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毛概試題范文1
一、基本情況
目前，鄭州市城區農貿市場103個，其中，中原區23個、金水區25個、管城區15個、二七區22個、惠濟區6個、上街區1個、經開區2個、高新區4個、鄭東新區4個、航空港區1個。市場總占地1400畝，經營面積59萬平方米，共有攤位9162個，從業人員約3萬人，年交易額近36億元，每年各類綜合稅收近億元，形成了大中小相結合，多層次、多品種和多種運行方式并存的市民餐桌需求市場網絡。
二、存在問題
隨著標準化菜市場示范工程在全國的深入推進，鄭州市農貿市場存在的問題日益突出。
（一）改造提升認識不到位
各區政府（管委會）本著“誰投資、誰受益、誰管理”的原則，對轄區農貿市場不愿多管。而農貿市場投資商多以營利為目的，不愿投入資金進行改造提升，致使市農貿市場與國內一流城區農貿市場的差距越來越大。
（二）規劃布局不合理
隨著城市改擴建工作的深入推廣，部分農貿市場被拆除；同時，由于未納入強制性的配套設施，新建成的居民小區周邊未建農貿市場，造成了市民買菜難，也助推了菜價貴和馬路邊占道經營的現象。
（三）基礎設施條件差
由于通風、上下水、電力設施不配套；產品的生產、加工、銷售未分區；配套的服務區建設不到位等因素，導致大部分市場存在氣味難聞、地面臟粘、柜臺亂差、人車混雜的現象。
（四）食品安全難保障
由于農貿市場多方開辦、多頭審批的混亂現象普遍存在，導致職能部門之間的管理脫節，沒有統一的驗收和管理標準，加之監管不到位，食品安全往往難以保障。
（五）社會公益性不強
本著“收益最大化”的原則，投資商更關心的是投入所獲得的產出。盡管政府每年都進行財政補貼，并推出了“平價直通車”“一元菜”等活動，但這些活動大多是階段性的，且涉及范圍小，不能從根本上滿足市民的需求。
三、相關建議
圍繞“全國找坐標、中部求超越、河南挑大梁”的要求，為了充分發揮農貿市場平抑菜價、體現公益、利民惠民的中堅作用，在借鑒先進地市成功做法的基礎上，我們將對鄭州市農貿市場進行改造提升。
（一）總體思路
圍繞“一個中心、兩個基本點、三個公開、三個有利于”開展農貿市場改造提升工作，即以食品安全為中心，以市場秩序和市場環境為基本點，以改造標準公開、改造方案公開、改造政策公開為原則，以有利于消費者購買、有利于經營戶銷售、有利于市場管理為目的，根據建設部會同有關部門共同制定的《城市居住區規劃設計規范》（2002年版）要求，結合鄭州市實際，按照入住人口3萬～5萬，步行20分鐘內，在1～2平方公里范圍內設立或改造提升一個2000平方米以上的農貿市場。并在鄭州市四環周邊各區及周邊縣（市、區）規劃設計全國優質安全的畜產品生產基地和農產品生產基地，積極推進農貿市場產品直供直銷，最終構建以大型農副產品批發市場為基地、城區標準化菜市場為支撐、社區便利店為補充的三級“菜籃子”市場網絡，配備完善的物流配送體系，建立全國一流的集種、產、送、銷一體化的肉菜類農副產品產業鏈。
（二）運作模式
借鑒杭州市農貿市場改造提升的成功經驗，通過“巧定規矩”做到“私退公進”，保障農貿市場的民生性、公益性、社會性。一是設置改造提升的硬性規定。農貿市場在升級改造后，硬件設施必須達到三星級及以上標準；配備專業的衛生、安全檢測設備；每天對市場內的食品安全抽檢不得少于12批次，等等。二是強化監管。每季度進行最佳和最差農貿市場評比活動，并將結果刊登在主要媒體上。一次最差，限令改正；兩次最差，取消市場經營行為。將各鄉鎮、街道對屬地菜場的管理考核，納入其目標責任年度考核計分。加大各區（管委會）對轄區農貿市場的監管力度。三是降低成本。市場改造升級后的攤位費比改造前低5%～10%，降低商戶成本，惠及百姓。同時，優先考慮自由基地的經營戶進場，并每月進行商戶信用度調查，公示結果。民營市場老板如不愿繼續經營農貿市場行業，依據相關文件精神，由政府獨資的國有企業――鄭州市市場發展投資有限公司，通過招投標，將現有農貿市場的資產國有化；對于新建社區，將配套設置與居住人口規模相適應的農貿市場，作為公益性基礎配套設施，與居住區建設項目同步設計、施工和驗收，并納入政府國有資產管理；對已建成居住區商業設施，充分利用現有的地下或一層商業設施開設農貿市場，通過協議收購或產權置換等形式將資產收歸國有，交由鄭州市市場發展投資公司統一管理。憑借市場發展投資公司人員豐富、專業的經驗，按照統一標準進行農貿市場的改造提升和日常管理，讓想干事的人有事干，能干事的人干成事，做到在嚴把食品安全質量關的同時，實現鄭州市農貿市場的公益性和便民性。
（三）保障措施
毛概試題范文2
一、以的哲學觀來分析學校體育改革中所出現的問題：
改革的過程是一個革命的過程，學校體育的改革就要打破舊的體制結構、舊的教學模式；建立和完善新的體制結構、新的教學模式，以適應新時期學校體育的需要。任何改革都要經過一個從初始、相持到完善三個階段的過程：在第一階段，舊的結構體系、舊的模式仍發揮主要作用，相對保持一種舊有的穩定狀態；在第二階段，由于舊的結構、舊的模式已被否定而新的結構體系、新的模式還在不斷發展壯大，還沒有完全取代舊的結構體系、舊的模式。因此，在這種新與舊關聯的相持階段，必定會出現一種無序的混亂狀態。
當前我們所進行的學校體育改革，應該說正處于這種新、舊交替階段。在意識和心理方面，舊的保守、封閉的觀念已被打破，但仍和改革、開放、進取的觀念混雜在一起。新的體系結構、新的教學模式尚未健全及完全取代舊的體制、舊的教學模式。這就必然會引起一些新的矛盾、新的問題。雖然這是改革過程中不可避免的，但我們必須對此作充分的估計和認識。否則不但會阻礙學校體育改革的深入，還可能將學校體育的改革導入盲區、誤入歧途。
二、以整體的觀點來認識學校體育改革的問題：
學校體育的改革不但受社會政治、經濟、文化、地理等方面的影響和制約；還直接受學校教育改革和體育改革的制約和影響。我們必須從大的環境、整體的觀點，來看待學校體育改革。不能孤立地、靜止地分析改革中出現的矛盾和問題。
隨著我國社會主義市場經濟的建立，各項制度、政策法規在不斷地建立和完善。各行業、各部分都在進行不斷的改革，在改革中求生存和發展。在這個過程，各種力量、各種因素的聯系和影響會發生新的變化。由于各種改革的相對不一致性和不同步性，因此會產生一些相互磨擦、相互碰撞的現象。這些現象會直接或間接地反應到學校體育改革中來。尤其是對學校體育改革的影響。
例如，學校體育中的普及與提高，體育教學與業余訓練的關系問題；至少要從學校體育管理體系、學校體育與競技體育的關系、以及學校體育的行政管理者的觀念三方面來認識。從控制論和系統論的觀點來看，學校體育的管理體系是一個由：“上級教育行政部分--學校---教師---學生?！彼膫€環節組成的一個系統。由于作為反饋信息的學校體育評價體系的乏力，往往把學校的競技水平作為主要的評價指標。這樣反饋的信息得不到真實的反應，就必然會產生錯誤的導向。又如，學校體育的發展與場地器材、經費缺乏之間的矛盾。不但要從教學與經濟基礎的關系上去認識，又要從管理體系去看待某一學校的領導者是否真正認識到學校體育的重要性，加強在學校體育工作方面的投入。
三、以科學的理論為基礎來認識學校體育改革中出現的問題：
學校體育涉及教育學、心理學、生理學、社會學、行政管理學、系統論、控制論、等多門學科。教學模式的建立，無不以此為科學依據。隨著科學技術的迅猛發展，人們對事物的認識的深入；新的知識、新的技術、新的方法的大量運用，必定會對學校體育的教學模式產生積極的影響，帶來新的內容。使原有的一些體育教學模式露出一些問題。
另一方面，隨學校體育的體制改革，必然會極大地煥發人們的改革熱情，促使人們對許多學校體育的實際問題進行反思，提出多種的設想和理論創新，這是學校體育改革的活力所在。然而，這些理論和設想不但具有超前性，而且不容否認地缺乏實踐的檢驗。我國是一個經濟、文化發展極不平衡的國家，每個地區、每個學校都有自己的具體情況。假如把這些理論和設想不經實踐檢驗、不根據具體情況普遍推行，必然會與現實相矛盾，出現各種意想不到的問題。
四、超前與滯后、新與舊是各種矛盾的共性：
教育要面向未來，教育是培養未來社會的接班人，這就要求教育的目標與任務具有超前性。在社會主義改革的實踐中，人們認識到教育在社會發展中的重要性，教育被放在優先發展的戰略地位。學校體育作為全面發展教育的重要組成部分，它所提出的目標、任務以及為保證完成這些目標、任務所采用的教學模式及管理體系應具有超前性；與此相對應的某些原有的學校體育管理體系，以及教學模式的某些環節，由于受當前的政治、經濟和科學持的制約、受人們傳統意識和觀念的影響，表現為相對滯后。
改革就是用新的事物代替舊的事物，改革的結果必然會產生具有強大生命力的新事物。學校體育的改革必定會帶來新的觀念、新的教學模式。相對應某些原有的觀念、原有的模式，就具有相對的陳舊性、落后性。
五、解決學校體育改革中出現的矛盾和問題的一些思考：
解決改革中出現的問題的過程就是改革的自我完善的過程。這是一個涉及許多領域、許多學科的復雜的工作；需要進行大量的理論和實踐的研究。本文只就目前迫切需要解決的問題，提出若干設想：
1、加強學習，更新觀念：每個學校體育工作者，尤其是各教育行政部門的領導者，都應加強自身的學習；不斷更新觀念。自覺參與學校體育改革，加強理論和實踐研究。正確認識學校體育改革中所出現的矛盾和問題。完全消除消極否定、盲目排斥和全盤肯定、盲目服從這兩種對待學校體育改革的極端態度。
2、建立和健全學校體育的組織管理體系；加強對學校體育改革的領導和監督，理順、協調各環節、各方面的關系；排除各種外來的不利于學校體育改革的干擾因素；制訂相應的措施和政策，保證學校體育改革的各項任務的貫徹和落實。
毛概試題范文3
次貸危機爆發最初本屬美國境內的問題，然而，在全球化的大背景下，全球資本市場緊密相連，當房貸與金融商品捆綁在一起，成為資產抵押證券由全球金融機構認購時，一旦源頭次級房貸出現問題，效應就會往外蔓延。由于次級抵押貸款發放的高峰多在2(X)5年底和2以拓年，還貸或拖欠高峰則在2一3年后的2008年。今年以來，美國投資銀行和房地產貸款機構接二連三的出現問題。3月份，美國第五大投資銀行貝爾斯登被摩根大通收購;7月份，美國房貸兩大巨頭一房利美和房貸美股價暴跌，美國財政部和美聯儲被迫接管“兩房”;9月份，美國第三大投資銀行美林證券被美國銀行收購，美國第四大投資銀行雷曼兄弟控股公司申請破產保護，前五大投行中僅剩的高盛和摩根斯坦利被美聯儲批準轉為銀行控股公司，總資產高達1萬億美元的全球最大保險商美國國際集團(AIG)告急、美國最大儲蓄銀行華盛頓互惠銀行也宣布破產。截至9月底，美國金融機構的損失總計7600億美元。IMF預計，全球金融業由于次貸危機造成的損失將達1.4萬億美元。美聯儲前主席格林斯播對此次美國金融危機的評論是“百年一遇”、“還將持續相當長的時間”、“還將誘發全球一系列經濟動蕩”。
2.金融市場動蕩將進一步拖累實體經濟
受國際金融市場動蕩加劇的拖累，世界經濟正經歷著嚴重的下滑風險，特別是發達國家經濟增長明顯放緩。美國方面，今年第三季度GDP增長環比折合年率由上季度增長2.8%轉為下降0.3%，其中消費下降3.1%，私人投資下降1.9%。9月份，美國制造業指數為43.5，為2001年ro月份以來最低，表明制造業萎縮加快。ro月份失業率升至6.5%，為14年來的最高水平，失業集中部門由建筑業、金融業向制造業和零售業擴散。在歐洲，歐元區經濟已經陷人衰退，ro月份經濟景氣指數由上月的87.5降至80.4，降幅創歷史最高水平，消費者信心指數由一19降至一24。日本第二季度GDP環比下降0.7%，9月份實際家庭支出同比下降2.3%，零售下降0.4%。新興市場和發展中國家雖然繼續承擔著世界經濟增長助推器的作用，但也顯現出后勁不足的趨勢，特別是出口依存度高的新興市場和發展中國家受到的影響會更加明顯。
3.世界性的聯合救助行動效果尚待觀察
毛概試題范文4
【關鍵詞】市場經濟體制 舊城改造 經濟利益矛盾 分析解讀
就現在的情況而言，舊城改造所處的經濟環境是市場經濟體制。隨著現代化進程的不斷前進和城市規模的擴展，不少城市都在進行舊城改造。根據有關結構顯示，對舊城進行改造就是涉及范圍較廣、利益分配較為復雜、施工進度較為緩慢的社會工程，其引發的利益矛盾沖突日益激烈，如果不加以處理調和，就會引發大范圍的利益糾紛事件，給社會秩序的穩定帶來不利的影響。因此，對舊城改造涉及到的政府機構、房地開發商、居民三方因利益分配引發的矛盾進行解讀分析勢在必行，以便找出緩解矛盾以及調和糾紛的對策。
一、市場經濟體制下舊城改造經濟利益矛盾體現方式
在舊城改造中，經濟利益矛盾大都體現在房屋拆遷后如何進行補償的方面。很多地方都按照貨幣補償、等價房屋對換、面積標準房屋對換進行利益補償。然而，不管選取哪一種方式，都會有相應的安全風險。在舊城居住的市民收入水平不高，補償資金不能夠在房價日益高漲的市場上購買相應的房屋；等價對換的房源大都位于郊區，對應的屋內基礎設施不完善，不利于出行，掙錢的機會大大降低，增加了生存難度；如果進行撤離，那么穩定的社交系統就會崩潰，居民的安全感與歸屬感就會逐漸消逝，產生一種被“驅趕”的感覺；一些配用房屋存有安全隱患。這樣，居民就會出現一種“極度吃虧”的心理，就會對拆遷的利益補償產生不滿，加深了經濟利益矛盾。還有，經過舊城改造，原有居住建筑變成林立的高樓，其獲得利益遠遠超出安置房源，這樣安置房源區域就理所當然地成為“舊城”，將會面臨新一輪的改造，進而可能引發居民在新一輪改造中繼續被安置、“驅趕”，于是他們就成為城市規模發展的犧牲品。
二、舊城改造經濟利益矛盾解讀分析
（一）利益結構層面
隨著社會市場化的發展，原有的利益結構層面正在出現悄然變化，個人利益開始升起。這里所得利益結構是指不同個體之間或者是個體與社會之間利益作用的表達方式。在不同個體的綜合影響下，起到關鍵作用的往往是個體對社會資源的掌控程度。這種社會資源在個體之間不斷作用下逐步走向主置，來規劃社會經濟的發展方向。在計劃經濟時代，相關利益資源被政府機構完全控制，利益結構層面比較單一，并未對個體利益作出相應的規劃。然而，隨著法制的不斷完善以及市場化不斷改革，個體利益開始上升，在復雜化的城市發展計劃中，政府機構減少對拆遷過程的干預程度，逐漸轉變對個體利益的看法。居民、政府機構、房地開發商都應是獨立的利益主體，其具有的相關利益理應受到保護或者是制約。處理不當，就會引發利益糾紛事件。
（二）利益分配格局
經濟利益剛性較強，這種剛性表現在個體與整體利益分配的過程中，在受到多個方面影響時，就會出現伸縮變化，通常是被拉伸加長。在舊城改造過程中，利益分配格局體現的是剛性作用，因此一種主體利益在出現之后，在長期內就很難從根本發生變化，除非受到外界的強烈的干預作用。居室對于人類相當重要，作為私人生活的主體空間，它具有高度的公民隱私權、財產安全權和其他相關的權益，然而政府機構能夠按照公共基礎設施的建設要求，對舊城強行拆遷改造，這樣就出現了居民具有房屋使用權，政府機構具有征收權，這二者如果同時作用同一時間，例如舊城改造拆遷，就會引發矛盾，往往讓居民的房屋所有權空有其形而并無其質，極易受到的政府機構實施干預。大多數居民會優先服從政府機構的安排，進而管理利益補償內容，而不遵從政府安排的居民被定義為“釘子戶”。
然而，在利益補償方面，政府機構與房地開發商是按照盡量節約成本、提高收益的原則上來考慮的，遷移居關心的是補償利益能否選購合適房屋的問題，這樣就造成雙方在利益分配上有著不同的要求，因此引發經濟利益的矛盾。
（三）利益組織特征
根據實際生活內容來看，房產開發商和政府機構明顯占據很大優勢。就當前的市場經濟體制內容而言，社會團體力量強弱、盈利水平高低與其包含的成員數量并沒有太大的關聯，其決定因素是團體機構的組織管理能力的強弱。組織管理程度的大小往往由團體的經濟情況。資金的強大作用毋庸置疑，而權益結合更加使這種社會集團強盛。而拆遷搬離的居民雖然數量龐大，但是分布較散，其所關注的往往是個體利益的要求，因而處在劣勢地位，這樣造成雙方在社會地位上存在懸殊差異，在謀取和確保相關利益的技術和手段高下立判。
（四）利益調和機制
目前我國并未形成完善的利益調和機制，對舊城改造引發的經濟利益矛盾并不能進行有效調和。提高改造效率和體現公平分配往往讓城市開發決策層進退兩難，這樣就不能保證每個社會成員在利益分配上面都能滿足。不滿足現象的存在無疑推動了經濟利益矛盾的加深。
三、結論
在舊城改造的過程中，經濟利益分配矛盾成因主要出現在當前市場經濟體制環境中，在充分分析解讀這種矛盾的引發因素，找出舊城改造中的利益分配矛盾的處理對策，應該明白市場經濟體制下效率和公平的不能兼顧關系，設置一套相對公平的利益調和機制，從根本上環節利益矛盾沖突。
參考文獻：
[1]謝浩.舊城改造：一項沒有竣工時間的系統工程[J].住宅與房地產：綜合版，2011，（2）.
[2]連志剛.舊城改造中的生態環境建設[J].城市管理，2006，（9）.
毛概試題范文5
一、“六位一體”教學模式的總體思路
六位，即六個核心要素，分別是職業能力需求分析、職業能力目標、職業能力訓練項目、職業活動素材、“教、學、做”一體化以及形成性考核。其總體思路是：（1）了解具體工作崗位所需的職業能力，具體包括職業操作技能以及為完成職業任務、勝任崗位資格所需要的相關素質、素養；（2）根據專業對應的職業崗位（群）的職業能力設定職業能力目標和知識目標；（3）根據職業能力訓練的需要設計，以學生為主體完成的，與職業活動有直接關系的，明確而具體的學習任務或課題；（4）收集和組織符合職業活動實際的情境、工具和資料（材料）；（5）在課程教學中，知識的傳授、學習與運用要有機結合；（6）綜合考慮學生平時能力訓練項目和課程綜合訓練項目的完成情況和學習過程中的主觀性表現對學生進行課程成績的考核。
二、高職《國際貿易實務》課程改革的必要性
在高等職業教育課程教學中要真正做到課程與崗位對接，就必須遵循“六位一體”的基本程式和基本原則。本文將從傳統的《國際貿易實務》課程教學的弊端、高職學生的特點以及外貿職業能力分析三個方面來說明高職《國際貿易實務》課程改革的必要性。
（一）傳統的《國際貿易實務》課程教學的弊端
傳統的《國際貿易實務》課程教學過于強調學科知識的系統性和完整性，嚴重脫離職業需求實際。課堂上主要以教師為主體，以知識傳授為中心，人為地將知識傳授與職業能力訓練割裂開來，導致教學效率低、教學效果差，學生的職業能力難以提高。此外，過分關注知識目標，重考試輕操作，無法客觀評價和驗證學生是否真正具有了勝任職業崗位、完成職業任務所需要的職業能力。
（二）高職學生的特點
高等職業院校的學生，大多文化基礎課差，學習困難大。他們自我意識強烈，思維活躍，保持注意力的時間較短，上課無組織無紀律，精神松弛；動手能力和適應性都比較強，更傾向于以團隊形式進行學習；喜歡移動互聯網，普遍使用社交網絡，重視即時反饋等。
（三）外貿職業能力分析
目前外貿企業對于外貿人員的職業能力要求包括：1）專業能力。具體包括建立業務關系、進出口成本核算、進出口業務磋商、撰寫各種外貿函電、合同及信用證審核、外貿制單與結匯、辦理國際貨運與保險等。2）語言能力。即基本的使用外語交談與函電往來的語言運用能力。3）學習能力。主要是自主學習國際貿易法規新規定、國家外貿政策新動向等。4）社會責任能力。包括責任心、工作積極性和主動性、誠信、堅持、敬業精神等。
三、高職《國際貿易實務》課程改革的實踐
為推進高職院校教育教學改革，增強國際貿易專業學生的外貿職業能力，筆者對高職《國際貿易實務》的課程改革進行了基于《六位一體》的探索與實踐，具體包括課程內容解構和重組、職業能力訓練項目設計與實施、形成性考核三個部分。
（一）課程內容解構和重組
打破傳統教學中學科型教學模式或照搬學術性大學的教學模式，不再過分強調學科知識的系統性和完整性，而是以職業能力需求分析為基礎，堅持知識“必需、夠用”的原則，以達到外貿職業從業能力的要求為目標，對教材內容進行解構，重組并構建教學模塊，使之與職業實際緊密相符。同時，構建的教學模塊符合外貿工作崗位的基本工作流程，遵循初學者認知規律。
基于以上原則，筆者將教材內容進行重新組合，劃分為五個模塊：建立業務關系、進出口成本核算、進出口業務磋商、進出口合同訂立以及跟單履行合同。這五個模塊的教學遵循以工作過程為導向，分別對應外貿業務人員的工作環節和實際工作內容。基于“六位一體”構建的教學模塊能確保課程教學始終與職業活動保持同步。
（二）職業能力訓練項目設計與實施
《國際貿易實務》職業能力訓練項目的設計與實施是真正實現該課程“教、學、做”一體化的核心。設計的項目必須要有實際應用價值，要能對應職業領域的、具有代表性的工作事項；還要能適應外貿人員職業能力目標的需要和學生學習基礎的實際，能充分體現工作和學習的相互滲透，難度也要適中，不能過高或過低。同時，設計的訓練項目要能將學生職業技能訓練、職業素質培養以及知識理解和把握充分體現；要根據需要對綜合職業能力訓練項目進行分解，各單項訓練項目之間要相互聯系，銜接自然。此外，訓練項目不管在內容還是形式上都應具有趣味性，能激發學生參與的熱情，充分調動學生學習的積極性和主動性。在高職《國際貿易實務》課程改革教學實踐中，筆者在以上五個教學模塊的基礎上，設計并實施了12個職業能力訓練項目。
具體的實施情況如下：
1.尋找目標客戶。結合高職學生傾向于以團隊形式進行學習的特點，將班上學生分為若干個小組。為增加訓練項目的趣味性，以小組為單位組建公司，分配角色，確定經營產品名稱，結合產品特點，分析并選擇目標市場，通過不同途徑尋找目標客戶。每個小組既是本公司產品的賣方，同時也是其他公司產品的買方。
2.核算進出口產品成本。對前一訓練項目中確定的產品進行成本核算。該項目的實施需要具備一定的產品成本核算和定價的專業知識。教師先鼓勵學生通過互聯網查詢和學習產品基本定價方法，了解國際市場上產品的平均價格水平，然后在學生的項目訓練中加以指導。
3.詢盤。各小組根據公司的需求實際向其他公司產品進行詢盤。該訓練項目旨在培養學生撰寫外貿函電的能力和綜合運用外語的語言能力。在訓練實踐中，了解詢盤的含義。
4.發盤。就前一訓練項目中客戶的詢盤進行回復，向客戶發盤，發盤內容包括品名、品質、數量、價格、包裝、運輸、保險、付款方式等。通過學生自己撰寫發盤，主動發現其中的問題：如約定品名、品質、產品數量、價格等應該注意的事項，讓學生帶著問題去尋求答案。同時，還能讓學生充分理解實盤和虛盤。這樣不僅能培養學生自主學習的精神，而且能調動學生學習的積極性，增強趣味性，提高課堂效果。
5.還盤。對對方的發盤條件進行還盤。通過該訓練項目理解原發盤的失效問題，理解業務磋商的反復性，同時，掌握業務磋商談判的技巧。
6.接受。撰寫接受的函電，對貿易的各項條件表示接受。通過該訓練項目理解接受的含義、逾期接受以及實質性變更發盤條件的內涵。
7.擬定買賣合同及合同訂立。就業務磋商環節協商的各項貿易條件，買賣雙方擬定合同條款、審查合同并最終訂立合同。該訓練項目旨在幫助學生認識合同的主要組成部分，同時培養學生嚴謹細致的工作態度。
8.審核信用證。在信用證付款方式下，賣方及時催買方開立信用證，認真審查信用證各項內容，對與合同不符的地方進行修改。通過催證、審證和改證的環節，讓學生認識信用證，進一步理解信用證這一付款方式的操作、理解信用證的軟條款等知識。
9.辦理貨物運輸。根據合同條款，為進出口貨物辦理運輸事宜。教師鼓勵學生主動了解運輸的相關知識，結合不同貿易術語，理解辦理運輸時應注意的事項，加深學生對于貿易術語和貨物運輸的認識。
10.辦理貨物運輸保險。根據貿易合同中關于保險的條款，按照合同約定辦理保險事宜，明確貨物運輸途中的風險，確定保險險別（基本險和附加險）、學會計算保險金額、保險費等。
11.制單結匯。按照信用證的規定，繕制各類單據，辦理貨物結匯。在制單的過程中，了解各類單據的性質、繕制方法等，做到單單一致、單證一致。
12.處理貿易爭端。妥善處理和解決合同履行過程中的爭議。明確合同履行過程中可能出現的爭端及其解決辦法，培養學生分析問題和解決問題的能力。
（三）形成性考核
毛概試題范文6
國際貿易從業人員除了要掌握國際經濟與貿易的基本理論外，還需要具備較強的實踐動手能力，國際貿易是一門操作技能較強的應用型學科。因此，實踐教學在培養國際經濟與貿易專業學生過程中起著非常重要的作用。但是，由于現行的教學安排中，過多的理論課內容，實踐操作訓練不夠，造成學生國際貿易基本理論與實踐嚴重脫節的情況。實踐教學是課堂理論教學應用和鞏固的重要手段，是培養學生實踐能力的重要途徑。這就要求我們地方院校，不能僅僅培養只懂理論，不懂應用的學生，必須培養經濟社會發展要求的應用型人才。積極探索國際經濟與貿易專業實踐教學體系并應用于實踐，對于推動實踐教學發展，培養合格的國際貿易專業人才，具有重要的理論意義。
高校大力推進人才培養模式改革，實踐教學能否貫徹落實，關系到專業和課程設置的任務能否完成，關系到人才培養的目標能否實現。人才培養的目標能否實現，關系到各個教學質量的好壞。盡管近年來，各個高校國際經濟與貿易專業取得了長足的進步，積極探索實踐教學改革與實踐，校內校外實踐基地建設開展順利，校內國際貿易實務實訓平臺建設等諸多方面均取得了非常豐碩的成果。但是，不可否認，在本專業本科教學工作實踐中，受傳統教學思路和方法影響，在一定程度上存在重理論，輕實踐，沒有很好地突出知識的實用性。本專業畢業的學生所具備的理論與實踐技能和社會的實際要求有一定差距。因此，本文擬對國貿專業實踐教學體系改革進行思考，并提出有針對性的政策建議，以期對本實踐教學體系改革做出積極貢獻。
2.國內實踐教學研究現狀
國際經濟與貿易專業實踐教學改革是在對專業培養模式反思的基礎上進行的，這方面的研究主要沿著以下兩個思路展開：第一個思路比較研究，即對國內外培養模式和方法進行比較；第二個思路是針對經濟社會發展對國際經濟與貿易專業學生的實際要求進行研究（王亞新，2010）。劉漢城等（2005）通過與美國相應專業培養模式進行比較，認為我國存在重理論教學而忽視實踐教學、實踐教學目標不明確、教學形式單一且方法落后、教學效果不理想、教師積極性不高、實習基地不穩定等問題，并從人才培養觀念、培養方法、評價方法等方面提出政策建議。孫良文等（2007）對經濟管理類專業實驗教學進行分析，認為經濟管理類專業普遍存在實驗教學目標單一、實驗課程與理論課程不能有機結合、實驗方法呆板等問題。胡俊文等（206）認為目前實踐教學活動存在著培養形式單一、缺乏個性、不利于學生創造性思維的形成和創新潛力的發揮等問題。鄒忠全（2007）認為目前的實踐教學和所要達到的目標相距甚遠，并沒有收到預期的效果。
關于本專業實踐教學目標的研究是學者們關注的另外一個方面。大多數的研究認為，加強實踐教學應該以培養學生的基本素質為最基本目標，實踐教學與素質教育兩者有一定的關聯性，實踐教學的真正內涵就是培養以動手能力、科研能力、適應能力和創新能力為代表的綜合素質（孫偉民，2006）。另一方面的研究則是強調實踐教學應該以培養職業能力為目標，學者們從滿足社會實際需求出發，以提升學生能力素質為手段，提出實踐教學應該以培養應用型人才為主要目標，通過改革實踐教學的內容、方法、模式和管理，提高學生的綜合素質和實務操作能力，使學生能夠熟悉掌握國際貿易實際活動過程，適應現代國際貿易活動多方面要求（王亞新，2010）。
如何進行國際經濟與貿易專業實踐教學體系改革是學者們關注的另外一個焦點。有學者認為應該從體系層面對實踐教學進行優化，在教學設置上，重視教學結構建設，通過對教學目的、結構、內容和方法及其相互關系的重新規定，實現國際經貿專業人才培養目標。另一方面的研究則認為應該重視教學內容建設，應該通過教學內容的整合、優化，進而提高教學效果，優化實踐教學體系。忻紅（2012）對該問題進行了研究，認為目前國內很多高校仍存在理論教學模式為主，針對實踐教學的評價尚不健全，認為貿易經濟專業實踐教學體系的改革，應該堅持理論和實踐并重，同時要重視考核評價體系、組織體系和質量保障體系的建立和健全。
綜述以上研究可以看出，國內從事國際經濟與貿易專業的一線教師對本專業實踐教學非常重視，并積極探索取得了一定的成果。但由于面臨的問題、學生的水平、課程的設置等不同，研究角度和結論各有不同。
3.國際經濟與貿易專業實踐教學存在的問題
很多高校將國際經濟與貿易專業培養目標定位于培養有扎實的經濟理論基礎和寬廣的知識面，有較強的實際工作能力和創新精神，能夠在政府機關、科研機構、涉外經濟部門、外資公司從事涉外經濟、國際貿易、國際商務的應用型高級專門人才（李艷麗，2010）。要求學生能夠系統掌握國際經濟、國際貿易方面的基本理論和專業知識，通曉通行的國際貿易慣例、法規和工作流程，具有運用現代技術手段和分析方法分析并解決實際經濟問題的能力，并能夠熟練地掌握一門外國語，具有良好的國際交際能力。因此，國際貿易實踐教學是國際經濟與貿易專業教育的一個重要環節，實踐教學可以使學生對國際貿易實際操作的過程有一個更為清晰的認識，并在這個過程中鞏固、深化已學的基本理論和知識。學生在實踐教學過程中，能夠很快掌握國際貿易中的具體業務的運作方式，真正吸收和利用課堂上的知識，并為以后步入工作崗位打下好的基礎。
盡管各個高校意識到時間教學的重要性，但在實際教學過程中，國際經濟與貿易實踐教學還存在著諸多問題。具體表現為以下幾個方面：第一，思想上“重理論、輕實踐”。很多學校沒有真正的重視實踐教學，在思想上沒有給予實踐教學足夠的重視，沒有把學生實踐能力的提升上升到一定的高度，而僅僅把實踐教學作為應付評估的一個手段。這種思想上的輕視，造成了各個高校國際經濟與貿易專業實踐教學的落后；第二，實踐教學質量評價指標體系不健全。目前高校的教學質量評價體系沒有對實踐教學給出合理的評價，很多老師把實踐教學簡單的認為是把時間交給學生，沒有充分的進行組織實踐教學，而現有體系又不能對此進行評價，因此很多實踐教學可能成為了學生的自習時間；第三，實踐教學師資力量缺乏。這點是各個高校面臨的迫切問題，很多高校老師沒有實踐經驗，理論知識的豐富并不能彌補實踐的欠缺，很多老師講的國際貿易實務的內容都與現實脫節非常嚴重，但是人就在傳授。很多實務操作也與現實不符。但很多老師由于沒有實踐經驗，知識沒有及時更新，對學生造成的了一定影響；第四，實踐教學形式陳舊。實踐教學的形式可以有很多，例如教師可以充分利用教學軟件，一些軟件給出了具體的業務操作，學生就可以模擬每個角色，利用所學的理論知識，模擬現實國貿流程；第五，實踐教學校內校外基地建設不足。很多學校沒有與校外建立廣泛的聯系，因此實踐教學基地就不足這點也是眾多高校存在的一個問題。
4.實踐教學改革思路
根據國際經濟與貿易專業人才培養目標及要求，結合國際經貿專業實踐性強的特點，國際經濟與貿易專業應該以課堂案例教學、課內實踐為基礎，建立以假期學生社會實踐與調查，國際貿易綜合技能的校內模擬實訓，校外實習基地畢業實習作為輔助教學系統的實踐教學體系（李茜，2007）。筆者認為，國際經濟與貿易專業實踐教學體系改革應從以下幾個方面著手：
第一，改革傳統實踐教學思路研究：針對傳統實踐教學實踐存在的問題，逐項分析，研究改革思路與對策，形成完整的實踐教學體系改革內容。第二，構建新的實踐教學體系研究：結合本校實踐，思考新的實踐教學體系，具體包括：認知（實踐）學習；課程模擬；社會調查；綜合模擬實習；畢業實習；畢業論文。 認知實踐主要目的在于增加學生對專業的感性認識，通過感性認識進一步激發學生對國際經貿專業的學習興趣和欲望；課程模擬可以通過實訓平臺來進行；社會調查可以通過組織學生參加針對貿易企業的調研；畢業實習是學生從理論到時間的一次升華；畢業論文是最終的檢驗。第三，加強實踐教學基地建設：研究如何進一步加強校內和校外實踐教學基地建設，給學生提供更多的校內外實踐鍛煉的機會；建設國際貿易模擬實習基地；建設更多的國際貿易實訓平臺。第四，加強實踐教學師資隊伍建設：實踐教學師資不足問題直接決定了實踐教學的效果，各個學校可以通過兩個方面進行加強：加大對現有師資隊伍的培訓，提高實踐教學能力；從校外引進有實踐經驗的教師，提高實踐教學效果。同時還有建立完善的實踐教學管理機制，完善實踐教學評價體系和考核方法，努力提高實踐教學質量。