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小學生讀書手抄報范文1
1、讀書，獲取他人已預備好的符號、文字并加以辨認、理解、分析的過程，有時還伴隨著朗讀、鑒賞、記憶等行為。
2、強調閱讀面一定要廣，要不斷擴大。保持一生的閱讀習慣。不斷進步，終生學習。大學畢業后仍要學習。一生中都要不斷豐富自己。人是要提高境界的，而人的境界是無止境的。人生應有意義，有價值。要學會自主學習。讀書和沒讀書肯定是不一樣的，境界會不同。書猶藥也，善讀之可以醫愚。
3、讀書時要有所選擇。古往今來，人類的文化寶藏極為豐富。一個人的精力畢竟有限，如果不加選擇，眉毛胡子一把抓似地讀書，就不會收到好的效果?？梢越Y合自己的情況，有針對性地選擇書目，進行閱讀，這樣才能達到事半功倍的效果。
（來源：文章屋網 ）
小學生讀書手抄報范文2
一、“趣”為先導
在讀書活動中，教師應從激發學生興趣入手。首先，指導學生選擇符合自己“口味”的書籍。讓他們帶著興趣去讀，在讀書中得到快樂。如，低年級學生大多數喜歡帶圖片的書籍，教師可推薦一些注音讀物，閱讀指導上突出“直觀、趣味、具體”；中高年級學生大多喜歡歷史故事等讀物，在閱讀指導上突出“巧安排、勤指導、促提高”的特點。
二、“讀”是關鍵
在讀書過程中，讀是第一步，也是關鍵的一步。在學生讀的過程中，關鍵要學生明確讀書目的，教給學生讀書方法，讓學生知道：“怎樣去讀，讀什么?！?/p>
學生根據自己的興趣選擇書籍之后，教師要指導學生掌握正確的方法。在閱讀方法指導上，我總把一些讀書方法滲透給學生。此外，還要讓學生知道不同題材的文章要達到不同的要求。
三、搞好“三個結合”
1.讀書活動與寫讀書筆記相結合
每周開辟兩節專項閱讀課，學生準備統一讀書筆記本，通過讀書把所思所感所獲寫成讀書筆記。筆記項目包括：（1）故事梗概。（2）摘寫精彩段落。（3）妙詞佳句。（4）心得體會。低年級學生可采用“圖畫日記”的方式，要求學生畫一幅回憶畫或想象畫，并用一兩句話表達讀書的點滴體會。
2.讀書活動與辦手抄報相結合
通過讀書，學生獲取了大量的信息，積累了豐富的知識，通過辦手抄報的形式，最容易激發學生把獲得的知識展現出來。為此，我校要求3～6年級學生每月辦一張專題手抄報，從選材、組材到設計，整個操作過程都由學生獨立完成。版面要新穎，內容要豐富，書寫要清楚工整，創意性強，這樣激發了每一個學生的讀書欲望。
3.讀書活動與社會實踐活動相結合
大量的課外閱讀，能使學生凈化心靈，但更重要的是，還需提供更多的從知到行的實踐機會。結合重大節日、紀念日，我校積極組織全校學生開展豐富多彩、生動有趣、富有教育意義的實踐活動。
小學生讀書手抄報范文3
【關鍵詞】 閱讀現狀；閱讀氛圍；指導；訓練
隨著素質教育的發展，小學教師在教學時要注重學生閱讀能力的培養，讓他們通過閱讀掌握更多的知識，發展他們的智力水平和思維，讓他們能夠更好地進行學習。在農村課外閱讀教學中，由于教師教學觀念的改變，他們在課外閱讀指導中取得了一些成績，但還存在一些問題需要深入思考和探究，并尋找有效的解決策略，激發農村小學生的閱讀熱情，讓他們對閱讀產生濃厚的興趣，提高他們的閱讀能力。
一、學生課外閱讀中存在的問題
隨著素質教育的進行，農村小學越來越重視培養學生的綜合素質。在讓學生進行課外閱讀時，給他們創設了一系列的便利條件。例如，完善學校圖書館的構建，給學生提供豐富的閱讀書籍。但是，在課外閱讀中還存在一些問題，影響了學生課外閱讀效率的提高，主要有以下方面：
1.學生閱讀的書籍種類單一。學生擁有的閱讀書籍較少，一般都是一些優秀作文等閱讀書籍，學生在閱讀這些書籍時往往是迫于教師和家長的壓力，不能有效提高他們的閱讀能力。一些有能力購買書籍的學生往往會買自己喜歡的漫畫等書籍。在單一的閱讀過程中，學生接受的信息量少，不能有效提高他們的閱讀能力。
2.學生沒有形成主動進行閱讀的意識。在讓學生進行課外閱讀時，由于他們的年齡較小，自制力不強，往往是閱讀不了幾分鐘，就去干別的事情。對教師布置的閱讀作業敷衍了事，在閱讀之后寫讀后感的學生更是寥寥無幾。
3.家長錯誤觀念的影響。一些家長認為進行課外閱讀是浪費時間，限制學生購買課外閱讀書籍，而是給他們購買大量的習題集和作文集。家長錯誤觀念的引導，使學生也對課外閱讀不重視，忽視了身邊的閱讀資料，不能有效提高他們的閱讀能力。
二、優化課外教學策略，激發學生的閱讀熱情
提高學生的閱讀能力，能夠有效拓展學生的知識面，增加他們的知識積累，促進他們的語文綜合能力的提高。因此，在語文教學中，教師不僅要注重學生在課堂上的閱讀，還要把他們的閱讀興趣引入到課外，讓他們進行積極的閱讀，不斷提高閱讀能力。通過廣泛的閱讀，拓寬學生的知識面，促進他們綜合素質的發展。
1.加強學生的閱讀訓練，提高他們的閱讀理解能力。讓學生進行課外閱讀，能夠提高和發展他們的語文素質。因此，在語文教學中，教師要加強對學生的閱讀訓練，適量增加他們的閱讀量，促進他們閱讀能力的有效提升。在進行課外閱讀時，教師要充分調動學生的主動性，讓他們在閱讀過程中對文章進行分析和思考。在完成閱讀之后，教師根據閱讀資料的主要內容進行提問，學生在回答問題時，對閱讀內容進行回憶，有利于他們更好的掌握閱讀內容，促進他們知識的積累。在強化閱讀訓練中，教師要對學生的閱讀方法進行指導，使他們掌握科學有效的閱讀方法，從而提高閱讀速度和從閱讀資料中提取有用信息的能力。
2.組織豐富的閱讀活動，激發學生的閱讀興趣。小學生的性格活潑，在長時間的閱讀過程中很容易產生疲勞和枯燥的感受。為了提高學生的閱讀熱情，教師可以針對學生的閱讀情況開展豐富多彩的閱讀活動，提高他們的參與熱情。例如，每周組織一次講故事大賽，讓學生把閱讀過程的故事給大家講出來，能充分激發學生的積極性，他們為了在講故事時有好的表現，會積極主動地進行閱讀。舉辦讀后感交流會。通過一段時間的閱讀后，讓學生談談自己的閱讀體會。通過總結，學生能夠充分認識到閱讀對自己的促進作用，提高閱讀的積極性。舉辦手抄報大賽。學生通過閱讀后，把自己喜歡的部分抄錄下來作為手抄報的素材。在評比手抄報時，既要考慮手抄報設計的結構布局，更重要的是要考慮其中的內容。通過比賽，有利于培養學生進行自主閱讀的意識，讓他們在積極的閱讀過程中促進語文綜合能力的發展和提高。
3.根據學生的年齡向他們推薦圖書，提高閱讀積極性。當小學生閱讀的興趣被激發起來以后，教師可以結合課文有選擇地向學生推薦有益身心健康、有思想教育作用、符合他們年齡特點的書籍，讓他們多讀多看，掌握更多知識，獲得更多信息（推薦書目列入必讀、選讀書目，和班級考評結合）。例如，學習《赤壁之戰》后，我向學生推薦古典名著《三國演義》；學習了《鯨》《海底世界》后，向學生推薦了《動物世界》《海洋深處的秘密》等書。這樣，既開闊了學生的視野，讓學生學到了課本上沒有的知識，又達到了鞏固課本知識的效果。除了向學生推薦好書，還可以開展一些豐富多彩的活動，如演講比賽、制作讀書小報等專題活動，引導、激勵學生多看書。通過積極的閱讀，提升學生的自身素質，促進他們語文綜合能力的有效提升。
小學生讀書手抄報范文4
一、健全領導班子、加強統一管理健全的領導班子為有效地開展寒假活動提供有力的保證.統一管理是扎實落實各項活動的基石，學校成立以滕校長為組長的暑假活動領導小組。組長：副組長：成員：各年級組長
二、加強教師業務學習，提升教師素質，深化素質教育為了抓好落實.我校按照上級安排，制定切實可行的讀書計劃，具體內容如下：1.2010年暑假35歲（含35歲）以下教師制定出長期（3-5年）的讀書計劃，利用暑假期間讀兩本書籍，其中《345優質高效課堂教學設計與評估》必讀，另一本自選，寫不少于3000字的心得體會。2.以年級為單位組織構思編排“經典誦讀”節目，開學后，各年級教師進行展示。
三、加強體驗教育，深化生活教育，促進養成教育，落實素質教育假期是開展體驗教育和生活教育的大好時機.學校將拓展體驗教育層面，開展生活教育，注重良好的生活、學習、文明禮儀習慣的養成，促進學生的動手動腦、團結協作能力的提高，培養學生正確的世界觀、價值觀和人生觀。
1、社區實踐要成立自主社區實踐小隊：班主任根據本班學生的居住區域，成立社區實踐小隊，安排隊長組織開展活動，就近參加社區居委會組織的各種公益勞動和公益活動，向社會奉獻自己的愛心，用自己的勞動美化社區環境、凈化社區文明、體驗社區實踐，并在實踐活動中學到知識、鍛煉能力。開學后，1——2年級各中隊收齊社區實踐活動表，裝訂后以年級組為單位交政教處（班級填寫開學后的）；3年級各少先隊員在家庭作業單上總結社區實踐活動情況，班主任統一裝訂叫政教處（各班推選5名隊員用A4紙打印社區實踐活動總結，同時附過程性照片材料）。
2、家務承包假期，各少先隊員進行家務承包，幫助家長做一些力所能及的事情，培養熱愛勞動、珍惜勞動成果的美德。各隊員在家務勞動中承包自己的一塊“責任田”，堅持每天做。開學后一周內，每班評選出5名“班級家務承包之星”并把名單電子稿發送ftp“政教處文件夾”內“成長記錄文件夾”。4年級全體少先隊員在稿紙上謄寫自己的感受，開學后，班主任收齊后以年級組為單位交政教處（各班推選5名隊員用A4紙打印家務承包感悟，同時附過程性照片材料）。
3、動手操作（1）手抄報制作
4年級每位少先隊員用A4紙制作一份“普法”為主題的手抄報；5年級每位少先隊員用A4紙制作一份“科學知識”為主題的手抄報。要求書寫認真，配圖精美。開學第一周，以班級為單位收齊，裝訂成冊，交政教處。（2）手工制作與科技制作1——3年級每位少先隊員，利用假期制作一件手工作品；4年級每位少先隊員，利用假期進行科技發明小創造，制作一件科技作品。開學后，每班評選出2份優秀作品，注明班級姓名上交政教處?！甲髌芬⒚靼嗉壓托彰ò嗉墳殚_學后的）〗（3）科技論文與科學實踐5年級全體少先隊員積極參加各種科技展示和競賽活動，開學后每班交5篇科技論文，5份科學實踐活動材料。要求用A4紙打印，同時上交電子稿，電子稿命名方式為：班級、姓名、題目。
4、學生讀書活動
（1）活動主題閱讀促進文明；閱讀——享受智慧的生活。
（2）活動內容（一）舉辦中小學生征文比賽面向全市中小學生開展以“閱讀享受智慧的生活”為主題，寫讀后感和從身邊的人與事中挖掘弘揚中華傳統文化為主要內容的征文活動，在弘揚優秀傳統文化中繼承與創新。（二）開展“創建書香校園”活動通過“書香校園”建設、“朝陽讀書計劃”、爭創“圖書使用示范學?！?、農村小學“愛心書屋”建設、“中華誦”等活動，進一步營造良好的讀書氛圍，引導中小學生多讀書、讀好書，激發讀書興趣，培養閱讀習慣，提高閱讀能力，充分享受讀書和學習的快樂，促進學生全面發展。請語文教師根據學校經典誦讀篇目和濰城區經典誦讀篇目布置學生誦讀。為了更好地開展讀書活動，省第二屆中小學生讀書系列活動組委會組織專家遴選了一些適合中小學生閱讀的書籍（見附件見ftp:教導處：暑假讀書活動計劃文件夾中），推薦給中小學生閱讀。除省組委會推薦的閱讀書目外，各中小學校要結合“朝陽讀書計劃”推薦書目指導學生閱讀更多的思想性強、具有閱讀價值的圖書。
（3）工作程序與時間安排
（一）工作程序。此次中小學生讀書系列活動，由市教育局統一組織，在全市范圍內開展。各縣市區教育局、市屬各開發區文教局（教管中心）和有關市直學校逐級組織初選、初賽，市教育局組織復賽，并擇優報省，參加全省決賽。
（二）時間安排。7至8月份，全市各中小學校組織學生利用暑假，廣泛開展閱讀活動，積極撰寫征文。9月3日前，以學校為單位遴選優秀征文電子版報區教育局基礎教育科。區教育局組織評選表彰優秀征文，并擇優報市。9月1日語文教師收征文包括電子稿，并按要求填寫推薦表，9月2日上交教導處。
（三）報送要求。
（1）參賽作品內容要緊扣主題，題目自定，體裁不限，字數不超過3000字；
（2）征文中不能出現作者信息，作者信息以各學校上報的《推薦表》（見附件）為準；
（3）征文必須是原創，嚴禁抄襲，一經發現將取消參評資格，并對所在學校通報批評；
（4）征文電子稿保存為.doc格式，以征文題目作為文件名。
（5）排版要求：題目居中,二號黑體；正文四號宋體,單倍行距；A4紙張；頁邊距上、下、左、右:3厘米;頁眉,頁腳:1.5厘米；頁碼位于頁腳居中排列。
（6）報送數量：各城區中學每校5篇，鄉鎮初中、城區小學每校4篇，鄉鎮小學每校3篇，以學校為單位連同《推薦表》（電子稿），一并于9月3日前發至@。各學校要全員發動學生參與，并在校內評選出等次，根據數量擇優上報區教育局普教科。
（7）表彰獎勵經典誦讀、演講與征文比賽將分別評選出區級
一、
二、三等獎和優秀獎若干名，同時評出優秀指導教師若干名，推薦優秀作品參加市級評選。班主任鼓勵學生利用暑假，積極參加以上布置的各種綜合實踐，鼓勵和指導學生開展作品的自創活動，以培養學生的實踐能力和創新精神。
四、假期注意事項
1、班主任在放假前要做好假期安全教育，與學生簽定《安全公約》，教育學生要有計劃地完成寒假作業,不搞突擊。要遵守社會公德，遵守交通規則，假期不自己到河里、水庫、游泳池游泳，不進網吧、游戲廳，做到防火、防電、防壞人、防雷電，遵紀守法。假期內注意飲食衛生，注意傳染病的發生，確保身體健康。新晨：
小學生讀書手抄報范文5
【關鍵詞】 小學語文 課外閱讀 想象力
愛因斯坦曾說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”閱讀的過程是由眼睛將接收到的文字符號傳送到大腦，由大腦去認知、理解、想象、判斷、推理，以至于評價、鑒賞。它不僅僅停留在心智活動的范圍內，還經常伴隨產生相應的情感反應，或扼腕流淚，或會心含笑，或拍案而起，或興奮不已。在閱讀過程中得到的這種種樂趣，很關鍵的途徑是通過想象獲取的。閱讀就是借助想象力把文中所描寫的景物、刻畫的人物、繪制的生活場面在頭腦中再現出來的過程，不借助豐富的想象根本無法再現作品，深刻地理解作品，自然毫無樂趣可言。因此，閱讀教學中，我要求學生在閱讀時依據文本文字，馳騁想象，在無限的思維空間感受閱讀的無窮樂趣。如何在課外閱讀教學中培養學生良好的想象能力呢？可以從以下四方面著手：
一、如何有效地培養學生的課外閱讀興趣
1、開展“讀書會”活動，激發學生讀的興趣。中、高年級學生已能獨立閱讀課外書，讓他們每天讀半小時的課外書，每周用一節語文課，召開“讀書會”。要求人人帶上所讀的書，一一登臺向大家介紹本周所讀書的名稱、內容、體會、收獲。并評選出講演最好的一位為下周“讀書會”的會長，主持下周活動。
2、以課文為范例，讓學生大量閱讀課外書。教材中許多課文是名人名篇，有的是從名著中節選或改編的文章，老師講課時把這些片斷的前后內容給學生作簡要介紹，激發起學生想了解整個故事的興趣，再把這本書介紹給學生，作為學生每天閱讀半小時課外書的任務。
3、天天背誦古詩，積累語言，陶冶情操。古詩是祖國古文化的精髓。小學生記憶力強，利用這一時期經常背古詩，不僅可以吸收祖國優秀的古文化，豐富語言積累，還可以陶冶情操，培養愛美的情趣。所以要求學生每天利用語文課前5分鐘，背誦古詩，周一早自習互相檢查。舉行古詩文朗誦比賽，看誰上臺背得最多。
二、注重指導學生形成和保持良好的語文課外閱讀習慣
在小學生語文課外閱讀指導過程中，教師必須注重指導學生形成并保持良好的語文課外閱讀習慣，使學生在多次的反復、強化中逐步把課外閱讀當成自己生活的一個重要內容，從而自覺地、主動地去進行閱讀。
1、在語文課外閱讀指導中，要讓學生學會選擇。這里包含兩個方面，一方面要指導學生學會選擇適合自己閱讀的讀物。另一方面，還要教學生在有益的讀物中學會選擇自己有用的信息。因此，教師應注意指導學生在課外閱讀過程中有選擇地吸收有益于自己的信息，以促進自己的健康發展。
2、在語文課外閱讀指導中給學生以適當的“強制”。學生知道了課外閱讀的重要性，有了濃厚的閱讀興趣，具備了一定的鑒別和選擇能力，但未必就形成了良好的習慣，還有必要在學生日常的課外閱讀指導中，通過一定的“強制”，使學生達到“知行合一”。
3、嚴格要求，持之以恒。在小學生語文課外閱讀指導中，要養成學生良好的語文課外閱讀習慣，不可能一蹴而就，要重視抓好開端，由易到難，逐步養成。要根據不同學段的學生的身心特點，向他們提出不同的閱讀要求，做到有計劃地循序漸進。并且教師要堅持以正面引導為主，特別留心去發現學生中由于好的課外閱讀行為而取得好的效果的典型，給予積極的正確的評價，讓個別學生的成功成為良性的刺激，潛移默化地促進學生良好的語文課外閱讀習慣的形成，進而提高小學生的語文素養。
三、拓展式閱讀，沐浴經典的芬芳
不同年齡階段的學生，他們閱讀興趣的側重點有所不同。我們從學生的興趣出發，在高年級學生中嘗試帶著一定的研究專題，主動地搜尋拓展和閱讀相關的課外讀物。這種閱讀方法不是以囤積知識為目的，而是著眼于知識的發現、運用、整合甚至創新，充滿著閱讀的挑戰性，因而能夠有效地調動學生讀書的積極性，將學生的思維活動引向縱深。在指導高年級課外閱讀時，我們定期向學生拋出一些有研究價值且學生力所能及的研究課題，介紹一些閱讀材料，指引查詢資料的途徑，教給“做中學”的方法，讓學生抱著研究的目的去細細研讀。
四、組織展示活動，寓讀于樂。
小學生讀書手抄報范文6
關鍵詞：語文；課外閱讀；策略
面對知識經濟時代的挑戰，作為語文教育重要組成部分的課外閱讀，它的重要地位日益突顯。只有加強對學生課外閱讀的指導，才能幫助學生積累盡可能多的語言材料和語感經驗，才能不斷豐富學生的“閱讀寶庫”，從而不斷發展學生的語文素養和文化積淀。
那么如何指導學生的課外閱讀并提高閱讀的質量呢？
一、激發學生自主意識,幫助學生挖掘課外閱讀資源
把握閱讀方向，推薦適合學生閱讀的好書。當前，不少中小學生追求獵奇，沉醉于小說和漫畫的故事情節里，課外閱讀更是以娛樂、消遣類和休閑類讀物為主。因此，教師應該指導學生學會確立合理的課外閱讀取向，提高他們的閱讀質量，不能讓“輕閱讀”成為學生課外閱讀的主流，更不能讓一些腐蝕學生思想的低級趣味的劣質書影響學生。中學生并沒有那么多好書，也不明確哪些書適合自己。因此，我在教學過程中適時地向學生推薦一些好書，如一些名著、與教學課文相關的文章、課程標準推薦的一些圖書等。
二、激發學生的閱讀潛能，設計活潑新穎的閱讀活動
初中學生年齡偏小，喜歡活動和游戲。因此，我除了開設閱讀指導課外，還圍繞課外閱讀開展了許多喜聞樂見的活動，從而強化了課外閱讀。
1.設計手抄報
讓學生在閱讀課外書的時候，將自己感興趣的文章摘抄下來，設計成一張整潔、美觀、有創意的手抄報，展覽給同學們看。
2.寫讀書筆記
引導學生把書本上精彩的字、詞、句、段、篇以閱讀賞析、書簽、讀書卡片等多種形式記錄下來，豐富寫作素材。
3.開展讀書交流會
每周開展一次讀書交流會，每次抽出一兩個學生到講臺前，交流讀完推薦書目后的感受，講講近期所看的書，說說自己的閱讀收獲等。
三、培養興趣，養成良好的課外閱讀習慣
沒有良好的課外閱讀習慣，再好的“指導”方法也沒有效果。因此，培養課外閱讀習慣應當從培養學生的課外閱讀興趣開始。
1.教師學識熏陶
榜樣的力量是無窮的，教師如果博覽群書，旁征博引，無疑在很大程度上會熏陶學生，激發他們的課外閱讀的欲望與興趣。
2.教師情感感染
“親其師，信其道”，心理學研究和教學實踐表明，中小學學生往往在他們所喜愛教師所教的學科上花費精力較多且成效教好。所以，如果語文教師能夠在學習、生活上多給學生些關心，學生對教師的親近就會在不知不覺中轉換到語文學習中來。愛上了語文，還怕他課外不去讀書嗎？
3.巧用學生心理需求激勵
中學生具有強烈的獲取成功、渴望交往、抒發獨特體驗、要求被認可的心理需求。合理迎合需求，對加強他們課外閱讀的興趣大有益處。對課外閱讀數量多、質量高的學生予以物質和精神上的獎勵，不僅能滿足他們心理需求，還能使他們在語文課外閱讀和活動中獲得巨大的樂趣，從而極大地鼓舞他們閱讀的熱情。
