馬，形容馬兒跑得快的成語和詩句有
馳騁疆場展英姿
就動物從軍來說，時間最久、數量最多、貢獻最大的當然是咱們馬！“東市
買駿馬，西市買鞍韉（jiān），南市買轡（pèi）頭，北市買長鞭。”（《木蘭詩》）在戰爭中，馬拉戰車可以有效地運載兵力，運輸軍用物資；乘坐戰馬的騎兵還能迅速移動，從而占據有利時機，取得戰斗的勝利。
它和人同受著戰爭的辛苦，同享著戰斗的光榮；它和它的主人一樣，具有無畏的精神，它眼看著危急當前而慷慨以赴；它聽慣了兵器捕擊的聲音……
――法國作家布封
馬與戰爭相關的諺語、成語和詩句向來不少，如成語：馬革裹尸、秣馬厲兵、 ；諺語：雌馬不上戰場、 ；詩句：①夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。② 。
武藝高強的將軍對戰馬的要求也很高?！度龂萘x》中呂布的坐騎叫“赤兔馬”，當時人稱“人中呂布，馬中赤兔”。呂布死后，赤兔跟隨關羽征戰沙場。關羽死后，赤兔馬也絕食而亡。
項羽的坐騎叫 。中國古代還有很多名馬，它們分別叫什么？有哪些特性？感興趣的同學去查查資料吧。
好馬還需要慧眼來識。古代有個著名的相馬能手，叫伯樂?！笆烙胁畼?，然后有千里馬”（韓愈《馬說》），你們讀過韓愈的詩文嗎？建議大家去讀讀《馬說》的原文。
除了伯樂，還有哪些相馬能手呢？他們又有什么故事？找一找，講一講吧。
角逐賽場不可當
誰都知道咱們馬兒善奔跑，有速度，“賽馬”這個娛樂項目也就應運而生。先來看看中國古代田忌賽馬的故事。
戰國時期，齊國的將軍田忌很喜歡賽馬。孫臏發現，每個人的馬差不多都可以分為上、中、下三等。比賽的時候，他們都會先派上最好的馬，而到最后一場比賽時，則都派最差的馬。于是，孫臏就讓田忌比賽時按他說的方法去做，田忌答應了。比賽開始了，田忌按照孫臏的方法，敗一場勝兩場，最終贏得了比賽。
請問故事中的孫臏是誰？他建議的賽馬過程是怎樣的？請用簡單圖示表述一下。再想想，這個故事給我們怎樣的啟示？
當然，喜歡賽馬的不僅是中國人。傳說，古埃及人早在3000多年前就已經開始了騎馬競賽；古羅馬時期，騎馬競賽成為人們的一項娛樂活動。后來在英國，誕生了現代馬術運動，從16世紀開始就在歐洲流行。當時，只有王公貴族才能夠參加這一運動，參賽者必須身著華麗的服裝，因而顯現出一種高貴的氣質。從1900年起，馬術比賽進入現代奧運會，成為正式比賽項目之一，并持續至今。
小鏈接 ――“黑馬”的來源
“黑馬”一詞源于19世紀英國政治家本杰明?迪斯雷利的小說《年輕的公爵》。小說中描寫了一場精彩的賽馬比賽。開始時，兩匹良種馬一路領先，奪冠呼聲很高。但在最后關頭，一匹毫不起眼的黑馬忽然追趕上來，奮力超過這兩匹良種馬，率先抵達終點。后來便常用“黑馬”來比喻出人意料的優勝者。
化動為靜也瀟灑
早在商周時期，我國的青銅鑄造技術便已趨于鼎盛，以馬為原型的青銅器同樣具有極高的水平。
在西安秦始皇兵馬俑博物館，陳列著兩乘銅車馬。這是我國最早、體形最大、保存最完整的銅制車馬，1980年出土，大小約為真人真馬的二分之一，顯示出秦代青銅鑄造工藝的突出成就。
在中國繪畫史上，歷代均有關于馬的作品。而最善于畫馬的，則是徐悲鴻。無論站著的、走著的、奔跑著的，還是單匹馬、群馬，都毫無羈絆，自由奔放，顯示出一種出于天然的野性。
把下面的成語補充完整：
馬
馬
馬
馬
填一填
事后發議論――（ ）
有關戰爭的詩句范文6
從軍行七首-其四：青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。
黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。
翻譯：青海湖上烏云密布，連綿雪山一片黯淡。邊塞古城，玉門雄關，遠隔千里，遙遙相望。守邊將士，身經百戰，鎧甲磨穿，壯志不滅，不打敗進犯之敵，誓不返回家鄉。
賞析：唐代邊塞詩的讀者，往往因為詩中所涉及的地名古今雜舉、空間懸隔而感到困惑。懷疑作者不諳地理，因而不求甚解者有之，曲為之解者亦有之。這第四首詩就有這種情形。
前兩句提到三個地名。雪山即河西走廊南面橫亙廷伸的祁連山脈。青海與玉門關東西相距數千里，卻同在一幅畫面上出現，于是對這兩句就有種種不同的解說。有的說，上句是向前極目，下句是回望故鄉。這很奇怪。青海、雪山在前，玉門關在后，則抒情主人公回望的故鄉該是玉門關西的西域，那不是漢兵，倒成胡兵了。另一說，次句即孤城玉門關遙望之倒文，而遙望的對象則是青海長云暗雪山，這里存在兩種誤解：一是把遙望解為遙看，二是把對西北邊陲地區的概括描寫誤解為抒情主人公望中所見，而前一種誤解即因后一種誤解而生。
一、二兩句，不妨設想成次第展現的廣闊地域的畫面：青海湖上空，長云彌溫；湖的北面，橫亙著綿廷千里的隱隱的雪山；越過雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞玉門關。這幅集中了東西數千里廣闊地域的長卷，就是當時西北邊戍邊將士生活、戰斗的典型環境。它是對整個西北邊陲的一個鳥瞰，一個概括。之所以特別提及青海與玉關，這跟當時民族之間戰爭的態勢有關。唐代西、北方的強敵，一是吐蕃，一是突厥。河西節度使的任務是隔斷吐蕃與突厥的交通，一鎮兼顧西方、北方兩個強敵，主要是防御吐蕃，守護河西走廊。青海地區，正是吐蕃與唐軍多次作戰的場所；而玉門關外，則是突厥的勢力范圍。所以這兩句不僅描繪了整個西北邊陲的景象，而且點出了孤城西拒吐蕃，北防突厥的極其重要的地理形勢。這兩個方向的強敵，正是戍守孤城的將士心之所系，宜乎在畫面上出現青海與玉關。與其說，這是將士望中所見，不如說這是將士腦海中浮現出來的畫面。這兩句在寫景的同時滲透豐富復雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關注，對自己所擔負的任務的自豪感、責任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。
