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我幫媽媽做家務作文范文1
宋建宇
星期天，爸爸、媽媽都不在家。我看到家里又臟又亂的，就決定幫媽媽打掃衛生。
我急忙拿起笤帚掃地，我把臟東西掃起來之后，又用鐵簸箕把它收起來?？墒怯幸恍┧榧埰?，怎么也掃不起來，我就小心翼翼的用手把它們一片一片的撿起來。然后我又拿來拖把，眼睛緊緊的盯住地面，仔仔細細得拖了一遍?？粗驋叩酶筛蓛魞舻牡孛?，我的心里比吃了蜜還要甜。
爸爸、媽媽回來了，看到我打掃得這么干凈，就夸獎我說：“建宇真的長大了，知道幫助媽媽做家務了?！?/p>
我幫媽媽做家務作文范文2
,我心中的世園會,我最喜歡的歷史人物,給孔子的一封小我幫媽媽做家務的
深秋的太陽像被罩上橘紅色燈罩，放射出柔和的光線，照得身上、臉上，暖烘烘的。我幫媽媽做家務的
暗藍色的高空中閃耀著一顆白亮耀眼如鉆石的星星——啟明星。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。劑網購電話：
春雨不停地下著，細細的雨絲織成了一張碩大無比的網，從云層里一直垂到地面上，遠處黛色的群山，近處粉紅的桃花，嫩綠的楊樹，柔軟的柳枝，都被籠罩在這張無邊的大網里，這張網是春姑娘巧手織成的紗巾，蓋在天地間，技在群山上。表姐剛來的時候，身穿一件方格襯衣，補了幾塊補丁，腳穿一雙沾著泥土的白涼鞋，走路說話都不敢大聲，我們都說她土里土氣?？墒乾F在，我們不敢說表姐了。你看她穿一件漂亮的上衣，一條緊身牛倉褲，一雙锃亮的高跟鞋，脖子上戴著閃光的金項鏈，肩上披著長長的黑發，顯得神氣大方。回到家里又說又笑，像生活在蜜糖中一樣。給孔子的一封信,草船借箭縮寫
我幫媽媽做家務作文范文3
河北省保定市博野縣興華小學四（2）班
布雨琪
我是一個很勤快的小女孩，今天，我提出了幫媽媽做家務的請求，媽媽卻拒絕了，哎，事情是這樣的。
上午，我寫完作業，無意之間看見了媽媽在廚房里熱火朝天忙碌的身影，心想：媽媽太勞累了，我幫媽媽做家務吧！于是我便跑到媽媽身邊，說：“媽媽，您歇一會兒，我來幫您做家務吧！”沒想到媽媽頭也不抬地回答：“不用了，我自己就可以了，現在都快要考試了，現在趁你有時間，快去復習功課，做一會兒試卷吧。”我說：“媽媽您就讓我幫幫您吧，老師平時都讓我們幫助父母做一些力所能及的事情呢。”“不行，如果你復習好了功課，就回到房間看會兒課外書吧！你現在還小，這些活都不適合你做。”媽媽說。我找不出理由來反抗媽媽了，只好悶悶不樂的回到自己的房間，從書架上挑選了一本我愛看的《百合花開》有口無心地讀了起來……
我幫媽媽做家務作文范文4
我給媽媽梳頭今天是3月8日婦女節，我想給媽媽一個驚喜，讓她感受一下節日的快樂，于是，我想起了給媽媽梳頭，這雖然是一件不起眼的小事，但包含著我對媽媽濃濃的愛和深情的感謝之情。
我先讓媽媽做好，然后給媽媽輕輕解開頭繩，拿起梳子，給媽媽梳了起來，每當梳一下，就會有一簇簇白頭發跳出來，我好奇的問媽媽：“媽媽，您頭里怎么又白頭發呢?”媽媽聽了幸福的淚水在眼眶中打轉，但媽媽還是強忍?。?ldquo; 人老了，總是要長白頭發的。”我說：“可您不老啊!”媽媽說：“老了，老了……”眼眶終于承受不住這幸福的淚水，幸福的淚水就像斷了線的珍珠，嗒、嗒、嗒地往下流，我問媽媽：“媽媽您怎么哭了啊?!”“難道我給您梳疼了?”對不起啊!”“沒有，我的好孩子，媽媽是感動的，我的好閨女長大了，我很高興!”我給媽媽小心翼翼地梳順了，輕輕的給媽媽攏起來，梳好扎上皮筋兒，把媽媽的頭發盤好，就就大功告成了，媽媽對我說，我的好孩子長大了，懂事兒了!”那串未盡的淚珠又落在了我的衣服上……
我心里明白，媽媽頭發里的那一簇簇白頭發，全是為了我們三個操心操的，晚上睡不好，早上早起洗衣服做飯，還要為我做這兒坐那兒。
“嗒、嗒、嗒、嗒……”我那一串斷了線的珍珠不知何時，也在我的臉頰上流過……
我給媽媽做晚飯三月八日是婦女節，是媽媽的節日。我想在這一天，給媽媽做一件事，做什么事好呢?洗腳、倒水、拿東西?不行，不行，哦!對了，就給媽媽炒大米飯吧!
三月八日的那天晚上，爸爸剛好有事，不回來吃飯了，媽媽在學校，很晚才回來，于是，我只好自己步行回家，在回家的路上，我想：今天是三八婦女節，為媽媽做什么事好呢?洗腳?媽媽回來給媽媽倒水?幫媽媽那東西?不行，不行。我來到廚房，發現里面有我和媽媽最喜歡吃的大米飯，對了，就炒大米飯吧，我洗好蔥，到冰箱里拿了幾個蘿卜，把蘿卜先切成蘿卜片，再切成蘿卜條，最后切成蘿卜丁。再拿出一根火腿腸，也想蘿卜那樣切好后，就開始炒了，先放上油，等有熟后。再放上蔥，然后打上雞蛋放上蘿卜，最后放上米飯，用了僅僅二十多分鐘，就做出了香噴噴的大米飯。“做個飯怎么這么累啊!”過了好一會兒,媽媽終于回來了，看樣子已經累得筋疲力盡。忽然，聞見了炒大米飯的香味，我急忙說了一聲：“媽媽，婦女節快樂!”媽媽聽了非常高興，我也非常高興，一下子做了好幾道菜，媽媽說道：“我的兒子長大了，會做飯了。兒子，累不累啊?”“不累，只要您喜歡吃，我愿意給您做!”……那天晚上，我和媽媽說說笑笑，很開心，很高興……
在婦女節里，我為媽媽過了一個難忘的婦女節!
我幫媽媽包餃子三.八婦女節到了，大家或許都想給自己的媽媽一個禮物——一張賀卡、一束鮮花、一個驚喜……這些禮物并不是我們真心實意做出來的，讓我們自己親手試一試吧!
3月8日婦女節到了，周五放學回到家，我正愁眉苦臉的在想一個問題：該給媽媽一個什么樣的禮物呢?一個驚喜，不行，太麻煩了!一張賀卡，不行，代表不了我的誠意;一束鮮花，不行，不是很好!到底給啥呀?突然，一刀又一刀的切菜聲，激起了我的靈感：不如給媽媽包一盤胡蘿卜餃子吧!說到做到，我便開始做了起來。
首先，我先弄兩勺面，又接了一些水，把水往面里倒，另一只手在一邊和面，然后兩只手把面和好了，用鍋蓋蓋住，然后，我再把肉切成肉丁，倒上醬油，開始調餡兒：我拿出蘿卜，刮成絲，然后到上香油和食用油;最后把肉餡倒進胡蘿卜里，攪均勻，“開始包餃子啦!”我大喊一聲。我先學著媽媽的樣子，把一塊面弄成條，切開，灑上面，用搟面杖把面團搟成皮兒，再把皮平放在左手中，用右手拿起勺子，舀一勺餡兒，放在皮兒上，用大拇指和食指一并，再弄緊，一個包子包好了，我按照這個樣包了十六個，放在冰箱里等媽媽回來。
我幫媽媽做家務作文范文5
引起興趣
三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：“興趣是最好的老師?！彪m然三年級學生寫的功夫還不夠，但在合適的情境中說的熱情卻很高，因而可以從說入手，將興趣遷移到寫作中去。如三年級上冊第一次習作“我們的課余生活”的作文指導，我將學生帶出教室，到操場活動，到操場觀察，并有意識地對他們進行啟發引導：①你在課余參加了什么活動？②有趣嗎？③有哪些收獲和感受？習作之前，我先讓學生進行口語交際訓練，想不到同學們爭先恐后地發言：“我的課余生活豐富多彩?！薄拔业恼n余愛好很廣泛，下棋、畫畫、彈琴、打球，但是，我最喜歡的還是剪紙?！薄罢n余時間，我參加了書法比賽，得到了第一名。我很高興。”“課余時間，有時候，我幫媽媽做家務。我從中體會到了父母的辛苦和偉大。”“課余時間，我經常和小伙伴一起打球，這不僅鍛煉了我們的身體，還增進了彼此的友誼……”一句句有感而發的話從孩子的嘴里說出，越說越有勁。這時，我趁熱打鐵，出示習作要求，布置了《我們的課余生活》命題作文。學生有了興趣，輕松地寫出了內容豐富的習作。
引導體驗
大自然的一切與我們的內心世界是相通的。無論是春天的到來，還是金秋時節，我們看到繽紛的色彩，聽見美妙的聲音，總之，大自然的一切美好都會然讓我們感受到無窮的歡樂。如三年級上冊第三單元習作“仔細觀察一處秋天的景色”的作文指導，我結合教材安排的習作內容，引導學生走進大自然的懷抱中，多觀察，多感受，并用語言將自己的體驗表達出來。習作之前，將學生帶出教室，去校園里的生物園“尋秋”。習作中，我巧妙地把握好促成學生表達的機會，并有意識地對他們進行啟發引導：①你從哪些地方知道秋天來了？②你現在看到的景物和春天、夏天、冬天相比，有什么不同？③你能用自己的話來描繪一下你所看到的秋景么？學生一邊觀察，一邊說：“一陣秋風吹來，使人感到幾絲涼意了?！薄耙黄S葉從樹上落下，像一只只蝴蝶?！薄扒?，那火紅的杜鵑花，一簇簇猶如一片片紅云?！薄安萜荷系男〔輿]那么綠，披上了黃色的秋衣裳?！薄吧飯@里的真美！白似雪、紅似火，粉如霞、黃如金，開得多么熱鬧……”學生主動體驗，帶來令人欣喜的成果，真正做到語文課程標準中提出的新理念：易于動筆且樂于表達。
我幫媽媽做家務作文范文6
作者/ 征萍
樸實——充溢著層層遞進的品讀
【片段一】
師：春天到了，兒子種的花全開了。這些花怎么樣？（請學生自由朗讀）
師：善于讀書的人，能讀出文字之外的畫面。再讀這段話，想一想，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
生1：我看到花兒爭奇斗艷，爭著比美，聽到小蜜蜂邊飛邊歌唱。
生2：我看到五顏六色的花兒在風中跳舞，擺動著美麗的衣裙，扭動著腰肢，聞到了陣陣芳香，沁人心脾。
師：這么美的景色，誰能讀好？（指名朗讀）
師：如果你是島上的居民，當你早晨醒來時，你看到了高爾基的院子里的這些美麗的花，你會怎樣？
生：我會很開心。
師：是啊，鮮花帶來了快樂，鮮花帶來了輕松，鮮花帶來了一份好心情。帶著愉快的心情，再去欣賞這美麗的鮮花吧。
（生有感情地朗讀）
師：看著滿院的鮮花，高爾基的心情怎么樣？用你的朗讀告訴大家。（指名讀）
【反思】
張田若先生曾說：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。讀懂的過程就是閱讀能力形成的過程，就是語感形成的過程，就是語言積累的過程?！笨梢?，讀是學習語文的一扇窗口，讀是感悟積累的前提。以上片段中，學生通過初讀、再讀、想象說話，體會那些花的美，然后想象美麗的鮮花會給島上不同的居民帶來什么心情，感受鮮花帶來的快樂。學生在朗讀與評價中，抓住關鍵語句體會高爾基的心情，是那么美的景色讓他想到了美的創造者——兒子，父親感受到的不僅是鮮花的美，還有兒子的孝心和愛心。
在閱讀教學中，應盡可能地少借助媒體，多指導學生充分地讀、有效地讀，讓學生親近文本，感受文本情感，獲得語感體驗，特別要抓住文章的精美之處，從一個字、一個詞、一個句子里品味作者傳情達意的精妙，領悟表達的方法和藝術，進而感悟作者的思想，升華情感。
厚實——搭建了明理的平臺
【片段二】
（出示第九自然段，學生自由讀。）
師：在這一段中出現的“美好的東西”指什么呢？
生1：指對別人的幫助。
生2：關愛，為別人奉獻。
生3：也可以是一個微笑或者一聲問候。
師：生活中的你們也給過別人“美好的東西”嗎？（啟發：你給過別人幫助、鼓勵、安慰、快樂、祝福嗎？）
生1：有一次我乘公交車為一位老奶奶讓座。
生2：有一個同學摔倒了，我去扶他。
師：生活中，很多不起眼的小事都是在給別人留下美好的東西。高爾基說：“當你給別人美好的東西的時候，你自己也會感到愉快?！蹦銍L到過這種愉快嗎？
生1：我借東西給同學，同學感謝我，我很開心。
生2：我幫媽媽做家務，媽媽說我很懂事，
我心里甜滋滋的。
師：真好！生活中只要真誠地付出，都會給別人留下美好的東西，也會讓我們感到別人是多么需要我們。
師：所以高爾基說“那時候，你會感到所有的人都需要你”，“要知道，‘給’，永遠比‘拿’愉快……”這里的“給”是給什么？
生1：給予幫助。
生2：給別人關愛、奉獻，留給人們美好的東西。
師：“拿”指什么？
生：只接受別人的關懷而不付出。
師：當一個人感到所有的人都需要你，你在大家心中是那樣重要時；當一個人把幫助別人、為別人奉獻愛心當成是一件自然而然的事時，那這樣的人生也會因此而快樂。這就是“給”永遠比“拿”愉快的道理。
【反思】
通過學生談自己理解的句子含義，借助視頻感受“美好的東西”的內涵，聯系實際談談自己的做法和體會，情境引讀領悟“給”比“拿”愉快，出示名言升華感悟。這樣設計，將課堂與生活“鏈接”，為學生明白快樂在于付出而不在于索取的道理搭建了平臺，使得學生的情感隨之融入課文之中，在不經意間觸動學生的心靈。有的課文中有一些含義深刻的句子，既是教學重點，同時也是教學難點的，要去突破。在引導學生理解這些句子時，要引導學生多讀，在讀中感悟、體驗。通過創設情境激發興趣，化抽象為具體，化難知為易懂，提出與學生生活密切相關的問題，聯系生活經驗使課文所蘊涵的道理變得易于理解，讓學生的思維向更深處延伸，讓學生的智慧不斷增長。
扎實——促進了語言積累
【片段三】
師：花兒怎么樣？
生1：花兒很多，有很多顏色。
生2：花兒姹紫嫣紅。
師：“姹紫嫣紅”就是形容花多而且美，看到這個詞，你還能想到哪些詞？
生：五顏六色、五彩繽紛。
（課件出示詞語，生齊讀。）
師：有的同學很會學習，知道邊學邊積累，只不過有的同學積累在腦子里，有的同學積累在書上。
（生將詞語記錄在書上）
【片段四】
師：這封信不光寄予了高爾基對兒子的希望，也是我們所有人應該謹記并且為之努力的。希望大家記住這幾句話，以此共勉。
（生練習背誦，集體背誦。）
師：老師再送大家幾句名言，希望它們能伴隨你們長大！（出示：“贈人玫瑰，手有余香。”“生命的意義在于付出，在于給予，而不在于接受，也不在于索取?！鄙x記。）
【反思】
在教學中，我幫助學生吸收、內化，遷移課文內外的妙詞佳句收到了較好的效果，體現了學生思維的有效性。語文教學強調積累，如果沒有語言積累，說、寫的能力就成了無本之木、無源之水。積累與能力相比，積累是更基礎、更核心的東西。語文課的第一任務是讓學生學習語言，而讀是學習語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語言內化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解、運用語言的能力。
豐實——創設了練筆的情境
【片段五】
師：兒子收到了高爾基寄來的信，很激動，決定也給爸爸寫一封回信。兒子的這封回信會寫些什么內容呢？
生1：爸爸，讀了您的信，我知道我種的鮮花開了，你很高興，我也很高興。
生2：讀了您的信，我懂得了“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”的道理。
生3：爸爸，謝謝您，我會記住您的話，多幫助別人的。
（師出示要求，生按照要求，把這封回信寫下來。）
【反思】
“情動于中”，方能“形于言”；“形于言”，方能寫成文。崔巒老師指出：“只在作文課上講作文、寫作文，每學期次數有限，學生練習的機會有限，所得肯定有限，要把練筆輻射到閱讀課上。”閱讀課應成為學生寫作方法習得的主渠道和習作訓練的練兵場。教師潛心研讀教材，結合課堂教學，立足教材文本，讓學生在感悟、品評中積累語言，培養語感；在體驗、實踐中發現寫作的素材；在探究、想象中放飛心靈，鼓勵他們把心中所想，口中所說用文字記錄下來，就能變“要我寫”為“我要寫”，激發學生寫作的熱情，讓學生的語文學習更加豐實。
“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳。”實實在在的語文課堂教學，是以學生的發展和提高為起點和終點的，它呼喚更多的語文教師在這條道路上，行走，思考，實踐……