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遙望洞庭山水色范文1
在浩月映輝下，青翠的君山，清澈的湖水渾然一體，遠望如同銀盤里的放著一棵小巧玲瓏的青螺，十分若人喜愛，看了這一個景象，我突然想起了劉禹錫的一首望洞庭：
湖光秋月兩相和，
潭面無風鏡未磨。
白銀盤里一青螺。
遙望洞庭山水色范文2
皎潔的月光灑在平靜的湖的，銀光閃閃。湖面上漂著薄薄的霧氣，偶爾幾只秋蟲的鳴叫，讓如畫的情境更增幾分生機，仿佛置身于仙境一般。遠處天水相連，薄霧披著月色，靚影朦朧。
放眼望去，湖心的君山恰似一顆翠綠的青螺，臥于湖面；而銀光閃閃的湖面更像一面潔凈的大銀盤，青山銀鏡，煞是壯觀！我不禁輕聲吟誦起來：
湖光秋月兩相和，
潭面無風鏡未磨。
遙望洞庭山水色，
白銀盤里一青螺。
遙望洞庭山水色范文3
雍 陶
煙波不動影沉沉，
碧色全無翠色深。
疑是水仙梳洗處，
一螺青黛鏡中心。
【賞析】
八百里洞庭，煙波浩渺。歷來詩人都寫它的闊大壯觀的氣象 ，留下了“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”等名句。而雍陶的這首絕句，卻別出心裁，以纖巧輕柔的筆觸，描繪了一幅“澄泓湛凝綠，物影巧相映”（韓愈《岳陽樓別竇直》）的精細圖景 ，并融入美麗的神話傳說，構成新穎而又清麗的篇章。
這首描繪洞庭君山的詩，起筆就很獨特。詩人不是先正面寫君山，而是從君山的倒影起筆?！盁煵ú粍印睂懞骘L平浪靜；“影”，是寫那倒映在水中的君山之影；“沉沉”，是寫山影的凝重?！氨躺珶o翠色深”，碧是湖色，翠是山色，凝視倒影，當然是只見翠山不見碧湖了。這兩句以波平如鏡的湖水，以淺碧與深翠色彩的對照，映襯出君山倒影的鮮明突出。這是一幅靜謐的湖山倒影圖。
遙望洞庭山水色范文4
一、動靜結合，愈見其美
大自然中，無論山水草木，陰晴雨雪，總是有動也有靜。詩歌表達的是詩人對現實生活的審美感受，自然也就有了以動襯靜、動靜結合的表現手法。
賈島詩句“僧敲月下門”是“以響襯靜”，這里的“響”就是“動”，敲門有聲，反襯出幽居的冷清、幽靜，既顯出了動態，又給人恍若有聲的感覺，仿佛看到了舉手敲門的動作，聽到了“咚咚”的聲音；王籍的名句“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”是說，山林里兩三聲單調的蟬叫和鳥鳴，使環境反倒顯得更加寂靜幽深了。這也是以動襯靜法，所以這兩句有異曲同工之妙。
我們再來欣賞杜甫的《漫成一首》詩：
江月去人只數尺，風燈照夜欲三更。
沙頭宿鷺聯拳靜，船尾跳魚撥刺鳴。
前三句說，月亮倒映水中，微微浮動，仿佛伸手就可以在水中撈到；船艙里一盞孤燈靜悄悄地照著灰茫茫的夜色；大約到了三更時候，全家都在船里睡覺了，深夜做伴的只有沙灘上屈曲著身子靜臥的白鷺——這里的一切是多么的寂靜。最后一句說，忽然間，在船的那一頭“撥刺”一聲，魚兒跳出了水面，江面上泛起了微微的浪花。這一句就是動景，前三句就是靜景，用的是以動襯靜法。夜深人靜時的這一聲，使周圍顯得更加沉寂。如果把第二句看做是動景，即把“風燈”錯解為“江風吹打桅燈”，就沒有了一三兩句靜影沉璧、白鷺安睡時的靜景了，也就破壞了全詩安謐和平的意境了。
可見，一首詩中靜與動結合得和諧完美，就會產生感染強烈、印象深刻的藝術效果?！凹t杏枝頭春意鬧”、“云破月來花弄影”，之所以歷來為人們所稱道，就在于一個“鬧”字，使人覺得這春意仿佛有了知覺，有了生氣，人們從這里不僅看見了花開，仿佛也聽見了花開的聲音，仿佛傳出了春天欣欣向榮的喧鬧聲；一個“弄”字，使人想到在朦朧的月光下，不僅花枝在風中擺動，地上的花影也在婆娑起舞。兩句都在詩情畫意之外，又有了動態美；又與各自對應的上句“綠楊煙外曉寒輕”“沙上并禽池上暝”動靜結合，相輔相成，給人留下了深刻的印象。
二、虛實結合，韻味更濃
古詩詞中，往往實中有虛，虛中有實，虛實相映。所謂實，就是正面寫，直接寫，寫眼前所見所聞；所謂虛，就是側面寫，間接寫，寫想象、寫所感。我們耳熟能詳的杜甫的《望岳》，一至六句實寫泰山的山色、山形、山高，最后兩句是設想登上泰山的最高峰俯瞰，比起泰山來，眾山都微不足道了。這兩句詩是詩人望岳的想象，是沒有付諸行動的虛寫。詩篇由實而虛，加重了感情的分量，更深刻地表達了詩人不畏艱難險阻、勇攀高峰、建樹偉業的雄心壯志。
再看劉禹錫的《望洞庭》和雍陶的《題君山》兩詩：
望洞庭
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。
遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。
題君山
煙波不動影沉沉，碧色全無翠色深。
疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。
第一首詩中，詩人觀賞月下洞庭淡雅秀麗的湖光山色，是實寫；想到了“鏡未磨”、“白銀盤里一青螺”這是虛寫。第二首詩中，詩人實寫君山映在湖中的倒影，虛寫看到君山秀麗景色時引發的聯想：這明鏡一樣的湖面，是女神梳洗打扮的地方，君山的倒影變成了仙女青黛色的螺髻，這樣寫使整個畫面鮮活，形象，給人留下了無窮的回味，不盡的想象。
詩中虛實手法的運用并無定制，它總是根據內容的需要和思想感情的表達而定。有的先實后虛，有的先虛后實，如鄭谷《淮上與友人別》，有的一會兒實，一會兒虛，如《古詩十九首》中的“行行重行行”，有的則藏虛于實中，更加耐人尋味。
如2000年高考詩歌鑒賞題宋詩人趙師秀的《約客》：
黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。
有約不來過夜半，閑敲棋子燈落花。
遙望洞庭山水色范文5
關鍵詞:詩歌鑒賞 主旨 對比閱讀
高考試題中，文學鑒賞題材有利于考察學生的分析判斷能力，對提高學生的文學素養起到積極的作用。要做好這類題，首先要了解它的形式。高考試題中出現的古詩詞鑒賞題都是要求從A、B、C、D四項中選出錯誤的一項，考察對內容的理解包括詩詞的主題、修辭、個別詞的含義、語言藝術的特點等方面。文學鑒賞題還是有一定規律的，下面就解題的思路和方法作簡單的探討。
一、領略全詩內容，慎看“主旨”項
詩歌鑒賞中的內容，對于考生來說并非熟悉，因此，不必拘泥逐字逐句理解，只要能理解大意即可，領略大意就應該把A、B、C、D四項全部看完，有一些題項的分析，能對你的思維起到指路作用。所謂慎看“主旨”，就是要看四項中是否有憑空拔高，無中生有，隨意曲解詩歌的主旨，設下陷阱，這樣的題項具有很大的迷惑性。
秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。
不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。
A.第一名寫叢叢秋菊圍著房舍，仿佛是陶淵明的家。
B.第二句表現了詩人賞菊入迷，留連忘返的情況。
C.三四兩句由描寫轉入議論，突出渲染了的高潔氣質。
D.全詩用語平易，沒有刻意求工，卻做含意雋永，富藝術感染力。
[分析]這道題A、B兩項是考查對詩句內容的理解，一般的同學都不會選錯，D項考表現手法，這首詩內容淺顯明白，符合D項的說法，C項說三四兩句由描寫轉入議論，這是沒錯的，關鍵在后面的“突出渲染的高潔氣質”，盡管很多詩句都借菊述志，但這里所議論的，不是對菊的偏愛，而是因為它太獨特了，“此花開盡更無花”從而引發了詩人的興趣。因此C項的評價拔高了詩句，不能一說到，就想到高潔氣質，所以從詩句的主旨方面去考慮，就能輕而易舉地知道答案。
二、善于捕捉信息，對比閱讀
高考試題中有時為了顯示試題的“能力與創造性”，會把兩首題材有點相似、但內容表現手法有所不同的詩交織起來進行測試。做這類題，應該抓住詩句中的關鍵語句進行分析，確定答案。
望洞庭 劉禹錫
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。
遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。
題君山 雍陶
煙波不動影沉沉，碧色全無翠色深。
疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。
A.劉詩中“潭面無風”句和雍詩中“煙波不動”句，都貼切地描繪了月光下湖面風平浪靜、山影疑重，朦朧而又靜謐的景象。
B.劉詩中“兩相和”的“和”用字工穩，形象地勾畫出秋夜中洞庭湖水和明月清光相映成趣，水天一色的融和畫面。
C.雍詩中“碧”是湖色，“翠”是山色，因為是凝視君山映在湖中的倒影，所以給人感覺的顏色沒有君山倒影的顏色濃重。
D.雍詩中“水仙”指水中仙女，即娥皇和女英。她們是古代傳說中堯的女兒，舜的妃子，死后代作湘水神，遨游于洞庭之上。
遙望洞庭山水色范文6
小學低年級兒童以形象思維為主要思維形式，即使在中高年級，形象思維也起著很大的作用。在小學語文教學中運用“圖”“畫”進行教學，不僅利用了小學生形象思維為優勢思維的特點，使小學語文課堂豐富多彩，而且對于其邏輯思維和其他能力的訓練也具有十分重要的意義。
以蘇教版的小學語文教材為例，插圖大致可分為四類：一是具有真實性的照片或經典作品；二是配合課文內容專門繪制的作品；三是反映名詩佳句句意的寫意畫；四是配合作文教學、單元練習等其他方面的美術作品。這些精美的插圖與入選文章相輔相成，因此，教師在鉆研教材時也要研究插圖的特點，引導學生達到圖文共賞。
一、漢語拼音教學方面
漢語拼音對于一年級小學生來說，是一個全新的東西。此時課本上出現的插圖，大多既表音又表形，指導學生觀察插圖之后再及時出示學習內容，有助于學生較快地掌握拼音的發音與字形，培養學生的自學能力。如拼音“e”，插圖中畫了一只大白鵝在水中游，水中倒影與“e”的字形相似，這樣就可以利用插圖幫助學生掌握字形，回憶發音。
二、識字教學方面
識字教學主要包括字音、字形、字義三個方面，在字形和字義教學方面，都可以運用具體形象的圖畫作為教學手段。
1．利用圖畫識記字形
漢字數量多，字形結構復雜，因此，字形是兒童識字的難點。一些象形字如“日”“月”“水”“火”等，教學時可引導學生看圖，并對照字形，知道字的來歷，從而認清字形，掌握字的結構。又如“燕”字的教學，可以引導學生觀察燕子的圖畫：“廿”表示燕子的頭；中間的“口”表示燕子的肚子；分開的“北”表示燕子的雙翅；下面的四點表示燕子的尾巴。經過這樣的分析，學生牢固的掌握了字形。
2．利用圖畫理解字義
字義理解的方法之一就是把抽象的生字與具體的圖畫結合起來。如“看圖學詞學句”“看圖歸類識字”等，就是通過圖畫，把詞與詞所代表的事物聯系起來，促進學生理解詞義。
三、聽說教學方面
新課程標準非常重視學生聽說能力的發展，聽說訓練的基本方法有看圖聽說、觀察實物、景物聽說、情景聽說，復述轉述、想象聽說等。看圖聽說訓練中所采用的圖畫大多與小學生的經驗接近，可引導學生把觀察所得與自己的生活經驗相聯系，展開聯想，了解圖意，然后訓練聽說。
四、閱讀教學方面
閱讀教學在語文教學中有著很重要的地位，學生的聽、說、讀、寫能力也主要在閱讀中形成。在閱讀教學中，圖畫也經常被作為一種手段而使用。
1．巧用插圖，導入新課
導入新課的方式有很多種：問題導人、故事導入、直接導入等，鑒于現行小學語文課本一文一圖甚至一文多圖的特點，以圖導入新課也不失為一種好方法。在教“莫高窟”一文時，教師出示了一幅莫高窟的照片，然后問學生，你們知道這是什么地方嗎？它是什么時候建造的呢？為什么被人們稱為“祖國文化的一顆明珠”呢？今天我們就一起來學習這篇課文。這種方法方便易行，簡單有效。
2．據詩繪畫，以畫解詩
詩中有畫，畫中有詩，對于一些古詩可以借助圖畫去理解，也可以根據詩意讓學生作畫，既加深了學生對詩意的理解，又可以培養學生的想象、創新能力，比如在教唐代劉禹錫的《望洞庭》一詩時，讓學生根據詩中“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”一句，發揮想象，將詩句內容畫下來，有學生畫了這樣一幅圖：一位詩人站在湖邊向遠處眺望，湖中央聳立著一座形似青螺的小島。這種教學方法將學生天真爛漫的想象力融匯在繪畫、詩句之中，其樂無窮。
五、寫作教學方面
看圖作文是進行簡單記敘文訓練的一種方式，低年級主要訓練看圖寫話，中年級訓練寫片段，高年級訓練看圖寫成篇的文章?？磮D作文既能培養學生的觀察與思維、想象能力，又能發展學生的語言，所以是小學各年級常用的作文訓練方式。