前言：中文期刊網精心挑選了天窗課文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
天窗課文范文1
生活的五彩斑斕，城市的燈晝不宣，哪怕是登上月球探索奇妙的宇宙世界，都離不開科技，也許你沒有發現的是，其實科技就在你身邊，為你甚至全人類播下美好明天的夢。
人們的生活因為有了科技而更加方便。比如我們現在的手機，幾十年前，手機也許只是通電話的工具，再遠一點，倘若沒有手機的發明，我們就只能對著山頭隔空喊話了，瞧瞧現在，我們的手機就像智能的機器人，發短信、上網、玩游戲，這些都是以前的人們想也不敢想的，正是這種科技的力量為我們創造了奇跡。
又比如我現在正在使用的電腦，提到電腦大家一定不陌生，如今的家庭幾乎人人都有，倒也習以為常了，但是你知道嗎，1946年2月14日，世界上第一臺電腦ENIAC在美國賓夕法尼亞大學誕生。這部機器使用了18800個真空管，長50英尺，寬30英尺，占地1500平方英尺，重達30噸，相當于一間教室那么大，而且使用極為不便，真空管的耗損率相當高，幾乎每15分鐘就可能燒掉一支真空管，操作人員須花15分鐘以上的時間才能找出壞掉的管子，比爾蓋茨大家知道吧，正是他以“計算機將成為每個家庭，每個辦公室中最重要的工具”為信念，努力鉆研計算機計技術，開創了微軟公司，現在，他的愿望已經達成，電腦已經成為我們生活的一部分，但是，隨之而來的問題也越來越多，有些人利用科技的發明，在網上散播謠言，詐騙錢財，所以，有了科技我們應該學習怎樣好好利用，而不是為所欲為。
總有人會去發現創新，科技的發明也正是這種精神的鼓舞而產生的，我們是祖國的未來，讓我們一起創造更多更多科技藍色的夢。
初二:悶葫蘆
天窗課文范文2
1、學習本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個生字。
2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉?！崩斫庹n文內容，了解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
3、有感情地朗讀課文，背誦第四至第六自然段。
教學重點：
理解課文內容，了解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
教學難點：
能抓住重點詞句理解課文內容談自己的感受。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，設疑激趣
1、今天，我們學習第二課《天窗》。（板書課題并齊讀課題）
2、師：看到課題你們有什么想問的嗎？（預設：學生可能會問“什么是天窗？）
3、下面就請同學們帶著“什么是天窗？這個問題讀課文。
4、學生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。（學生可說說課文的描述：“在房頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。”也可以說一說自己見到過的天窗。）
(設計意圖：針對題目引導學生進行質疑，可以使學生的思維與教材編排意圖產生碰撞，理解編排目的的同時，學會質疑的方法，產生閱讀的欲望。)
2.天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗天窗的魅力。
二、初讀課文，檢查預習情況
1.同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯正音，把課文讀正確、流利。
2.指名學生分自然段讀課文，檢查初讀和預習情況。
3.出示生字詞，指名學生認讀。
4、自讀課文，思考：天窗給鄉下的孩子帶來了什么？用書上的一句話來概括。
學生讀，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”
（設計意圖：提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。）
5.齊讀全文。
第二課時
一、回顧課文內容。
1.回憶：天窗給鄉下的孩子帶來了什么？
“小小的天窗是你惟一的慰藉?！?/p>
2.問：慰藉什么意思？（安慰、撫慰）
結合自己的經歷，說說什么時候需要安慰、撫慰呢？
（設計意圖：聯系自己的生活經歷理解文中的詞語，既形象生動，學生們歡迎；又無形中教給了學生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。為學習文本奠定基礎。）
二、細讀課文，深入體會
1、默讀課文，邊讀邊思考：文章的那些部分觸動了你的心靈，反
復閱讀，體會為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉？
學生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。
2.引導學生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進一步理解課文。
“慰藉”安慰。也就是當孩子被大人喚回屋里，告別了疾風暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。
進而讓學生結合課文內容體會孩子被喚回時的失落，（也可以結合自己類似的經歷體會孩子們當時的心情）又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。
過程中要結合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀！”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關在了地洞似的屋里?！斌w會孩子當時的無奈。
在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。
3.感情朗讀自己感觸最深的段落。
（設計意圖：在理解過程中引導學生抓住文中的典型詞句進行感悟、品位，恰倒好處的突破了文中的重難點，同時也教給了學生讀書、理解的方法。）
三、拓展積累
1、教師啟發提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉？”
讓學生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？
2、把自己的經歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。
（設計意圖：把閱讀和生活結合起來，把讀和寫結合起來，培養學生的寫作能力。）
板書設計：
天窗
孩子們唯一的慰藉
天窗課文范文3
在上上上上個星期，羅佳飛同志在小學生白云飄飄網寫的那篇《小學生白云飄飄網不是賽爾號的宣傳網站》大概大家以經看到了，某一些人表示反對，而某一些人表示同意，但是，本人還是覺得應該報持反對，因為……
1、我們是祖國的花朵，對，但是，在21世紀的我們，整天要被關在一個無形的牢籠里，我們以沒有了玩耍的地方，難道，玩一會兒游戲消遣一下也不行嗎？難道做祖國的花朵就要被“囚禁”起來嗎？
2、《小學生白云飄飄網不是賽爾號的宣傳網站》曾題到過“寫作文可以，但不要寫關于賽爾號的作文”我想，學過《天窗》這篇課文的人都知道，人，是需要想象力的，就算寫的是關于游戲的作文，那也是需要想象力的，因為，游戲中是沒有那些事情的，而那些事情是作者自己想出來的，應當鼓勵，并不是扼殺！
天窗課文范文4
旌陽區袁家學校
何其芳的《秋天》是一首絢麗多彩，充滿濃郁鄉村風情的現代詩。它雖是詩，但更是畫。三個小節分別描繪出三個不同場面而又富共同神韻——秋的鮮活畫面：農家豐收圖，霜晨歸漁圖，少女思戀圖。在教學中，除了讓學生去感悟、想像、描摹那清新淡雅的意境外，還得引導學生轉換視角，跳躍籬墻去品味、咀嚼、鑒賞詩歌。
我在教學此詩時，前二十五分鐘主要讓學生通過“讀”達到感性認識，而利用后二十分種激發學生發散思維，從各角度賞析詩歌。對于后者，教師并沒有明確提出從哪幾個方面切入，只是點撥學生從朦朧感觸出發，大膽表達對該詩的理解與感情，喜歡與否并無重要，充分的理由才是學習所得的最大亮點。頓時，有的同學沉寂回味，有的學生熱烈討論，課堂亦成為思維碰撞的源地。敏捷的學生很快舉起了手，“這首詩寫得特美，清純、潔凈，沒有世俗的喧囂，遠離了污濁，寧靜自然，容易使人聯想到真、善、美?！薄霸娭袕娏业漠嬅娓幸巳雱伲耠娪捌我粯硬粩嘣谀X中浮現?！薄啊畻ⅰ?、‘游戲’、‘夢寐’三個詞語運用精巧，極富概括力，而且增強了詩歌的情意。”……學生的每一次精彩表述都預示著我的一次重大收獲。
就在我為自己的引導與課堂設計欣心陶醉時，又一只手舉了起來?！袄蠋?，這首詩的第三節沒寫對，”“嗖－”全班的目光都聚向了他，我也震撼了，回想先前學生用優美詞句串連成的對文本的贊語，我似乎已認識到誘導學生的片面性：把學生的思維禁錮于對詩歌“美”的剖析中，而未引導學生思考對“美”的升華?！啊莺浴褂貌划?！”“為什么呢？”“‘枯涸’就是沒有水的意思，而后邊又寫水‘更清洌了’，這不顯然矛盾嗎？”是啊，這是個疑點呀！我立即因勢利導，“李沖的發言有道理嗎？”“有！”學生齊聲一應?！皩?，他細致地觀察和思考說明他已經容納課文，更邁近作者了，我們學習課文就應像他這樣，走進課文，親近作者，超越情境，我對李沖今天所取得的成績表示祝賀！”水到渠成，全班不由地響起熱烈掌聲。
“那同學們再想一想，我們應該怎樣修改或者說選用哪個詞，會使詩歌表意更準確且飽蓄詩情呢？”良久，無一人舉手。下課的鈴聲在學生的冥思中響起了。其實我心里清楚，在不影響詩歌效果的情況下，擇個詞語談何易？如同香菱對“大漠孤煙直，長河落日圓”中的“直”，“日落江湖白，潮來天地青”中的“白”、“青”的困惑一樣，尋個詞來換卻尋不出，反覺原文更恰當了。然而香菱就是憑借這種質疑，這種“魔”勁，終獲成功了。學生不也一樣嗎？通過思維的內化過程，他們不僅能積累語文素材，而且能增強對語文的審美認識，提高語文綜合能力。但讓我們惋惜的是課堂教學中并未留給“疑”一席之地，敢疑、會疑的學生寥寥無幾。
天窗課文范文5
記得那是一年級的時候，有一回，我不小心把同桌的文具弄倒了，文具撒了一地。他要我幫他撿起來，我卻說：“因為我是不小心的，所以我就是不撿！怎么樣？”“你？”我打開天窗說的亮話，氣得他啞口無言。沒想到，我的一舉一動都讓張老師看見了，她讓我到她的辦公室里去一下。我想：完了，讓張老師看見了，非挨批評不可。這下可要倒霉了。我硬著頭皮往張老師的辦公室走去，心里面真是“十五個吊桶——七上八下”。然而，沒想到坐在辦公室里等著我的老師，卻笑臉相迎。她親切地說：“高旭超，你弄倒別人的文具盒確實是不小心的。但是，就算是不小心，弄倒別人的東西，總要說一聲‘對不起’的，同時幫別人撿一下，也算是賠個禮嘛！可是你不但不賠禮，反而說硬話去氣別人，這不是一錯再錯嗎？……”張老師還說了許多意味深長的話。我聽著聽著，慚愧地低下了頭，覺得自己錯了，對不起同學……
以眼示意
張老師的眼睛里流露出來的眼神各種各樣。在一次春游中，我第一次從這雙眼睛里發現了慌亂。那是我們在郊外野炊結束，準備回家的時候，突然少了幾個同學。于是，這雙眼睛里立即閃現了幾分焦慮，眼光慌亂地四處找尋，不停地從一張張稚氣的小臉上掠過。當這幾個搗蛋鬼被找回來時，我想：這回可有好戲看了！可是，出忽意料的是，他們并未受到任何嚴厲的懲罰，這雙眼睛里閃過的只是一絲責備，更多的則是寬慰的笑意。然而，我也確實從這雙眼睛里看到過嚴厲，那是在我做了錯事的時候。有一次，因為我忘了完成背誦英語課文的作業，上課時老師偏偏讓我背。我站在那里，支支吾吾地背不下去，頭也低了下去。當我一抬眼時，猛地看見這雙眼睛里射出了犀利得像劍一樣的目光。這種責備使我后悔，更使我慚愧。我哭了，淚水不可遏制地從臉頰上噴涌而下。我的眼淚是苦的，因為這是悔恨的淚呀！以后，我就再也沒有犯過這樣的錯誤了。我想，給我這么深刻的教育，是我們張老師那犀利的目光，那一番入情入理的談話呀！
以笑傳情
張老師也有不高興的時候，這大多是在同學們把教室弄得零亂不堪的時候。這時候，老師的眉頭皺得更緊了，聲音也低沉了，甚至干咳聲也出現了。雖說張老師沒有大聲訓斥我們，但我們看到她的這副神情，比挨打挨罵還難受。幾個眼明手快的同學，趕快撿起紙屑，倒掉垃圾，把座位排得整整齊齊。不一會兒，老師的嘴角上又掛上了微笑。這使我想起了一首詩：
圓天蓋著大海，
黑水托著孤舟，
遠看不見山，
天那邊只有云頭，
也看不見樹，
天窗課文范文6
關鍵詞：數學；注意力；培養
俄國教育學家烏申斯基說過：“注意是心靈的天窗。只有打開這扇天窗，才能讓智慧的陽光灑滿心田?！弊⒁饬κ菍W生學習和生活的基本能力。學生在課堂上注意力是否集中，將直接影響學生的學習效率及終身學習習慣的養成。少年兒童大多生性好動，注意力很容易發生轉移，心不在焉的現象比較突出。隨著年齡增長，小學生調節注意的控制能力雖然逐漸得到發展，但是注意力仍不夠穩定和集中，容易被其他因素所吸引，表現出多方面的興趣，從而影響正常的學習。如何培養小學生的注意力，讓他們在學習的過程中注意力更為集中和穩定呢？筆者認為可以從以下幾個方面培養小學生的課堂注意力。
一、強化時間概念
對于小學生來說，許多客觀事物都能對他們產生吸引力，所以他們很容易受其他興趣的影響，不能主動地隨意地控制自己的注意力。這就需要教師和家長對缺乏良好控制能力的小學生指明學與玩的時間階段劃分，加以引導與提醒，以便培養他們支配時間的能力，教育他們該學習時專心致志，該玩耍時痛痛快快。
二、明確學習目的和任務
在學習活動中，為了使學生能夠較長時間地維持注意，教師必須向學生闡明學習活動的目的和任務。因為，有意注意是有預定目的的注意，對于活動的目的、任務及意義的認識越清楚、理解得越深刻，完成任務的愿望越強烈，就越能引起和保持有意注意。教學經驗證明，教師在教學中越能使學生明確知識的價值以及學習的具體要求和任務，則越能喚起學生的注意，提高學習的自覺性。因此，教師可以在一節課開頭扼要地闡述本節課的主要內容、學生必須掌握的知識點等，讓學生學有目標，促使他們有效地組織自己的注意。
三、激發興趣培養注意的持久性
教育心理學告訴我們，注意分為有意注意和無意注意，每一種注意都依賴于興趣。據有關資料統計，小學生年齡階段的孩子注意力集中指向某項活動或內容的時間在15―20分鐘之間。因此，一節課的教學可適當分配時間變換授課方式，通過生動形象、靈活多樣的教學藝術，引起注意，提高學生興趣，容易讓他們將注意力轉移到新的方式和內容上來，保持注意力的穩定，進而提高教學效果。如何導入，是教學環節的關鍵一步。因此，在導入新課階段，教師要創設情境來激發學生的興趣，使他們的無意注意較長時間地集中，并逐漸向有意注意轉化。
例如在教學能被3整除的數的特征時，一開始我就讓學生有意報數，學生剛報完數，我就很快地判斷出這個數能不能被3整除。然后讓學生用除法算式驗證，結果全對。這時學生會產生疑問：為什么老師算得這么快？究竟用的什么方法？這樣便會引起學生積極地思考問題，由興趣支配的注意力將會得到較長時間的集中，從而愉快、主動地探求知識。
四、把握訓練內容的難易程度
在教學過程中，學生的注意力能不能集中，與課堂訓練的難易程度有一定關系。在啟發學生思維的過程中，太難或太易的問題都會影響學生的注意力。比如：你讓小學生進行幼兒似的計算，太簡單了，他們就會不屑一顧，從而將注意力轉移到別處；而如果你讓他們進行一些偏難偏繁的訓練，他們又很難做到，同樣也會感覺到枯燥，從而轉移注意力。因此，一定要根據學生思維發展的程度來調整課堂訓練的難易程度，讓他們既有能得出正確結果的成就感，偶爾又有得不到正確結果的不甘心，以此激發他們的求知欲，這就容易喚起他們的注意，同時也培養了他們探究問題的能力。
五、訓練學生的注意品質
良好的注意品質是學生順利完成學習任務的保證。學生的注意品質存在著個體差異性，這與先天的神經類型有一定關系，但主要還是后天生活實踐的影響。通過適當的教育和訓練，注意的品質是可以大大改善的。
1.開展干擾訓練，小學生的抗干擾能力一般都比較差，他們容易受到來自外界環境的干擾，因此，要訓練他們在外界有干擾的環境下完成學習任務。干擾刺激可以是電臺廣播、電視節目、外界的嘈雜聲等。要求學生在這種環境下閱讀課文，進行定量作業練習。干擾學習刺激的音量、持續時間、訓練次數的安排以及學習內容應遵循從小到大、從短到長、從少到多、從易到難的原則。
2.注意轉移的訓練
改善小學生注意轉移的品質可以通過提高他們的自我控制能力來實現。具體做法如下。
如，按以下規則給小學生出兩道題。
第一題，寫兩個數，一個在上，一個在下。例如4和2，然后把它們加起來，把和的個位數寫在右邊的上方，而把左邊上面的那個數移到下面，連續這樣做……
4 6 0 6 6 2 8 0
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第二題，起始的兩個數與上題相同，然后把兩個數的和的個位數寫在右邊的下面，把左邊下面的數移到上面，連續這樣做……
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2 6 8 4 2 6 8 4