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實習帶隊教師工作報告范文1
關鍵詞 本科教學；教學管理；創新
中圖分類號：G645 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2017）06-0066-03
Abstract Take the student as this， focusing on the comprehensive development of students and to strengthen the innovative， high qua-lity innovative talents training mode reform， the modern university system construction， to promote faculty system and system innova-tion， give full play to teachers promote the reform of teaching mode， continuously improve the quality of undergraduate teaching.
Key words undergraduate teaching； teaching management； innovation
1 前言
隨著辦學規模的擴大和學校教學內容的豐富，教學管理活動日益復雜，雖然許多人意識到教學管理的重要性并已采取行動進行加強教學管理、深化教學管理改革等方面的工作，但是由于歷史和現實原因，使得目前教W管理中仍存在一些問題。比如：重視教學過程，輕視管理環節，不注重教學管理的研究與探索。久而久之，就使得教學管理模式趨于單一化，教學方式趨于呆板、僵化。缺乏科學理論指導的管理模式，只會造成教學管理上的混亂無序、教學上的不思進取，難以提高教學質量。因此，必須創新管理模式，解決與學校制度的銜接，適應現代大學管理制度的改革與創新，貫徹以學生為中心的教育理念，使管理制度更加人性化，減少“管”的作用，突出“服務”意識、宗旨意識。
2 教學管理過程控制
實行二級管理（院、系）、兩級督導（院、系），教師、院系二級保障的機制，健全的組織機構，為嚴格執行各項規章制度提供保證。教學管理過程控制如表1所示。
3 建立教學質量監控
做好質量監督工作，學院由主管本科教學院長、教學督導專家成員、本科教學指導委員等共同組成教學質量監控隊伍。通過制定科學的管理制度、教學質量評估標準，組織教學質量過程檢查與監控，對教學實施系統管理。
教學過程監控
1）在每學期的初期、中期、末期進行檢查。初期的檢查，主要對教學準備情況進行檢查，對課件、教案、教材、講課、試卷、作業等進行抽查，對于不合格的會提出整改意見。所有課程和畢業設計有中期檢查環節，督導專家組和學院教學評估工作組參與中期檢查過程，對畢業設計的中期檢查匯總并做分析報告。對于畢業設計（論文），教務處安排抽查工作，由分管教學的院長、系主任對所在專業的畢業設計（論文）從任務書、外文翻譯、設計方案、研究數據、論文重復度、論文格式等方面進行抽查，對于不合格的會提出整改意見。對于暑期的各類實習，帶隊教師于實習結束后提交實習工作報告，教學院長根據各類實習報告完成學院實習工作總結和分析報告。
2）日常教學管理監控、聽課制度、學生意見反饋、實踐課程的檢查和教學經驗交流等重要環節。學院設立教學評估專家工作組，均由教學經驗豐富的教師組成。教學評估專家工作成員全年對課堂教學、實驗教學、畢業論文、期末考試試卷等各項教學活動進行檢查考核，并將檢查考核結果及時反饋給教務員教師，教務員教師匯總后提交主管教學院長，并提出具體的整改意見，及時調整和糾正各類教學活動中出現的問題，幫助教師彌補教學缺陷、完善教學技巧、提高教學水平。
3）每學期學院從各年級學生中聘任品學兼優者為“學生調研員”，他們每周將本年級或本專業教學中的情況，書面反饋給教務員教師，由教務員教師匯總調研結果，及時反饋給主管教學院長以便及時解決問題。
以上這些措施在全專業形成嚴格的質量保證制度。
教學結果監控 教學結果監控是提高教學質量的重要保障。教學結果的監控包括考試方法、考場紀律、試卷評分、試卷分析和試卷存檔等重要環節?？记案靼喟鄬熼_展動員大會，嚴格考場紀律。課程設計、大作業、實習報告、畢業論文（畢業設計）、考卷等做好存檔工作，教學評估專家工作成員隨機檢查和反饋意見。此外，學院對畢業生情況進行跟蹤調查。
4 教學制度的建立
教授授課制度 學院專業基礎課程均由學院副教授以上職稱教授承擔。要求規定的在崗教授必須具有一門課程以上的主講教師資格，每年至少主講一門不少于32學時的本科生課程。本專業教授還結合本學科的學術研究方向，為本科生開設學科前沿導論課程，如在大一完成新生研討課的開設。
教學評價互動制度 教學評價互動制度是指由學院本科教學督導組專家、本科教學指導委員、學生組成的三方評價機制。學院本科教學督導組專家評價是指通過聽課、座談等手段對教師授課情況進行綜合評價；本科教學指導委員指通過聽課、教案檢查等手段對教師授課情況進行綜合評價；學生評價是指每個學生必須通過學校教務處本科教學質量評價系統對所修課程的上課情況進行綜合評價。三方評價結果通過教學系主任反饋給任課教師，以便任課教師進行改進，同時進行備案，作為教師績效考核的依據。
教學事故認定處理制度 各種教學責任事故，特別是重大教學責任事故，不但影響教學質量和學校聲譽，而且會對長期形成的優良校風、教風和學風產生破壞性作用。為加強教學管理，嚴肅教學紀律，保證正常的教學秩序，全面提高教學質量，學院必須有教學責任事故制定文件，對教學責任事故的劃分及范圍、教學責任事故的報告及調查、教學責任事故的認定與處理做出詳細規定。
畢業生跟蹤調查制度 重視本科畢業生的調查與跟蹤體系建設。通過組織各地校友會、組織畢業生返?；顒拥却胧?，建立畢業生信息反饋與跟蹤體系，定期掌握畢業生的動向，了解其工作生活的概況，調查其對本科生培養過程的建議和意見等。以此來完善現有的培養體系，直接為社會報務。重視畢業生的畢業去向，完善畢業生跟蹤機制，擴大畢業生跟蹤渠道。通過對用人單位走訪、座談、合作、交流等方式，隨時掌握畢業生在用人單位的表現和發展情況，為及時調整培養計劃、招生規模、招生專業方向提供依據。
5 總結
高等教育的根本目的是促進人的全面發展，為社會提供高素質的人才。二級學院教學管理是一所大學的重要組織機構，是支撐學校的堅實骨架。在現代教學管理制度中，建立科學、完善及規范的教學質量管理體系及制度，才能保證教學水平和質量的提高。要在教學管理中將過程管理和結果管理有機結合再一起，認識到教學環節對教學質量的影響，提高教學質量，促進教學管理制度的不斷創新。
參考文獻
[1]李鐵，王友群.關于二級學院教學管理的幾點思考[J].重慶工學院學報：自然科學版，2005，19（4）：145-146.
實習帶隊教師工作報告范文2
關鍵詞：體育教育專業；本科生；科研能力；能力培養
重視并加強對體育教育專業本科生科研能力的培養，是構建高素質和復合型的體育教育創新人才的關鍵。為此，研究解決體育教育專業本科生科研能力培養工作中出現的新情況和新問題，對實現高校體育教育專業培養目標和任務，不斷深化體育教言改革和提高教學質量，尤其是對提高大學生的綜合能力素質，適應經濟社會和人的全面發展需要，拓寬大學生的就業渠道，提升綜合競爭力，都有著十分重要的意義。
1 研究對象與方法
1．1 研究對象 1)2004屆安徽省6所高校體育教育專業部分本科生120名；2)2003年全國24所高校體育專業大學生基本功大賽參賽選手120名；3)2005年全國13所體育院校本科生優秀論文評選對象156名。
1．2研究方法
1．2．1 文獻資料法 查閱有關文件法規和論文論著等文獻資料，作為本文研究的理論依據。
1．2．2 問卷調查法 印發有關調研問卷共計300份，分別發放：1)安徽省6所高校體育院系有關領導、教師和學生；
2)全國24所高校體育專業大學生基本功大賽中學生和有關院系帶隊領導與教師；
3)部分用人單位的有關領導和教師。
共回收問卷241份，回收率80％，其中有效問卷234份，問卷回收有效率97％。
1．2.3 訪談法 選擇有關高校體育院系領導、教師和學生、用人單位領導和同事，對體育教育專業本科生的學習和工作能力現狀，并著重對科研能力的培養等方面的問題，分別進行訪談了解。
2 結果與分析
2．1 體育院系和用人單位對體育教育專業本科生的能力評價 通過對安徽省6所高校體育院系和北京、上海、廣東、江蘇、山東、內蒙、廣西、湖北、湖南等全國部分高校體育專業本科生和有關領導、教師的訪談和問卷調查，其結果(表1、表2)。
由表1可見，對當前體育教育專業本科生各項能力滿意的程度是不相同的，其中對教育能力、教學能力、組織能力滿意、較滿意和基本滿意的占多數(約占70％以上)；而對科研能力，滿意的只有3．8％，較滿意的占8．2％，基本滿意的約占21．1％，而不滿意的占39．8％。很不滿意的占27．1％，兩項達到2／3(約66．9％)。
2.2 體育教育專業本科生的能力與自我評價 在體育教育專業本科生的被調查者中，認為不能勝任工作的能力是科研能力和創新能力。其中對科研能力認為很好的只有3．5％，較好的有7.7％；一般的有35．6％，較差的有14％，很差的有23．4％。以上表中分別說明，在體育教育專業本科生的科研能力培養方面，確實與實際需要尚有一定差距。
2．3 體育教育專業本科生撰寫論文現狀 對參加2005年全國13所體育院校本科生優秀論文評選而報送的156篇論文進行評審的結果是(表3)論文的選題和研究內容較為廣泛，能夠使用文獻資料法、實驗法、調查法等研究方法。存在的問題是：1)論文選題較大，理論研究較多，與實踐相結合的研究較少；2)論文研究的深度不夠，缺少創新性；3)研究方法多以文獻資料為主，缺乏數據的支撐。
北京體育大學教授張力為博士，通過對本校100名2003級本科畢業生學位論文的研究發現，論文存在問題是：“沒有研究假設、論述過多、實證過少，統計方法過于簡單、撰寫格式不夠規范等”。
此外，廣州體育學院體育教育系主任陳卓儒教授，通過對本系2002屆學生畢業論文分析認為，“論文教學時間太少、學生選題過于狹窄，研究缺乏創新是普遍存在的不足之處”。
2．4主要原因與分析
2．4．1 對學生科研能力培養工作重視不夠、措施不力 《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》在培養目標和規格中，明確提出要“培養復合型的體育教育人才”和“了解學校體育改革和發展的動態以及體育科研的發展趨勢，掌握基本的科研方法，并具有從事體育科研的能力”。我國現行的《學位條例實施辦法》和《高等教育法》中也有明確規定。但在具體的實施過程中，對學生科研能力和創新能力的培養計劃落實不夠、要求不高，缺少階段培養目標和具體工作計劃；培養與管理制度不健全，措施不力，缺少對學生科研能力的考核標準和檢查考評辦法等。
2．4．2 課堂教學缺乏對學生科研能力的系統訓練和具體指導、科研實踐鍛煉機會少 國家教育部文件明確提出：“要切實加強實驗、實習、社會實踐、畢業設計(論文)等實踐教學環節，保障各環節的時間和效果，不得降低要求”。然而在乎時課堂教學中忽視對學生科研能力和興趣的培養，缺乏有計劃有組織的進行引導，其中有不少院系對《體育科學研究方法》課程教學計劃與時間安排不夠科學，僅作為一般選修課在大四階段才于安排，課時相對較少。
2．4．3 對學生畢業論文的撰寫能力培養指導不夠、考評不嚴、要求不高 國家教育部文件明確要求：“大學生畢業(設計)論文要貼近實際，要嚴格管理，確保質量”。而目前體育教育專業本科生畢業論文質量不高，水平較低較為普遍。主要原因是，缺少總體培養規劃和具體計劃與指導措施。如選題環節，“選擇研究課題是一種探索性的活動，選題過程是一個積極的思維過程”。而大多數院系學生畢業論文的選題是由指導教師提供，選題后對學生課題論證要求不嚴，對研究方法和撰寫過程中具體分類指導不夠，有的只是臨時安排幾名教師負責；有的教師一人承擔10多名學生畢業論文指導，加之受自身的精力、能力、責任心與要求等不同因素的影響，導致論文質量和水差很大。
2．4．4 學生自身重視不夠、興趣不大、信心不足 從調查總體現狀來看，絕大多數本科生對科研能力的培養鍛煉認識不高、重視不夠。主觀上由于受自身文化知識的局限，往往重自己的興趣愛好，重術科輕學科、重感性直觀輕理性思考；有的認為只要學好專業技術提高成績，能具備一般教學能力就滿意而內因興趣不大；有的認為科學研究要求高難度大而信心不足，產生畏難情緒，進而淺嘗輒止。
3 對策與建議
3．1 提高認識、強化責任，加強制度建設、嚴格考評 院系領導要深刻領會有關文件法規與要求，加強學生創新精神和實踐能力培養“j，定期組織安排有關專家學者和學術帶頭人作科研報告，召開學生科研工作報告會和師生論文交流會，定期開展學生科研興趣小組成果展示與競賽活動；定期組織學生
參加社會實踐調查、參與教師的課題研究活動。定期召開專題會議。把學生科研能力的培養同日常教學訓練、實踐活動與管理等工作有機結合，統籌安排，齊抓并重。定期組織開展評先獎優和表彰活動。做到“應在政策上加強對年輕科研人員的科研能力的培養”積極鼓勵動員學生申報科研課題，對學生科研取得的進步與成績要及時給予肯定和表揚。
3．2 明確學生科研能力培養目標與要求 1)要明確培養目標的指導思想。明確學生科研能力培養的主要目標和要求，努力達到“四個一”，即構建一支以學生為主體的科研興趣小組和骨干隊伍；安排每一位學生都有參加科研專題調研和實踐鍛煉機會；選拔一批學生參加全校大學生科技(論文報告)競賽活動；培育每一個學生都能掌握基本的科研知識和方法，具有從事體育科研的基本能力和創新意識。2)明確學生科研能力培養階段的主要任務與要求。制定學年教學、訓練和實踐活動計劃、結合各校實際，將學生科研能力的培養任務按學年分階段進行安排。
實習帶隊教師工作報告范文3
關鍵詞：工匠精神；高職；財會；人才培養
“工匠精神”這一名詞并不是近幾年才開始出現，其在2016 年被寫入政府工作報告，便意味著我國已經重視工匠精神專業人才的培養。工匠精神代表著一種精益求精的價值觀念及職業精神，對個人的全面發展、學校的教學建設及社會的進步發展起著尤為重要的作用，也是我國企業經濟成功實現轉型升級的重要途徑。在高等職業教育中融入工匠精神的培養符合社會發展的整體趨勢，順應目前我國產業轉型升級的需要。而工匠精神的塑造離不開高職院校對學生人才培養模式的創新。
1 財會人員“工匠精神”培養的關鍵內容
1.1 “工匠精神”的內涵
“工匠精神”在《辭海.工部》中被定義為“工，匠也，凡執藝事成器物以利用者，皆謂之工”，即掌握某種技能技藝的人都可稱為工匠。作為一名具備工匠精神的匠人，對自己的每一件作品都充滿了專注與耐心，對每一件產品的產生都要進行無數次的打磨完善，力在追求極致的完美。而如今，“工匠精神”指的是各個行業職工對自己專職工作的工作態度即專注耐心與精益求精的工作理念，其中包含追求細致完美、富有責任心、專業聚焦等態度理念。我國社會經濟正在經歷轉型升級，“工匠精神”還應加入職業素養、專業能力、道德素質的綜合性的理念，將協商合作的團隊意識與創新創造的新理念相結合發展。
1.2 “工匠精神”的歷史傳承
我國古代已形成獨特的工匠文化理念。相傳，自古代黃帝制造船只、飼養蠶絲、種植農作物起便出現諸多類似的偉大發明家，古代工匠精神的出現意味著我國古代人民對創造新事物的追求與仰慕，對工匠文化理念形成的認同。當下我國對“工匠精神”的再次聚焦使得工匠文化進一步進入人民群眾的視線，我國社會及學術界對工匠精神的探索研究也逐漸增加，社會上的企業對工匠精神財會專業人才的需求也逐漸增加。
1.3 財會領域的“工匠精神”
工匠精神是指對職業的工作態度，適用于任何一個領域。一些企業發展能夠發展強于行業其他企業的原因之一就是對待企業員工工作要求嚴格，在員工接受了學校完整的規范教育后，再進行企業的職業素養培訓，要求其員工工作認真、專注、專業、仔細、嚴格，對產品最終效果追求完美，不可出現任何細節差錯。工匠精神是對本職工作的嚴謹、敬畏感，傳統意義上的工匠在塑造自己的產品時，會不斷精細自己的技藝，逐步將手中的作品變得完美。而財會人員的工作常與最講求精確完美的數字相關，工匠精神具體體現是財會人員對自己經手的財務報表、賬簿、憑證等嚴格校對審查，確保數據的真實性和完整性，對公司或工作部門的財務規章制度、會計法規等制度了解完備，具備高職業能力，在財會崗位認真嚴謹的完成相關工作。
1.4 高職院校培養“工匠精神”財會人才內容解析
高職院校作為培養社會所需財會人才的主要基地，為保證工匠精神的形成落到實處，學校在培養財會人才的工匠精神應注重以下幾方面的培養：首先是培養以德為先的財會專業技術技能人才。立德者，立言之本源也，“萬物莫不尊道而貴德”。財會技術技能型人才在學習和工作中，把德放在首位。按照專業素養和相關法律法規要求去進行財務及稅務相關處理，承載著對社會和用人單位的責任。第二，學生在對待學習及職業工作時要有足夠的耐心?！吧挥校瑸槎皇?，功成而不居”，在專業知識學習上遇到難以攻克的問題時要保證有足夠的耐心與信心去解決問題，不可急躁，要以嚴謹求學的態度完成學校教師提出的問題任務，在學習過程中積累，通過自身不斷努力積累，提高完成學習任務的質量。在工作中，學習公司前輩的經驗，以虛心求學的態度詢問前輩解答疑惑，提升自身的職業技術技能。第三，完成任何一件工作任務時要注意到所有細節問題，“天下大事必作于細，天下難事必作于易”。在學校學習中，不可忽略財會專業的任何專業知識，努力將知識學習細致全面，提高自身專業水平。在進入相關企業工作后要注重完成財務工作的所有內容，嚴格財務內容的規范性、準確性，要求所填寫的所有憑證、賬簿、報表等數據不允許出現問題，做到精益求精。
2 “工匠精神”在高職財會專業學生培養中的重要性
2.1 學生自身專業水平與職業能力的提升
“工匠精神”的內涵是對本職工作抱有敬畏之情，對工作的態度不可僅當作謀生手段，更要具有職業責任的擔當精神、對工作的專注嚴謹態度、保持對工作完成質量的高追求。我國企業經濟正處于轉型發展升級階段，“工匠精神”的培養在此階段顯得尤為重要。社會上越來越多的企業追求具備“工匠精神”的員工，企業對“工匠精神”人才的需求便是學校培養學生的教育目標。高職院校對在校學生進行“工匠精神”的培育熏陶是其養成良好學習工作習慣，形成專業嚴謹的工作態度的必要前提，對學生畢業后就業問題的解決及全面成長發展有促進作用。具備工匠精神的企業員工在工作中可以做到工作完成質量方面嚴格要求自己，能夠將自身能力的進步與企業的發展相結合，在促進自我成長的同時為企業的進一步轉型發展做貢獻。
2.2 “工匠精神”的培養符合我國經濟轉型發展需求
眾多發達國家知名企業的發展成功原因之一就是對“工匠精神”本質的理解與追求。知名企業家能夠對“工匠精神”的內涵意義理解透徹，并將其嚴格要求在企業員工身上，以達到企業經濟的成功發展。因此中國經濟要實現轉型成功發展的首要途徑就是將工匠精神的培養納入高等職業教育，在校便開始著重培養學生追求完美、細致工作、嚴謹專注的職業精神理念。我國部分企業在產品制造技術、品牌管理理念與產品最終呈現質量等方面與其他知名企業仍具有較大差距，而彌補這些差距，實現經濟高效快速轉型升級不僅需要日漸進步的科學技術的支持，更需要企業就職員工對工作的專業專注。必須從高職學生開始培養職業道德與專業能力，以構建良好社會秩序與經濟高效發展。
2.3 高等職業教育的發展需求
培養具備“工匠精神”的人才是如今人才教育的一大趨勢，也是高等職業教育發展的需求之一。國務院的《全國職業教育改革實施方案》指出“職業教育和普通教育是兩種同等重要的不同類型的教育。”高職教育的財會人才培養目標是適應企業發展的需要，特別是大數據背景下，財務智能化的出現，對高職教育財會人才培養提出更高的要求。高職院校與企業必須加強無縫隙合作，形成學校與企業共培育的財會人才培養模式，以便適應技術技能人才培養的現實發展需要。技術技能型人才培養應著重兩個方面：第一，專業技術的教育，擁有高超的職業技術是培養技術技能人才的基礎。第二，技能的培養，正確價值觀念，道德素質的引導形成，一個技能型應用人才應具備優秀的道德觀念、良好的人際交往與溝通能力以及順應新時展的創新創造能力。由于財會專業技術性與應用實踐性較強，更應重視工匠精神在財會人才培養方面的重要性與必要性，為社會提供優秀的創新人才。
2.4 財會專業學生實現綜合性發展的現實要求
“工匠精神”作為一種主要體現在職業方面的精神理念，對學生的綜合性職業發展道路有著至關重要的意義。財會工作尤為強調工作精確性，需要依據各種財務數據報表或資金物資憑證完成工作，嚴格要求工作人員必須具備認真、耐心、負責的工作態度并具備客觀、誠信的價值理念。另外隨著業財融合對財會工作人員的溝通與社交能力也有一定要求，財務人員參與企業經營管理的發展勢在必行，不懂業務的財務人員，不能及時地進行籌劃管控，做事后算賬會計的發展越來越局限。所以協調合作能力被越來越重視，財務工作人員應具備良好的數據處理能力以及溝通交流能力，僅具有專業知識技能已無法滿足企業發展需求。而作為財會專業學生更應意識到企業發展需求的變化，在校注重培養自己的綜合能力，保障個人的成長發展。
3 財會專業人才工匠精神創新培養的三個方面
3.1 職業道德的培養
財會專業人才對職業道德的具備及遵守是工匠精神培養的核心。職業道德培養的重點在教育學生在工作過程中能夠做到誠實守信、敬業愛業的態度理念，遵循財會職業守則，堅定財會職業道德。財會職業道德是指財會職業工作人員在工作中應遵守具備財會特征的、體現財會工作體系及其他工作關系的職業行為規范。高職院校應依據以德育人的原則理念，以職業道德教育為基礎，培養學生的道德素質與責任意識。通過學校的職業道德教育將自律自強的精神態度傳遞給在校學生。
3.2 職業素養的培養
職業素養的培育分為兩個部分：第一，書籍教材體現的專業知識的教育。財會專業知識教育體系的構建主要由會計、法規、審計、稅法等組成，高校的教材及課程設計是實現財會專業人才培育的基礎。第二，財會專業相關技術技能的培育。財會專業人才的能力與素養的教育依附在專業知識教育體系上，專業技能的教學應結合學生面臨的特定工作環境，以實踐的方式培養學生的愛崗敬業、客觀公正、依法辦理、溝通協作能力、自主決策能力以及人際交往能力等職業素養的體現。高等職業教育應通過構建完備的知識、能力、素養培育體系，在教授財會學生專業的同時提高學生的職業素養與實踐能力。
3.3 職業技術技能的培養
財會專業人才應具備的職業技術技能包括財會相關軟件應用技能、珠算技能、會計實務技能、職業判斷能力等基本技能。財會專業學生技術技能的培養可通過高職院校與企業間的聯系體系搭建實訓基地、財會技能培育中心等場所，以此來促使學生形成財會專業技能以及實踐操作能力。高職院校應在教學體系中加重實踐教學的比例，為學生提供創新型的實踐教學課程，以在學習過程中培養財會人才的技術技能。也可通過構建互聯網在線創新實踐平臺，通過不斷地實踐學習，達到高水平的技術技能。
4 高職財會人才“工匠精神”創新培養模式
4.1 “工匠精神”貫穿于專業課程體系建設
學生在校期間的主要任務是接受專業知識的教育，在校學生“工匠精神”的培養應與本校專業知識課程與體系相結合。首先在進行構建教育模式體系時，應將“工匠精神”的文化內涵與精神理念滲透到教學內容中。教學的目的不僅在于專業知識的講授，更應注重的是學生自身的道德操守、文化修養、職業素養的培育。其次應依據學生自身不同的情況與課程的教學特色，教師在知識講授的過程中，應逐步將“工匠精神”的三個維度傳達給學生，促使學生形成認真仔細、富有耐心、研究探索的職業素養。另外，教師是學生的學習榜樣，教師必須在教學工作中實踐“工匠精神”，使教學工作達到事半功倍的學習效果。其次，教學工作的開展要注重學生思想政治教育以及創新創業教學，積極開展思想道德課程以及財會專業相關法律基礎課程對大學生畢業后就業指導產生積極意義。在講授這些課程時可邀請本校優秀畢業學生講授課程，講述自身經驗，引起學生共鳴，引導聽課學生，使財會專業的學生理解在扎實的理論知識基礎上，還應具備高超的職業工作能力、敬業認真的職業態度以及追求客觀公正的工作理念。
4.2 采用“做中學”的教學方法，夯實“工匠精神”
財會專業是實踐性應用性較強的專業，在培育學生“工匠精神”的同時應將學生的時間工作環境與任務相結合，讓學生在實際操作期間感受到工匠文化的內涵與傳承。因此在教學中，可以根據不同課程分階段地加入相關的實踐教學環節，對于會計實務、納稅申報、會計信息化、ERP沙盤等實踐性較強的學科，教師給予學生充分的做的機會，邊做邊學，打破財會教學中的先理論教學，學完了再去實踐。完全可以跟老師模仿著做，做后教師評價，學生用心反思，對實際操作有了一定的感知和領悟，從而在學生的知識和技能領域中形成一定的理念和正確的模式，學生再次投入到實踐訓練中，和理論知識融會貫通，最終形成自己的真正技術技能。杜絕紙上談兵，或者知識陳舊，不能與最新的企業模式和運營接軌。要選擇合適的教學實踐場所及平臺，可以從建設雙師型的教師隊伍中挑選有更多企業工作經驗的教師帶隊進行實踐教學。同時組織學生參加全?；蛉珖缘谋荣悾诟傎愡^程中，以賽促教、以賽促學，培養“工匠精神”，提高專業知識的吸收，加強團隊協商合作能力與創新意識。
4.3 開展職業規劃教育
財會專業學生“工匠精神”的培養應首先對學生的就職導向進行指導。將職業指導與專業知識結合，建立以職業規劃為核心的教育體系。邀請企業員工進入課堂教學，實際講述企業對專業人才的職業素養以及專業能力方面的要求，引導學生主動充實自我。并要求學生主動參加社會上所提供的企業實踐活動，及時發現自身的優劣勢，并在今后的學習工作中彌補劣勢，科學合理的制定自己的財會職業規劃，樹立正確的職業觀。
4.4 改進創新評價機制
在傳統的教學考察機制中只注重學生理論知識的考察，忽略了學生職業技能及道德素養等方面的考核。為實現高效教學，首先應淘汰過去的評價標準，不僅要關注學生的理論知識考察，也要關注學生的職業技能、道德素質、就業觀念、創新意識等方面的考察。學?？梢詫⒄n堂學生表現與實踐教學成果等相結合評價，如組織學生參加1+X職業技能實訓與考核，加強會計職業技能證書的考試，順利通過學校給予一定的獎勵。
4.5 構建政府、企業共同發展體系
培養學生“工匠精神”是綜合性過程，需要學校、政府、企業的協同合作，在學校建立以現代服務為依托的智慧實訓室，把工商、稅務、銀行、企業、銷的市場情景再現，讓經濟業務的五流充分展現，以達到高效人才培養效果。企業可為學生提供現實的實習機會，讓學生在實踐中理解知識；學校應利用教育優勢，為企業提供智力支持，為社會企業輸送優秀人才；政府可為學校和企業提供必要的資金支持，和相關就業政策，促進高職院校的財會畢業生與本土大中型企業直接合作，提升財會專業技術技能人才的培養，為社會經濟轉型發展做貢獻。
5 結語
高職院校應順應社會發展需求，樹立以培養“工匠精神”財會專業人才為目標的教育教學理念，將其納入到財會人才教育全過程。財會專業在教學中應當結合學科實際教學情況的，逐步完善改進傳統的人才培養模式，創新教育理念及教學方式，逐步實現財會專業學生的工匠精神培養以及提高學生的實踐操作能力和職業道德素養。
參考文獻
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