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播音員專業技術個人總結范文1
近年來，湖州廣播電視傳媒集團（總臺）以高度的政治責任感和歷史使命感，努力用科學發展觀統領組織人事工作，大力實施“人才強臺”戰略，緊緊圍繞服務發展這一主題，突出素質提升、績效考核、體制調整、結構優化等重點，在集團（總臺）黨委的領導下，創新思路、認真謀劃、積極探索、多措并舉、真抓實干，不斷加強人才隊伍建設。
一、明確目標抓重點，突出人才隊伍建設的主次性。
2009年，根據《湖州市“十一五”人才發展規劃》和《湖州市文化人才工程》的有關要求，結合湖州廣電實際，集團（總臺）黨委及時制定了2009年-2020年的《湖州廣播電視總臺人才隊伍發展綱要》，實施人才素質提升工程，為集團（總臺）人才隊伍建設明確了近期、中期和遠期目標，明確了以促發展為出發點，以人才資源能力建設為核心，以改革創新機制為動力，以健全完善政策為保障，全面把握人才引進、培養、使用等環節，盡快建立起適應廣電事業發展的人才培養體系，大力引進一批緊缺型、急需性和高層次人才，重點培養出黨政管理、專業技術和媒體經營等方面人才隊伍。
2010年，在深入貫徹落實全國、省市人才工作會議的基礎上，專門針對人才人事工作分別在基層員工、人事干部、中層領導等三個層面召開專題人才工作會議，回顧總結近年來集團（總臺）在人才隊伍建設和人事管理等方面的各項工作，交流經驗，查找不足，研究部署今后人才工作任務，這在湖州廣電系統歷史上還是第一次。同時，落實人才隊伍建設專項經費每年50萬元，將人才工作納入工作目標和黨建目標責任制中，制定具體的落實方案，不斷加強各部門人才隊伍建設，細化工作措施，實行專人負責，做到事事有人管，件件有著落，從制度上保障人才素質提升工程各項任務的落實。
這樣，有了明確的目標、培養的重點、經費的保障和有力的執行，經過近三年時間的努力，廣電的人才總量得到明顯增加，隊伍結構明顯優化，整體素質明顯提高。截至目前，集團（總臺）職工中達到大專以上學歷的就有560余人，具有中高級專業技術職稱的就有149人。
二、強化措施抓難點，增強人才隊伍建設的主動性。
引進人才和職工培訓是優化人才結構、提升職工素質的最佳途徑，但是引進緊缺型人才和創新培訓方式卻一直是困擾人才隊伍建設的兩大難點。近幾年，集團（總臺）也在這兩個方面做了積極探索和努力，通過專題調研、制定措施，使人才結構和職工素質有了很大提高。
一是創新培養方式，培訓渠道不斷拓展。按照“走出去、請進來”的原則，除通過選派業務骨干到中央臺、省級媒體、高校、黨校學習培訓外，還組織人員到市委辦、市委宣傳部、兄弟新聞單位、鄉鎮掛職學習鍛煉。2008年至今，共安排到相關媒體掛職29名，到高等院校學習培訓21名，下派掛職17人。在2010年6月，還開拓境外培訓渠道，選派10名新聞一線骨干，去香港鳳凰臺學習考察，通過尋找差距，學以致用，推動新聞宣傳再上新臺階。同時，先后與湖師院、浙大城市學院等院校建立培訓實習基地合作關系，邀請中國傳媒大學吳延熊等10多位教授前來上課，提高培訓層次，擴大知識普及面。
二是注重平臺建設，培訓內容豐富多彩。創設了“周三講壇”，邀請總臺外派掛職骨干講課，現場指導講解，延伸外派上掛培訓效果，促進總臺學習業務、鉆研業務氛圍日趨濃厚。2008年至今，共組織各類培訓班、專題講座近百次，參加4000余人次，新聞一線的培訓力度達到90%以上。在“周三講壇”的帶動下，以部門單位為主建立的業務交流平臺不斷涌現，如：新聞綜合頻道的“周四課堂”、文化娛樂頻道的“周一研討會”、公共民生頻道的“業務學習月月談”、科技事業部的“技術論壇”、發展總公司的“產業半月談”以及兩區廣播電視中心組織的技能比武活動，為廣大干部職工拓寬了交流的渠道，提供了學習的機會。
三是優化引人機制，人才結構得到改善。近幾年，集團（總臺）在引進人才方面堅持剛性流動和柔性流動相結合的原則，使人才工作較好地適應了廣播電視事業的實際。從2008年開始，根據緊缺型人才的需求情況，制定招聘計劃，采取“帶薪實習、公開招聘、擇優錄用”的辦法，開展對外招聘工作。同時，通過設置“門坎”，逐步將招聘的學歷條件提高到了大學本科，不斷吸引高學歷、高素質、高層次人才到集團（總臺）來工作，陸續招聘播音、采編、燈光、財務和工程技術等專業人才近50人，其中研究生2人，使從業隊伍人員素質穩步提高，逐步走向年齡更輕、學歷更高、專業更對口，人員結構得到進一步優化。
三、大膽創新抓亮點，體現人才隊伍建設的創造性。
在大多數人的印象中，組織人事工作由于其講究原則和獨特的工作性質，就成了“循規守舊、一成不變”的代名詞，既要遵循原有的人事制度，又要在人才隊伍建設方面有所突破，就必須在制度創新和措施出臺等方面上多下工夫，多做文章，在平常平淡中找到人事工作的閃光點。
“重形象，塑品牌”，打造熒屏專業團隊。屏幕形象直接代表廣電的社會形象，近年來，集團（總臺）十分重視這一問題，按照“緊缺人才抓緊培養”和“缺什么、補什么”的原則，全新打造廣電主持人新形象。從2008年開始，先后組織開展了6次理論加實踐的主持人專題培訓，通過培訓加深了主持人的理論功底，開拓了眼界，提點了不足。2010年又出臺了《主持人（播音員）隊伍建設與管理工作的細化方案》，加強對主持人（播音員）隊伍的重點培訓、推介和崗位保障工作，重點打造良好的熒幕形象和優秀主持人團隊。并通過首席、導師等方式,推薦確定了由葉曉紅等10多人組成的專業播音主持團隊，對以后總臺開展的“我喜愛的播音員主持人”評選活動、成立“五心團隊”、“熒屏五虎將”等活動，奠定了扎實基礎。
“重能力、促轉型”，打造復合型人才隊伍。為了培養一批適應現代廣電傳媒發展需求的復合型新聞宣傳人才，集團（總臺）這些年重點在培養全媒體記者方面下了大力氣，制定了全媒體記者實施方案，選拔金恒、王璐、胡蕾蕾3人為初步人選，通過全媒體記者這一新的身份和新的運行模式，逐步實現聲、屏、報、網各欄目、各版塊各自為陣的小競爭理念，向人員廣泛合作、新聞資源整合的大競爭理念轉變，實現節目生產從版塊型向流水型轉變，實現反應速度和工作效率上的突破，以此來提高傳統媒體記者全時發稿、多媒體發稿的意識和能力，以拓展集團（總臺）各媒體間互動、共融后新的發展空間。
四、統籌推進抓全面，保持人才隊伍建設的整體性。
近年來，集團（總臺）狠抓各項激勵機制的建立健全，特別是員工擇優晉級制、專業技術首席制、業務幫帶導師制和優秀員工明星制等“四制”在全臺的實行，既大大激發了廣大職工“比、學、趕、超”，展現個人能力的熱情，充分挖掘了現有人員的業務潛能，又發揮了業務尖子的引領和幫帶作用，推動職工整體素質的提高。
播音員專業技術個人總結范文2
【關鍵詞】中職語文 口語教學 能力培養
一、分析當前中職語文口語教學效果不高的五個原因
首先，由于中職學生文化課基礎較為薄弱，大部分中職生是因為考不上高中才來讀中職的，所以他們的語言組織能力與思路理論能力較差，無法用準確的語言表達自己的想法，經常會出現“這個問題的答案我知道，但是不知道該怎么去說”的情況。
其次，文化課基礎的薄弱容易產生學生的自卑心理，學生怯于表達，羞于說話，更害怕由于說錯而遭到老師與學生的笑話，導致課堂上大部分學生都選擇默默不語，甚至被提問到了也寧愿說“不知道”而不愿大膽開口來試試。
第三，語文教師在教學的過程中對口語教學沒有給予足夠的重視。中職語文教師大多比較關注字詞句的分析與文言文、散文、詩歌等課文的閱讀寫作上。最多是朗讀課文，但讀和說還是有很大的區別的。至今，專門的口語交際教學還沒有被提到教師日常的授課日程與授課計劃上。
第四，學校實行過于單一的考試評價制度，語文考試一直只有筆試，缺少相關的聽力、口語考試，沒有對學生的整體發展給予重視，也導致了中職語文口語教學難以取得良好的效果。
第五，廣東各地有各不相同的方言，學生習慣用方言來思維、表達，上課時用普通話交流，大部分學生轉不過彎來，用方言思考，用普通話回答——這個過程使得學生覺得困難。
二、分析中職語文口語教學的重要性
（一）口語教學符合語文教學的整體目標
近年來，國家為了全面推行素質教育，推動中等職業學校教學模式的變化與發展，不斷改革現行的中職語文教材，提出了更加明確的教學目標與教學任務。教育部門不但提出了中職語文教學應以全面培養學生的“聽”“說”“讀”“寫”能力為主要的教學任務，更遵照“以服務為原則、以就業為導向”的宗旨，重視學生的口語交流能力，要求將其作為一項重要的教學內容。因此，加強中職語文教學中的口語教學，不僅符合語文教學的整體目標，更符合當前時展的要求。
（二）口語教學符合社會的發展需求
隨著經濟的不斷發展，社會競爭的激烈程度愈演愈烈，用人單位對應聘者的口語交流能力的重視程度也越來越高，會通過多次面試來考察學生的交流能力。因為在工作過程中，口語表達能力確實能影響到溝通的實效性，也間接影響到團隊的協調性。所以，那些口語交流能力較弱的學生，即使學習成績較好，個人能力較高，也無法受到用人單位的青睞，然而一些在校成績較差的學生，卻經常通過面試，這種反差不得不引起教師的反思與思考。
（三）口語教學符合學生全面發展的要求
通過相關的調查統計顯示，孩子的語言能力在15歲是一個重要的分水嶺。經常會發現有的孩子在15歲之前交流自然，能說會道，但過了15歲以后，變得不善交流。由于中職學生的生源水平較低，很多學生在小學與初中的學習過程中缺少鍛煉、很少進行當眾發言，逐漸產生自卑心理。當進入中職以后，這種現象更加嚴重，遇到問題的時要先觀察老師與其他同學的反應，擔心自己回答錯誤會引起其他同學的嘲笑，也害怕由于指出他人的錯誤而傷害同學感情?？墒?，中職畢業以后，他們卻馬上就要融入社會，去展現自己的才能、發揮自己的價值，如果表達能力還沒達到相應的程度，那對于他們事業的起步會很吃虧的。由此我們可以看出，在中職語文教學的過程中強調口語教學是非常必要的。
三、加強中職語文口語教學的具體方法：分階段、多形式的縱橫并用法
（一）縱向：整體規劃口語訓練步驟
在中職語文的口語教學中，教師應根據學生的實際情況，針對學生應變能力、思維能力與接受能力的不斷變化，對口語訓練的步驟進行整體規劃，由淺入深，分段進行，并制定不同階段口語教學的目標，讓學生從敢說到能說，再到會說，最后綜合提高學生的口語表達能力。
1.中職第一學期
在這個階段，口語能力的訓練應主要以朗讀為主，要求學生讀準文章中的字、詞與句子，可以配合跟讀、齊讀、示范朗讀、個人朗讀、分角色朗讀等多種教學手段，發現學生在朗讀過程中出現的問題并給予糾正，從而讓學生能夠掌握朗讀的基本技巧，培養學生口能表達的基本能力與當眾發言的勇氣。同時，鼓勵學生在學校要堅持使用普通話來交流，試著用普通話來思維。這一階段口語能力的訓練應以“解說與介紹”為主，其目的在于掃除當中發言的障礙，樹立學生的信心。例如，可以讓學生在充分的準備之后上臺“自我介紹”；還可以讓學生在講臺上介紹自己親手制作的手工作品的流程。在課堂教學的過程中，教師應用各種方式鼓勵學生主動上臺發言，用一個來帶動三個，用三個來帶動九個，體會到成功感覺的學生大多會對口語能力的訓練產生濃厚的興趣，慢慢地大家對于上臺講話就不再恐懼了。
2.中職第二學期
這一階段的口語教學應以“演講與交談”為主，培養學生在不同環境下的語言表達能力。對學生的要求應有以下幾個方面：首先要求學生在表達的過程中使用標準的普通話；其次讓學生掌握語調、節奏、語速與停頓等有聲語言的技巧進行表情達意；第三引導學生利用手勢、表情、眼神、姿勢等無聲語言的技巧表達感情與思想。
在具體的教學過程中，筆者就曾將學生的專業與口語訓練結合起來，上了一堂“訪談”課。首先由老師約請一位已經畢業，并在本專業有較成功的創業經驗的校友來當“被訪者”，讓他對于在校如何把握專業學習、畢業如何選擇就業方向等方面進行準備。然后讓學生準備好要提問的問題、訪談的內容范圍等。然后在課堂上由教師適時引導，雙方進行實際訪談。由于準備充分，提問的學生相當踴躍，實現了既定的教學目的。
3.中職第三學期
到了第三階段，學生已經初步具有口頭交流能力，因此這一階段應著重培養學生的應變能力與協作能力，應以“辯論與討論”為主，例如教師可以定期提出話題，讓學生進行討論與辯論，并在教學的過程中，組織學生觀看相關的視頻材料，培養學生相關的辯論技巧，此外，教師還可以定期舉辦模擬辯論賽，并以小組討論的形式進行，提高學生的協作能力與應變適應能力，這是口語表達能力更高層次的要求。例如，對于即將畢業的學生，可以進行模擬招聘，讓學生提前感受到面試的形式，讓學生能夠從容應對。
（二）橫向：通過不同形式的課程強化口語教學的效果
前文我們確立了不同階段的教學目標與教學內容后，教師應該在有限的授課時間內設計類型各異的口語課程，從而提高口語教學的實效性。例如講演課、模仿課、表演課等。
1.講演課
這種課程類型是最基本，也是最具代表性的口語訓練課程。它要求教師必須擁有扎實的口語基礎知識與口語技巧，并在講演課中傳授給學生，為后面的課程訓練打下良好的基礎。
2.模仿課
在口語訓練的過程中，語調、語氣與手勢等要素必須讓學生有模仿的機會，教師可以選擇播放優秀主持人、播音員的錄像與錄音，對學生的口語能力產生潛移默化的影響，加之教師的輔助與訓練，能夠有效地提高學生的口語交流能力。
3.表演課
利用語文教材中的有關內容，改編成課本劇，讓學生把書面語言改成適合表演的臺詞，并在課堂上表演出來，從而訓練口語表達能力。
在口語教學的過程中，通過以上縱向、橫向兩種方法的并用，口語教學才能深入語文課堂，全方位地影響學生的思維、表達習慣，進而真正提高學生的口語表達能力。
總結
中職學生在學三年，是他們人生中的一個重要的過渡時期，一頭連著初中的少不更事，一頭連著就業的諸多壓力，社會的發展對人才的培養又提出了越來越高的要求，因此中職的畢業生不僅需要有相應的專業技術能力，更需要有口語交際的能力。加強中職語文口語教學，一方面能夠提高學生的口語能力，更重要的是為學生自我價值的體現、社會人際關系的培養打下良好的基礎。
【參考文獻】
