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軟件開發實習工作報告范文1
關鍵詞：校企合作；課程；教學體系
作者簡介：郭杰榮（1973-），男，湖南漢壽人，湖南文理學院物理與電子科學學院，教授；王先春（1973-），男，湖南澧縣人，湖南文理學院物理與電子科學學院，副教授。（湖南 常德 415000）
基金項目：本文系湖南省校企合作人才培養示范基地（項目批準號：湘教通（2012）434號）、湖南文理學院教學改革研究項目（項目編號：jgyb1122）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0142-02
以就業為導向，面向市場“訂單式”培養應用型、復合型的高素質本科人才是我國高等教育發展的總體趨勢。然而，當前高校的基本人才培養模式難以適應社會要求，或根據社會要求進行轉變比較困難，從而導致學校培養的畢業生不能符合社會的需求，專業招生分布不合理，形成許多專業人才供需不平衡，不少專業出現就業形勢嚴峻的情況。因而，要提高大學生就業率，解決就業困難的根本在于學校應充分融入社會培養人才的機制，特別是聯合企業進行對口培養的模式，聯合企業建立明確的人才培養目標，研討、制訂合理的人才培養方案，推進專業共建、訂單式培養的教育模式。
針對目前湖南文理學院（以下簡稱“我?！保┪锢怼㈦娮有畔⒓夹g、計算機技術等專業應用軟件課程教學存在的問題，本文改革思路是：以創新能力培養為指導，加強理論教學與實踐教學結合，加強軟件應用與其他相關課程的交叉教學，著力培養學生的創新性，以創新能力強、具有國際競爭力、適應經濟社會發展需要的高質量軟件工程技術人才培養為主線，對應用軟件類應用性課程進行適應性改革，探索應用軟件系列課程改革新途徑。
一、國內外研究現狀分析
國內外學者對市場導向課程實施的研究主要集中在課程改革方面，主要采取向教師、學生問卷的分析方法。學術論文方面研究以課程實施的具體問題和探尋方法較多，高校課程實施方面的研究偏少。國內學者對校企合作辦學應用軟件系列課程的實施研究也比較少。大多數關于合作辦學研究的偏重在對合作辦學管理和政策方面的研究，這些研究大致可分為四種類型：第一，對某個校企合作辦學項目的情況介紹并提出一些問題及建議，如文獻[1]介紹了武漢工程大學行業劃轉院校應用型人才培養體系的構建與實施，文獻[2]介紹了大連交通大學復合型軟件人才培養模式的研究和實踐；第二，高校領導講話或從事國際交流工作的人員寫的工作報告或總結；[3，4]第三，對合作辦學中一些具體問題的探究；[5-7]第四，關于合作辦學教學模式的研究。[8，9]總的來講，現有的合作辦學中具體課程實施的研究較為缺乏，沒有形成系統理論，沒有與教育教學改革的現實全面結合，且涉及的應用軟件系列課程合作辦學的調查研究更為鮮見。通過對企業參與校企合作教育的成本收益分析，構建了一個企業參與合作教育決策的理論，剖析了影響企業參與校企合作的主要因素。
筆者所在課題組聯合國內知名高端IT培訓企業，根據企業用人需求，針對高校培養模式和學生特點，共同設計軟件工程技術人才培養目標，深度參與培養過程，制訂培養方案，雙方按通用人才標準和行業標準培養軟件工程類人才，在實施培養過程中，強化學生的動手能力及創新能力。企業高級工程師不僅在學校訓練學生專業技能，還在學生在企業做畢業設計時，指導學生工程創新能力，培養造就創新能力強、具有國際競爭力、適應經濟社會發展需要的高質量軟件類工程技術人才。
二、校企聯合的教學模式
培養學生運用所學的知識進行軟件工程設計訓練是現代教學體系的一個重要環節，也是對專業知識掌握程度的綜合檢驗，可以提高學生分析問題、解決問題的能力，掌握軟件工程設計的基本方法和學術論文的寫作方法，對培養學生的創造力和提高本科生研發素質至關重要。在項目訓練教學中，校企雙方指導老師在結合企業研發生產實際的基礎上共同擬題，盡可能突出新穎性、創造性、可行性，與企業實際正在開發的產品項目相結合。教師和學生一起查閱文獻資料，收集有關書籍和資料，和學生一起制訂設計方案，開展設計。學生根據需要在?；蜻M企業解決各階段設計遇到的實際問題，完成設計。
經過兩年多的摸索，筆者建立了一支由我校軟件信息技術資深教師以及企業高級講師組成的主講教師隊伍。一方面研究創立項目+技術應用+經驗總結授課法，通過多個實訓項目，促進學生對軟件應用技術的深入學習與熟練應用，同時項目訓練也將大大提高學生學習的興趣及成就感。學習過程中注意組織研討及交流，促進學生對應用技術軟件各方面知識的綜合提高。完成項目后及時組織結題報告等工作，完成成果資料的整理、備份，并組織較大范圍的工作報告，總結并傳承項目設計的經驗。另一方面與企業聯合，拓展就業渠道及就業層次。根據合作企業要求招收學生進入“湖南文理學院物理與電子科學學院實習實訓定向就業培訓基地”，實訓合格學生推薦到“企業定制班”的企業就業，如未被錄用，則推薦到國內或國外專業對口的相關正規IT企業就業。針對我校相關專業學生培養需要的應用軟件系列課程體系結構和內容，以及校企合作課程整合與開設，培養模式改革等問題進行了有益的探索。
三、校企聯合統籌規劃，研究應用軟件教學內容改革
經過不斷嘗試，筆者確立了面向國際高端軟件技術，結合電子信息技術，建立完備的應用軟件課程培養體系的目標，形成了完整的課程結構體系： 在一年級開設C語言的基礎上，開設C++語言、數據結構與算法、面向對象編程等基本課程；操作系統開設Unix，包含Unix內核開發、Java/C++ Unix開發環境等。另外同步開設Oracle數據庫管理、PL/SQL語法結構等。在此基礎上，進行Unix C開發訓練，學習掌握Unix環境編程和開發工具、Curses&QT編程、進程、進程間的通訊、多線程編程、網絡、數據庫編程等。最后進行項目實訓，包括即時通信、多媒體流系統、透防火墻和NAT、流信息采集系統、業務支撐系統、客戶端、手機軟件開發等等。通過這樣的教學訓練，大部分學生可以熟練掌握基于Unix和Windows平臺下的項目開發，特別是企業級應用項目的開發技能，掌握開發大型軟件項目所必須了解的技術知識、設計規范、開發管理流程、測試流程等各個環節的要求。具體課程內容見圖1。
四、實施方案與具體實施計劃
具體實施中主要的問題與解決思路（如圖2）：
1.應用軟件系列課程體系結構與內容優化
聯合企業制訂應用軟件系列課程結構與內容優化的指導思想、總體原則以及具體框架。具體實施方案為：第一，在充分調查研究，了解國內外應用軟件系列課程設置經驗以及應用軟件系列課程建設趨勢的基礎上，制訂應用軟件系列課程結構與內容優化的指導思想。第二，按照培養需要的應用軟件系列知識不同，區分各大類軟件工程專業。第三，應用軟件系列課程與電子信息專業課程的相互滲透和相互融合。第四，拓寬應用軟件系列課程應用，增強與專業的聯系。第五，更新應用軟件基礎課程內容，適應現展要求。
2.應用軟件系列課程與其他課程交叉滲透
應用軟件系列課程與信息技術課程的交叉；應用軟件系列課程與電子技術課程的交叉；整合出新型應用軟件課程。配合應用軟件系列課程教學改革，建立應用軟件系列課程實驗教學體系。第一，科學設置和合理開設應用軟件系列課程實驗項目。第二，更新應用軟件系列課程實驗設備和內容。第三，更新應用軟件系列課程實驗設備和內容。第四，制訂嚴格合理的考核制度。
參考文獻：
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[2]王夢寒，李玉鳳.創新應用型工科研究生多元化、多層次培養模式探究[J].中國電力教育，2012，（1）：17-18.
[3]許戈平.專業與企業崗位對接的專業人才培養方案研究[J].中國電力教育，2012，（3）：62-63.
[4]吳元欣，王存文.依托專業校企合作聯盟創新應用型人才培養模式[J].中國大學教學，2012，（9）：75-77.
[5]馬林.內部制度建設：校企合作正效實現的關鍵[J].黑龍江高教研究，2012，（11）：48-50.
[6]張志強.校企合作存在的問題與對策研究[J].中國職業技術教育，2012，（4）：46.
[7]曹霞，姚利民，黃書真.提升高校課堂教學有效性的對策探討[J].高教探索，2012，（2）：70-75.
軟件開發實習工作報告范文2
一、概述
從理論上看，“互聯網+”代表的是一種新的經濟形態，簡單地說，就是讓互聯網與傳統行業進行深度的融合，創造新的發展生態。站在“互聯網+”的風口上順勢而為，就是要主動地去“互聯網+”，推動微觀企業與中觀產業在研發、生產、銷售、服務的各個價值鏈環節與互聯網信息技術相結合，真正實現以信息化帶動工業化。越來越多的人正在不斷感受到互聯網是基礎設施的一部分，具備普遍服務的特征，并能成為中國經濟轉型升級的驅動力。因為在過去的20年里，互聯網已經深刻改變了中國經濟的方方面面。
在第一個10年中，我們看到了互聯網行業跟傳統行業共同生存、和平相處，互聯網催生出了很多新經濟。如門戶網站、互聯網游戲等，而到了第二個10年，我們看到互聯網正在逐漸地改變甚至于在顛覆很多傳統行業。
有分析認為，互聯網對傳統行業的改變和對傳統行業的顛覆已經歷了四個階段。第一，人們使用互聯網進行營銷，也就是說很多的廣告開始搬到互聯網上;第二，渠道的互聯網化，網購、電子商務的快速興起;第三，產品的互聯網化，很多廠商開始按照互聯網的特點生產產品，比如小米手機;第四，目前階段，互聯網已經開始全面地、深入地在改變、在顛覆各個傳統行業，包括金融、教育、旅游、健康、物流等等。
二、行業背景、人才需求和培養現狀
互聯網所引發新的信息產業革命使得互聯網逐漸變成水電一樣成為各行各業所必需的生產要素，升級拉動產業的發展。
分析人士表示，目前，全球互聯網行業總市值在2萬億美元左右，預計未來5年能夠提高到10萬億美元規模。我國互聯網用戶規模已經超過6.49億，普及率達到47.9%。隨著移動互聯網時代到來，互聯網產業正在深刻影響傳統IT市場和傳統產業，業務模式和商業模式變革已在進行。中國互聯網勢力的崛起無疑將為投資者帶來更多機會。
“互聯網+”業務擴展迅速，軟件開發、網絡管理人才需求量呈增大趨勢。通過對51job網、智聯招聘等大型網站調查的結果數據顯示，“互聯網+”產業的出現使不少企業看到了信息化技術已經滲透到社會的各個方面，新的市場商機已顯現。截止2014年底，中國移動互聯網用戶達到5.57億，占中國網民的85.8%?；ヂ摼W用戶從PC端向移動端遷徙已成定局。以教育領域為例，一場信息化的顛覆性變革正悄悄地發生著。著名經濟學家湯敏曾有這樣一個設想：如果哈佛大學和斯坦福大學的課程被大部分印度年輕人掌握了，10年后幾千萬甚至上億的印度年輕人都是哈佛或斯坦福畢業的。而中國的青年人才還是傳統教育教出來的，怎么跟人家競爭?教育工作在政府工作報告中受到重點關注，教育改革走向“深水區”。國務院1月7日通過部分教育法律修正案草案，為“互聯網+”教育模式限制政策破冰。包括騰訊、百度、網易、阿里巴巴在內的巨頭融合了互聯網和移動互聯網的諸多元素加速切入這一行業，都已經播下種子，只待逐步耕耘，開花結果。眾多企業紛紛加大資金投入，跑馬圈地爭奪人才，“21世紀最貴的是什么?人才!”一句經典的電影臺詞精準道出了人才的重要性，有實力的公司“搶走”了為數不多的移動互聯高級人才，為擴張業務打下堅實基礎，其他中小型企業“沒人可招”，有業務也無人可用;而移動互聯網作為新興產業，如同20年前國內計算機人才培養一樣，國內既無專業從事的人才，各大高校也無對口專業，多從數學、物理、甚至不相干專業轉行而來。如此，高校專業培養體系不能為市場輸送滿足需求的移動互聯網人才數量，就算有少量專業接近的人才，也需要經過再培訓后才能完全進入這一新興領域，質與量均欠缺就決定了人才難求。受現行教育體制的所限，高校人才培養計劃的與市場接軌明顯滯后，為適應新形勢通常只是對傳統的計算機相關專業修修補補，受制于教師培養成本沒有融入移動互聯網的內容，也沒有開設獨立的移動互聯網專業，仍然維持基于計算機單機或普通互聯網的開發和應用。非學歷教育的民營培訓機構嗅到商機，已經先一步搶占了當前國內大部分有關移動互聯網軟件開發的人才培養，并已有做大做強，產業化趨勢。
三、專業人才崗位的職業能力需求
根據對51job、智聯招聘等大型招聘網站的調查顯示，“互聯網+”企業需要的是能夠適應社會發展、掌握移動互聯網高技能的人才。具有較強的專業課理論知識和適度的基礎理論知識，掌握計算機軟件設計和開發技能，較強的WEB界面設計能力，數據庫管理與開發能力，信息系統管理與開發能力，有一定的移動互聯網知識面，過硬的移動互聯網的網站開發、應用開發能力。有較強的創新精神，具備優良的職業道德、團隊合作精神和交流溝通能力。隨著技術的不斷發展，市場對移動互聯網人才需求的層次也將產生新的要求，要求的專業理論知識和動手能力，所需掌握的知識、職業能力也各不同。根據不同院校實際情況，將計算機專業增加移動網站開發、移動應用開發兩個專業發展方向是見效比較快的辦法：①移動網站開發，在普通網站開發課程基礎上增加學習移動互聯網的原理和基礎知識，移動設備的軟、硬件結構與工作原理，掌握移動互聯網站開發的主要技能。②移動應用開發，在普通軟件開發課程基礎上增加學習移動互聯網的原理和基礎知識，移動設備的軟、硬件結構與工作原理，移動平臺的原理和應用，掌握主流移動平臺的開發技能。
四、基于移動互聯網工作過程課程體系的構建
高職教育的培養目標與區域經濟發展目標有著密切聯系。經濟的發展和區域的市場、職業、行業、產業、技術的要求決定了職業崗位(群)，職業崗位(群)又決定了專業人才的培養目標定位，培養目標決定了本專業課程體系建設改革的方向，力求培養出來的人才與職業崗位(群)相吻合，這是帶反饋結構的人才培養產業鏈。在教育部1998年《關于深化教育改革，培養適應21世紀需要的高質量人才的意見》一文中，解釋了人才培養模式為“學校為學生構建的知識、素質結構，以及實現這種結構的方式”。在此基礎上，有研究者把人才培養模式定義為“在一定的教育思想和教育理論的指導下，為實現培養目標而采取的培養過程的某種標準構造樣式和運行方式”。人才培養模式是由專業設置模式、課程體系構造、培養途徑、評價體系、教學方法、師資隊伍建議等具體要素構成的。人才培養模式的特色從培養目標的應用性、人才規格的復合型、多證型、課程建設的針對型、教堂環節的實踐型、教師隊伍的雙師型來體現。在工學結合等新職教理論的指導下，以典型移動互聯網崗位工作過程為基礎，實施項目化教學，情境教學，以“做中學、學中做”為教學理念，與若干“互聯網+”企業建立深度合作關系，形成“專業+企業”、和“專業+行業協會”的產學合作模式，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。其課程體系和課程建設評價方式設計說明如下。
1.課程體系設計。
計算機專業移動互聯網絡方向開設課程流程如上圖所示，當前J2se是主流移動開發工具，因此專業基礎課需要開設Java程序設計、msSQL或mysql、oracle數據庫等;開發初級、高級課程是3G移動開發應用平臺，主要以Android平臺為例;J2Se開發技術是Java基礎的后續課程;當前市場主流手機操作系統各類繁多，高職學生應以學精一種，兼顧其他為學習目標：即精通Android 3G應用開發、了解Windows Mobile和IOS應用開發，畢竟當前市場行情是安卓系統開發占主要地位。
2.基于工作過程課程的建設和評價方式。探索“互聯網+”環境下職院計算機應用類專業人才培養模式的特色，探索個性化、特色化人才培養途徑，探索在人才培養模式中實現由職業新手到技能熟手的轉變，實現學生零距離上崗。深入推進工學結合人才培養模式，搭建產學合作平臺，深化校企合作。實施項目化教學，推進教學模式改革，促進學生的學習興趣，使學生在具體實踐中建構知識與能力，提高綜合職業技能和職業發展能力。注重人才的多樣化和個性培養，構建特色化的人才培養模式：制定符合企業需求的人才培養規格。尊重人的個性，通過教育實踐，鼓勵個性發展，形成培養多樣化人才培養的教育格局。培養多樣化人才培養滿足人的個性發展，滿足企業對人才的需求。真項目實訓，培養創新意識，造就技能熟手。構建集過程評價、綜合評價、相對評價相結合和學校評價與企業評價相結合的立體化評價方法體系。
五、結束語
軟件開發實習工作報告范文3
關鍵詞 新常態 提升職業素養
在加快發展現代職業教育的今天，隨著用人單位對高職畢業生職業素養要求越來越高，純學歷型人才已經不能很好的滿足社會的需求了，如何把提高職業技能和培養職業精神高度融合，在中國經濟發展新常態下，積極主動適應經濟發展新常態，走出一條創新之路，對高職院校人才培養提出了更高要求。
1 提升大學生職業素養的意義
1.1 國家層面的現實要求
總理在2015年政府工作報告中指出，要堅持立德樹人，增強學生的社會責任感、創新精神、實踐能力，培養中國特色社會主義建設者和接班人。當前，我國已成為世界第二大經濟體，正處在經濟大國向強國邁進的新階段，實現“中國制造”走向“優質制造”“精品制造”，教育部提出了要重視中高端技術技能人才的培養，深化產教融合、校企合作，注重文化素養、職業精神和技術技能融合培養，提升人才培養的針對性和適應性，切實提升勞動者素質和創造附加價值的能力。①在中國經濟發展進入新常態的今天，職業教育要主動適應經濟發展大勢，促進職業教育與社會需求緊密對接，為經濟社會發展提供有力的支撐。
1.2 企業對人才的需求
目前，企業把職業素養作為選拔人才的重要指標，良好的職業素養是大學生進入企業的“金鑰匙”。他們認為，大學生的能力和專業知識固然重要，但是最關鍵的在于他們所具有的職業素養。因為職業素養是一個人的道德層次和精神境界，企業需要這樣的人才，為企業創造效益。他們認為，一個人在實際工作環境中，通過短時間培訓，其專業技能是很容易提高的，而學生的職業素養是不可能通過短時間培訓就可以提升的。因此在選擇人才時，首先選擇德才兼備的人，其次是有德而能力欠缺的人，至于有才無德、無才無德的人，他們是不會選擇的。他們認為，如果一個人基本的職業素養不夠，比如說忠誠度不夠，那么技能越高的人，其隱含的危險越大。因此，高職院校不僅要提高學生的專業技能，更要培養出符合用人單位需求的具有較好職業素養的人才。②
另一方面，學校人才培養與社會需求之間的結構性矛盾長期存在，畢業生就業期望與市場需求也還有差距，導致畢業生頻繁跳槽。因此，提高畢業生的職業能力，使他們能夠更好地適應社會的需求，提高他們的職業素養，對畢業生就業具有現實指導意義。
2 大學生職業素養現狀
據2014中國大學生就業壓力調查報告顯示，在連續幾年的調查中都發現，大學生求職者對一些技能方面的素質相對比較重視，如溝通能力、專業技能、適應能力與學習能力等，而對于組織能力、道德修養、協作能力、進取心、刻苦精神、工作熱情等社會與具體用人單位所看重的素質類型（更多的是軟能力），卻被大學生求職者所忽視。事實上，這些被忽視的軟能力，不僅應該是社會與用人單位對求職者的要求，更是求職者個人發展所應該具備的深層能力。③
3 提高大學生職業素養的途徑
3.1 依托技能大賽，提升學生職業素養
職業技能大賽不僅是引領職業教育改革創新，促進校企合作交流，展示職業教育成果的重要平臺，也是全面提高學生職業素養和崗位競爭能力的平臺。④當前，中央提出了加快發展現代職業教育的偉大部署，這個響亮的號召，讓職業教育推開了春天的窗戶。各主管部門、行業協會也相應的舉辦各種各樣的職業技能大賽，以響應國家政策的號召，各高職院校都非常重視職業技能大賽，推動了學生的專業技術、職業能力的發展。遼寧輕工職業學院遵循“以賽促教、以賽促學、賽教結合”的理念，有目的地將競賽目標與人才培養目標融合、競賽評價標準與課程標準融合、競賽訓練與課程實訓融合、競賽考核與課程考核融合，學生在參與競賽的過程中，不僅專業知識和專業技能得到體現，而且團隊合作精神、溝通交流能力、計劃組織能力都得以彰顯。
我院服裝設計專業服裝設計（品牌設計）課程采用“雙導師制項目化課賽結合”教學模式，將課堂教學與職業技能競賽有機融合，將大賽內容與教學內容銜接，項目化主題設計完成作品，“雙導師”訓練，將課堂打造成小型職業技能競賽賽場，優秀作品作為參賽作品直接報送。紡織服裝系聯合大都會時尚購物中心舉辦首屆“大都會杯”視覺營銷大賽，18名選手在賣場選擇店鋪進行視覺營銷比拼。選手們經過一個月的時間走訪調研，利用課余時間采購材料，裝飾店面。在整個過程中，同學們積累了較多的實戰經驗，在團隊合作過程中，收獲了友誼。計算機系學生通過參加全國信息技術應用水平大賽，提高了解決問題的能力和自主學習的能力，培養了創新創業能力。
3.2 校企文化融合提升學生職業素養
學院積極推進校企合作，以企業精神引導學生樹立正確的職業意識和職業素養，把學生培養成為深受企業歡迎的能吃苦、敬業奉獻的技術技能人才，是職業院校的根本任務。學院建立了192個校外實習基地，以學生職業能力培養為主線，校企雙方全方位、全過程合作，細化學習情境，將知識和技能進行有效整合，不斷優化課程教學環節，創設學習情境，以典型工作任務或項目為載體設計教學活動，通過項目為載體的教學實踐，融入相關知識點和職業素質要求，使學生從項目、任務的訓練中鍛煉實踐能力，掌握理論知識，培養職業素養，實現教、學、做一體化。例如數控技術專業與大眾一汽發動機（大連）有限公司等企業合作設計學習情境，將企業的實際產品引入教學內容，根據學生專業基礎設計不同難度的項目任務供學生選擇，單獨或小組合作進行，先利用仿真軟件模擬，再到實訓室完成項目實踐，主副講教師共同進行指導，較好地實現了教學做一體化。計算機系開展校企合作項目化綜合實訓的探索，與大連永佳電子技術有限公司合作，企業提供實訓案例和師資，按項目小組形式，以全流程跟進、完整項目實施的方式完成了模擬對日軟件開發的流程和管理模式。
營銷與策劃（服裝）專業服裝陳列展示課程采用“理論知識信息化、企業項目入課堂；實訓操作模擬化、崗位實操進商場”四位一體教學模式，充分利用信息化教學手段，以企業項目開展教學，在商場真實環境進行檢驗。服裝專業教學、訓練、創新一體化教學模式的探索與實踐等4個項目獲遼寧省教學成果獎及中國紡織工業聯合會教學成果獎。
3.3 把社會主義核心價值觀融入校園文化活動中，引領學生職業素養的提升
黨的十提出，倡導愛國、敬業、誠信、友善，是從公民個人行為層面對社會主義核心價值觀基本理念的凝練。在去年6月份舉行的全國職業教育工作會議上提出要培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養質量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境，努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。總理強調，要把提高職業技能和培養職業精神高度融合，而且要讓受教育者牢固樹立敬業守信、精益求精等職業精神，讓千千萬萬擁有較強動手和服務能力的人才進入勞動大軍，使“中國制造”更多走向“優質制造”、“精品制造”，使中國服務塑造新優勢、邁上新臺階。⑤
學院以“育人為本、德育為先”為工作理念，根據學生的心理成長規律，從思想實際和關注問題入手，將社會主義核心價值體系的大道理與黨情、國情、民情結合起來，與當前政治、經濟和社會中的重大事件結合起來，與學生的思想困惑和情感情趣結合起來，與學生的接受能力和認知習慣結合起來，以活生生的實例和具體詳實的數據來分析、闡述、講解。同時，針對我院學生的思想動態和情感興趣，調動各有關學生部門組織開展形式多樣的弘揚主旋律、宣傳中國夢、傳播正能量的校園文化活動，以此來影響和帶動廣大學生形成愛黨愛國、追求進步、積極向上的人生品德和高尚志趣。
學院積極開展旨在培養大學生樹立社會主義核心價值觀的校園文化活動和社團活動。以志愿者服務為平臺，開展人文關愛、心靈關愛、貧困關愛、環境保護等活動。如學生志愿者深入社區，慰問貧困家庭及孤寡老人，走進農民工子弟學校，與貧困學生搭成幫扶對子，開展“大手拉小手”等活動，培養學生樹立起“服務社會、奉獻社會”的思想，爭強社會責任感。以校園技能文化藝術節為平臺，校企合作開展各類專業技能大賽，舉辦文藝演出、講座報告、展覽展示等活動，培養學生實踐能力、組織能力、創新能力以及團隊合作能力。
注釋
① 教育部副部長魯昕談職業教育新常態.2014.11.
② 楊群.職業技能大賽對學生職業能力培養[J].時代教育，2011.3.
③ 熊漢忠.2014中國大學生就業壓力調查報告.2014.5.
