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天門中斷楚江開碧水東流至此回范文1
1、譯文：長江猶如巨斧劈開天門雄峰，碧綠江水東流到此回旋澎湃。兩岸青山對峙美景難分高下，遇見一葉孤舟悠悠來自天邊。
2、原文：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
3、這首詩寫了碧水青山，白帆紅日，交映成一幅色彩絢麗的畫面。但這畫面不是靜止的，而是流動的。隨著詩人行舟，山斷江開，東流水回，青山相對迎出，孤帆日邊駛來，景色由遠及近再及遠地展開。
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天門中斷楚江開碧水東流至此回范文2
1、《望天門山》的古詩原文：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
2、譯文：高高天門被長江之水攔腰劈開，碧綠的江水東流到此回旋澎湃。兩岸的青山相對聳立巍峨險峻，一葉孤舟從天地之間飛速飄來。
3、作者介紹：李白（701年－762年），字太白，號青蓮居士，唐朝浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。祖籍隴西成紀(待考)，出生于西域碎葉城，4歲再隨父遷至劍南道綿州。李白存世詩文千余篇，有《李太白集》傳世。762年病逝，享年61歲。其墓在今安徽當涂，四川江油、湖北安陸有紀念館。
（來源：文章屋網 ）
天門中斷楚江開碧水東流至此回范文3
黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。
大漠孤煙直，長河落日圓。
空山不見人，但聞人語響。
白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓。
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
山隨平野盡，江入大江流。
相看兩不厭，只有敬亭山。
大江東去，浪淘盡，千古風流人物。
白日依山盡，黃河入海流。
明月出天山，蒼茫云海間。
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。
青山遮不住，畢竟東流去。
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
國破山河在，城春草木深。
天門中斷楚江開碧水東流至此回范文4
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）05A-0037-02
在杭州舉行的“‘千課萬人’全國小學語文名師生態課堂教學觀摩活動”中，來自江西的全國著名特級教師王玲湘執教了四年級的古詩教學課《望天門山》，她在這節課中凸顯出“字理為根，以讀為本”的古詩教學特色。
師：這節課咱們就從認字開始。仔細看，認真想，這是什么字？
（教者先后出示“天門山”三字的古文字形引導學生析形索義，特別是通過對“門”字的析解，讓學生把字形與山形勾連起來，而后又引出“人站立于土坡上抬頭望月”的“望”字的形義析解，學生的眼前自然出現了天門山高峻險要的內心視像。如此解題后引導學生反復誦讀古詩，初讀時，要求讀得字正腔圓；再讀時，老師還輔以手勢，引導學生讀出韻味，讀出節奏。）
師：題目是《望天門山》，李白望到了哪些景物呢？我們還是從字詞入手，把表示景物的字詞畫下來。
（學生先后畫出“天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日”，教者著重就“碧水”一詞引導學生進行討論。）
師：“碧”是什么顏色呢？
生：綠色。
師：“碧”到底是怎樣的一種綠呢？下面我們仔細看“碧”的字形——
（課件把“碧”字放大，讓學生清晰地觀察到“碧”由“王、白、石”三部分組成，在老師的引發下，學生知道了“王”是“玉”的省筆，與“白”組合就成了琥珀的“珀”，下面是“石”，“碧”的本義就是像琥珀一般的青綠色的玉。）
師：通過對“碧”字形義的了解，大家想想“碧水”是怎樣的水呢？
生：很清澈，帶一點綠色的水。
生：似一塊綠色的翡翠一般的水。
師：對，難怪詩人們對“碧”字情有獨鐘。（教者邊敘述邊出示相關詩句的課件）你看，賀知章筆下的垂柳色彩是“碧”——
生：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！?/p>
師：楊萬里筆下的接天蓮葉的色彩也是“碧”——
生：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?/p>
師：杜甫筆下的春草顏色還是“碧”——
生：“階前碧草自春色，隔葉黃鸝空好音?！?/p>
師：李白筆下楚江水的色彩仍然是“碧”——
生：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回?！?/p>
師：這個“碧”，詩人們是如此的偏愛它，也就是這個“碧”字，讓我們感覺到眼前的江水色彩是那么的清亮，那么的澄明。
師：再看看這“山”是什么色彩？（生：青色）
師：“孤帆”是什么色彩——（生：白色）
師：“日”是什么色彩——（生：紅色）
師：是啊！碧、青、白、紅，這真是一幅色彩明麗的連環畫！
（師生合作讀，師讀每句前四字，生讀每句后三字，有意識地強化“三字尾”的朗讀訓練。）
【評析：上課伊始便充盈著濃濃的漢字文化味，王老師引導學生分別對“望、天、門、山”的形義從字理上進行析解，使學生形象地理解了詩題。對詩句中“碧”字的字理析解與它在文中的含義有機地統一起來，并引用不同詩作中的文句進行闡發和補足，以加深學生對詩意的理解，而后順勢再引出“青、白、紅”等表示顏色的語詞，把學生引入了色彩明麗的詩的意境中?！?/p>
師：這首詩中還有一類字，它能夠讓景色和畫面動起來，活起來，靜靜地默讀，畫出表示動作的字詞。
（生默讀，找到“中斷”、“開”、“東流”、“回”、“出”、“來”等動詞。）
師：讓我們好好品味這些動詞，深入體會天門山的美。什么是“中斷”?
生：從中間斷開。
師：看“斷”字的繁體字。（出示繁體“斷”）左偏旁是用“刀”割斷兩束“絲”之意，右偏旁“斤”是鋒利的斧頭，“斷”字表示有力地砍斷。展開你的想象，假如說天門山就是被斧子砍開的，這有力的大斧就是——
生：楚江。
師：再看這個“開”字的篆體（解析繁體篆文“開”的字理），下部的“廾”是一雙大手，正在把門閂拉開。如果說天門山就是這扇門，是誰用這樣一雙有力的大手推開天門山呢？
生：楚江。
師：楚江是大手，楚江是利斧，把“斷”和“開”送進詩句中，你感受到了怎樣的楚江水？
生：水流湍急。川流不息。洶涌澎湃。
師：明明就是夾江對峙的兩座靜止的山，這是大自然形成的，李白卻大膽地想象成被楚江水撞開的、劈開的。誰能讀出這樣的力量和氣勢?
生：“天門中斷楚江開?！保ㄕZ氣不夠強）
師：這天門山“斷開”了嗎？誰再加上動作讀一讀？
生：“天門中斷楚江開?！保◤娬{了“斷”，“開”字讀得有氣勢。）
師：多有氣勢??！可以加上你們的動作來讀。
（學生朗讀，頗有氣勢）
【評析：“斷”字的析解采用“引繁識簡”、“引古識今”的方法，使得無生命的漢字有了靈性，學生就能通過字詞本身感悟到天門山的雄偉險峻和水沖山開的磅礴氣勢。有了這樣的文字理解，朗讀時便能“情隨字生”，真可謂品詞時悟語有多深，品讀時悟情就有多深?。 ?/p>
師：接下來我們來品品“回”字。這是個象形字，（出示放大的古文字形“回”）像一個旋轉的旋渦。“至此回”是什么意思？
生：就是“回來”、“回轉”，“此”指天門山。
師：好，根據“回”的字形，想象洶涌而來的楚江水是怎么流出天門山的呢？
生：沖到天門山的石壁，又回轉了，然后改變方向再流出去。
師：水是浩蕩的長江水，山是險峻的天門山，一個“回”字，真是水涌山阻，山水較量啊！把你的感受融進去，讀好這個“回”字！
（生朗讀第二句，“回”作重音朗讀，在老師引導下，還體會到表面上寫水，實際上寫的是山的高聳和險要。）
天門中斷楚江開碧水東流至此回范文5
天門山分為冬梁山和西梁山，兩座山夾江對峙，猶如牛郎織女隔江相望。天門山下的水波濤洶涌，在東梁山和西梁山中間變窄，形成一個奇特的漏斗形，水在石壁上，不停的回旋著。
有一次，我和爸爸到天門山游玩，爸爸說天門山上有十六峰、十六洞，有高遠峰、玉堂峰、丹灶峰、箭桿峰、筆架峰、將軍峰、老僧峰、負兒峰等十六峰。十六洞里有石象如雷的雷洞，有風習習如轉臺的風洞。泥洞、蛇洞、龜洞，“三洞在山寺旁”，還有各種關于十六洞的傳說。
我和爸爸爬著爬著，我就想出了一些關于天門山的詩句：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。爸爸還講了一些天門山的傳說。神不知，鬼不覺，我和爸爸都爬到了山頂，那是一個像小島似的地方，上面有許多樹，陽光從縫隙里射了進來，猶如千萬把金色的劍，筆直的來，似乎每一束金光，都有一個新的生命在顫動，這溫暖的陽光！
我愛天門山，愛它的雄偉、壯觀，又愛它的神奇和美麗……
天門中斷楚江開碧水東流至此回范文6
我們頂著炙熱的太陽上路了，我幻想著虹口那美麗的景色。在我的幻想中，車已到了山腳下。路轉了一個彎，一陣涼爽的清風就迎面撲來，使人心曠神怡。上了山路后，又過了半個小時，車就到達了“流花山莊”。
清晨，我站在高高的亭子里眺望著那碧綠的白沙河，??！那嘩嘩地河水像要趕集似的向東流去，仿佛有什么重要的活動要參加似的，使站在亭子里的我，也想去看看。瞧，那蒼翠的延綿起伏的山脈似乎還沉睡在那撲朔迷離的山水夢中。近水和遠山都是那么和諧，安謐。使我想起了一句詩：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。”但又不敢高聲吟詩，只怕驚醒了這幅美麗的畫卷。這時的夢幻是綠色的。
中午，我站在橋上看見滾滾河水洶涌而下。陽光在水面上跳躍，白沙河似乎披上了金甲，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔流而去。這時候，山還是那么綠，但綠的是油亮亮的，似乎一塵不染。陽光直射到每一片樹葉上，樹葉又把陽光反射到白色的石攤上。這時的夢幻是七彩的。