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初一英語日記范文1
初學階段日語學習翻譯筆者在教學中，發現有些句子，看起來可能很簡單，可同學們翻譯成日語卻很難完全翻譯正確。在這里做一個簡單的歸納，以供學習者和教學人員參考。
例1.用日語也勉強能打電話了。
這句話的正確說法是：日本でも何とかかけられるようになりました。
“能打電話了”，意思是說之前不能，現在能。有個由能到不能的過程，這個意思用日語來表達時，就用“ようになりました”。這個因為是特殊的助動詞，所以同學們很容易犯錯。另外，動詞一般需要變成可能型表達能。比如小孩能一個人睡覺了，可以翻譯為“子供が一人で寢られるようになりました”。
而學生們出現的錯誤，有如下：
日本でも何とかかけられます。（這句話的問題是沒有ように、那它就變為了用日語電話也能打。而不是也能打了。）
日本でもかけました。（動詞的可能含義沒出來，意思為用日語也打電話了。）
日本もをなんとかかけられるようになりました。（“も”這個詞，僅是“也”的意思，表達不出來“用”的意思。是人在用日語打電話，所以應用“でも”。）
例2.不查字典能看懂中國報紙嗎？
正確的有：辭を引かずに中國の新をむことができますか？
或者是：辭を引かないで中國の新をむことができますか？
本句話涉及到狀語來修飾動詞，類似的表達如不看鍵盤打字，不吃藥就睡覺了等這樣的表達。那么在日語中可以用“……ないで”加上動詞來表達。如“キボドをないで入力する”“をまないで寢る”等。還有就是用“ずに”這個是書面表達?？梢蕴鎿Q“ないで”，如“キボドをずに入力する、をまずに寢る”。
而學生們出現的錯誤，有如下等：
辭を引かなくて中國の新をむことができますか？
辭を引かないに中國の新をむことができますか？
這里面“なくて”“ないで”的區別是個難點，通過這個句子被要求分辨。當前項為后面的動作的修飾語時，不能用“なくて”，類似的句子如“ごを食べないで出した”。就不能說成“ごを食べなくて出した”。另外，“ず”接在動詞的未然形后面表否定，作為一個文語，不太常見，很多同學也會覺得比較難。
例3.不知道雨什么時候停的。
這句話的正確說法是：雨がいつ止んだか知りません。
我們常說“不知道……”，如“不知道什么時候去的”“不知道花了多少錢”等。日語如何表達這種意思呢。句型為“……か知りません”。上面的話可以翻譯為“いつ行ったか知りません”“いくらかかったのか知りません”。
這句話，涉及到疑問詞か的運用，這個問題，初學日語的同學們開始混亂了。學生們常出現的錯誤，有如下等：
いつか雨が止んだことが知りません。（這個就順序錯了，是“か知りません”，“か”應放在“知りません”的前面，“いつ”后面不需要。）
雨がいつ止んだが知りません。（沒有疑問詞“か”。用了個“が”。這個錯誤也挺常見。）
雨がいつかやんだか知りません。（這句話在“いつ”后面多用了“か”。）
而與這句話類似但不同的有這樣一句，“沒在哪里寫著什么嗎”這句，應為“どこかになにかいてありませんか”。本句在“どこ”后面，需要一個“か”（即“為什么呢”）。因為本句是在哪不確定，寫沒寫也不確定，而“雨がいつやんだか知りません”，是停了是確定的，就是問什么時候，所以就是“いつ止んだか”，所以疑問的地方用“か”。
例4.很多人在路上走。
這句正確的應為：大の人が道をいています。
這里面涉及到這樣的一個問題，就是表示移動經由的含義時，我們需要用“を”，比如“公を散する”“道を渡る”“交差點を曲がる”等。這個也是初級日語教學過程中的一個基本的語法點。
而學生們出現的錯誤，有如下：
大の人が道にいています。（很多同學選擇“に”，可能是理解為動作的歸結點。本句強調的是在路上走著這個過程，用的是“ています”。所以用表示作用經由的意義上的“を”。）
大の人が道でいています。（這句正確，跟用“を”的區別是強調的是動作在哪進行，而“を”更強調的是動作的經由。）
例5.聽說累得走不動了。
聽說什么，關于傳聞，日語中常用的一個就是そうだ、一個就是と+。這句話翻譯成日語應為：
疲れてけなくなったのだそうです?；蛘呤瞧￥欷皮堡胜胜盲郡趣い?。
再如聽說考上了。合格したそうです。合格したことをいた。
而學生們出現的錯誤，有如下一些：
疲れてけないということをきました。（聽說是自己沒親見的意思。而“きました”是聽見了什么的意思。）
疲れてないそうです。（動詞的可能行沒有變出來，時態也不對。）
疲れて行かないそうです。（時態、不能走的表述都不對。）
疲れてけなくなるのだそうです。（時態不對。）
可見聽說什么，這樣的句子，一定要看聽說的內容發生還是沒發生，然后把時態弄對。
例6.日語不難吧。
這句正確的應為：
初一英語日記范文2
級別
試 用 大 綱
試用修訂版大綱
詞量速度
無
100個/分鐘
二
90～100個/分鐘(100～110個/分鐘)
120個/分鐘
生詞
一
無
無
二
無
有
讀速度
一
無
40～50個/分鐘
二
40～50個/分鐘(50～60個/分鐘)
50～70個/分
生詞率
一
大于2%
大于2%
二
大于2%
大于3%
寫(聽寫)速度
一
5～7個/分鐘
6～8個/分鐘
二
10個/分鐘(12個/分鐘)
10～12個/分鐘
詞匯掌握
生詞
一
350個
450個
二
600個 (700個)
800個
習語
一
100條
100條
二
200條
200條
認讀
一
180個別 (300個)
無
二
400個 (500個)
400～500個
初一英語日記范文3
初一學生寫作是啟蒙教育的初級階段，必須從興趣入手，在加強聽說訓練的基礎上，著重抓住學生模仿性強的特點，讓他們開展多種說、寫訓練，在訓練中鼓勵、表揚、激發學生學習英語的勇氣和信心，克服灰心、厭倦情緒，培養學生樂于學習英語和認識英語的重要性。對于初一學生的英語寫作訓練要一步一步地進行，不能急于求成，過早地要求學生成文成篇，而要讓他們大量地記句子、對話、短語和詞匯，同時要在句子、短篇中記。
在平時學習詞匯時，要充分挖掘學生潛力，要求他們模仿課本句子，并且要寫最簡單的句子。這樣的練習應持之以恒，反復訓練，作為一項作業。同時，要求他們用每天學習的字詞模仿短語造句，并在班內宣讀、評比，開展讀讀、寫寫比賽。通過這種方式，學生產生了濃厚的興趣，找到了成功之感。按照這樣的要求，初一英語考試中絕大多數學生的英語寫作都寫得很好，取得滿分成績的同學也不少。
二、引導式寫作練習
1.每天輪流值日
課前留出5分鐘時間，讓值日生朗讀自己所寫的英語作文，也可以用學過的詞、句寫話，寫自己所思、所想，或者摘錄好的精簡的俗語、諺語。讓每一個學生把自己的實踐成果與大家分享，并獲得成功的喜悅。這樣可以培養學生持久的英語學習興趣。
2.堅持記日記、周記
日記則是用所學的單詞短語寫3～5個句子組成一段。在記日記的基礎上，可針對每一單元所學的單詞、句型、語法來記周記。如初二Unit22The Sports meeting這一單元，可識記運動項目。另外，對周記要勤檢查、勤督促，并每周選上3～5篇講評，讓同桌相互評比，挑選出范文與同學共同分享成功的喜悅。
三、自由式寫作練習
到了初三，寫作訓練到了綜合階段，這時要求就更高了。初三學生除了要堅持初一、初二的字、詞、句、日記、周記訓練以外，還要善于總結、歸納各種時態的運用、各種文體的運用及訓練，以使中考完成寫作任務時能得心應手。初中的寫作訓練不僅是應負中考，更重要的是為以后的學習和從事工作打下堅實的基礎。在初三學生寫作練習時，要倡導學生改、學生評，更多地背誦不同文體的范文，討論見解、看法、不同時態及寫作應試技巧。除此之外，還要指導學生注意以下幾點：先審題、看要求；定文體、人稱、時態；回憶單詞、句子、句型；安排文章骨架、脈絡、段落結構；下筆成文，注意大小寫、標點、句子、連詞、書寫格式等。
總之，寫作訓練并非一日之功，需要長期的艱苦訓練。得法的寫作訓練不僅會促使學生學好英語，還能為以后的深造打下堅實的基礎。因此，老師決不能輕視寫作訓練，要不斷培養學生的寫作能力，堅持按照“詞——短語——句子——段落——文章”這一寫作培訓思路，有目的、有步驟地訓練，相信學生經過初中分階段的寫作訓練，定會收到良好的效果。如何培養學生英語寫作能力陳秀麗（吉林省洮南市福順鎮中學）英語 寫作能力 學生
聽、說、讀、寫是學習英語四項基本原則，其中“寫”和其它三項也是同等重要的。但寫作教學是四項中最難的，隨著英語教學的不斷改革，寫作教學在英語課中變得更加重要了。那么培養學生英語寫作的能力成了擺在英語教師面前的一個值得深入探討的課題，為此，我想從以下幾個方面談一談自己的一些認識。
“寫”是人們進行交際活動的一種基本形式，與讀一樣也是通過文字傳達信息、表達信息、表達作者的思想感情的一種方式，從寫的心理活動過程中來看，它與說相似，二者都是規則支配下創造性地復用所學語言材料的過程，表達者必須首先有傳達信息或表達某種思想感情的心理傾向，然后再按一定的編碼，產生有意義的句子和語段。因此情景是外在的誘發源，而表達者已有知識體驗則為表達提供知識，同時意念則成了表達的參照與內驅力。它可以在情景的映照下激活表達者大腦中儲存的信息。因此，寫作在某種程度與聽、說、讀是密切相關的。
語言的發展證明，書面語是從口語發展來的，口語是書面語的基礎，學生認識和理解事物的渠道通常是口頭形式的交流，所以，老師在教授寫的同時，幫助學生提高和豐富其口頭表達能力，因為形式往往包含了大量近似書面語的結構和措詞。如果忽視說的培養，忽視說對寫的影響和作用，會給寫作帶來極為不利的影響。
在現有的條件下，學生說的能力要靠加強課堂活動來培養，要創設各種情景，充分地營造交際的氛圍，從而創造更多的機會加強師生間的對話交流。例如，課內的“free talk”對話表演，也可以全體討論某個話題或分組討論等。共同構思更加開闊，充分調動學生的積極性。學生經過平時的多說，多交流可以提高學生用英語寫作的能力。
“聽、讀”與“寫”在英語教學中，前者對學生來說往往是最大的語言輸入。它不僅可增加學生接觸語言的機會，同時也可豐富其英語國家社會、文化方面的知識。這一點對“說、寫”過程中語言使用的“得體性”至關重要。我們知道，只有信息的輸入達到一定量時信息輸出才會成為可能。英語寫作中最突出的難點是寫作內容貧乏和思路不暢，要解決這一問題，除了重視內容挖掘技巧的教學之外，還需要通過大量的“聽、讀”積累相當的語言素材，使學生在寫作時覺得“有話可說”。
初一英語日記范文4
每個人在漫長的人生旅途中會有許許多多的第一次，但能真正刻在心里成為永恒的又能有幾次呢？第一堂課的緊張與激動、第一次過教師節的感動與幸福、第一次考試時的擔心與焦急……我的這些“第一次”都僅僅屬于在貴州望謨支教的歲月，也可能成為生命當中的“唯一一次”。這些第一次中的一幕幕不時在我的腦海里閃現，讓我難以忘懷。
我第一次以教師身份站在講臺上時，對自己產生了懷疑，但當我看到講臺下六十雙明亮、天真無邪的眼睛閃爍著對老師的崇敬信任和希望時，緊張感隨之消失，從容自信地開始了我的開場白：
“我來自江西，是江西師范大學第四屆研究生支教團的成員。從現在開始，我就是你們的英語老師。希望我們能一起學習，共同進步，雖然我說話口音與你們不同，而且初來乍到，你們也許有些聽不懂我所說的話，但我相信我們之間的心意是相通的，因為我們有著一個共同的目的，那就是我們支教是為了使祖國的西部明天更美好，你們讀書也是為了讓自己的家鄉更繁榮……”
“在今后的一年里，我們將朝夕相處，在課堂上我是你們的老師，我將盡我的最大努力以及對支教工作的無限熱愛，為大家傳授知識；在課后，我希望能成為你們值得信賴的知心朋友。我不敢說在短短的三百天里，我能使大家學到許許多多的知識，但我能肯定的是，我一定能從你們身上能從引導你們學習的過程中學到許多。在這里，請允許我感謝大家！讓我們共同翻開新的一頁吧！”
孩子們顯然對于我這樣一位身份特殊的老師還是很好奇。趁勢，我在黑板上寫下我的大名，并借用《18歲的天空》中那位“麻辣”老師的話接著說：“我的名字叫李潔，希望你們在以后回憶起你們初一英語老師的時候，不要把我的名字記錯了?！?/p>
接著，我用英了個開場白，盡管講臺下的孩子聽不懂，但他們還是認真地聽著。我又給他們講述了學習英語的意義，孩子們似懂非懂地報以熱烈的掌聲，用那并不標準的普通話表達著他們對英語學習的渴望。
第一堂課我教授他們的是日后上英語課對老師的稱呼以及一句臨時想到的廣告詞“I Believe I Can Do”。希望他們通過這句話建立起對英語學習的信心，為此我還編了手勢和旋律讓他們邊做邊唱邊念。孩子們都聚精會神，熱情高漲，一遍一遍地努力地學，就在這歌聲和笑聲中迎來了第一堂課的下課鈴聲。當看到孩子們下了課后還在不停地重復著我上課教的手勢、聽到他們大喊剛學會的“Miss Li”時，我被初為人師的成就感和幸福感濃濃地包圍著……
雖然在以后幾個月的教書匠生涯里體會到了“上好一堂課容易，上好每節課不容易”的艱辛，但第一堂課留給我的卻是最深刻的印象。因為當我第一次站上講臺，面對無數雙求知的眼睛時，我才突然認清了自己，發現自己擁有和缺少的是什么。
期中考試是除了單元測驗之外的第一次全校性考試，它不僅是對學生們學習的檢驗，更是對我這個老師這一段教學的考驗和檢查。教學成果的很大一部分是由分數來決定的，盡管有些不情愿，可那畢竟是硬通貨，外部的人就認定這標準。所以盡管平時課文讀了又讀，知識點講了又講，可到了這個時候，心里總是覺得不踏實，尤其是考試前兩三節課，生怕自己什么地方沒講清楚或他們沒聽明白。于是我邊給孩子們打氣，邊不厭其煩地把他們有可能會犯的錯誤、容易錯的句型、經?；煜膯卧~、可能會考到的題型總結歸納一遍遍地講，都快成口頭禪了。一見到學生們就說句子開頭要大寫、句子結束別忘記加標點、年級班級的首字母要大寫、該變復數的地方一定要變復數、以元音音素開頭的單詞前要用an……就更不用說其他知識點了，什么可數名詞和第三人稱單數啦，什么疑問形式及答語形式啦，什么人稱代詞變成物主代詞啦，什么連詞成句和對劃線部分提問啦，什么Introduce yourself in English啦，一個點一個點地講。
在歸納總結完之后，我又強調了一些解題技巧，比如：不要求他們掌握的單詞的寫法，但是考試的時候會讓他們填單詞，那么就可以在卷子中其他的地方找，肯定會有，找到以后照抄過來就可以了。那幾節課我恨不得把肚子的墨水全部倒給他們，直到自認為他們只要這幾節課復習課認真聽了就至少能考80分為止，至少經過這么一輪接一輪地連續“轟炸”，“熟能生巧，巧能生精”，他們怎么也該記住了一些，就算記不住也能看著眼熟吧。唉，真是比自己上考場都累！看了考卷之后，心中竊喜——試卷不太難，比平時的單元測驗要簡單，我們班的學生應該考得不錯。
收了試卷回到宿舍，顧不上午休和晚飯，帶著些許期待和擔憂的心情，一口氣改完了所有的試卷后就已到深夜了，我還是堅持把兩個班的成績登記到備課本上。雖然上眼皮和下眼皮無數次地深情相擁，但無奈意識仍然清醒得要命，滿腦子都是考卷、學生、成績。想不通為什么這么簡單的題目在三班居然有近一半人不及格；想不通為什么反復講的知識點放到試卷上、放到題目中學生們還是照錯不誤。
等第二天得知其他班的成績后，才知道我的學生們這次考得還不錯?？墒俏規У膬蓚€班，一個班的及格人數是另一個班的一倍，最高分96，最低只有29。自己帶的兩個班成績懸殊如此之大，我這個做老師的也難辭其咎。在前半學期里，我理應給這一百二十名學生以公平的愛，尤其是那些所謂的“差生”，可是，由于經驗的欠缺和工作的繁忙，我沒有做到。
在這第一次考試后，我要求用他們的眼光來看我的教學的不足和以“假如我是英語老師”為內容，給我提意見。兩天后，我的辦公桌上堆滿了隨感和日記，一種很真切的感動情不自禁從心底升起，一頁頁寫滿同學們心聲的文字猶如一幅幅鮮活的靈魂展現在我面前，我油然而生敬畏之情。接下來的日子里，我醉心于為學生備好每一節課，沉浸于了解每一個孩子，盡量公平地對待所有的學生……
的確，“愛學生”三個字，讀過去不用一秒鐘，做起來卻很難。學生好的時候，聽話的時候要愛他；學生不聽話的時候，氣得要命的時候也要愛他。人人都愛的乖孩子你要愛他，大家都不喜歡的孩子你更要愛他。須知道，當學生看起來最不可愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候，這需要怎樣的一種寬容和博愛？這是我的第一次考試帶給我的思考。
初一英語日記范文5
尊敬的領導、老師們：
大家好！我叫倉學斌，來自大豐市川東初級中學。很高興能有機會與大家分享我的支教故事。今天我匯報的題目是：有你在身邊，生活更精彩。
黍谷飄香的九月，我接過支教的接力棒，滿懷著一腔熱血，伴著一顆惴惴不安的心，跟著兩位年長的老師，走進濱?？h大套中學，開始了為期兩年的支教之旅?；厥讈頃r路，伴著純真質樸的笑臉，我自信滿滿；回想過去多少個日日夜夜，我感慨萬千。
是支教，讓我接受了特殊的培訓；是支教，讓我的生活充滿了激情；是支教，讓我對教育有了更加深刻的認識，帶著理想重新上路。
走進大套中學大門，無論在路上，還是在辦公室里，都會看到真誠美好的笑臉。嚴國元校長親自領我們去餐廳和宿舍，一個勁地說著“不好意思啦，食宿條件太簡陋”，卻不曾介紹為我們三人新買的軟體床墊和床品，也不曾介紹那擦拭干凈的桌椅和擺放整齊的教學參考書。這些怎能不讓我們感動，感動著大中人做事的用心和真誠，感動著他們對支教工作的重視和支持。
最讓我感動的，還當數這群來自鄉村本土的純真質樸的孩子們。第一次走進教室，她們都站起來鼓掌，齊聲喊：“老師好?！边@不是我聽到的第一句“老師好?！眳s讓我的心在進門的一瞬間感到無比溫暖。孩子們用好奇的目光打量著我，用質樸的微笑迎接著我，讓我覺得自己是世界上最最幸福的人。面對這份感動，我能做的就是迅速適應新的環境，融入這個新的大家庭。
把大豐精神帶到濱?？h大套中學，帶動教科研工作，是徐一山局長交給我們的重任。因此，我們一行三人把我們編制好的導學案帶到了濱?？h大套中學。課堂上，看到學生們雙手接過學案時欣喜的樣子，我有些驕傲和激動，幸虧可以印制學案，否則，憑著一支粉筆丈量黑板長度的生活我能否適應，還得打個問號。而今可以偷個懶兒，省點事兒了。心里這樣想著，可麻煩卻接踵而來。我們的學案到了大中這片新的土地上，竟然和它們的主人一樣不能完全適應新的環境。我發現學生交上來的學案里有許多空白。通過了解，有這樣的結果，不僅僅是學生學習習慣的問題，主要原因還是我們編制的學案難度偏大?？磥?，移花接木的路是走不通了！
正當我們準備放棄使用導學案時，細心而果決的嚴校長適時地打來電話：“辦法總比困難多，不管遇到什么事，多聯系，多溝通，多請教，我跟你們一起想辦法，我們決不能后退半步……”有這樣的校長做后盾，我們哪能不干勁十足地向前沖呢？隨后，我們積極地向有經驗的老教師們咨詢、請教，跟同學科老師們一起修改、調整，適當降低學案難度，制定適合農村學生主動進行知識構建的學習方案。每當看到孩子們能在我們的精講點撥之后順利地完成學習任務，
體味到成功的喜悅，取得一點一滴的進步，我們都感到無比欣慰。大中陳躍校長看到我們如此精誠團結，致力于教科研活動，動情地說：“從大豐來的支教老師是我們大套中學的一股清風，希望這陣風刮得更猛烈一些！”
其實我們哪里配得上什么“清風”美譽？我們只不過是能快速進入角色而已，我們只不過是在努力營造濃厚的教研氛圍的同時，沿著大中純樸的教研之路走下去罷了。其實，我們做的也只不過是走進課堂，觀察老師們不同的教學方法與獨特的教學風格；我們做的也只不過是在自己認真備課的基礎上，積極參與了大套中學的教師培訓，我們做的也只不過是帶著十二萬分的真誠與老師們交流溝通，在思想的碰撞中攜手并進。
鄉鎮中學的特點決定了不少老師的專業不對口。對于那些轉崗的教師，我們一起手把手地教備課、編學案，面對面地探討教學重難點，深入課堂觀察每一處教學細節，從教態到板書設計，都及時進行講評指點。尤其是新學期“轉行”教初一英語的小于老師和王老師，剛開始有點兒不適應。我一邊鼓勵，一邊毫不保留地傳授她們英語的教學技巧，幫她們從容地跨越過渡期?，F在可以毫不夸張地說，經過短短幾個月的努力，她們已經學會了英語教學的基本方法，并有了自己的思路和個性特點。這種收獲和體驗只有在不斷地相互學習，相互切磋中，才能獲得。不知不覺中，支教這次特殊的培訓讓我真正懂得了所謂“人的價值”，就是我們的存在對別人有幫助。
只有走到農村孩子的身邊，才知道，不是他們不向上，而是我們還沒有撥動他心中那根學習的弦；只有走進農村孩子的心里，才知道，不是年少沒有夢想，而是少了些堅持與毅力。
依然記得第一次走進大套中學課堂上發生的故事。為了快速熟絡感情，我創設情景，讓學生談談自己的最愛。談話間，教室最后邊一個高個子男孩站起來，喊了一句：“我最愛上網吧！最不愛學習?！彼α怂︻^發，又坐了回去。面對這樣的舉動，我不敢敷衍，因為我看到了同學們臉上的不屑一顧和眼中的質疑，大腦飛速旋轉，眼睛瞅到了座次表。在課后我及時地跟進了檢查。記得小孟的作業中，有這樣的話：“今天老師沒有罵我，還微笑著讓我們解釋原因，第一次有這種奇妙的感覺！”我慶幸自己及時地處理了這次可能影響教學進程的小插曲，但這樣的突發事件卻時時挑戰著我的人格魅力和教育機智。
從此，我記住了小孟搖晃著兩條腿的挑釁樣子，我更是特別關注著這個臉上有傷疤的男孩。我知道要想真正抹去同學們嘴邊的嬉笑、眼中的質疑，真正走進小孟的心中，我還得用更多的鼓勵和耐心才行。慢慢的，我了解到小孟的父母從事長途販運，早出晚歸的他們，只能把孩子交給爺爺奶奶照看，根本顧不上對孩子的教育。在對小孟的教育上，我有時是和風細雨，有時是疾風驟雨，雖然他的每一樣不當表現，我都苦口婆心地勸說指出，雖然他還是屢教屢改，屢改屢犯。但聽到任課教師們不時傳來小孟進步的喜訊，我還是感到由衷的高興。我相信面對逐漸膨脹的厭學情緒，只要我們做老師的能對學生多一點愛心和耐心，小孟們身上的頑性隨著時間的推移會慢慢消褪，良性定會回歸并充盈心中。我們該做的就是悄悄地走近他們，訴說“機遇偏愛有準備的頭腦”，悄悄地用智慧點醒生命，用愛心點燃心靈，讓掉隊的天使重新找回自己的位置。
醉過才知酒濃，愛過才知情重。身邊自從有了大套中學這群淳樸的農家娃娃們，我的生活變得更精彩。曾經的曾經，我也有過抱怨，那糾正了不知有多少次的錯誤，他們還在堅守，未經老師同意就扯著嗓子說話，懶于思考，疏于動筆，有時真把我氣得鼓鼓的。每當我像“氣球”一樣回到家里時，我就開始想念我在大豐的那群“開心果”們，想念他們自信滿滿發誓要改天換地的樣子，更想念我們之間的默契和他們驕人的成績。而今，跟農村孩子相處久了，我才發現當初的想法是多么的淺陋??！
10月8日，我重病一場，幾乎無法記起，但我卻永遠記得——病床前站滿了前來慰問的人，兩個學校的校長和兄弟姐妹們，紛紛趕來探望，因為那天我是主角，我的病勢牽動著他們的心哪……然而，最讓我難忘的是那天下午病床前的這一幕：慰問的人群里探出一個小腦袋，身后跟著一個中年男人。這個小腦袋，竟然是班上有名的調皮大王陸體浪。當確認床上躺著的人就是他的英語老師時，小陸將一大把五顏六色的紙片放在我的面前，原來他帶來了班上所有孩子的祈禱和祝福?？粗?，讀著，我的淚早已止不住了。小林俯下身子，小聲地說：“老師，您疼嗎？”我趕緊擦干眼淚，搖搖頭說：“不疼，不疼，老師是高興的！”突然間，他就提高了嗓門：“老師，我們還等著您上課呢！”調皮大王還是那么調皮！緊跟著，他的父親，一個老實巴交的農民漢子笑著對我說，“還在種地，小陸一定要讓我來，我們也沒啥好東西，只有些笨雞蛋，給老師補補……”
聽到這些話時，我的淚再次溢滿了雙眼，我不知道他們爺倆是怎樣趕了這40多里的路程，在沒有電話聯絡的情況下是怎樣輾轉找到病房的。我只知道小陸本是一個什么作業都要催著才交的孩子，我只知道他的媽媽是生活不能自理的智障女人，我只知道那十幾個笨雞蛋是小陸和他奶奶唯一的營養來源，今天，我更知道了樸實的他們還有一顆純真的感恩的心。
孩子啊，是什么讓你有了這樣的舉動？是什么讓你們送來了這么多祈禱和祝福？我只能小心地猜測：難道是因為我習慣在和你們說話時彎下腰，多些笑？難道是因為在你們犯錯時我及時壓住了嘴邊過重的話？還是因為在作業本上我多寫了幾句交流的話，多添了幾個鼓勵的詞？我無法猜出其中原因，但我知道我與你們已經成為無話不說的“朋友”，已經成為心心相印的“知己”。
有了孩子的祈禱，我的病好得特別快。是啊，面對如此真誠的祝福，我怎能不快快好起來呢？小陸給我的祝福，我就帶著尚未痊愈的病情回到了日夜牽掛的孩子們身邊，那熱情略帶羞澀的擁抱，讓我忘記了病痛，那不時出現的雞蛋、潤喉糖，甚至早晨還溫熱的雞湯，卻讓我再也不敢生病，感冒發燒時，我悄悄吃藥挺著，嗓子疼時，我含著潤喉片抗著。但孩子們的小禮物還是在不經意間塞進了我的口袋，填進了我的抽屜，我從未調查清楚過是誰干的，只好幸福地收下……
這一群大中的學生們讓我病痛的日子不再憂郁，讓我在寒冷的冬季內心溫暖無比。每當走進教室，80名學生，仰望你時一臉的虔誠，見到你時一聲聲純真而質樸的問候，讓我羞于去計較路遠，風冽，天寒，居室陋。
生在農村的我知道，擁有一個得天獨厚的自然環境是開心的，是幸福的，這是城市學生無法比擬的。長在農村的我更知道這里的孩子最想要什么，他們不僅需要我教會他們用質樸的語言描繪優美的大自然，更需要我用一系列活動為他們打開一扇扇通向外界的窗口，讓他們夢想的天空從此不再單一和蒼白。于是，支教路上，我絲毫不敢懈怠，每天堅持讀書學習，只為能帶給孩子們多一些新鮮，多一些興趣。我常?！疤魺粢棺x”而樂此不疲；常常在辦公室和同仁們交流經驗而倍受啟發；宿舍里、辦公室里，桌子上，沙發上，放著的盡是一摞摞的讀書筆記和教學反思。支教生活砥礪著我，不學習，談何創新？不思考，談何發展？
忘不了，孩子們每個周一的早晨經典詩文誦讀時，爭先恐后的積極性；忘不了，每個中午練英語書法時，一筆一劃非要描得像老師一樣的認真勁；忘不了，創辦特色墻報、英語小報時，非要老師寫報頭并一定爭個你高我低的情景；更忘不了，我的特色英語作業——英語日記化改革活動，如火如荼地開展帶給我的成就感。我所做的除了在輕松愉悅的課堂上給他們傳授知識外，最重要的，是讓他們對未來充滿理想，對故鄉以外的更大、更廣闊的世界充滿向往。
我的積極鼓勵，激發了孩子們熱愛生活、感受生活的愿望！每天，只要翻開學生的日記本，你就會發現，里面都有一片燦爛的人生。
聽到一張張小嘴里迸出的激情奮進的話語，又有誰不動容呢？又有誰不為農村孩子的最質樸的理想而擊節叫好呢？
年前，孩子們聽說我要到教育局參加支教座談會，匯報跟他們在一起的收獲，他們非常激動，你一言，我一語，告訴我自己的變化和全新的體驗。班長沈紅說：“有首歌，最能表達我們的心聲，最能展示我們的成長，這首歌就是《我相信》。唱起來吧，有倉老師相伴，我們一路行走一路歌?！?/p>
很抱歉，由于天生五音不全加上水平有限，今天我只能把歌詞帶給大家：
勇敢的大步向前/我就站在舞臺中間/我相信我就是我/我相信明天
我相信自由自在/我相信希望/我相信伸手就能碰到天
有你在我身邊/讓生活更新鮮/每一刻都精彩萬分。
激情飛揚的演唱后，是扯著嗓子的一吼：“老師，我們相信你！”
此時此刻，耳畔響起的還是那段熟悉的旋律，腦海里浮現的還是那些微笑的臉龐，心中蕩漾的卻是感恩的漣漪。我滿懷感恩的心串起半年來無數個令我感動的故事，用它們裝飾我的支教夢。支教旅途才過半程，感動已溢滿心田。有純凈的心靈相伴，未來的日子會更加燦爛！
幾度春秋，我們欣然看到的是，大豐和濱海兩地教師交流的建設與發展，促進了教師團隊整體素質的提高，縮小了北三縣教育的差距，也滌蕩著我們每個人的心靈。冬已盡，春將至，于是，我們有了更多的期盼：
——關注濱海農村教育吧，不只是為了自己的一個夢想，更為了農村娃娃那期盼的眼神。
——加入支教的隊伍吧，在這方熱土上，不只是盡一份綿薄之力，更為了促進教育的公平和均衡發展；
——走上支教的旅途吧，在這條道路上，不只是為了豐富我們的人生閱歷，更為了磨礪你堅定的步伐，沉穩的心性。
來吧，我們攜手，讓支教的薪火相傳；
