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如何學好語文范文1
第一步，初讀瀏覽
第一遍是不帶任何問題、粗略地讀課文。讀過課文之后，只需大略知道課文內容就可以了。
第二步，勾畫圈點
這一步顧名思義就是在文中做一些記號。要求學生在讀課文的同時，找出生字、難詞，標出文章的段落序號，為解決生字生詞、劃分段落做好準備。在這兩遍讀課文之后，在理解大致內容的基礎上，根據自己的理解和語言基礎，畫出文中的精彩段落和優美句子，這樣為掃除文章障礙和理解課文內容做好充分的準備工作。
第三步，使用工具書
這里說的工具書，指字典、詞典以及與課文內容有關的資料，在這一步首先用工具書查找注釋以外的生字生詞，給生字注上音，把生詞解釋寫在筆記本上，然后翻閱有關資料，解決課文中有歧義和疑問的地方，有必要的可在書上作批注。這一步有助于學生解決疑點，較透徹地理解課文內容，為下一步在聽課過程中掌握課文要點、理解文章中心掃清了障礙，也能鍛煉學生自己動手解決問題的能力。
第四步，劃分層次
通過前幾步的學習，學生已經基本掌握了課文內容。在此基礎上完成這一步首先要速讀、跳讀課文，讀過之后再分析思考，自行分段。在分段時要特別注意，對文章開頭結尾的理解和對過渡段、過渡句的把握，以利于理解文章的段落層次。
第五步，逐段精讀，就是詳細閱讀課文的每一段
這一步務求“細”，要求學生在讀的過程中抓住每一段的關鍵詞句，理解每一段內容，概況各段段意，進而概括文章中心。
第六步，研讀重點
在第五步理解中心的基礎上，找出能夠突出表現中心的段落和細節，反復閱讀，仔細體會，理解其表現中心的作用。
第七步，思考練習
練習題是為了掌握課文重點和理解課文內容設計的，所以做練習題對掌握課文內容是很有必要的。它要求對課后練習分層次，按不同的要求認真思考并且在題目的旁邊批上自己理解的要點或提綱，以便老師提問時發言，從而提高自己獨立解決問題的能力。
第八步，讀背積累
這一步要求學生把文中的精彩句段和對自己的寫作有借鑒意義的佳詞妙句背下來或摘抄下來，也可寫出讀書筆記或擴寫，形式可以多樣，如寫讀后感等，這樣可以提高自己的寫作能力。
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一、注重積累，強化語言的理解與運用能力
人在社會上生存，隨時隨地都要表達自己的思想；語文學習的首要任務是培養和提高語言的理解與運用能力。怎樣才能有效地培養和迅速提高語言的理解和運用能力呢？必須從資料積累入手，語文是一門積累的學科，沒有積累，一切語文活動都無從下手，也毫無意義。
老師要引導學生養成多背多記多摘記的良好習慣。例如，平日里遇到有好的詞句或好的現代文，我們要把它背下來，擴大詞匯量。把一些名言、警句、格言、熟語、歇后語背得滾瓜爛熟，就能化為己有，運用時自然能脫口而出。古話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！笨梢?，對于熟語和古典詩詞的背記，其積累的意義和作用是很顯著的。另外，還要養成做讀書筆記的習慣。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”遇到有好的名言警句、格言熟語，我們都要把它記下來。只有完成詞匯的積累，培養良好的語言感受力，才能培養最基本的語言理解和運用能力。
二、營造寬松和諧的教學環境
首先，和學生建立一種平等、和諧的關系，雙方既是師生，又是朋友，相互信任對方，老師取得了學生的信任，學生才敢發表自己的看法，提出自己的見解。
其次，了解每個學生的性格，積極幫助他們。對不同性格的學生采取不同的引導和幫助，這樣能最大限度地發揮他們的特長和優點，也能幫助他們改正缺點和錯誤。
最后，鼓勵學生暢所欲言。學生對有些問題不能暢所欲言，而是保持沉默，那將對興趣的培養極為不利。只有學生暢所欲言，大膽發表自己的看法，老師才能更好地了解學生，從而幫助他們培養好的個性品質。
三、創設情境氛圍，促使學生產生愉悅美感
創設情境氛圍能調動學生的情緒，吸引學生的注意力，增強學生對教學活動的參與度，進而提高教學效率。愉悅是一種積極的心理狀態，在這種狀態下，思維比較活躍，情緒較為亢奮，注意力比較集中，學生比較容易處于一種自覺、主動的心理狀態中。
情境教學是通過圖畫、攝影、音樂、動作和文學語言的描繪，再現語文教材提供的情境，讓學生身臨其境，對作品刻畫的人物、抒發的感情、闡述的哲理產生一種親切感，從而化難為易，培養美的情趣，陶冶美的情操。在學習林海這一課時，我先組織學生觀看《林?！芬徽n的教學錄像，在他們眼前展現大興安嶺那廣似海的綠林。隨著悠揚的音樂，一幅幅美麗而又富有動感的畫面瞬間嵌入學生們的腦際。在短短的兩分多鐘時間里，在學生們的腦海里注進了一個個真實、難忘的信息，觸發了學生內心想象，觸動了他們喜愛和向往大興安嶺的情感。
四、培養課外閱讀的興趣
“書籍是人類進步的階梯”，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，要想學好語文就必須養成課外閱讀的良好習慣。
1.教會學生閱讀的尺度。課外閱讀作為課堂閱讀教育的延伸和補充，必須與課堂閱讀教育相結合，需做到兩點：首先，在課前推薦讀物，以幫助學生理解課文內容，指導學生在課前讀有關書籍是他們對名人、偉人有個初步的了解，并提供機會，在課內進行交流介紹，為學習課好鋪墊。其次，在課后推薦讀物，引導學生及時把課內所學之法及時應用到課外閱讀中，以求“得法于課內”，“得益于課外”。
2.教會學生閱讀的方法。首先是精讀與略讀相結合，指導學生讀書先讀前言、目錄，讀報先看標題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書、尋找資料，對于自己所需要的資料，詳加研究，其他內容可采用略讀形式。其次是讀思相結合。托爾斯泰說：“知識靠積極思維得來而不靠記憶得來時，才是真正知識?！币虼?，要引導學生邊看書邊質疑，并能通過自己查詢資料分析解答，從而理解知識、掌握知識。最后是讀記結合。每個學生準備一本摘記本，引導學生在閱讀的過程中及時摘錄優美的詞句、新問題、新知識，以便以后查閱，養成邊讀邊記的好習慣。
五、結語
小學語文教育作為最基本的教育，它的獨特作用不僅在于它是以傳承中華民族的文化為己任，還是培養學生個性品質的主要源泉。我們在今后的教學中要與時俱進，不斷改進教學方法，努力引導學生，并培養學生的個性品質，為社會培養出適應社會需要，有著良好個性品質的人才。每一位老師都要不斷思索新的教學方法，讓學生不僅學會知識，而且學好和掌握好知識。
參考文獻：
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［2］葉雪潔.淺談小學語文教學中的美育因素和方法》［J］.中國科技信息，2005，（17）：240.
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在課堂上，教師的教學語言是情感交流的紐帶，是知識的載體。教師可以通過體態語言不斷地與學生溝通，教師的行為表現對學生起著潛移默化的作用。形象的比喻，幽默的解釋，巧設疑問，實時點撥，使乏味的課堂變得有趣。其次，教師板書的形式，教師的音容笑貌，甚至手勢都能渲染課堂氣氛，給學生的思維激起陣陣漣漪，把教學推向。所以，教師在課堂上的語言應注意準確、生動，具有啟發性、針對性、靈活性和教育性，這樣才能真正調動學生學習的積極性。
在語文教學中，教師應充分挖掘教材所蘊含的創新教育素材，鼓勵、啟發、誘導學生多提問題，多質疑，因為教學過程是一個不斷提出問題、解決問題的過程，課堂應自始至終充滿著矛盾，形成“設疑─求疑─解疑”的過程，并不斷循環。教師要以“問題”為核心，經過“設疑—思疑—解疑”的過程，引導學生通過對問題的分析與比較、判斷與推理、歸納與綜合，發現新舊知識之間、知識和實踐之間的聯系。從而獲得對知識的整體把握和認識。在課堂教學過程中，教師更要善于啟發學生對一些問題從不同角度去進行思考、質疑，然后提出不同的見解和看法。比如語文教學中對課文思想內容的分析，就要啟發引導學生各抒己見，敢于提出自己的見解，不要有什么標準答案。只要言之成理，能自圓其說，有創新價值的，哪怕只是一點創新的火花，教師都應該予以肯定與表揚，以提高他們的創新積極性。
二、教學生學習的一些方法
教育家陶行知先生說過：“好的先生不是教學，不是教學生，乃是教學生學習。因為最有價值的知識是關于方法的知識?！薄芭c其授人以魚，不如授人以漁”，講的就是這個道理。教師在教學中充分調動學生學習的積極性和主動性，使教師才能真正起到“主導”作用，學生才真正成為教學中的“主體”。如，我在講授都德的《最后一課》時，在預習階段，就讓學生利用各種途徑搜集了大量有關作者的資料，擴大了學生的知識儲備量。而對都德地全面了解，使學生能在教學過程中迸發積極性，更有利于學生成為教學主體。在導入階段，就讓學生自己跳讀，將學生置于閱讀的主導地位，以調動學生的主動性。在第一個教學板塊，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，注重了學生的聽與說。第二個教學板塊，注重默讀，并把學習方法的傳授落實到具體的課文分析中，使學生輕易掌握了閱讀分析的方法，達到了“教是為了不教”的教學境界，而其中的“討論交流與小結”使學生必須要說，既培養了學生說的能力，又培養了學生的合作探究能力。而第三個教學板塊中“激活思想”這一教學環節，使學生自己來判斷情感取向，培養了學生勇于向他人表達自己情感的能力，使教材的思想性得以充分體現?！皠撔聦懽鳌眲t將學生的語言運用能力置于實踐中，發展了學生的智力，開啟了學生創新思維的源泉，突出了“寫”的重要性。我發現，在教學中長此以往，學生更能大膽表述，勇于思考，并掌握了一套非常有效的語文學習方法。
三、激勵創新的評價機制
教師必須改變過去那種以考試分數作為唯一評估標準的評估機制。應當采取激勵的評價機制，做到尊重學生、鼓勵學生，充分調動每一個學生創新的主動性和積極性。要注重學生的平時表現，如書面作業、行為觀察、問題研討、成長記錄等。在課堂上，學生勇于回答問題的行為是教師首先應給予肯定的，至于回答的是否準確是其次的。教師要善于保護學生的自尊心和學習的積極性，注意保護學生創造的火花。多關注學生對語文的積極態度和創新熱情，特別要注意保護學生尤其是學習有困難的學生的學習積極性。
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一樓：呵呵，不至于崩潰吧？雖然教材上的篇確實很多，但你注意到帶＊的篇目了嗎？那些都是自讀課文，基本上不做要求，老師也只是提提文章的重點而已。除去這些篇目，其實，需要我們認真研習的篇目就不是很多了。另外，每個單元后面的表達交流、梳理探究、名著導讀等內容是一般的語文知識，這些只需要我們大概了解就可以了。所以沒必要杞人憂天！至于怎么學，那當然是踏踏實實地學了！
二樓：是啊，不要被紙老虎嚇趴下！但是如何“踏踏實實地學”呢？高一年級是基礎年級，所學的內容確實需要按部就班，只是高一語文的學習方法與初中有些差異，如果認為像初中那樣讀讀背背就能學好語文是肯定行不通的。首先，高中的語文內容更加廣泛、豐富，教材涉及古今中外優秀名篇，文學形式多樣，所學內容包括作家作品、文學文化常識、實詞、虛詞、句式、修辭手法、文章內容理解歸納、文學鑒賞以及語言的運用等，內容龐雜，所以要把握重要知識點并力求有所突破。其次，高中語文學習要求學生對有關內容進行知識性、系統性的理解和領悟，將感性認識上升為理性認識，將學習中出現的問題通過知識體系解決。如高中的詩歌學習要從詩歌的內容、形式、風格、表現手法和思想情感等方面鑒賞。我認為從高一就開始研究《考試大綱》很有必要，這樣就能把握語文學習的重點了。
三樓：對！要想學好語文最重要的是要自信，要明白所學的方向和重點。但是學習習慣的培養和確立也很重要，首先是持之以恒。常言道“語文是水磨功夫”，是慢功出細活的，不可能一蹴而就。我們如果缺乏耐心、恒心，是學不好語文的。其次是緊抓課堂，跟上節奏。因為高中所學的內容比初中的多得多，所以我們不能等，不能靠。比如，老師讓大家做個文言實詞的歸納，那么，我們自己就要努力地去整理、識記、把握。再次是會聽課，會記錄。高中語文一般課堂節奏比較快，而且每節課都有重點和難點，所以我們在聽課時要把握重點，搞懂難點；不能只聽不記，或是一字不漏地記，而要記感受、記啟示、記技巧、記思路。另外，就是復習和總結。我們要及時復習所學的內容，復習不只是看書或看筆記，而是要想重點、思方法、明技巧，對于某個題目的具體答案不一定要全記住，應該記住解題思路，知道怎么答比記答案更重要。還有最重要的一點是培養自己的自學能力。葉圣陶說過：“教都是為了不教?！币馑即笾率抢蠋煈獋戎亟谭椒ǘ皇墙虄热?，我們學習不是為了單純的學習，而是要學會學習的方法。因此，我們學習高一語文要善于歸納、總結，勤于反思。
四樓：三樓說的雖然對語文學習有幫助，但是我總覺得有恒心、重效率、講方法等似乎對于每門學科學習都需要哦！我認為學好語文，特別是高一語文，要注意以下幾個方面：一是搞清楚語文的思維方式與其他學科的思維方式有什么不同。語文主要采用的是想象和聯想，即形象思維，就拿《沁園春 長沙》來說，我們不僅要讀出詩歌的意象，更要把握詩中的意境，要通過想象知道作者當時的所見、所聞、所感，同時也要聯系作者的思想、生活經歷以及社會背景來分析。這樣，我們才能真正知道該如何學習詩歌，也知道怎樣閱讀詩歌了。二是重視課內知識積累和課外所學的內容結合，并學會運用。荀子說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！辈还庖e累一些課內知識，還要積累一些課外知識。比如看報紙注意典型素材，看電視注意語言表述等。長此以往，我們的寫作能力和語言表達能力都會提高，無形中也提升了我們的語文素養和能力。三是努力提高領悟能力。人們常說某人聰明，其實是他的悟性高。老師上課的重點是什么，這篇課文主要表達了什么，我們應該把握什么，悟性高的同學能快速把握這些，也就能事半功倍，少走彎路，少做無用功。
五樓：樓上的對高一語文學習提出了很好的建議和方法，下面我發表一下我的看法。首先是培養興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！睒侵髀牭浇滩亩嗑湍懬?，就對高一語文學習很茫然，可見樓主對語文沒什么興趣，呵呵！語文學習的興趣是可以培養的，古人將學習分為三個階段：知之、好之、樂之。即不抵觸、不反感語文或者語文老師。用心投入，努力付出。欣賞語文，喜歡運用并努力表達出語文的魅力。其次是養成自主學習和探究的習慣。語文學習不同于其他學科的一個重要特點，就是教師的“教”不會直接提升學生的學習水平，而只能通過學生的自主學習，自求理解，自己提高，才能逐漸提高自身的語文素養和語文能力。再次是多讀、多記、多思考。廣泛而深入地閱讀，可以使我們的視野開闊，思維深邃，看問題力透紙背；多記能使我們基礎知識厚實，增強語文功底；多思考是創新的前提，發現的開始，要會思、要深思、要善思，只有知道思考，只有從多方面思考，只有客觀評定自己的思考所得，才能不斷提升自己的思維品質，增強分析問題、解決問題的能力。最后是多練、多寫、多表達。語文學習中多練習能夠掌握題型特點，提高解題能力；多寫能使文章文從字順、文采斐然；多表達能夠使語言運用靈活得體，通暢連貫。
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語文教學如何做好初高中的銜接工作，一直是廣大老師關注的一個問題，也是每一個初中升高中的學生急于了解的問題。如何讓學生以最快的速度進入高中階段的語文學習中來？我以為，首先要做好以下幾個工作：
第一，轉變學生思想認識。很多學生在初中階段學習的過程中都或多或少受到了有關語文學習謬論—學與不學一個樣的不良影響，普遍認為反正考得好的和考得差的也沒有多大差別，不像數理化和英語那樣，見效快而且差距明顯。于是，很多人便忽視了語文學科學習，以至于很多人到了高中依然抱著這樣的想法，錯誤地認為自己學習了十幾年漢語了，考試什么都能應付，即使自己應付不來的，別人學了也不見得比自己優秀多少。正是這個想法，讓很多人同別人差別越來越大。所以在思想上重視是學習語文的關鍵。
第二，要求學生學習方法的轉變。初中學習以基礎為主，特別是語言學科。但是高中就不單是基礎了，更注重能力培養，如果還以初中的學習方法來對付高中的知識，那可能事倍功半。高中這段時期的學習，背誦記憶一些知識是必須的，但是這只是一個初步階段，能力是關鍵。而能力如何獲得？那就是需要我們花時間在課外了，加大閱讀量，信息面要寬，感悟力要強，要有大氣概大境界，關注蒼生，心憂天下，善于思考，樂于思考，精于思考，有獨到的看法，絕不人云亦云。這樣才能在語文方面體現出自己獨特的能力，寫作水平才能提升，閱讀現代文的能力才能加強。所有這些，除了課堂，大部分靠課外時間。套用一句名言即“汝果欲學詩，工夫在詩外”，老師只是引路人，學好語文，關鍵還是要發揮自己的能動性。
第三，教師要重視學生語法知識的補習。高中語文很多地方用到語法知識，而這些在初中大部分學校都沒有把它作為重點教給學生，或者學生因為中考不考而忽視，這就造成大量學生在文言文學習時候云里霧里，考試鬧出笑話。在高考中，文言文所占比例有25分左右，如果不理解掌握漢語語法，學生很難在語文上有突破。所以在初高中的過渡中，這必須引起老師和學生的重視。只有將學生落下的語法知識補起來，高中語文才能比較順利的進行。
侯軍，教師，現居湖北鄖縣。
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增大課堂容量，提高教學時效；4.積累資料，強化寫作
【關鍵詞】語文教學 多媒體
多媒體，就是融合多種傳播媒介于一體的設施，就是集幻燈、錄音、電話、電視和電腦多種傳媒性能于一體。這種先進教學設備，現在再也不是城里孩子的專利，目前農村中小學也裝備了一批這種先進教學設備，建起了多媒體教室。
如何開展豐富多彩的語文教學活動，提高語文教學效率？這種教學設備就適用很廣，如果能充分利用，收效很好。這里我談談使用多媒體教學的一些心得。
變抽象為形象，增強直觀效果
小學生年小幼稚，不善于觀察生活，對事物缺乏認識和理解。他們對課文的字、詞、句感到抽象，難懂難記。學習古詩更是感到枯燥無味。如果教師在教學中能應用多媒體讓學生在課堂上看錄像、看幻燈片，應用形象、生動的直觀教學方法，讓學生頭腦中形成客觀事物的形象，有利于幫助學生對課文中一些字、詞、句的理解。當學生心領神會，悟出道理時，在語文學習中就能變抽象為形象，變難為易了。
二、創設情境，激發興趣
興趣是最好的老師。在語文教學中教師如何培養學生學習語文的興趣？我們可以應用多媒體在語文教學中創設一定的情境，使學生進入角色，喚起學生的情感體驗，來提高學生的興趣。例如，一次語文活動課——說話訓練。我事先錄了動畫片《三個和尚》，用多媒體幻燈片顯示這次活動課說話訓練的要求：“說話要簡潔、清楚、生動”然后就播放動畫片錄像，再用幻燈片投放出三個和尚的肖像特寫鏡頭，配以錄音，突出長和尚、胖和尚、小和尚的不同特征。這樣，學生靜靜地聽，細細地看，默默地想，被那優美的動作，動人的情節，愉悅的氛圍，感人的語言，逼真的畫面，像磁鐵般地吸引過去。這時，我又用幻燈片播放出5道練習題：1、小和尚、長和尚、胖和尚各有哪些缺點？2、動畫片中小和尚笑了幾次？舉例說說小和尚笑時的心理活動。3、描述廟宇著火的情境。4、動畫片為什么要安排一場大火？這場大火燒掉了什么？5、給《三個和尚》故事重新安排一個結尾。這時，學生情緒高漲，參與意識活躍，紛紛舉手發言，教學氣氛熱烈，整個學習過程充滿了一種輕松感、愉悅感、新奇感和成功感。教學效果很好，教學效率很高。
增大課堂容量，提高教學時效
要提高語文教學效率，擴大課堂容量，使用多媒體是一個行之有效的做法。例如，教《皇帝的新裝》，課前備課時就做好課件，錄制了課本劇錄像，還制作皇帝愛新裝、兩個騙子織新裝、大臣看新裝、皇帝試穿新裝、孩子議新裝的五幅幻燈片。上課時，通過課件幻燈片的展示，先向學生介紹童話體裁的特點及訓練重點。然后，播放該課本劇錄像，展示那五幅幻燈片，學生通過直觀和聽讀，很快就對全文的人物了解了。接著，再請學生分角色朗讀課文有關語段，體會人物的性格特征，最后當堂在幻燈片上展示練習題，學生做過后，再用幻燈片反饋答案。這樣上課節省了很多時間，達到快捷、高質、高量、高效的目的。
積累資料，強化寫作
