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學位證書樣本范文1
提存公證書提存書公證書（1書）提存公證書（之一）（）χχ字第χχ號茲證債務人χχχχ（單位全稱）因χχχχ（債務依據及無法直接給付的原因），于χχ年χ月χ日將債務標的χχχχ（標的名稱、數量）提交于我處。
夫妻關系公證書夫妻關系公證書（）××字第××號根據×××（調查材料、當地人證等），茲證明×××（男，×年×月×日出生）與×××（女，×年×月×日出生）于×年×月×日在×××（地點）按照當地我國民族傳統風俗習慣結婚，是夫妻關系。
公證書格式（一）××合同公證書 （××）字第××號 茲證明××××（單位全稱）的法定代表人（或法定代表人的人）××××與××××（單位全稱）的法定代表人（或法定代表人的人）×××與××××年××月××日，在××××（簽約地點
不可抗力公證書（）хх字第хх號 茲證明хх年х月х日〈хх日報〉（或хх部門證明材料）記載，хх年х月х日在хх（地點）因хххх（原因）發生了хххх（事件名稱）事件，造成хххх（結果）。
受贈公證書正文：受贈公證書（______）___字第___號茲證明______（男或女），______年______月______日出生，現住______省______縣______鄉______ 村）于______年______月______日來到我處（或在______地），在我的面前，在前面的受贈書上簽名（蓋章
遺囑公證書參考范本（）××字第××號茲證明×××（應寫明姓名、性別、出生年月日和現住址）于×年×月×日在×××（地點或者公證處），在我和×××（可以是其他公證員，也可以是見證人）的面前，立下了前面的遺囑，并在遺囑上簽名（或者蓋章）。
戶籍與住所公證書樣本()хх字第хх號 根據хх省хх市戶籍管理機關檔案記載(或根據實地調查)，茲證明ххх，(男或女，хх年х月х日出生)現戶籍地在中國хх省хх市(縣)хх路хх號，其住所與戶籍地一致(或在中國хх省хх市хх路хх號)。
企業法人資格公證書（）××字第××號茲證明__________________（單位全稱）于_____年__月___日經_______工商行政管理局核準登記，取得工商______字第_____號《企業法人營業執照》，具有法人資格。
財產公證書財產公證書樣本 (××)字第××號根據×××(調查材料等)，茲證明×××( 性別，×年×月×日出生)在本公證日擁有以下個人財產：1。房產： 2。機動車： 3。 銀行存款： 4。 5。。
未婚公證書未婚公證書（之一）（）χχ字第χχ號根據χχ單位證明（或經調查），茲證明χχχ（男或女，現住χχ省χχ市χχ街χχ號）至χχ年χ月χ日（單位出具的證明或公證處查證的時間）未曾登記結婚。
合同公證書××合同公證書（）××字第××號茲證明××××（單位全稱）的法定代表人（或法定代表人的人）×××與××××（單位全稱）的法定代表人（或法定代表人的人）×××于××××年×月×日，在××（簽約地點或本公證處），在我
房產公證書()××字第××號繼承人：×××，男，××××年×月×日出生，住××省××市××街××號。被繼承人：×××，男，××××年×月×日出生，生前住××省××市××街××號。
未婚公證書（之二）未婚公證書（之二）（）хх字第хх號根據хх單位證明或經調查，茲證明ххх（男或女，хх年х月х日出生，現住хх國或香港、澳門）至хх年х月х日離境（或去香港、澳門）之日，在中國（或在中國內地）居住期間未曾登記結婚。
死亡公證書死亡公證書死亡公證書1．格式死亡公證書（）××字第××號根據××××（寫明調查的材料，包括檔案記載、知情人證明等）茲證明×××，男（或者女），于×年×月×日在××××（地點）因××（死亡原因）死亡。
贈與公證書( )××字第××號茲證明×××，×××于×年×月×日來到我處，在我的面前，在前面的委托書上簽名(或蓋章)。中華人民共和目××省××市公證處公證員(簽名)年 月 日
家庭經濟狀況公證書家庭經濟狀況公證書（______）___字第___號根據______單位證明，茲證明______（男或女，______年______月______日出生，現住______國）的父親 ______和母親______的年收入為人民幣___元，家庭所需扶養人口為______人（或家庭人均年收入低
離婚公證書離婚公證書（）××字第××號茲證明×××（男，×年×月×日出生）與×××（女，×年×月×日出生）于×年×月×日在×××（地點）登記結婚，于×年×月×日在×××（原婚姻登記機關名稱，或者經人民法院判決）離婚。
保全證據公證書格式（）хх字第хх號 申請人хххх（單位全稱）因хххх（申請保全證據的原因及用途），向我處申請對хххх（保全標的名稱）進行保全證據。
選票公證書選票公證書--------------------------------------------------------------------------------（）хх字第хх號茲證明奧地利公民ххх（男或女，于хх年х月х日出生）于хх年х月х日х時在我面前，將選票裝入信封，并將該裝有選
私人獨資企業資格公證書()хх字第хх號茲證明хххх(企業名稱)系хх(姓名、身份證號碼)核準登記，一人獨資經營的企業，已于хх年х月х日經хх工商行政管理局，取得工商хх字第хх號《營業執照》。本公證書有效期截止хх年х月х日止。
繼承權公證書繼承權公證書 1．格式繼承公證書 （）××字第××號 被繼承人：×××（應寫明姓名、性別、生前住址） 繼承人：×××（寫明姓名、性別、出生年月日、住址、與被繼承人的關系） 繼承人：×××（同上，有幾個繼承人應當寫明幾個繼承人）
贍養協議公證書（ ） 字第 號茲證明贍養人______（男或女，______年____月____日出生，現住______省______縣______鄉______村）、______（男或女，______年____月____日出生，現住______省______縣______鄉______村）就贍養______的問題于______年_____
商標權公證書公證書（）хх字第хх號茲證明хххх（單位全稱）生產的хххх（商品名稱）上的хх商標，已于хх年х月х日經國家工商行政管理局商標局核準注冊，取得第хххх號〈商標注冊證〉。
提存公證書提存公證書（ ） 字第 號茲證明購貨方______（單位全稱）根據______年______月______日與______（單位全稱）簽訂的《___合同》第___條的約定，于______年______月______日將該合同購貨款______（幣種、數額）提交于我處。
專業職務公證書書（）хх字第хх號根據（授予職務的主管機關）出具的證明хх（或根據檔案記載），茲證明ххх（男或女，хх年х月х日出生）于хх年х月х日由хх醫院（或хх大學、хх研究員等）聘為х科主任醫師（或教授、研究員、工程師等）
出生公證書出生公證書（ ） 字第 號根據______省______市（或縣）______戶籍管理機關檔案記載（或______省______市醫院出生證明或知情人______提供的材料），茲證明______，男（或女），于______年______月______日出生。
學歷公證書學歷公證書（）хх字第хх號根據хх大學（或學院）хх年х月х日發給хх的第хх號畢業（或肄業）證書（或хх號學位證書），茲證明хххх（男或女，хх年х月х日出生）于хх年х月至хх年х月在хх大學（或學院）хх系本科
繼承公證書繼承公證書1．格式（）字第號被繼承人：（應寫明姓名、性別、生前住址）繼承人：（寫明姓名、性別、出生年月日、住址、與被繼承人的關系）繼承人：&time
學位證書樣本范文2
第一條為了規范印刷業經營者的印刷經營行為，健全承接印刷品管理制度，促進印刷業健康發展，根據《印刷業管理條例》，制定本規定。
第二條印刷業經營者從事印刷經營活動，應當建立、健全承印驗證制度、承印登記制度、印刷品保管制度、印刷品交付制度、印刷活動殘次品銷毀制度等管理制度。
第三條印刷業經營者執行承印驗證、承印登記、印刷品保管、印刷品交付，印刷活動殘次品銷毀等各項管理制度，應當指定專人負責，嚴格把關，建檔立卷，以備查驗。
第四條印刷業經營者法定代表人或者主要負責人負責本企業、本單位各項管理制度的組織實施。
第五條縣級以上地方人民政府負責出版管理的行政部門(以下簡稱出版行政部門)、公安部門指導本行政區城內印刷業經營者建立各項管理制度，并負責監督檢查印刷業經營者各項管理制度的實施情況。
第六條印刷業經營者在印刷經營活動中發現違法犯罪行為，應當及時向所在地公安部門、出版行政部門報告。
第二章承印驗證制度
第七條印刷業經營者接受委托印刷各種印刷品時，應當依照《印刷業管理條例》等法規、規章的規定，驗證委印單位及委印人的證明文件，并收存相應的復印件備查。
前款所指的證明文件包括印刷委托書或者委托印刷證明、準印證、《出版許可證》、《商標注冊證》、注冊商標圖樣、注冊商標使用許可合同、廣告經營資格證明、營業執照以及委印人的資格證明等。
第八條印刷企業接受委托印刷圖書、期刊的，必須驗證并收存由國務院出版行政部門統一格式，由省、自治區、直轄市人民政府出版行政部門統一印制并加蓋出版單位公章的《圖書、期刊印刷委托書》原件。
《圖書、期刊印刷委托書》必須加蓋出版單位所在地省、自治區、直轄市人民政府出版行政部門和印刷企業所在地省、自治區、直轄市人民政府出版行政部門的備案專用章。
第九條印刷企業接受委托印刷報紙的，必須驗證由國務院出版行政部門統一制作，由省、自治區、直轄市人民政府出版行政部門核發的《報紙出版許可證》，并收存《報紙出版許可證》復印件。
印刷企業接受委托印刷報紙、期刊的增版、增刊的，還必須驗證并收存國務院出版行政部門批準出版增版、增刊的文件。
第十條出版單位委托印刷出版物的排版、制版、印刷(包括重印，加印)、裝訂各工序不在同一印刷企業的，必須分別向各接受委托印刷企業開具《圖書、期刊印刷委托書》。
第十一條印刷企業接受委托印刷內部資料性出版物的，必須驗證并收存由省、自治區、直轄市人民政府出版行政部門統一印制，并由縣級以上地方人民政府出版行政部門核發的《內部資料性出版物準印證》。
印刷企業接受委托印刷宗教內容的內部資料性出版物的，必須驗證并收存由省、自治區、直轄市人民政府宗教事務管理部門的批準文件和出版行政部門核發的《內部資料性出版物準印證》。
第十二條印刷企業接受委托印刷境外出版物的，必須驗證并收存省、自治區、直轄市人民政府出版行政部門的批準文件和有關著作權的合法證明文件；印刷的境外出版物必須全部運輸出境，不得在境內發行、散發。
第十三條印刷企業接受委托印刷注冊商標標識的，必須驗證《商標注冊證》或者由商標注冊人所在地縣級工商行政管理部門簽章的《商標注冊證》復印件，并核查委托人提供的注冊商標圖樣；接受注冊商標被許可使用人委托，印刷注冊商標標識的，還必須驗證注冊商標使用許可合同。
印刷企業接受委托印刷廣告宣傳品、作為產品包裝裝潢的印刷品的，必須驗證委托印刷單位的營業執照及個人的居民身份證；接受廣告經營者的委托印刷廣告宣傳品的，還必須驗證廣告經營資格證明。
第十四條印刷企業接受委托印刷境外包裝裝潢印刷品和其他印刷品的，必須驗證并收存委托方的委托印刷證明，并事先向所在地省、自治區、直轄市人民政府出版行政部門備案，經所在地省、自治區、直轄市人民政府出版行政部門加蓋備案專用章后，方可承??；印刷的包裝裝潢印刷品和其他印刷品必須全部運輸出境，不得在境內銷售。
第十五條公安部門指定的印刷企業接受委托印刷布告、通告、重大活動工作證、通行證、在社會上流通使用的票證的，必須驗證并收存委印單位主管部門的證明和公安部門核發的準印證明。
印刷企業接受委托印刷機關、團體、部隊、企業事業單位內部使用的有價票證或者無價票證，印刷有單位名稱的介紹信、工作證、會員證、出入證、學位證書、學歷證書或者其他學業證書、機動車駕駛證、房屋權屬證書等專用證件的，必須驗證委印單位的委托印刷證明及個人的居民身份證，并收存委托印刷證明和身份證復印件。
第十六條印刷業經營者應當妥善留存驗證的各種證明文件2年，以備出版行政部門、公安部門查驗。
前款所稱證明文件包括印刷委托書或者委托印刷證明原件、準印證原件、《出版許可證》復印件、《商標注冊證》復印件、注冊商標圖樣原件、注冊商標使用許可合同復印件、廣告經營資格證明復印件、營業執照復印件、居民身份證復印件等。
第三章承印登記制度
第十七條印刷業經營者應當按承印印刷品的種類在《出版物印刷登記簿》、《包裝裝潢印刷品印刷登記簿》、《其他印刷品印刷登記簿》、《專項排版、制版、裝訂業務登記簿》、《復印、打印業務登記簿》(以下統稱為《印刷登記簿》)上登記委托印刷單位及委印人的名稱、住址，經手人的姓名、身份證號碼和聯系電話，委托印刷的印刷品的名稱、數量、印件原稿(或電子文檔)、底片及交貨日期、收貨人等。
《印刷登記簿》一式三聯，由省、自治區、直轄市人民政府出版行政部門或者其授權的地(市)級出版行政部門組織統一印制。
第十八條印刷業經營者應當在每月月底將《印刷登記簿》登記的內容報所在地縣級以上出版行政部門備案。
第四章印刷品保管制度
第十九條印刷業經營者對承印印件的原稿(或電子文檔)、校樣、印板、底片、半成品、成品及印刷品的樣本應當妥善保管，不得損毀。
印刷企業應當自完成出版物的印刷之日起2年內，保存一份接受委托印刷的出版物樣本備查。
第二十條印刷企業印刷布告、通告、重大活動工作證、通行證、在社會上流通使用的票證，印刷機關、團體、部隊、企業事業單位內部使用的有價或者無價票證，印刷有單位名稱的介紹信、工作證、會員證、出入證、學位證書、學歷證書或者其他學業證書、機動車駕駛證、房屋權屬證書等專用證件，不得擅自留存樣本、樣張；確因業務參考需要保留樣本、樣張的，應當征得委托印刷單位同意，在所保留印件上加蓋“樣本”、“樣張”戳記，并妥善保管，不得丟失。
第二十一條印刷業經營者在執行印刷品保管制度時，應當明確保管責任，健全保管制度，嚴格保管交接手續，做到數字準確，有據可查。
第五章印刷品交付制度
第二十二條印刷業經營者必須嚴格按照印刷委托書或者委托印刷證明規定的印數印刷，不得擅自加印。
印刷業經營者每完成一種印刷品的印刷業務后，應當認真清點印刷品數量，登記臺賬，并根據合同的規定將印刷成品、原稿(或電于文檔)、底片、印板、校樣等全部交付委托印刷單位或者個人，不得擅自留存。
第二十三條印刷業經營者應當建立印刷品承印檔案，每完成一種印刷品的印刷業務后，應當將印刷合同、承印驗證的各種證明文件及相應的復印件、發排單、付印單、樣書、樣本、樣張等相關的資料一并歸檔留存。
第六章印刷活動殘次品銷毀制度
學位證書樣本范文3
【關鍵詞】AHP 本科+技師 判斷矩陣 評價標準
【基金項目】遼寧省教育科學規劃培育課題；遼東學院教育教學質量評價專項課題。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0245-02
1.前言
為切實保證人才培養質量，必須進一步加大教學工作，不斷深化教育教學改革，加強教學基本建設， 而人才培養本身是一項長遠規劃的歷史工程，是一項難以準確評價其效果的細致工程。因此，建立評價專業人才培養質量的評價體系是關系到人才培養工作實際績效，是衡量學校教育、教學工作質量的依據。由于教育工作的特殊性，使得對人才培養的評價體系標準難以確定【1-3】。
隨著高校教育改革的不斷深化，有關人才培養評價方法的研究很多，在一定時期一定領域中起到重要的評價作用，如綜合測評法、統計法等。查閱有關高校人才培養評價體系研究的文獻，主要集中在定性研究和定量研究方面【4-5】。遼東學院也在不斷地進行教育、教學改革，針對機電學院的機械設計制造及其自動化專業進行了“本科+技師”培養培養模式的改革試點。
所謂的“本科+技師”培養模式就是指學生在規定的修業年限內修完人才培養方案規定的全部課程170學分（其中理論課126學分，實踐環節創新與技能教育為44學分），通過校內外語綜合考試及國家相應工種中級工技能考試并取得相應證書，取得畢業資格發給畢業證書，符合學士學位授予標準，經學校學位評定委員會審查通過，授予工學學士學位，發給學位證書。該培養模式在傳統的本科培養模式基礎上，壓縮理論課學時，大幅度提高實踐環節創新與技能教育學時。
論文本著理論研究與實踐研究結合、定性研究與定量研究相結合的原則，創新性地將層次分析法（Analytic Hierarchy Process， AHP）【6-7】用于“本科+技師”培養模式的評價體系中。針對該模式下人才培養質量評價體系中存在的問題，試圖通過對人才培養目標要求的研究，構建一個科學的適合“本科+技師”人才培養模式的評價標準體系。
2.幾種評價方法的比較
目前使用的評價方法主要有比例法、加權平均法、層次分析法等。比例法是一種直觀、簡單的定量研究方法。在描述對每個調研問題時需要計算各類評價的樣本占總的有效樣本的比重，所得到的結果是比較粗糙的，其原因是因為該方法是一種定類數據的研究方法決定了本身的粗糙性。
加權平均法是一個多指標的結構，運用層次化結構設定測評指標，根據指標體系各項指標重要程度的來確定權重，不考慮誤差，由各指標得分加權平均算出數值，所得出的數據不一定準確；層次分析法需要設定評價目標、子目標、約束條件、部門等來評價方案，采用兩兩比較來確定判斷矩陣的最大特征相對應的特征向量的分量作為相應的系數，給出各個方案的權重（優先程度）。
層次分析法（Analytic Hierarchy Process， AHP）是美國著名運籌學家Saaty在20 世紀70 年代初提出的一種分析方法。AHP方法可靠性高、誤差小，是一種相對比較完善、計算簡便、適合多目標、多準則的、定性和定量相結合的評判方法，大量的實踐經驗證明層次分析法是實用的、可行的評價方法。
3.層次分析法原理及模型建立
運用AHP法把問題分成若干有序層次，在每一層次上各因素兩兩比較，構造比較判斷矩陣。然后根據矩陣的特征向量及最大特征根， 確定每一層中各因素相對重要性的次序權重，通過對各層分析得到總排序權重。其模型建立過程為：
（1）建立層次結構模型
根據問題所包含的因素分組，每一組作為一個層次，由高到低的形式排列起來，建立如圖1所示的結構模型。其中，最高層：表示AHP要達到的目標；中間層：表示采用某種措施和政策來實現預定目標所涉及的中間環節。
圖1遞階層次結構模型
（2）構造判斷矩陣
根據圖1的模型結構，通過每層元素與之有關元素之間相對重要性的比較，采用表1所示的標度值。
表1相對重要性比較度含義
根據表1的標度表，通過元素與元素進行比較，得到判斷矩陣：
（1）
（3）層次排序
計算一組元素對其上層中某一元素的權重向量，利用自下而上的準則確定合成權重，第k層上nk元素對k-1層上j元素權重向量為：
W■■=（W■■，W■■…W■■） （2）
綜合各層的權重矩陣，得到各層因素層相對于總目標的合成權重矩陣：
W■■=■W■■=W■■?W■■…W■■?W■■ （3）
（4）評價集的計算
根據評價指標體系建立指標集X=（x1，x2，…，xm）T以及權重集w=（w1，w2，…wm）。評價集Y與因素集、權重集之間的關系為：
Y=（W■■）TX=■w1xi （4）
Y即為人才培養的最后的評價值。
學位證書樣本范文4
高等教育分類研究必須首先明確界定“高等教育分類”,否則討論和研究就可能陷入無謂的爭論。因此,什么是高等教育分類?其內涵和外延如何界定?這是我們研究高等教育分類時首先應弄清楚的問題。
在社會學創始人涂爾干和莫斯看來,“所謂分類,是指人們把事物、事件以及有關世界的事實劃分成類和種,使之各有歸屬,并確定它們的包含關系或排斥關系的過程”。[1]據此,“分類”這個概念在內涵上有以下幾個方面的含義:第一,分類的對象是事物、事件和事實。第二,分類的任務是確定事物、事件和事實之間的相互關系,如包含關系、交叉關系或排斥關系。第三,分類的目的是使劃分的對象各有歸屬,以便人們更好地認識、理解和把握事物、事件和事實;同時,分類是一個連續不斷的過程,不能企求一勞永逸,畢其功于一役。
涂爾干和莫斯還從社會人類學的角度,認為分類的外延包括“符號分類”和“技術分類”。根據他們的論述,可以對這兩個方面的分類作如下區別:“符號分類”是人們對事物、事件和事實在觀念上進行的劃分,具有道德或宗教意蘊,實際上是一種邏輯分類(概念分類),它受人們價值觀的制約和影響,是一種“價值有涉”的分類,所反映的是人們對事物、事件、事實的認識水平與價值期望,可以理解為“形而上”的劃分;而“技術分類”是一種實用圖式,實際上是一種“操作分類”,它希望的是盡可能地減少人們價值觀的制約和影響,是一種力求“價值無涉”的分類,通過建立起能夠實際操作的分類指標體系,揭示人們對事物、事件、事實的把握程度,可理解為一種“形而下”的劃分。因此,前者是人們根據“心理積習的匯總”和一定目的,對事物、事件、事實因自身發展而導致其結構緩慢分化而呈現在人們面前的實際圖式或樣式,在一定的價值觀引導下通過分析歸納,從邏輯上建構起并列、等級或并列與等級相互結合的分類模式或分類框架,并給予事物、事件和事實以相應的分類符號(分類名稱),以幫助人們更好地認識、思考和理解事物;后者是根據“符號分類”提供的分類模式或分類框架,通過建立相應的分類標準及指標體系,或對事物、事件和事實進行橫向歸類和縱向分層,以便于人們確定事物、事件、事實之間的相互關系(如屬種關系、對立關系、矛盾關系等)。
我們認為,涂爾干和莫斯關于“分類”的界定,是基本正確的,它至少給我們三點啟示:一是從分類的層面看,分類可劃分為邏輯分類和操作分類,用涂爾干和莫斯的說法就是“符號分類”和“技術分類”。前者屬于理論層面,后者屬于實踐層面。二是從分類的向度看,分類可分為橫向分類和縱向分層,前者指橫向上將事物、事件、事實劃分成不同的類別,后者指縱向上將事物、事件、事實劃分為不同的層次或等級。進行分類研究時首先必須區分分類的層面和向度,不作區分就容易導致范疇或概念混亂。三是分類是一個連續不斷和逐步完善的過程。盡管分類在一定時期、地點和條件內具有相對穩定性,但這并不是說分類就永遠固定不變,恰恰相反,分類應該隨著分類對象本身和外部環境的發展變化而適時進行調整,應該隨著人們對分類對象認識的深化而不斷完善,否則就有可能導致人們認識上的落后、理解上的偏差、行動上的盲目,并最終導致發展策略上的失誤。因此,研究高等教育分類,首先要對“高等教育分類”這個概念的內涵和外延進行明確界定,否則就很難在研究和討論時達成共識。
界定“高等教育分類”范疇,首先要界定“高等教育”,然后才能界定“高等教育分類”。眾所周知,從性質和任務看,“高等教育是建立在普通教育(或基礎教育)基礎上的專業性教育,以培養各種專門人才為目標?！盵2]而分類如上所述,是指人們根據一定的標準將事物、事件和事實劃分成類型和層次,從而確定它們之間相互關系的過程。因此,“高等教育分類”是指人們為了更好地認識、研究和引導高等教育發展而將高等教育系統劃分成不同的類型和層次,從而確定高等教育系統中各子系統及各要素之間的相互關系(種屬關系、并列關系、層次關系)的過程。這一概念的內涵包括五個方面:第一,高等教育分類的目的是為了更好地認識、研究和引導高等教育發展。例如:普通民眾(包括學生及其家長)在接受高等教育前需要對高等學校進行選擇,這就需要借助高等教育分類來幫助其認識、判斷高等教育及其機構的各自特點。
有關學者、專家在對高等教育的某個問題進行研究時,也需要借助高等教育分類方法作為分析工具來幫助其進行理論抽象和實證分析。決策者和政策制定者在選擇、設計高等教育改革發展的政策方案及評估高等教育政策效應時,更需要借助高等教育分類作為決策或政策分析的工具。第二,高等教育分類的對象是高等教育系統,這個系統至少應該包括高等教育及其實施機構———高等學校,如果沒有對高等教育進行分類就直接對高等學校進行分類,那么后者的分類就可能出現隨意性,導致高等學校定位的混亂。第三,高等教育分類的內容是將高等教育作為一個統一的開放系統進行類型和層次的劃分,這種劃分不僅包括橫向上的分類,也包括縱向上的分層;不僅包括分類框架、分類標準和分類指標體系,也包括高等教育與中等教育之間、高等學校之間相互溝通和銜接關系的設計。第四,高等教育分類的任務是確定高等教育系統中各子系統及各要素之間的相互關系。也就是說,首先要分析各子系統之間縱橫向上存在什么樣的關系,如包含關系、排斥關系,或者同類關系、同層關系,等等;然后才能根據它們之間的關系確定其在整個高等教育系統中的位置,也就是我們通常所說的“定位”。第五,高等教育分類是一個不斷改進和完善的過程,要適時根據高等教育系統內外部環境的變化和高等教育系統自身的發展進行修改和完善,從而使高等教育以合理的結構最大限度地發揮自己的功能。
與此相應,高等教育分類的外延也可以從兩個維度去劃分:從分類的層面看,可分為高等教育邏輯分類和高等教育操作分類;從分類的向度看,可分為高等教育橫向分類和高等教育縱向分層。
二
人們之所以對已有的高等學校分類法及分類標準難以達成共識,除了文化傳統的因素以外,就分類方法和定位政策本身而言,主要分歧集中于分類依據、分類指標和定位政策的導向。換言之,由于分類依據的不同、分類時所遵循的原則不同、分類的思維向度不同和定位的政策導向不同,高等教育分類框架和定位政策的效應存在差異。因此,我們認為,對高等教育進行分類時,要注意如下方法論問題。
第一,要盡可能減少分類者自身價值觀的制約和影響。如前所述,無論是高等教育邏輯分類還是高等教育操作分類,都是一種直接或間接的“價值有涉”的有關高等教育結構的認識和實踐活動,分類者的高等教育價值觀在很大程度上決定著分類原則、分類依據、分類指標的確定。例如,《中國大學評價》課題組負責人武書連認為,評價一所大學的地位主要是看其對社會所做貢獻的大小,而貢獻大小主要看其培養人才的數量和科學研究的規模,因此他的“大學分類”主要依據之一是大學的科研規模。美國卡內基教學促進基金會(CEFT)認為,高等院校的行為決定其任務,必須最大限度地用任務來區分高等院校,因而根據每年授予學位的等級與數量將美國院校進行分類。
第二,要科學確定分類的依據。分類依據的科學性決定著分類框架的優劣。例如,英國高等教育“雙重制”主要依據高等院校的自治權進行縱向分層,具有學術自治權的大學(“自治部門”)處于上層,沒有學術自治權的多科技術學院、教育學院等(“公共部門”)處于下層。又如,聯合國教科文組織的“國際教育標準分類法”所依據的基本分類單位是教學計劃,按照教育級別和學科類型對教學計劃進行交叉分類。顯然,前者分類的依據是高等學校的自治權,由于不是按照性質、任務、職能而是按照權力分層,因而這一政策實施的結果與其政策預期(促進英國高等職業技術教育發展)相距甚遠;后者的分類依據是教學計劃,抓住了高等學校最基本的人才培養職能和教學工作,因而是比較科學的分類方法,為世界各國所認同。我們認為,應當依據所承擔的主要任務對高等教育進行橫向分類,依據人才培養的類型及專業設置的面向對高等學校進行橫向分類,依據履行社會職能的能級對高等院校進行縱向分層。
第三,要遵循高等教育發展的內在邏輯。高等教育發展史表明,高等教育經歷了從簡單到復雜、從單一到多元的演進歷程,因此高等教育分類應該遵循如下順序:高等教育類型分類高等教育層次分類高等學校類型分類高等學校層次分類……對高等教育來說,橫向類別劃分是縱向層次劃分的前提,任何單一的縱向分層都可能導致高等教育單一化、高等學校趨同化,科學合理的高等教育分類模式和框架應該是在橫向分類的前提下,做到橫向分類與縱向分層兩個維度相互結合,從而促進高等教育的多樣化。
第四,應當區分高等教育邏輯分類與操作分類的思維路徑。高等教育邏輯分類建立在對高等教育分化與重組狀況進行描述與歸納的基礎上,高等教育操作分類是根據高等教育邏輯分類的框架設計出具體可行的分類標準及分類指標體系,而且這些標準及指標體系應該是建立在一定數量高等教育及機構的樣本進行統計分析的基礎上。質言之,在研究方法上,高等教育邏輯分類應該遵循歸納推理的思維路徑,側重于高等教育特征方面的定性分析;高等教育操作分類應該遵循演繹推理的思維路徑,側重于高等教育及機構按分類標準和指標的數量統計、遴選及驗證。
第五,要結合高等教育結構的現狀,更要引領高等教育結構分化與重組的方向。高等教育分類的主要目的是促進高等教育系統整體的多樣化發展,維護高等教育系統的正常秩序,引導未來高等教育結構的合理分化與理性重組。因此,高等教育分類框架是從高等教育結構的現實出發,對高等教育分化與重組的歷史線索和現實狀況進行描述和歸納而建立的,不是從理論出發,憑空設想出一個理想化的分類框架、分類標準和分類指標體系,然后憑借這些框架、標準和指標去規范高等教育結構分化和高等學校分類辦學。換言之,只能通過高等教育分類引導高等教育結構的優化,而不應企圖通過高等教育分類去限制高等教育的多樣化發展。
第六,既要適時優化又要在一定時期內保持穩定。作為一個開放系統,高等教育系統與其外部的政治、經濟、文化系統不斷進行著信息的動態交流,同時其自身內部諸要素因相互影響、相互作用而不斷分化與重組,從無序趨向有序,從不穩定趨向穩定。從這個意義上說,高等教育系統的變化是絕對的,因此高等教育分類是一個持續不斷的優化、完善過程,企望一蹴而就、一勞永逸既不現實也不可能。分類框架特別是定位政策要根據高等教育外部環境的變化和高等教育系統分化與重組的狀況進行及時的調整。例如,美國卡內基“高等院校分類”自1973年首次公開發表以來,先后已修訂發表過五個版本,不久將發表第六個版本。20世紀70年代聯合國教科文組織首次提出“國際教育標準分類法”以來,至今也有兩個版本。同時,高等教育系統又會在一定時期內保持其結構的穩定性,并在一定時期內呈現出比較穩定的特征。從這個意義上說,高等教育系統又相對穩定,因而高等教育分類框架及其定位政策也要保持相對穩定,不可朝令夕改。我國高等教育自20世紀50年代后期以來,由于缺乏一個相對穩定的學制系統,高等教育體制經常按某一“決定”、“指示”而變化,甚至隨著教育管理部門內部的管理職權分工而變換,導致長期處于混亂狀態,給高等學校的定位與發展帶來困惑與困難。高等教育具有滯后性、周期長等特點,實際工作中政府重視高等教育及其機構分類,往往是為了解決高等教育系統面臨的現實問題,很難兼顧高等教育未來的持續發展,所以在設計高等教育分類框架和定位政策時,既要立足于解決高等教育結構優化中的現實問題,也要引導未來高等教育結構的分化,設計者不能只使用“顯微鏡”,還必須戴上“望遠鏡”。
第七,要正確認識分類框架與定位政策的辯證關系。必須看到,高等教育分類框架與定位政策是兩個相互聯系、相互區別的概念,從二者的聯系看,高等教育分類框架是制定定位政策的前提,而定位政策又是落實分類框架的重要保證;從二者的區別看,高等教育分類框架解決的是高等教育及其機構的任務、職責和能級區分問題,不是解決高等學校的社會地位高低問題;而高等教育定位政策是根據高等教育分類框架建立起相應的激勵和約束機制,通過規劃方式明確高等學校各自的職責和分工,通過評估方式判斷高等學校的辦學質量和水平,并將其與資源配置特別是經費撥款聯系起來,引導高等學校合理分工、科學定位、明確方向,不斷提高質量和水平。
三
一般而言,根據不同的標準,高等教育及機構類型和層次的劃分結果各不相同,從而適用于不同的目的。目前我國對高等學校層次和類型的劃分多種多樣。例如,以隸屬關系為標準,從縱向上將我國高等學校劃分為部委屬、省(區、市)屬、地(市)屬三個層次;以舉辦主體為標準,從橫向上將我國高等學校劃分為公立高校和民辦高校;以是否列入各級政府重點建設行列為標準,從縱向上將我國高等學校劃分為“985工程”建設大學、“211工程”建設大學、全國重點大學、省(區、市)重點大學等;以行政級別高低為標準,從縱向上將我國高等學校劃分為省部級高校、正廳級高校、副廳級高校等層次;以授課形式為標準,從橫向上將我國高等學校劃分為全日制大學、函授大學、廣播電視大學、網絡大學、夜大學……等等。
值得注意的是,在高等教育及機構分類方面,至今人們往往習慣于用社會等級觀念,首先關注高等學校的層次劃分,而對于作為層次劃分之前提的類別劃分卻沒有予以足夠的重視。這一現象并非中國所獨有,它導致高等學校之間的競爭異化為圍繞地位、層次、身份展開競爭,而對質量、水平、效益不夠關心;人們評價高等學校也異化成對辦學地位、層次、身份的判斷,而淹沒了對教育服務質量、學術水平應有的關注。這也許正是導致世界大多數國家職業型高校競相向學術型大學“趨同”和“攀高”的根本原因。
為了防止以往單一層次分類框架的弊端,我們認為,高等教育及機構分類應該運用系統論和分類學的原理,將不同類型的高等教育及機構整合為統一、開放的高等教育系統。具體而言,高等教育類型和層次可按如下步驟進行劃分。
首先,在統一的高等教育體系下,依據所承擔的任務,從橫向上將高等教育系統劃分為高等普通教育和高等職業教育兩個子系統(相當于“國際教育標準分類法”中的5A和5B)。
其次,依據人才培養的類型和學科專業設置的面向,將從事普通高等教育的高等學校從橫向上劃分為學科型、專業型兩種,即根據學科來設置專業的高等學校稱之為學科型高校(相當于“國際教育標準分類法”中的5A1[3]),面向社會各行業領域設置專業的高等學校稱之為專業型高校(相當于“國際教育標準分類法”中的5A2[4]);將從事高等職業教育、根據崗位和崗位群設置專業的高等學校稱之為職業型高校(相當于“國際教育標準分類法”中的5B),從而將高等學校劃分為學科型、專業型、職業型三種類型。
第三,根據高校所設學科(專業)的內在關系與覆蓋面,在橫向上將高等學校劃分為綜合性、多科性和單科性三類。
學位證書樣本范文5
根據山東省濟南市體育局所屬事業單位崗位空缺情況和工作需要，按照《濟南市事業單位公開招聘人員實施意見》（濟人字〔2007〕91號）和《關于進一步做好市屬事業單位公開招聘工作的通知》（濟人字〔2009〕13號）的有關規定，我局擬為所屬部分事業單位公開招聘7名工作人員，現將有關事項公告如下：
一、招聘范圍和條件
（一）具有中華人民共和國國籍；
（二）遵守中華人民共和國憲法和法律；
（三）具有良好的品行和適應崗位的身體條件；
（四）年齡在40周歲以下（1977年1月8日以后出生）；
（五）具備招聘崗位所需的其他資格條件。
定向、委培應屆畢業生應聘的，須征得定向、委培單位同意。在職人員應聘的，應征得所在單位同意。在讀全日制普通高等院校在校生不得應聘，也不得用已取得的學歷學位作為條件應聘。曾受過刑事處罰和曾被開除公職的人員、在公務員招考和事業單位公開招聘中被主管機關認定有嚴重違紀違規行為的人員不得報考。現役軍人及法律規定不得聘用的其他情形的人員不得報考。應聘人員不能報考與本人有應回避親屬關系的崗位。
二、招聘計劃和崗位
此次我局共有6個所屬事業單位擬招聘7人。招聘崗位和具體崗位要求詳見《2017年濟南市體育局所屬事業單位公開招聘工作人員崗位匯總表》。
三、報名和資格審查
招聘簡章將通過濟南市體育局網站（jnstyj.gov.cn）公布。
（一）報名
本次招聘采取現場報名、現場確認的方式進行。
1.報名時間：2018年1月8日、9日9：00——17：00。
2.報名地點：天橋區清河北路11001號濟南市體育運動學校辦公樓一樓（原小清河北路山師北院），乘坐31路、130路公交車在“黃臺家紡城”下車西行100米路北。
3.所需材料：應聘人員報名時需提交本人學歷、學位證書、身份證及報考職位要求的相關資格證書、證明材料，有工作單位的人員還要提交有用人權限部門或單位出具同意應聘的介紹信，留學歸國人員應聘的還要提供國家教育行政部門認證的學歷證明。招聘崗位要求具有規定年限專業工作經歷的，應聘人員須提供相應的專業工作經歷證明。高校畢業生在校期間的社會實踐、實習、兼職等不能作為專業工作經歷。專業工作經歷年限按足年足月足日累計，以2018年1月8日為截止日期。上述證件及相關材料均需交驗原件并提供復印件。
（二）資格審查
對應聘人員的資格審查工作，貫穿招聘工作的全過程。根據應聘人員提交的資料，對應聘人員進行資格審查，并當場公布審查結果。凡發現與簡章要求不符者、材料弄虛作假者，一經核實，一律取消應聘資格。
對符合應聘條件通過審查的人員，需提交近期同底版1寸免冠彩色照片2張，發放并填寫《報名登記表》、《誠信承諾書》，應聘人員可當場領取筆試準考證。
資格審查結束后，對應聘人數達不到面試比例要求的招聘崗位，取消該崗位的招聘計劃。
本次招聘不收取任何考試考務費用。
四、考試內容和方法
考試分為筆試、面試，均采用百分制計算成績。
（一）筆試
筆試主要測試應聘人員的綜合素質，主要包括言語理解與表達、數字分析能力、分析推理能力、綜合理解與分析能力、常識判斷等。筆試設定最低合格分數線，由市體育局根據考試情況和應聘人員成績確定。
1.筆試時間： 2018年1月19日（具體時間、地點詳見筆試準考證）。
2.確定面試人選。在筆試最低合格分數線以上，根據應聘人員筆試成績，由高分到低分，按招聘崗位規定的比例，依次確定進入面試范圍人選。個別崗位筆試合格人數達不到規定比例的，按實有合格人數確定。應聘人員可登錄濟南市體育局網站查詢筆試成績、取得面試資格人員名單、面試通知單領取的時間及地點。因個人原因逾期未領面試通知單的，視為自動放棄。因棄權造成的空缺，在筆試合格分數線之上，按筆試成績由高分到低分依次遞補。
（二）面試
面試分為結構化面試和專業考察兩部分，均采用百分制計分，其中結構化面試和專業考察成績分別占面試成績的40%、60%。
1.結構化面試：
結構化面試時間： 2018年1月30日（詳見面試通知單）。
結構化面試地點：天橋區清河北路11001號濟南市體育運動學校（原小清河北路山師北院）。
每位應聘人員結構化面試時間不超過10分鐘。結構化面試主要主要從語言表達、邏輯思維、專業素質等方面考察應聘人員從業的基本素質和基本能力。結構化面試人員達不到規定比例的崗位，設定結構化面試合格分數線，合格分數線為60分，達到合格分數線的考生方可進入專業考察環節。結構化面試人員達到規定比例的崗位，其考生均自動進入專業考察環節。
2.專業考察
（1）專業考察的內容：
①羽毛球教練員崗位考察內容為：羽毛球專業理論、羽毛球專業技能展示、現場教學。
②籃球教練員崗位考察內容為：籃球專業理論、籃球專業技能展示、現場教學。
③射擊（手槍項目）教練員崗位考察內容為：射擊（手槍項目）專業理論、射擊（手槍項目）技能展示、現場教學。
④手球教練員崗位考察內容為：手球專業理論、手球專業技能展示、現場教學。
⑤橄欖球教練員崗位考察內容為：橄欖球專業理論、橄欖球專業技能展示、現場教學。
⑥擊劍教練員崗位考察內容為：擊劍專業理論、擊劍專業技能展示、現場教學。
⑦水質管理員崗位考察內容為：游泳池（館）水質管理專業理論、實踐。
（2）專業考察時間及地點：
時間： 2018年1月30日
地點：詳見面試通知單。專業考察成績由評委當場評判，計分員將各位考官評分登錄在專業考察成績匯總表，然后在每項要素得分中去掉一個最高分、去掉一個最低分，剩下得分的總和取平均分，計算出該項要素的最后得分，各要素平均分相加得出該位考生的專業考察成績，按規定由主考官、監督員和社會監督員簽字后，存檔備查。在專業考察結束后當場向應聘人員宣布專業考察成績。
面試結束后，按筆試成績占30%、面試成績占70％的比例百分制合成考試總成績。筆試成績、面試成績、考試總成績均計算到小數點后兩位數，尾數四舍五入。按照招聘崗位，根據應聘人員考試總成績，由高分到低分按1:1.5的比例，確定考察范圍人選，組織考察。對考察合格人員，按招聘人數1:1的比例確定進入體檢范圍人選，組織體檢。同一招聘計劃應聘人員出現考試總成績并列的，則按筆試成績由高分到低分確定考察體檢范圍人選，若出現筆試成績也相同的，則對成績相同者重新組織專業考察，按專業考察成績由高分到低分確定考察體檢范圍人選（在考察體檢時，對因棄權或考察、體檢不合格造成的人員空缺，也按照上述方法等額遞補）。
五、考察體檢
考察體檢工作由市體育局負責組織實施?？疾祗w檢要嚴格落實公開招聘回避、保密等紀律規定。
（一）考察?？疾旄鶕徫粭l件要求采取多種方式進行，側重思想政治表現、道德品質、業務能力和工作實績等方面的情況，并對應聘人員是否符合規定的崗位資格條件、提供的相關信息材料是否真實準確等進行復審。按照有關規定，對考察對象的檔案進行嚴格審核，重點審核“三齡二歷一身份”等內容。對檔案中存在的問題，要認真進行調查，問題未查清并處理到位的，不得辦理聘用手續。濟南市體育局成立考察工作小組，具體負責考察工作，每組應有2名及以上工作人員組成?？疾煨〗M要實事求是，全面、客觀、公正地評價被考察對象，并寫出書面考察意見。
（二）體檢。體檢應在縣級以上綜合性醫院進行，體檢標準和項目參照《關于修訂〈公務員錄用體檢通用標準（試行）〉及<公務員錄用體檢操作手冊（試行）>有關內容的通知》（人社部發〔2016〕140號）執行，國家另有規定的從其規定。體檢完畢，主檢醫生應當審核體檢結果并簽名，醫療機構加蓋公章。體檢醫生與體檢者有回避關系的，應予回避。對于體檢中違反操作規程、弄虛作假、徇私舞弊、瀆職失職等，造成不良后果的工作人員，按照有關規定給予處理；應聘者在體檢過程中有意隱瞞影響聘用的疾病或者病史的，經查實后給予不予聘用的處理；應聘者在體檢過程中有串通體檢工作人員作弊或者請他人代替體檢以及交換、替換化驗樣本等作弊行為的，取消應聘資格。應聘人員不按規定的時間、地點參加體檢的，視作自動放棄。對按規定需要復檢的，不在原體檢醫院進行，復檢只能進行1次，結果以復檢結論為準。對因棄權和考察體檢不合格造成的人員空缺，可從進入同一崗位考察體檢范圍人選中依次等額遞補。
六、公示聘用
對考試、考察、體檢均合格的擬聘用人員，由濟南市體育局報市人力資源社會保障局后統一公示，公示期為7個工作日。擬聘用人員名單公示后不再遞補。公示期滿后，對沒有問題或者反映問題不影響聘用的，由市體育局辦理備案手續。對反映問題影響聘用并查實的，不予聘用。符合聘用條件的，發放《濟南市市屬事業單位招聘人員通知書》，憑《濟南市市屬事業單位招聘人員通知書》辦理相關手續。聘用單位和受聘人員按規定簽訂聘用合同，確立人事關系。受聘人員按規定實行試用期制度，期滿合格的正式聘用，不合格的解除聘用合同。
七、組織工作紀律
招聘工作實行政務公開，及時面向社會公布招聘工作的進展情況，接受社會和群眾的監督。對違反公開招聘紀律的報考人員，取消考試或聘用資格；對違反公開招聘紀律的工作人員，視情節輕重給予相應處分。
聯 系 人：韓老師咨詢電話： 66608332
學位證書樣本范文6
關鍵詞：信息時代個人信息 管理
中圖分類號：TN948.61文獻標識碼： A 文章編號：
前言
個人信息管理是一個比較新的研究領域，它與不斷發展的現代信息技術、存貯技術、通訊技術等息息相關。如果沒有現代信息技術支撐，個人信息管理可能還停留在比較原始的水平。從手工式管理到計算機化(單機環境)管理，再到網絡化，直至網格化；從僅供個人使用到共享化；從個人信息管理升華為個人知識管理等，展現了一幅個人信息管理的美好藍圖。
一、分類
所謂管理就是根據事物的特征進行分類、整序以便于操作或處理的過程。不分類，眉毛胡子一把抓，就亂成一鍋粥了，那就沒有辦法管理；雖然分了類，但不整序，就是沒有理出來順序，沒有秩序，查找和操作的時候，沒處下手。就像圖書館的書庫，雖然給書分了類，但不給它建立次序，不分類別存放，各種書籍都堆在一起，想查找哪本書的時候，一本一本翻看，數量大時根本就不能及時找到。實際上，科學研究的一個核心方法也便是分類，你留心考察一下植物學、地質學、生物學、物理學、數學等等，你就會發現分類在其中的重要作用。個人信息管理的第一件事也是分類。分類，需要研究特征，根據特征分類，然后實現分類處理、分類存放，作為信息分類和特征抽取還有更為重要的意義，建立檢索途徑或檢索點，以便于查找和使用。
在進行分類之前，我們首先看看個人信息到底都包括些什么東西。個人所擁有的文獻資料，這是指個人所有的記錄有信息的載體。為了處理、使用和管理的方便，我們把存放于聯機和聯網存儲介質中的信息獨立出來另成一類。這樣個人文獻資料就包括書籍、雜志、報刊、產品樣本、說明書、操作手冊、筆記、日記、照片、信件等。這其中又可以把與自己相關的法律文件、檔案資料、證明材料以及其他重要文件資料另分為一小類。磁帶、磁盤、光碟、軟件光盤、電子讀物等也可以分作一小類。
電話號碼、通訊錄、電子郵件地址、即時通訊地址、網址、IP 地址等。
銀行存折、存單、證券賬戶等的賬號、密碼、對賬單和明細記錄；信用卡、借記卡等各類卡號、使用記錄及密碼；網站、數據庫、軟件等登陸使用資源的用戶名、賬號和密碼；其他各類公共和商業資源入口點的地址、賬號（或用戶名、序列號等）及其密碼。
ID 類：身份證、護照、社會保險、駕照、檔案、學歷學位證書、工作證、軍人證、學生證等的號碼。
電子文檔：一切存儲在個人電腦、PDA、網絡空間的屬于個人的各種媒體文檔，涵蓋文本、表格、圖表、目錄、圖像、音頻、視頻文檔，可能是所有電子文檔格式。
根據以上所列舉的各種個人信息，我們可以把個人信息按照存儲和使用的習慣劃分為如下表所示的7 類，每一類的特征和存儲存放特點一并列在表中。對個人信息的分類并不是唯一的，每一個人完全可以根據自己使用信息的習慣，來進行分類。因為從管理的角度所進行的分類只是為了應用的方便，而不是一種科學分類。
二、整理
為了方便使用，提高查找信息的效率，就需要對個人信息進行整理。整理涵蓋如下的一些內容：分類存放或存儲：分類存放是為了查找的方便。就如同你有五個抽屜，你要規劃一下第幾個抽屜放什么東西，而不是隨便放。這樣在找東西的時候，你就不必五個抽屜都翻一遍。當然這還要根據你可支配的空間和使用這些信息資料的場合時間進行合理規劃，并不是一定把同一類的東西集中在一個地點存放。比如書籍，可能會放在書架上一部分，書包里幾本，教室里也有一些，很少使用的可能還要放進箱子里。在集體宿舍和在家里又不一樣，大房子和小房子也不一樣。
一切以方便使用為標準。特別要提到的是電子文檔，很多人不太注意電子文檔的分類存放，電腦的硬盤就像幾個大抽屜，隨意建立一些文件夾，同一類的文件分散在許多個文件夾里，查找起來很不方便。更為麻煩的是，由于電子文檔的創建和復制非常方便，同一份文件也有多份副本放在不同的目錄下，使用的時候不知道哪一份是最新的。在這里建議在建立文件的不同版本時使用Office 軟件的“版本”功能，這樣就可以在一個文件中保存多個版本。對于同一個文檔分散存于不同目錄下的問題，也可以通過“比較合并文檔”來進行整理。
建立目錄：當需要存儲和查找的信息條目達到一定數量時，為了不再查找時對整個條目逐一比對，就需要建立目錄。目錄是一個條目的列表，同時包含各個條目存放位置的索引或者快捷鍵。圖書館需要目錄，一本書也需要有目錄，方便人們直接查找其中的內容。當我們的藏書、CD或者硬盤中文檔達到一定數量時，我們就該為之建立一個目錄了。而建立目錄，需要我們對信息的特征進行標引，也就是根據什么特征來確定它的存放位置，比如可以用分類，也可以用題目（文件名或title）。大家在硬盤中建立目錄常常就是根據分類進行的，但有的人圖省事想怎么建目錄就怎么建，想存在哪個文件夾下就存在哪個文件夾下，結果查找的時候就費事了。有的大企業對于信息資源的管理有一套方法，比如硬盤中的目錄設置。英特爾公司員工的硬盤目錄體系有一個參照標準，大家都照著這個標準，信息管理、系統維護、資源共享都非常方便。
三、記錄
大家都知道，好記性不如爛筆頭。但是在現實的生活中卻常常忽視這一點。常常是自以為能記得住，結果需要用的時候想不起來。有的人丟掉了信用卡，去掛失的時候卻報不出卡號；有的申請了電子郵件或者網絡數據庫服務，過幾天要使用的時候卻發現密碼忘了。因此，記錄是個人信息管理的一個重要手段。個人的名址信息―――電話號碼、通訊錄、電子郵件地址、即時通訊地址、網址、IP 地址等，財產、資源入口控制信息―――銀行存折、存單、證券賬戶等的賬號、密碼、對賬單和明細記錄；信用卡、借記卡等各類卡號、使用記錄及密碼；網站、數據庫、軟件等登陸使用資源的用戶名、賬號和密碼；其他各類公共和商業資源入口點的地址、賬號（或用戶名、序列號等）及其密碼，都應該有一個記錄。這些信息的記錄還應該有一個備份，以防記錄的丟失。個人ID 信息最好能夠也有個記錄，以便經常使用。當然這些信息記錄應該妥善保管，以防丟失泄密。
四、更新與同步
我們的很多信息實際上是不斷更新的，因此我們也要對這些信息進行同步更新。比如我們使用的電子郵件服務器地址發生了變化，若不及時更新我們就收不到電子郵件了。我們常常發現手頭有一個朋友的幾個電話號碼，結果很多都是過時作廢了的。有時幾個通訊錄上的電話號碼不一樣，或者郵件地址不一樣，也搞不清哪個是在用的。因此對這一類信息要及時更新，同時要同步更新所有的備份，不然的話就會發生沖突。
個人信息管理問題還有很多方面需要注意，比如存儲與備份，公共存儲空間―――網絡空間的利用，信息安全與保密控制等等。計算機技術的發展為個人信息管理提供了強有力的工具，但是我們很多人竟然視而不見，不加以利用。調查發現很多大學生對于Office 和搜索引擎的信息管理功能使用得非常少，這不能不說是一種遺憾。
結束語
隨著現代信息技術的飛速發展，“信息爆炸”產生的危機也殃及到個人信息管理之中，個人計算機中存儲的信息資源與日俱增，無序信息的使用成本不斷上升。計算機、網絡、網格、存貯等技術的發展，給個人信息管理帶來了新的契機，如何有效開發與利用個人計算機中存儲的信息資源，已成為國外計算機界、信息學界、知識管理界等普遍關注的問題。
參考文獻
[1] 聞波.個人信息管理理論研究述評[J]. 現代情報. 2011(04)
[2] 王知津,肖薔.個人信息管理行為研究[J]. 情報科學. 2009(01)
