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醫學生職業規劃書范文1
關鍵詞：藝術；職業生涯規劃；指導體系
近年來，全國參加高考的藝術類學生越來越多，但其就業率比普通專業學生相對較低。要解決藝術專業大學生就業難的問題，除了需要國家、社會等力量的支持與自身的努力以外，學校還應該結合藝術專業大學生特點，對其進行全程的、專門的職業生涯指導，構建個性化的職業指導體系。
1 藝術專業大學生的群體特征與個性特點
（1）文化素質參差不齊，重專業輕理論。從總體來看，藝術專業大學生文化素質參差不齊。據不完全統計，選擇藝術專業學習的大學生可以大致分為兩類：一類是喜愛藝術、文化課與專業成績都處于較高水平；另一類是被動選擇藝考、專業、文化課成績多半不均衡。進入大學后，由于課程設置與專業要求，藝術專業大學生往往需要投入大量的時間與精力在專業學習上。他們重視專業的學習，但忽視其他文化課程的學習，例如理論、思想道德修養等課程的學習，這直接導致藝術專業大學生知識結構的不合理。
（2）創新能力較強，追求自由。藝術專業大學生由于所學專業的影響，往往具有較強的觀察力、想象力與創新能力；同時，他們比別的學生接觸了更多的文化表現形式，視野更加開闊，思想更加活躍。但是，長期的藝術學習使得他們思維方式趨于感性，充滿理想主義和浪漫主義色彩，容易受到社會負面因素的影響。藝術專業除了英語、政治等公共課程和其他專業相同外，其他專業課程多以班級為單位進行小班授課，易受到教師的單獨指導。這一方面培養了藝術專業大學生獨立的思維與行為能力，但同時也使得一些學生較缺乏在集體中學習和交往的體驗，集體意識相對淡薄，自我約束能力較差。
2 藝術專業大學生職業生涯規劃存在的問題
（1）投入與回報存在較大落差。大多數藝術專業大學生因為具有藝術特長的優勢，在學校各種活動中表現自己的機會比較多，容易受到老師與同學的關注。在這樣的環境中，他們往往會盲目自信，對自己評價較高。另外，因為所學專業的特殊性，藝術專業需要參加培訓班、購買樂器或者畫具等，他們的學習成本要遠遠高于其他學生。這種學習的高投入以及對自己評價過高，使得藝術專業大學生容易擇業受挫，為今后的就業帶來沉重的心理壓力，進而加大了他們就業的難度。
（2）關注結果，忽視過程。藝術專業大學生往往喜歡去北京、上海、廣州等大城市，希望能進入好的且專業對口的工作單位，擇業時看重待遇問題，薪酬期望值普遍較高。但是在大學學習階段，他們很少意識到要實現自己的目標需要付出多少的努力，缺乏職業生涯規劃的自主意識，不知道如何進行職業生涯規劃，對自己的專業沒有清晰的認識，忽略了職業選擇前的準備過程，只關注結果。
3 藝術專業大學生職業生涯規劃指導體系的探索
面對藝術專業大學生在職業傾向、就業能力等方面的問題，結合其群體特征與個性特點，我們可以構建橫向與縱向交叉的綜合性職業生涯規劃指導體系。
（1）藝術專業大學生職業生涯規劃橫向指導體系。1）職業生涯規劃指導常態化。與大學生思想政治教育工作相結合，將高校政工干部加入到藝術專業大學生職業生涯規劃指導隊伍中來。通過常態化的教育，提高藝術專業大學生的職業生涯規劃意識，滿足其職業個性發展的要求。并重點關注藝術專業大學生群體的某些個體，如免費師范生、學生骨干、貧困生等個體的職業生涯指導，把共性教育與個性教育有效地融合起來。職業生涯規劃指導不僅僅是幫助學生認識自己，更重要的是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進思想政治教育工作的深化。2）建設職業生涯指導師資隊伍，成立個人職業生涯庫。建設一支藝術專業大學生職業生涯規劃指導體系的師資隊伍。一是進行職業生涯指導課程的教學，引導學生樹立正確的職業觀念，掌握職業生涯規劃相關理論與方法。二是對有職業生涯困惑的學生提供咨詢，幫助其進行職業生涯規劃。通過能力測驗、職業興趣測驗、人格測驗等心理量表，指導藝術專業大學生全面、準確地了解自己，并建立個人職業生涯庫。職業生涯庫隨著學生自身的發展隨時進行補充與完善，以便學生及時修正、完善自己的職業生涯規劃。3）加強職業訓練，建立主動參與模式。結合藝術專業大學生思想活躍、自主性強的特點，在進行職業生涯指導時建立主動參與模式，積極引導學生多參加職業訓練與社會實踐，提高實踐能力，為以后的就業積累資本。開展職業生涯規劃大賽以及與專業緊密相關色的藝術競賽，加強學生自身職業優勢。與企業或者社區合作，建立長期藝術考察基地，推動大學生認識自我、提高自身綜合素質。4）運用新媒體，提供全方位立體化職業生涯規劃服務。通過平面、網絡等媒介的作用，構建一個自由、主闊的職業生涯規劃交流空間，為廣大藝術專業大學生提供全方位立體化職業生涯規劃服務。
（2）藝術專業大學生職業生涯規劃縱向指導體系。1）第一階段：培養職業生涯規劃意識，引導學生自我評估。此階段藝術專業大學生剛進入校門，正處于高中與大學的過渡時期，還沒真正深入考慮職業生涯與職業規劃問題，很多學生甚至對自己所學的專業也不了解。對于這階段的學生，主要進行職業、職業規劃和生涯規劃概念的導入，引導學生進行自我認識與評估，啟發他們了解大學與中學的差異，輸入職業生涯規劃的意識。主要內容為專業、輔修、選修課程介紹；與專業相對應的領域及職業素質要求介紹；自我認知與評價等，建立初步的個人職業生涯規劃。2）第二階段：鼓勵學生參與實踐，提高專業技能。這一階段的學生已經基本適應大學生活，應引導大學生在自我認識的基礎上，利用課余時間進行社會實踐活動，如參加藝術考察、書畫班培訓、義教等，一方面從實踐中鍛煉提高自己的專業能力，另一方面培養職業意識、職業道德，學會如何與人溝通與合作。主要內容包括專業技能培訓；大學生創業意識的培養、指導學生參與實習等，使學生進一步發現自己的職業潛能和興趣，完善職業生涯規劃。3）第三階段：指導學生擇業，完善自我職業規劃。這一階段的學生對自己所學專業有了比較清晰和系統的認識，已經開始考慮今后的職業發展問題。因此，應該指導學生依據自己的職業生涯規劃做出初步正確的選擇或決策，具體內容包括職業傾向與興趣測試、就業形勢分析、大學生創業指導、一對一的個性化咨詢等。結合學生個人能力與條件，幫助學生做好升學或準備求職的方案。4）第四階段：提供求職前培訓，助力學生就業。這一階段的大學生即將畢業，面臨找工作或考研最終的選擇。要指導學生掌握求職方法，以正確的心態面對就業，主要內容為就業政策宣講、求職簡歷制作、面試技能培訓、招聘信息的獲取與篩選方法、就業心理輔導等。
參考文獻：
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醫學生職業規劃書范文2
當前大多數大學生存在“升學無意識”、“就業無意識”、“未來發展無意識”的“三無”狀態。很多在校大學生由于缺乏規劃，面對紛繁的校園生活，覺得無所適從，沒有集中的學業興趣和明確的職業方向感，導致學業收效甚微，就業優勢不足，也有學生認為，時代變化太快，規劃也沒用，“船到橋頭自然直”，干脆不去規劃，往往又導致了學業、專業和職業需求的脫節，走向職場的時候往往顯得力不從心，競爭力不強。另一方面，不少高校畢業生在就業過程中因事先缺少對職業發展方向的清楚認識，導致他們在選擇工作時存在盲目心理，缺乏嚴肅性。還有的工作后頻頻跳槽，給自己和用人單位都帶來損失。那么，目前大學生職業生涯規劃的意愿、行為處于什么狀態，職業生涯規劃與大學生就業能力又是怎么樣的關系呢？本文期望通過梳理已有研究成果，探討今后大學生職業生涯規劃意愿、行為及就業能力研究方向和重點。
二、國外研究現狀
國外職業生涯規劃的教育及研究起步較早，最早起源于1908年帕森斯教授創辦的波士頓職業指導所，目前已形成一系列較為系統的理論。從歷史發展的角度來看，職業指導活動及職業選擇活動是職業生涯規劃理論最初的實踐來源，而心理學的原理和方法是職業生涯規劃的理論基礎。
早期比較有代表性的是由美國波士頓大學的帕森斯教授和美國著名職業指導專家霍蘭德提出，在此基礎上發展起來的人力資源開發和管理學說。帕森斯在其所著的《選擇一個職業》一書中，明確提出了后來被人們公認為職業選擇與職業指導的最經典的理論之一的職業-人匹配理論。帕森斯的理論是在清楚認識、了解個人的主觀條件和社會職業崗位需求條件的基礎上，將主客觀條件與社會職業崗位（對自己有一定可能性的）相對照，最后選擇一種與個人特長相匹配的職業；另一個比較有代表性的理論是人格類型——職業類型匹配理論，這一理論是由美國著名職業指導專家霍蘭德從心理學價值觀理論出發，經過大量的職業咨詢指導的實例積累而提出的。這一理論首先將職業歸屬為六種典型的“工作環境”中的一種。根據勞動者的心理素質和擇業傾向，將勞動者劃分為六種基本類型，當屬于某一類型的人選擇相應類型的職業時，即達到了匹配?；籼m德人格與職業類型匹配模型是沿用至今且一直被公認為有效的重要理論和方法。
國外職業生涯規劃理論的研究時至今日，已經比較成熟，研究的范圍涉及到職業選擇理論、職業發展階段理論、職業生涯管理模型、家庭職業的平衡、職業興趣、職業能力、職業人格特征、職業環境等方面，這將為我國職業生涯規劃的研究與實施提供有益的經驗與啟示。
三、國內研究現狀
我國的職業生涯規劃研究開始于20世紀七八十年代，初期通過學者訪問間接接觸到職業生涯規劃理論，并翻譯了大量的國外著作。1979年《外國教育叢書》主編了《中學職業教育》開始了我國職業生涯的研究。2010年南京大學學者施雨認為，生涯規劃具有四個特性：一是終生性；二是獨特性；三是發展性；四是綜合性。隨著我國社會主義市場經濟逐步完善、高等學校招生規模擴大及就業方式的變革，大學生就業難問題成為社會關注的焦點，大學生職業生涯規劃的問題逐漸顯現，成為高校就業指導教師和相關學者研究的熱點。
（一）大學生職業生涯規劃問題研究。關于大學生職業生涯規劃存在問題的研究，以曾平生（2011）為代表，認為高校就業指導缺乏相應理論支撐、就業中心師資隊伍不強、學校教學管理機制柔性不足等是主要問題；以劉淑艷（2012）為代表，認為大學生職業生涯規劃認識模糊、規劃不科學、高校提供的指導和服務不盡完善是主要問題；張東妹、呂京寶（2013）研究發現大學生職業規劃基本缺失，就業和專業選擇都比較盲目；對職業規劃的需求以及實際采取的行動存在較大差距，大多數學生都認為職業規劃很重要，但主動采取行動的學生嚴重不足。
（二）大學生職業生涯規劃對策研究。關于大學生職業生涯規劃對策的研究，以宋榮緒（2010）為代表，提出了高校應建立職業生涯規劃的服務網絡體系、引進職業測評體系、加強對社會實踐活動的指導；陳德明（2012）提出開設職業教育課程、職業規劃要謀求與社會資源的對接等觀點；王大磊（2011）提出了要建立全方位的就業輔導體系、堅持生涯輔導的全程性以及提高大學生自主創業能力的觀點。王小玲（2015）等提出了教師應當針對學生在傳統教學模式下所存在的突出問題，根據自身特點、專業情況、學業目標、就業心理準備等問題，在就業指導實施過程，區分不同的需要設立不同的診所，在診所中解決問題。就業指導全程化、全員化、個性化是引導學生合理規劃大學生活的關鍵；而增加就業信息、拓寬就業渠道、加強精神素養培養，則是廣大學生的心聲。
（三）職業價值觀和擇業意向研究。職業價值觀和職業信念方面研究，金澤勤、李祚山（2012）介紹了西方職業價值觀的理論演變，心理測量工具的開況以及對青少年職業價值觀的相關研究。對我國大學生職業價值觀的研究，雷騰（2011）通過綜合多年我國對大學生職業價值評價與擇業標準的調查，得出經濟收入、自我發展、社會地位是大學生職業選擇的主要標準，同時現在社會市場經濟價值觀和傳統文化的沖突在他們身上也有體現的結論。在具體的擇業意向上，相關研究得到結論比較接近。分別在合肥學院機械工程系（李軍，2013）和華中師范大學經濟學院（張京華、212）開展了擇業意向調查研究，對大學生擇業的行業、薪水、地域偏好進行了總結。
（四）職業生涯規劃教育。關于職業生涯教育的相關研究圍繞機構和隊伍建設、咨詢內容和咨詢對象等方面展開。方鵬（2010）認為當前高校大學生就業指導喜憂參半，機構、經費、網站基本得到落實，就業指導課和就業咨詢方面的開展情況較好，主要問題是重視程度不夠、從業者專業知識和能力不足、隊伍建設不盡合理、與畢業生的溝通個別咨詢不足等。方翰青（2012）提出大學生職業生涯規劃應該集中在職業規劃咨詢、職業信息咨詢、職業技能訓練、職業心理咨詢、職業決策能力培養和創業素質培養六方面。張愛芹、劉淑玲（2011）研究發現職業咨詢的來訪者大部分為畢業生；來訪者按年級層次咨詢的重點有較大不同；畢業生不同程度出現焦慮、自卑和挫折感等就業心理問題；該研究同時指出不管學生自身還是職業指導工作人員對新生的職業規劃都未給出足夠重視。董眠、向麗、祝文慧（2013）把視角延伸到高中生，研究認為中小學階段學生的不了解社會職業，對職業期望缺乏理性，雖然均認為培養某項職業能力很重要，但沒有機會或者動力進行學習；學生傾向根據興趣選擇職業，家長則把收入高低放在首位。
（五）影響大學生職業生涯規劃因素分析。根據職業生涯規劃理論，職業生涯規劃與個人就業和職業生涯發展有著密切的關系，系統的職業生涯規劃有助于獲得成功的職業生涯。王星星（2014）研究發現許多大學生雖然制定了學業規劃，但是由于各種主客觀原因，能真正按照計劃要求自己，并最終堅持下來的卻不多。學生作為未來的職業者有無明確的職業生涯規劃將影響其就業和職業發展，而影響大學生開展職業生涯規劃的因素更受到國內外學者的廣泛關注。Perryman（1972）等研究出，不同年級的學生在生涯感受、生涯探索、生涯計劃與生涯行動上有顯著差異，且隨年級的增加而增加。付新元（2015）研究發現家庭因素對學生職業生涯的規劃影響日益加深。劉懷（2009）研究發現影響大學生職業發展生涯規劃的因素包括三個方面：社會因素、個人因素和職業因素。同時，班蘭美（2013）、黎志?。?013）、張玉（2013）研究還發現學校因素對大學生因素職業生涯的規劃也有重要影響。陳新宇（2014）研究指出大學生家庭戶籍所在地、父母的受教育情況、父母職業、社會實習兼職經驗也和學業生涯規劃輔導也都是影響學生職業生涯規劃的重要原因。王國聯（2014）研究表明社會網絡是影響大學生職業生涯規劃的重要因素之一。王偉提出在大學生職業生涯規劃工作中，高校忽視了思想政治教育對大學生職業生涯規劃的強大指導功能，思想政治教育也是影響學生職業生涯規劃的一個重大因素。林杏臺（2011）指出職業生涯包括個人一生所從事的職業、職務及角色。他認為職業生涯規劃應當從小做起，并且應該涉及到個人的各個方面，教師、家長在職業生涯規劃當中都分別起到了重要的作用。
（六）職業生涯規劃與就業能力。職業生涯規劃教育得到了高校、國家的關注，并且教育明確規定，大學要開設職業生涯規劃教育。那么，職業生涯規劃教育對提高大學生的就業能力作用顯著嗎？單良、趙成名（2013）研究指出，職業生涯規劃教育有助于大學生在大學期間明確職業目標、充分利用并整合資源、提高就業能力。肖燕玲（2013）研究發現，在校期間做大學生職業生涯規劃的同學比未做規劃的同學更有成就，無論是求學還是求職成功率都更高。但是，有些專家學者也指出，大學生職業生涯規劃教育對大學生就業能力提升不顯著。目前的研究，主要是定性分析，缺乏必要的定量研究。馬瓊（2012）對西南交通大學2011屆畢業生的就業觀與就業行為、就業結果的實證研究發現，求職目標是否清晰與就業滿意度呈正相關。李峰亮（2009）等人的研究發現，工作找尋的前期準備有助于畢業生找到學用更加匹配的工作，大學生的專業興趣和工作經驗對于擇業有著顯著的正向促進作用，在對大學生就業的影響因素進行分析中發現，大學生的學用結合越高，對工作的滿意度越高。
四、評述
醫學生職業規劃書范文3
作者單位：541001 桂林醫學院附屬醫院
通訊作者：高燕
【摘要】 在校期間是醫學生掌握醫學基礎知識的關鍵時期。自我教育和人生規劃對醫學本科生清楚認識自我，正確定位自我有重要意義。及時協助他們做好自我人生規劃、深化自我教育，能幫助醫學生最大程度的開發自己的潛力，不斷提高自身醫術修養，形成高尚的醫德品質。
【關鍵詞】 自我教育； 人生規劃； 醫學教育
無職業方向、無人生規劃、無準確定位、不能清楚認識自己，這就是目前大學生迷茫的現狀［1］。醫學本科生多困惑于如何讓自己適應醫學知識的學習，如何更好的完成學業成為一名醫生，如何做一個社會所需要的合格醫生，如何在競爭中走在同行的前列，成為自己為之奮斗的醫學事業中的佼佼者。及時的人生規劃和主動自我教育，將對他們有莫大的幫助。
人生規劃和自我教育是成功醫生的必經之路。兩者密不可分。不做好人生規劃，自我教育無從談起，就算勉強為之，也是盲人摸象，漫無目的；做不到自我教育，再好的人生規劃也只虛有其表，最終結局只會是水中撈月，望洋心嘆。做好人生規劃和自我教育，首先要認知自我，然后在認識醫學的基礎上規劃自我，自我教育需貫穿在整個學習、工作過程中。
1 認知自我
認知自我，即理性地了解、認識自我，正確的分析評估自我。俗話說“知己知彼，百戰不殆”。認知自我就是要做到“知己”?？陀^、全面的自我評估，正確自我定位，是科學進行人生規劃的前提,是自我教育的基礎?；谧陨淼膬炄秉c、能力、愛好、習慣、經歷，規劃人生和自我教育，才不會是空中樓閣，才有實現的可能。
從高考的壓力下釋放出來，剛進入醫學院校的醫學本科生往往感覺到迷茫和無助。調查顯示，大學生中僅有12%的人了解自己的個性、興趣和能力；18%的人清楚自己職業發展面臨的優勢與劣勢；清楚地知道自己喜歡和不喜歡的職業是什么的人只占16%［2］。每個人都是不同的個體。人與人之間都存在天賦上的差異，家庭環境和成長經歷上的差異。迷茫中的學生不防先靜下來，冷靜客觀地對自己的興趣、性格、能力、人格、價值觀等進行全方位的評價和分析。了解自己到底喜歡什么、擅長什么、想干什么、能干什么、適合干什么，明確自己的價值觀。在此基礎上能夠確定自己未來所需要從事的專業，并且相應地制定近期、中期和長期目標，才能夠在目標引導下規劃自己的人生并逐步有序的實現規劃。
人本主義學家菲茲提出五種自我概念：生理我、道德倫理我、心理我、家庭我和社會我。正確分析評估自我，也就是在以上五種層面上對個人內在優勢的認定與外在條件進行客觀的分析，明確自我具有哪些競爭優勢［3］，找到對自我的肯定和認同。
認知自我是一個漫長的動態過程。每個個體隨著個體價值觀、家庭環境、工作環境和社會環境的變化，每個人的人生期望都有或大或小的變化。進入大學僅僅是一個新的開始，只是經過自己的努力讓自己走進了一個新的空間，這個空間里有更多的知識需要學習。醫學生還要在成長過程中不斷總結自我、完善自我認知。有意識的主動全面認識自我及所處環境，合理定位，合理規劃，不斷激發自己的學習動力，提高自身綜合素質，主動擔負起對自己未來的責任，順利實現自己的人生理想。
2 認識醫學
醫學本身是一個復雜的體系，內容廣博，知識性、實踐性和操作性都很強。醫學基礎知識是醫療工作中理解、分析疾病和病情變化的基礎。其內容龐雜、枯燥，記憶的知識點多，是醫學生在校期間的主要學習內容。而且隨著科學和社會的發展，醫學分科越來越細，內容不斷擴張。只要身處此行業內，就要不斷接受、學習新的醫學知識和醫學技術。醫生診治病人就是在實踐中將醫學知識操作應用。針對每個病例，利用自己掌握的醫療知識理解，推理，分析患者的疾病和病情變化，用自己掌握的醫療技術，解決患者的病痛，治愈疾病。
在目前生物-心理-社會醫學模式下，醫療過程包括相輔相成的兩大方面內容：一方面是自然科學的醫療技術，醫治患者肉體上的痛苦疾患；另一方面是社會科學的人文關懷，解決患者精神上的痛苦和障礙。除了醫治患者肉體上的痛苦以外，更重要的是解決患者精神上的痛苦。
每個患者都是精神和物質的綜合體。除了病情的個體差異外，各種層次各種生活環境的患者的背景、經歷、觀念、心態千差萬別，只有心懷仁慈，充分理解和關懷患者，才能得到患者的理解與支持，走進病人的物質與精神世界，給患者科學診治的同時給予人文關懷促進患者的康復［4］。醫生對患者的態度和情感對患者疾病的轉歸和治療的滿意度也會產生明顯影響。
醫生是一種專業化程度很高的職業，要求具備充沛的精力、無私的奉獻精神、執著嚴謹的工作作風、高度的同情心和責任感。需要培養既注重細節，又注重整體的敏銳觀察能力。兼具對疾病的冷靜和對患者的熱情，對疾病的管理意識和對患者的服務意識。面對患者時，要有自信心、自控力和決斷力。同時還要具有協調意識、合作精神和足夠的靈活性、包容性。
從走進醫學殿堂開始，要認識并接受學醫的終身性，工作的風險性和接診病人的藝術性。通過不斷學習，擴大自己醫學知識的廣度和深度，學會面對各色患者并取得他們的信任，完善自己的學術修養和人文素質修養。學習專業知識的同時培養良好的人文情感和溝通能力，只有把兩方面都學好了，才能最大程度的開發自己醫學生涯的潛力。
3 規劃自我
多數大學生對自身的定位和未來的職業方向并沒有清晰的目標和計劃。部分學生將“走一步算一步”作為自己的處世信條，指望畢業之前 “一站式”解決職業規劃問題，或者不能根據自生實際情況和能力條件規劃人生。結果他們在整個大學期間，不知道自己想學點什么，能學些什么，該學些什么。最后虛度了光陰，耽誤了自己，荒廢了學業，以至于在走入社會后在競爭中處于劣勢。
大學生的人生規劃主要包括大學期間的學習規劃、職業規劃、家庭規劃和生活規劃。學習規劃是職業規劃的序曲和前奏，家庭規劃和生活規劃必須建立在職業的基礎上，所以人生規劃的重心是職業規劃。大學階段是職業的主要準備期，職業規劃能為學生指明方向、確立目標。因為有了清晰的目標，進而明確了努力方向，才能腳踏實地朝著既定的目標前進。
職業規劃是在正確自我定位的基礎上，結合社會現狀和社會需要，根據自己的能力、個性、興趣等方面的特點確定與之相符合的職業目標，分層次、分階段、分任務逐級做好各階段的規劃并逐步實施。不是一次性完成“選擇”，要從長計議。經初步規劃后，在個體的成長過程中，隨著個人身體和心理的發展，結合個體價值觀、家庭環境、工作環境和社會環境的變化，不斷調整、修正、完善。規劃時應有一定的彈性，留有合理的變動余地，來應對這些可變因素。
好的職業規劃能夠最大程度地幫助人們解決明確職業定位、確立清晰的職業目標、尋求最佳的發展道路這三大問題，據統計，所有職業中只有5% 的人能真正獲得成功，而他們之所以成功的共同點都在與他們為自己的職業生涯早早確定下明確的目標，并且始終堅持［5］。
對于醫學生來說，職業的大方向已經定下來。在了解自我和學習的專業的同時，醫學生要及時制定自己人生規劃。畢業以后是想做研究，當醫生，還是從事其他與醫藥相關的行業？如果準備當醫生，適合什么專業？從事該專業需要掌握哪些知識，需要什么樣的職業能力？冷靜分析自己的優勢和劣勢，為自己想要從事的專業做出行之有效的計劃。如何在學校充分發揮自己的優勢學習相關知識內容，通過哪些訓練、學習彌補自己的劣勢，為將來的職業工作打好基礎。
最了解自己的人是自己。作為一個成年人，完全有能力進行自我分析，靠自己規劃自己的人生。與其寄希望各種機構花哨的職業規劃，不如自力更生，自我規劃。如果面對自己的勇氣都沒有，何談迎接和面對人生道路上的挫折和失?。?/p>
只有盡早樹立和增強自我規劃意識，客觀認識自我,了解社會,結合社會現狀確立與自己的能力和興趣相符合的專業目標，系統地規劃并根據現實條件在不斷的修正自我的成長道路，才能事半功倍，通過主動培訓、教育，完成各階段的規劃目標，構建合理的知識結構，逐步擴展自己專業相關知識的廣度和深度，提高自己的能力，讓自己在這個充滿競爭的社會上找到立足之地。
4 自我教育
培養自我教育能力不僅是教育的必要途徑,也是教育的重要目的之一。按照唯物主義的基本觀點, 內因是變化的根據，外因是變化的條件。內心陶冶、自我教育是內因，外部約束和教育是外因，醫療技術的提高和醫德品質形成是變化，各種教育和約束歸根結底要通過學生自我教育才能產生教育意義。
自我教育能力, 指教育對象在接受教育者的教育和外部環境影響的基礎上形成的一種自覺的、能動的自我選擇、內化、反思、評價、調節、規范的主觀能力［6］。是否具備自我教育能力是衡量創新醫學人才的重要標準。只有具備了自我教育能力,醫學生在醫學知識學習和醫療實踐活動中,才可以主動接受先進的、正確的教育影響,抵制和克服消極影響,樹立正確的道德觀念,自我激勵、自我監督、自我控制,有意識地調節自己的心理和行為,不斷提高自身醫術修養,形成高尚的醫德品質［7］。
要做到有效的自我教育，首先要充分理解“師傅領進門，修行在個人”的深刻內涵，而不是聽信“只有不合格的老師，沒有不合格的學生”的誤導。在后者的誤導下，學生往往忽略自己才是學習行為的主體，把自己沒學到知識的原因歸咎于老師，寬慰自己，推脫責任。而對于已經是成年人的大學本科生來說，沒有自制力，放縱自己的懶惰和無知，為自己不主動學習找借口。其次，要注重自我教育的科學性、針對性、層次性和實踐性。提升自我教育能力,提高自我教育的效能。盡早接觸、了解與專業有關的信息、政策，有針對性地進行職業信息的收集，主動學習實現人生目標所應具備的知識，提高能力和素質，對自己的規劃反復進行調整和充實，刻意培養相應的技能和素質。多參加與自己未來職業有關的社會實踐。開闊思路，主動思考，突破習慣性思維模式，用實際問題培養自己的發散性思維，學會從不同角度觀察分析問題。養成嚴謹的科學態度。
自我教育能充分發揮醫學生自我發展和自我完善的潛力,在自我認識、自我評價、自我監督、自我調節、自我激勵、自我控制等過程中自覺地教育自己、改造自己、規范自己、提升自我，超越自我。在攻克難關、處理問題的過程中學習發現問題、認識問題、處理問題的正確方法和手段, 自我教育、提高醫療技術和醫德修養。
人要對自己負責，特別是要對自己的行為和決定負責，要有勇氣承擔自己行為和決定的后果。不能總是企盼奇跡的發生，不能做語言上的巨人、行動上的矮人。一分耕耘一分收獲，厚積才能薄發。與其最后妄自蹉跎，捶胸頓足，不如正視困難和挫折，及早自我規劃，自我培養。
如果人生規劃是成功的藍圖，自我教育則是成功鑰匙。醫學知識日新月異，活到老，學到老，好醫生必然是終身的自我教育者。
5 老師的作用
在校期間是醫學生掌握醫學基礎知識的關鍵時期。目前多以教授書本知識為主，缺乏學習方法的引導，缺少對醫學生人生發展與定位的實際指導。學生經濟上不獨立，思想上對家庭和學校有著強烈的依賴心理，沒有自我規劃和自我教育的意識。結果是畢業后只有2.9%的同學認為能很好地把在學校所學的知識用到工作學習中去［5］。
師者，傳道授業解惑者也。老師是學生的引路人，起引導、啟迪、提醒的作用。每位帶教老師都要注重人生規劃和自我教育的意義和重要性，并在授課時加以強調、引導。把人生規劃和自我教育理念貫穿大學教育的全過程和所有課程之中，引導學生從高考學習的應試心理中走出來，讓他們明白為什么學，學什么，怎么去學。實施全程化、全員化的人生規劃和自我教育輔導。幫助學生認識自我教育和人生規劃的意義和作用，建立全面理性的自我認識，清晰的自我定位，啟迪的他們獨立思考能力、正確引導醫學生做好人生規劃并提醒他們及時實施、修正。幫組學生提高在問題面前自我發現、自我選擇、自我解決、自我提高的能力。學生是大學教育的主體，只有喚醒他們的自主意識，協助他們做好自我人生規劃、深化自我教育，才能使教育更加深入、更加有效。
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醫學生職業規劃書范文4
【關鍵詞】醫藥院校 就業 模式
1.中外醫藥院校畢業生就業渠道的比較
1.1我國醫藥院校畢業生就業渠道
（1）我國醫藥院校醫學畢業生學生首選目標就業方向是大中型城市的公立醫院和各大藥企。公立醫院穩定，福利待遇好，社會地位高，在眾人眼中基本上只要進入公立醫院就意味著有了“鐵飯碗”，因此萬千醫藥專業學生對進入公立醫院趨之若鶩，然而大中城市的公立醫院人才需求層次高且趨于飽和，許多公立醫院招聘醫學生的標準是至少碩士學歷，臨床經驗豐富，要轉為正式編制員工必須取得執業醫師資格證、英語過四六級等等，這些標準無疑給應屆醫學畢業生設了一道高門檻，所以對意向在大中型城市公立醫院就業的醫學生是不小的挑戰。對于小型城市或縣城醫院的招聘職位，除了是家鄉所在地的醫院招聘外，大多數醫學專業畢業生沒有過多的熱情，許多醫學生始終想留在“大城市大醫院’只是因為現實環境所迫才選擇去縣城醫院。
（2）隨著社會經濟的發展，許多民營醫院不斷發展壯大，民營醫院也逐漸成為醫學畢業生就業場所之一。民營醫院沒有公立醫院的所謂正式編制，但是隨著民營醫院的發展醫院，給出的薪酬對于畢業生有誘惑性的，能留在大城市民營醫院或許是一個不錯的選擇。
（3）醫藥企業也是眾多醫藥專業學生聚集地之一，一個大型藥企包含了研發部門，生產質檢部門，藥品營銷部門等等，研發部門需要的是臨床或藥學的高層次人才，生產質檢部門和藥品營銷部門主力軍又是藥學專業的學生，醫藥企業因其廣闊的發展空間和具有創新挑戰的意識吸引了不少醫藥畢業生的到來，醫藥企業既是滿足醫藥院校學生的專業性又是適應社會經濟快速發展的一個窗口，所以醫藥企業成了醫藥院校畢業生主要輸送基地之一。
（4）社區醫院和鄉鎮衛生院是人才相對匱乏的地方，衛生院醫生普遍學歷不高綜合素質也相對較低。本科畢業的醫學生不愿意去這種基層單位，一方面社區鄉鎮衛生院福利待遇及保障措施不夠，基礎設施不完善。另一方面，社區鄉鎮衛生院發展空間有限，不像大醫院有激烈的競爭和豐富的臨床案例分析有利于專業水平的快速上升。相對于鄉鎮衛生院的醫學類畢業生也像當今社會大多數人那樣想留在大城市工作，所以鄉鎮衛生院對本科畢業生的吸引力不夠。
（5）自主創業。醫學畢業生創業選擇本專業作為創業起步點相對較為困難。例如創業開診所，診所醫生需要醫生職業資格證，這對于剛畢業的大學生來說有困難，因為在我國要取得職業醫生資格證必須要工作一年才能獲得，診所還需要營業執照等等。所以如果醫學生選擇診所為創業首要目標那么就需要投入更多的時間也精力。選擇自主創業要有長期持久站得準備，整合自身資源，找準項目大膽嘗試。
1.2國外醫藥院校就業渠道比較
社區醫院也是美國的醫學畢業生的主要就業渠道之一，早在60年代，美國就將社區醫院作為臨床教學的補充，許多醫學院都與所在的社區醫院掛鉤，醫學院已經意識到社區醫院作為臨床實踐場所的重要性，例如密歇根州立大學的伯克萊頓校區，亞利桑那大學的合作醫院鳳凰城醫院，佐治亞醫科大學的雅典分校區等等，這些醫藥類大學都采用學校----醫院的合作關系， 建立了這種合作關系不僅有利于學校的實踐教學也有利于醫院的科研發展，同時也有利于以學生的就業，有利于醫學院向社區醫院輸送人才。
專業研發機構或企業也是醫藥類高層次人才集中的地方，美國非常重視產品的研發，對于新藥開發這一塊，美國一家藥企平均要花10年的十年才能夠開發出一種全新的產品，每年藥企投入研發的經費占據了公司盈利額的相當大的一部分，所以研發機構需求人才數量大且投入經費多，受重視程度高對于高層次人才來說，選擇專業科研機構就業不失為一個良好的就業途徑。
自主創業方面，美國醫學畢業生選擇本專業創業相對于中國醫學生較為簡單，因為美國醫師職業資格證考試制度不同，美國職業醫師考試是一個三階式，分為一，二，三級， 美國醫學生在學校時就通過多次的職業醫師資格證考試的進程有利于學生增強對本專業的信心以及認真學習的動力，也更好的為本專業自主創業指明了方向。
美國的自主創業的大環境也有利于個人能力的施展，創業的低成本、投資基金的介入、政府和立法的支持、周圍人的觀念開放、本國自主創業文化的深入。都是畢業生創業的良好條件。
1.3啟示
醫藥類畢業生應該突破傳統就業渠道，轉變就業觀念，拓寬就業渠道，嘗試多方面的發展，向醫療咨詢服務、醫藥保健品行業、醫療美容行業、醫療器械、醫療保險銷售等多方面發展，醫院也不要只看重高學歷要求應該注重真才實學和實戰經驗，為畢業生提供一個公平的競爭機會。
2.中外醫藥院校就業指導服務機構的比較
2.1中國醫藥院校指導機構
中國醫藥院校就業指導方面是就業指導類為主，主要針對的是臨近畢業的學生，雖然在大一或大二也會開設職業規劃相關課程，但是課時較少對于剛剛進入大學就業意識不強烈的學生起到的作用微乎其微，在臨近畢業時學生和就業指導機構才會更關注就業狀況。我國高校就業指導部門的日常工作是發放就業推薦表，協助畢業生與用人單位簽訂就業協議，畢業生檔案的郵寄，優秀畢業生推薦表，就業咨詢服務等。要做好就業指導工作應該從源頭開始重視，在入學之初就向學生講解其所學專業的相關職業發展與指導服務，讓學生在大學之初就有了較為清晰的努力方向并根據自己的性格特征興趣愛好等方面制定職業生涯規劃。
我國醫藥類高校就業指導機構師資配備不足，就業工作如此大的工作量集中在幾位老師身上。高校在就業指導中投入的經費也相對較少，所以就業指導機構開展的職業規劃項目、就業指導項目的也有一定的經濟困難。
就業信息不暢通這也是就業指導工作的瓶頸之一。就業信息大多通過傳統的渠道，畢業生就業的相關程序用人單位的招聘信息通過學院老師與各班級班長團支書傳達，雖然也會在就業網上公布，但是就業網因為信息更新不及時內容不豐富等諸多因素，導致學校就業網關注度不高。
2.2外國醫藥院校就業指導
外國許多的就業指導機構實現了就業指導專門化，許多大學設置了專門的就業指導中心。例如美國的就業指導機構在大學內處于中心位置，有充足的經費投入。 外國的就業指導機構不僅在做就業服務方面的工作而且也積極地在做好職業指導的工作，例如西歐等國家將就業指導貫穿與大學生的整個大學生涯中，從大學的入學之初老師就引導學生關注就業市場，了解社會需要，是學生在成長過程中有著極強的市場理念，能夠理性的面對市場需求的變化，也能根據市場需求的變化來不斷加專業知識的累積提高自己的綜合素質。并且業生涯規劃到求職前準備再到個性化就業指導就業指導老師都會認真的負責好學生的而工作，老師引導學生，學生積極應變，這樣就實現老師與學生之間的完美溝通。
2.3啟示
建立健全就業指導服務體系，實現就業指導機構專門化。就業指導中心應從低年級開始對學生開展職業規劃培訓引導學生關注用人單位需求以及本專業的就業情況，讓學生從進入大學開始就能夠很好地做好職業規劃以及不斷完善自我以適應醫藥類招聘要求，學校通過開展就業指導課，專題指導課，就業論壇等形式幫助畢業生了解就業形勢，引導學生樹立正確的就業觀，鼓勵醫藥類學生去基層醫院或者企業就業發展，樹立“先就業，后擇業的觀念。就業指導中心同時做好就業信息服務的工作，使畢業生熟悉的了解畢業就業相關流程，建立完善的信息渠道實現雙方的資源共享，為畢業生及時準確的提供醫藥類最新招聘信息，建立醫藥類單位和畢業生良好的一個溝通橋梁。
3.中外醫藥院校政策方面的比較
3.1中國醫藥院校的政策比較
中國采取的是宏觀調控政策，在就業市場既有市場性特征又有計劃性特征。對于醫藥類畢業生來說，各醫院編制、戶籍制度仍然影響著醫學生的就業選擇。
2011年國務院出臺了加強高校畢業生就業工作的相關措施：鼓勵和引導畢業生到城鄉基層就業，在新醫改出臺的政策中也有制定農村免費培養全科醫生和招聘執業醫師的計劃，鼓勵大學生到基層衛生機構工作，鼓勵有資質的人開辦診所和行醫。
2009年進行的新醫改實現全民醫保和公立醫院改革、健全基層衛生體系、基本藥物制度等重大改革。這些舉措對于處于困難就業形勢下的醫藥大學畢業生無疑是重大利好消息。一方面實現全民醫保，極大地擴大了醫療消費的總體存量，二是基層醫療機構的完善擴大了醫藥人才的總體需求。
由這些相關政策看出國家在積極做好高校大學生的就業工作措施，但是由于畢業生人數較多且就業市場自身的的調節性，就業政策也具有不完善性和具體針對性不夠的弊端。
3.2外國醫藥院校的就業政策
在美國，由于是完全市場經濟的主導下的就業政策。美國教育部并不是是畢業生就業的法定主管部門。政府提供法律保障。在創造一個平等、公平的平臺。而是將主要的力用在兩方面：一是通過政策和法律擴大企業發展空間，增加就業機會，二是維護就業相對公平。美國的醫學教育是西方醫學教育的典型代表，是一種比較成功和有特色的教育模式。美國現有醫學院125 所，大部分歸屬于綜合性大學，大學都重視就業，關系到招生、捐助、聲譽。美國的就業基本是在學校為主導，學生為主體。
日本的醫科大學為六年，也有一種短期大學，學制為3-4年。醫學院很少單獨設立，大多是屬于綜合大學中的一個學院（即醫學部）。日國家舉辦了專門為農村培養醫生的醫學院校，全部免費，但畢業后應服從分配到缺少醫生的農村去工作。如不服從分配，則需償還在校期間的全部費用。日本采取的是全國統一的就業制度，政府、高校和用人單位等密切配合、協調一致促進大學生就業。 政府相關部門制定了一系列促進大學生就業的公共政策，形成了一套大學生就業促進政策體系和切實可行的政策措施，并推行規范而系統的政策評估，有效推進各項就業政策的嚴格執行。日本政府在就業市場上采取的是相對長期可持續的作用。
香港大學生就業，政府主要提供公平的競爭環境，直接提供工作機會則甚少。特區政府也積極提供良好的社會環境保障大學生就業，如香港法例保障大學生求職不會因年齡、性別、種族、家庭背景等受到歧視。香港各大學都有一個專門負責學生就業的機構，即就業輔導中心，為大學生提供就業咨詢、心理輔導、市場信息等。
3.3啟示
從就業政策方面來看，我國應該切實履行積極地就業政策，在鼓勵醫藥類別畢業生去基層工作的同時，也要系統性解決地方的發展問題。用編制、職稱、住房、晉升、補貼、學位、子女教育等綜合性的有吸引力的政策。加大基層醫院的基本建設和投入，改善工作條件。
加大對民營企業的扶持力度避免城市醫務人員與基層醫務人員的工資差距過大的情況。例如地方衛生系統可以采取高新引進醫藥類人才的措施，用住房等條件來吸引醫藥類高級人才。
4.中外醫藥學生院校就業心態的比較
4.1中國醫學生就業心態
中國醫學生就業期望值高，我國高校持續擴招，大學教育逐漸由精英教育轉變為大眾教育，對于大城市來說醫學生是供過于求的，而絕大多醫學生以重點院校醫藥類專業畢業生的身份想留在大城市大醫院，不愿去經濟相對落后工資低的醫院，一方面大醫院要求高學歷高標準，嚴格控制招聘人數。另一方面基層醫院衛生所招聘不到人的狀況，醫藥院校畢業生還是寧愿奔波在各大招聘會，所以很多畢業生處于了"高不成，低不就”的狀態。
選擇考研的醫藥類畢業生，有的是為了繼續深造獲取更多的知識來更好的走上就業崗位，另一部分畢業生不想面對激烈的就業競爭，選擇考研來暫時規避風險。
醫藥類畢業生受環境和專業的影響缺乏自我就業自我創業的勇氣，一心只想要找穩定工作有良好福利待遇的機構。
4.2外國醫學生就業心態
國外的社區醫療模式實行得很好，醫藥類院校畢業生的需求狀況不會像我國大醫院與診所社區差異如此明顯。對于學術深造這一塊來說，醫學生也是秉承著自己的興趣愛好和專業能力來做出決定，就業心態相對于中國學生來說要平和許多。
4.3啟示
醫藥類院校畢業生應該樹立正確的就業心態，轉變好傳統的就業觀念，調整好自己的職業規劃，不斷提高自己的綜合素質，同時也要根據自身的實力來做出適合的就業選擇。
參考文獻：
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醫學生職業規劃書范文5
關鍵詞 免費醫學生 定向培養 醫學教育 專業思想
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.06.019
Research Progress on the Professional
Thought of Free Medical Students
WANG Jingya[1][2]， LI Xiaobo[3]， YUAN Zhaokang[1]
（[1]School of Public Health， Nanchang University， Nanchang Jiangxi 330031;
[2]First Clinical Medical College， Gannan Medical University， Ganzhou Jiangxi 341000 ;
[3]College of Basic Medical Science， Gannan Medical University， Ganzhou Jiangxi 341000）
Abstract Medical personnel education reform is an important guarantee of the sustainable development of grass-roots health cause， and it is also one of the constraints the development of public health in the world of today. The paper studies on the training policy and free medical students' professional views on free medical students has combed， which lays a foundation for further study of free medical education model， provide a reference for the free medical postgraduate professional thought.
Key words free medical students; orientation training; medical education; professional thought
2010年6月，國家發改委、衛生部、教育部、財政部、人力資源和社會保障部聯合下發《關于開展農村訂單定向醫學生免費培養工作的實施意見》（發改委[2010]1198號）和教育部《關于做好訂單定向醫學生免費培養和招生工作的通知》。意見規定，“從2010年起，我國連續三年在高等醫學院校開展免費醫學生培養工作，重點為鄉鎮衛生院及以下的醫療衛生機構培養從事全科醫療的衛生人才?！倍ㄏ蛏c地方衛生行政機構簽訂“定向協議書”，對免費醫學生的相關身份做了詳細的說明，對雙方的權利義務，以及相關管理工作進行了說明。
1 相關概念的研究
免費醫學生的培養政策，既有利于為基層醫療衛生機構培養和輸送急需和緊缺的人才，為基層百姓解決“缺醫少藥”、“看病難”的問題，同時也解決了廣大農村考生“上學難”、“就業難”的問題，實現了雙贏的社會效益。
專業思想是指學生對該門學科的理性認識，是一種從信念、情感到行為的穩定的綜合心理品質，它包括學生對所學專業及對今后所從事的與專業相關的職業所持的觀點和態度。①
免費醫學生專業思想是指免費醫學生對所學專業以及國家免費培養，畢業后定向到基層醫療衛生單位工作這一政策理性認識的觀點和態度，是報考動機、學習狀況、專業認識、職業認同、職業發展等方面的綜合評價。
2 免費醫學生培養政策及意義的研究
江西省從2010年開始在全省8所醫學院校中招收免費醫學生，培養工作持續三年來取得了一定的成效，得到了社會各界的廣泛關注。但是在政策指導下培養出來的免費醫學生是否符合政策的期望值，定向生的專業思想是否穩定，值得開展相關研究。
（1）對豐富和完善免費醫學生人才培養模式具有的重要的理論和實踐價值。（2）有利于深入地了解免費醫學生的專業思想現況、職業認同感、職業發展方向，評價其是否達到國家政策的要求和目標。（3）對貫徹落實國家《關于開展農村訂單定向醫學生免費培養工作的實施意見》和《以全科醫生為重點的基層醫療衛生隊伍建設規劃》，促進基層衛生事業發展具有戰略意義。
目前，全球普遍存在衛生人力不足的問題，許多國家存在衛生人力資源分布不均衡的現象，盡管如此，各個國家在針對改善農村衛生人員人力不足等問題上出臺了許多相關政策，來緩解農村衛生人員不足的壓力，并配套了相關補償政策。美國、澳大利亞、德國、日本等國家都有成熟且成功的經驗。
1970年建立了國家衛生服務合作項目以及Medicare激勵支付項目，而且美國還舉辦了農村定向型醫學院，建立了農村醫學教育系列，保障農村衛生人力的供給。澳大利亞為引導農村的學生報考醫學院，在招生宣傳工作方面，醫學院校開展了許多專題宣傳節目以吸引考生報考，同時對農村衛生工作人員采取了一系列的激勵政策吸引人才留在農村工作。為了幫助偏遠社區吸引和留住全科醫生，政府規定全科醫生在這些社區服務3年時間，有資格獲得每年5萬元的補助。澳大利亞的這些吸引衛生人才留在農村工作的政策對我郭的“免費醫學生”的培養政策的制定有一定借鑒和參考價值。同時，據澳大利亞農村大學生籌劃指導委員會報告，國家已把醫學院是否實施面向農村的課程同教育經費分配聯系起來，并且澳大利亞聯邦政府為農村全科醫師獎勵計劃提供資助，以便開發醫學院一級的農村醫學課程。②日本產業醫科大學則在1984到2013年期間通過資助的方式，培養產業醫師2875名，這些醫師大部分到企業工作，按照培養規定義務工作九年。③
3 免費醫學生專業思想的相關研究
在借鑒發達國家農村人才培養模式的基礎上，我國的免費醫學生的研究也逐漸成熟起來，主要是集中在已經招收免費醫學生的高校開展，包括人才培養模式、政策研究、教育教學、職業生涯規劃、人文素養培養等方面。
3.1 現況分析、學業狀況、報考動機、專業認知方面
范文燕（2014）、馮秋季（2013）、鐘繼潤（2012）、劉振優（2012）等學者通過問卷調查和深度訪談，發現學生的報考定向生的動機是多種因素的綜合考慮，大部分的學生選擇免費醫學定向培養是因為家庭困難及定向生能夠免學費及住宿費、包分配工作，學生普遍了解定向政策，但不是十分愿意到農村工作，其原因主要是認為“發展空間太小”;也有學生怕“工資低”，提出應該提高學生的學習積極性，加強社區實踐教育，同時政府還要給在農村工作的醫科大學生提供各種培訓、交流、實踐、學習的機會，創造各種平臺，使他們的技能提升動態化、常態化，從而拓展學生的發展空間。④⑤⑥⑦⑧
3.2 免費醫學生職業生涯規劃方面
許多學者在免費醫學生的職業生涯規劃方面的研究比較成熟，普遍認為免費醫學生的職業規劃不是很明確，就業能力不強，職業認同感不強，職業準備缺乏，應該加強誠信教育，積極引導和教育，增強學生對未來職業的認識和認可。⑨
3.3 免費醫學生人文素養方面
其一，思想政治教育方面。許多學者有這方面的研究，普遍認為應為積極發揮輔導員在免費醫學生思想政治教育中的作用，突出理想信念教育和感恩教育，加大“國家在免費醫學生培養政策”方面的宣傳力度，加強醫德教育，促進學生職業認同感的形成，創新性地利用成長導師制加強學生的思想政治教育。⑩
其二，人文素養方面。多數學者認為免費醫學生的感恩意識培養、信用行為培養、幸福觀培養等方面的教育十分重要。與當地衛生部門、用人單位簽訂協議后，能夠認識到國家政策的扶持，是否能履行協議畢業后回到基層工作，以及工作一段時間以后會不會有幸福感，這些問題都是免費醫學生人文素質的體現，也是在校期間要加強教育的方面。
綜上所述，國內學者在免費醫學生專業思想、學習現狀、職業生涯規劃、職業認同等方面做了許多研究，但是定位在江西省范圍內，結合江西省免費醫學生實際，研究其專業思想現狀、職業認同感、職業生涯規劃是否符合免費醫學生的培養政策，是否能夠真正在畢業后安心留在農村工作，這些問題值得進一步的研究和探討。
*通訊作者：袁兆康
項目基金：贛南醫學院2014年度校級人文社會科學培育課題，項目編號：RP201409
注釋
① 付宏.武漢體育學院體育教育學生專業思想現狀之研究[D].武漢體育學院，2006.
② 趙楠，賈紅英，陳迎春，左伶俐，楊帆.國外農村衛生人力策略比較及對我國的啟示[J].中國初級衛生保健，2008.2：20-21.
③ Isse T，Nakamura H， Hachisuka K. University of Occupational and Environmental Health， Japan： 2013 alumni physician statistics[J]. Journal of UOEH， 2013，35 Suppl：47-52.
④ 范文燕，汪鑫，車向新，楊耀防，王偉業.農村定向免費醫學生專業認知現狀及其影響因素的實證研究[J].中國衛生事業管理，2014.1：45-47.
⑤ 范文燕，汪鑫，車向新，王偉業.基于職業認同的農村訂單定向醫學人才培養模式探索[J].中國衛生事業管理，2014.3：212-214.
⑥ 馮秋季.河南省定單定向醫學生農村就業意愿調查[J].中國衛生事業管理，2013.5：394-396.
⑦ 鐘繼潤，俞軼鈞，王培芳.基于多級估量法的免費醫學生報考動機分析――以贛南醫學院為例[J].贛南醫學院學報，2012.5：667-669.
⑧ 劉振優.訂單定向本科臨床醫學專業學生狀況分析[J].重慶醫學，2012.16：1668-1670.
⑨ 田娟，吳強，李霞.免費醫學生職業生涯規劃問題分析及相關對策研究[J].農家科技，2011.S3：89-90.
醫學生職業規劃書范文6
關鍵詞： 醫學生 幸福感 影響因素 提升策略
“一切技術、一切規劃及一切實踐和抉擇，都以某種善為目標，幸福是人們行為所能達到的一切善的頂點，幸福是始點、是本原，正是為了它，所有的人才做其他事情”[1]。對于高校教育工作者來說，“要把我們教育的人變成幸福的人”[2]。自宣讀醫學生誓言之日始，他們已經擔當著為人類衛生事業創造幸福的重任，包括創造自身的幸福。社會是人的集合體，醫學生只有提升自身幸福感知力和幸福創造力，才能真正關愛人的生命、健康及價值，關愛病人、社會的幸福感訴求。
一、影響醫學院校學生幸福感的幾個因素
（一）醫學專業學制相對較長，在個人經濟方面是一種壓力。如預防醫學、口腔醫學等學制五年，臨床醫學學制從五年到七年、八年不等。相比于其他同齡綜合性大學專業學生，在其他學生已經工作得風生水起的時候，醫學生奔忙在教室、實驗室、醫院等衛生部門實習、見習，學費和其他生活費用開銷巨大。普通醫學生大多還是靠獎學金、研究生生活補貼及家庭資助，與之相對應的是醫學生就業后收入與其他專業同齡人并無太大差異。經濟上的壓力與幸福感知碰撞，徘徊于理想與現實之間，正如歌曲所唱：“有時會萬分沮喪，甚至開始懷疑人生?！?/p>
（二）醫學專業詞匯晦澀難記，內容與形式繁雜，對學生學習能力要求較高。醫學生低年級主要以學習高等數學、物理、化學、解剖學、組織胚胎學、疾病概要等醫學基礎課為主，隨著學習推進，藥理學、病理學、內科學、外科學等醫學專業課動則上千頁，不但要理解，更要記憶，專業醫學詞匯夾雜醫學英語對醫學生的學習技巧提出很高的要求。另外，不少科目要求學生在小白鼠、蟾蜍、小白兔等動物身上進行相關操作，對學生心理適應能力提出較高的要求，這些困難恰恰跟醫學生幸福體驗密切相關。
（三）醫學院?？荚囋碌摹褒R加尼克效應”對學生心理素質是一種考驗。醫學院校學習科目內容繁雜，所以考試前溫習周期必然很長，校園常?？梢娽t學生幾個月埋頭在教室、圖書館準備期末考試。這段時間被約定俗成地稱為“考試月”?！翱荚囋隆逼陂g，大多學生會出現不同程度的心理問題，如焦慮、煩躁、憂郁等，行為上出現抱怨、爭吵、失眠等現象。毋庸置疑，醫學生這段時間的幸福感知不高。
（四）醫學院校學生性別比例相對失衡，學生社會交往需求滿足度較低。由于醫學院校入學門檻及投入產出比等因素，學生男女比例差距較大，臨床醫學專業相對比較平衡，但是其他幾乎各專業學生性別比例嚴重失衡，如護理學男生人數屈指可數。在此基礎上，醫學院校女生的社會交往受到很大限制。盡管隨著現代通訊技術發展，似乎可以淡化這個問題，但畢竟網上社交資源繁雜難辨，以及時間與空間的限制，使得醫學院校學生社會交往需求滿足上處于較低水準。
（五）衛生行業單位招考制度，對畢業前醫學生來說又是一場攻堅戰。醫學生寒窗苦讀，能順利找到適合自己的崗位，是對艱辛求學之路最好的慰藉。但目前越來越多的醫療衛生機構、單位在招收員工時，都會進行省市區統考。因此，穿戴整齊的醫學生穿梭于圖書館、課堂、實習單位、面試單位，成為醫學院校畢業季獨特的風景。他們需要在完成畢業實習、畢業論文的間隙準備求職筆試、面試，是醫學生艱苦醫學生涯的集中匯演，對就業單位的滿意度在此幾乎可以等同于幸福感。
二、醫學生幸福感提升策略分析
（一）提高專業認識，穩定專業思想。入學開始，要加強對醫學生灌輸醫學事業的神圣性，體現在人們對健康事業的奉獻精神，對醫術精益求精的不懈追求。對有志于醫學事業的大學生來說，是安身立命之本，也是人類健康事業的必然要求。因此，要成為合格的醫務人員，必須花費多于常人的時間與精力學習與探索實踐，從而從事相關職業。否則，非但不能提高社會健康水平，反而會因此制造悲劇。同時，醫學院校教育者應該注意：物質第一性是永遠不變的法則。對于立志于醫學事業的大學生來說，學校應該設立針對不同人群的獎學金制度。由于生源不同，教育基礎差異造成的大學期間，尤其是大學初階段學習成績差異，要根據不同學生類別設立獎學金，如對于新疆、等少數民族設立單項獎學金，鼓勵他們在學習上取得的進步，增強他們的學習自信，堅持不懈，學有所成。對于其他醫學生要增加獎學金受眾比例，在經濟上適當、及時給予鼓勵，堅定他們的理想信念。減輕他們在經濟上與其他院校學生的落差與專業前景的正確認識形成合力，促進醫學生醫學之路的幸福感提升。
（二）加強學業指導，改善教學計劃。醫學生學習的最大困難在于對超量知識點的理解記憶，盡管記憶、推理、演繹等學習能力具有先天遺傳因素，但通過科學的強化教育，卻可以提高到一定水平。因此，入學開始應組織高年級學習成績優良的學生講授學習技巧，邀請專家開設醫學啟蒙講座，讓他們潛移默化地慢慢熟悉醫學術語，產生探索醫學的興趣。對于醫學基礎課，可以針對不同基礎的學生開設不同進度與學時的教學計劃，讓不同學習基礎的學生為醫學專業課學習具備類似的學習基礎。在專業授課中，專業教師要注重隨時監測學生的學習效果反饋，不斷發現學生的“最近發展區”（維果斯基認為學生發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，另一種是學生可能的發展水平，兩者之間差距就是最近發展區。教學應著眼于學生的最近發展區，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到其未來發展到的水平，然后在此基礎上進行下一個發展區的發展），循序漸進地增強學生醫學學習技能與醫學課程教學效果。
（三）變革考察方式，加強心理疏導。目前醫學院校對學生科目考察的方式仍然以筆試為主，所以除選修課外每門課的成績都關乎獎學金評定及其他資格選拔。通常每學期十門左右科目的復習迎考讓學生身心俱疲，心理問題層出不窮。因此，對于主干課的學習效果考察可以和非主干課考察形式區分開來，采取多種途徑與形式，如PBL教學過程中的發言記分、實驗操作中的現場打分及隨堂測試成績結合評測教學效果。另外，注意監測學生心理變化，根據監測情況針對性開展心理咨詢、團體心理輔導，及時解決醫學生郁結心理，讓陽光照進心靈。
（四）創新校園活動，提高學生素質。醫學院校性別失衡現象客觀存在，很難在短時間內有所改觀。豐富多彩的校園活動不僅可釋放醫學生的壓力，而且可以增強醫學生社會交往能力及獲得社會支持的能力，個體感受到的壓力和社會支持是影響主觀幸福感的重要因素[3]。學校團學工作部門應該大力弘揚校園文化，創新開展普及性廣的文體交流活動、與專業技能訓練結合的競技比賽，擴大學生參與面，努力提高醫學生綜合素質。社會交往對于醫學生來說，歸根結底是鍛煉他們的組織管理、語言表達、理解溝通、團隊合作能力。這些是合格的醫務工作者必須具備的素質，也是進行幸福感知、幸福創造、幸福傳遞的基本前提。
（五）注重職業規劃，強化職業指導。對醫學生的職業生涯規劃應從新生入學開始，自他們步入神圣醫學殿堂那刻，對于自己未來要從事的工作性質、內容、標準就必須有清楚的認識，對于自身與未來從事工作必備素質之間存在的差距必須有清楚的認識，從而清楚地認識在校期間從哪些方面提升自己。將職業指導貫穿始終，讓他們從理論到實踐循環往復，螺旋式提高。醫學生增進職業認知、提升職業技能的同時是增強醫療衛生事業的職業認同感與幸福感。
參考文獻：
[1]亞里士多德.尼各馬科倫理學[M].北京：中國人民大學出版社，2003.
[2]吳式穎.馬卡連柯教育文集：上卷[M].北京：人民教育出版社.1985：26-27.
