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校本培訓制度范文1
重慶酸辣粉是重慶城鄉廣為流傳的傳統特色小吃之一，由于烹制便捷、味美價廉，長期以來深受廣大消費者的喜愛，尤其受到年輕女性朋友的熱捧。酸辣粉以香、麻、辣、酸為特色，享有“天下第一粉”之美譽，一年四季都可以經營。酸辣粉原料是采用紅薯粉加工而成，能健脾開胃，冬天吃了暖身，夏天吃了開胃。一般用干粉條浸泡而制作，粉條晶瑩剔透，有彈性、韌勁。湯底選用多種中藥材、骨頭熬制，再加諸多調味料調配，麻辣鮮香、口感醇厚、久吃不膩。從事酸辣粉擺攤千元開店萬元以上，商業街、步行街、廣場、公園、學校、商場、市場、車站、碼頭、小區、十字路口等地都是經營酸辣粉的首選。
川味麻辣燙起源于長江之濱，是由船員和纖夫創造了麻辣燙的吃法。從前行船自四川宜賓到三峽的巫山，這一帶水流湍急，所行船只少不了纖夫拉纖，他們在拉纖饑餓之時，隨手在江邊拾幾塊石頭，支起瓦罐，舀上幾瓢江水，加入所帶干糧，并就地拔些野菜，再放入辣椒、花椒等，拾幾把江邊干柴燒煮，這樣簡單的涮燙別有一番風味，吃得是熱火朝天，既可果腹，又可驅寒祛濕。于是這種方便快捷的燙食方法便流傳開來。后來小商販見有利可圖，便購置了一副挑擔行頭，制做了爐具，增加了菜品、佐料，同時將菜用竹簽穿成串串方便燙吃。商販就這樣挑擔流動吆喝叫賣，于是江邊賣苦力的、纖夫朋友等便圍攏擔子涮燙起來吃，因四川人喜吃辣椒、花椒，就將這種又辣又麻的涮燙方法稱作麻辣燙又叫串串香。隨著時代的發展進步，麻辣燙逐漸從江邊靠岸店鋪化，并傳揚大江南北，成為大眾喜愛的美味小吃之一。涮燙品種有葷菜、素菜、肉丸系列等等無可不燙。起步可以從小吃車做起，投入不多回報優盛。無論擺攤設店要求有好的地段、人流要多、講究衛生等。
怪味燒烤縱觀當今特色小吃，燒烤這一沿襲原始烹制方法的美味無疑倍受廣大消費者的熱捧，而且隨著社會的進步和發展有了許多新花樣。所以無論是城鄉集市、街頭巷尾、鬧市小區、美食街道、休閑公園、學校附近和夜市攤點等地方，都有著燒烤美食在飄香，吸引著大大小小的食客享受這一美味。
燒烤擺攤起步千兒八百就能入行，是投資少、利潤大的小吃項目之一。燒烤的品種很多，牛羊雞鴨魚肉水產果蔬等等樣樣能烤，烤制的食品香漂四溢、色澤誘人、酥松爽口、口齒留香、回味悠長。本樣板店所推廣的是木炭燒烤和無煙燒烤兩種方式。木炭燒烤所用燃料是原木木炭和機制木炭，使用的燒烤爐可以到當地五金鈑金加工店訂制。木炭燒烤風味較好深受食客的歡迎，但是容易產生油煙和灰塵，適宜在室外使用，并注意環保。無煙燒烤使用液化氣作為燃料，燒烤爐是廚具店所售賣廠家生產的無煙燃氣燒烤爐，售價因廠家、質量、規格的不同而不等。無煙燒烤不產生油煙和灰塵，高檔美觀、安全衛生、移動方便、用途廣泛，室內外均可使用，也同樣廣受歡迎。
校本培訓制度范文2
李煒煒 齊齊哈爾高等師范?？茖W校
基金項目：黑龍江省高等教育教學改革項目，高職高專院校校本師資培訓體系建設研究。
摘要：校本培訓是高職院校教師培訓的重要方式。特別是近幾年，高職院校引入大量的青年教師滿足日常的教學需要，如何對青
年教師進行校本培訓需要深入思考。通過青年教師校本培訓，使青年教師盡快了解高職教育的特點，高職學校學生的特征，有利于他
們盡快提升專業技能，滿足教學、實踐需要。
關鍵詞：本校培訓；青年教師；培訓機制
隨著我國高職教育的迅速發展，近幾年隨著高校擴招，高職
院校的學生人數也迅速增多，各高職高專院校辦學規模逐步擴
大，為滿足相應的教學需要，各高職院校招入大量的青年教師。
有計劃的對青年教師進行校本培訓，在繼續教育的過程中更好的
了解高職教育的特點及教學模式，盡快的融入實踐教學中。有利
于青年教育迅速轉換角色，適應崗位需求，使青年教師盡快把理
論知識轉化為教學能力。
一、在青年教師中開展校本培訓的重要性
（一）能夠提高青年教師的教學水平
近幾年來，高職院校所引進的教師多數是剛剛從學校畢業的
本科生、研究生，他們都是在傳統的本科院校的教學模式下培養
出來的。而對于高職高專院校的教學規律、教學特點及學生的情
況不甚了解。通過校本培訓能夠解決青年教師在教育教學、實踐
過程中所遇到的各種問題，還能提高教學水平及實踐操作能力，
使他們更快的熟悉本校的教育教學規律。
（二）能夠促進青年教師專業發展
校本培訓將高職青年教師素質的提高與專業發展過程相結
合，把教師的入職培訓及在職進修合為一體，是在教學崗位基礎
上發展專業能力的重要方式。青年教師的專業發展要求教師具備
終身的學習能力，能夠根據社會需求及專業發展，通過校本培訓
方式不斷更新自己的專業技能。
（三）能夠提升教學質量
在現在的高職院校教師構成比例中，青年教師所占比例越來
越高。因此，青年教師的教學水平的高低已經成為決定本校教育
教學、學生培養成敗的關鍵。青年教師的自身發展，不但是教學
質量的基礎，還是學?？沙掷m發展的最關鍵因素。要使每一位青
年教師得到發展，就要通過校本培訓提高教師的教育教學水平，
提供完善的培訓內容，從而推動學校教學質量的整體提升。
二、青年教師校本培訓現狀
（一）培訓目標不明確
多數的高職院校沒有針對青年教師的校本培訓進行科學的
分析，沒有將學校發展規劃與教師的職業發展結合到一起，在時
間安排上也沒有計劃，具有很大的隨意性。這就使得青年教師校
本培訓沒有具體的目標，僅僅在出現問題或有教學安排需要的情
況才臨時進行，不能達到培訓的效果，使校本培訓的作用大打折
扣。
（二）培訓方式、內容不合理
現在高職院校的專業課程需要“雙師型”教師，著重強調教
師的職業經驗與動手能力。目前高職院校青年教師校本培訓的主
要方式是聘請相關領域的知名人士對教學過程中的教學方法、教
學內容進行培訓。這種培訓方式對于老教師有著積極的作用，但
對于參加工作較短、教學實踐經驗較少的青年教師來說，收效甚
微。
培訓的內容是是青年教師本校本培訓的核心，決定著教師學
什么。校本培訓內容的選擇上，多數學校是以對現有的教學內容
為中心，強調滿足家長、社會的要求。這就使校本培訓內容上不
能滿足青年教師對專業技能發展的需求，不能調動青年教師的創
新能力，使校本培訓失去應有的效果、作用。
（三）評估機制不健全
首先，多數學校沒有建立有效的評估制度，對培訓的效果只
是通過簡單的方式進行過程評估。對培訓的效果的考核不能延續
到實際的教學環節中，使培訓內容與實際教學過程脫節。其次，
評估的考核僅僅是針對培訓內容，而對于青年教師教學態度、能
力的提升等方面沒有建立合理的、全面的評估機制。
（四）培訓成果轉化不理想
青年教師通過校本培訓后回到教學崗位，是否將校本培訓的
內容轉化為實際工作的成果將是衡量培訓效果的重要過程。而在
實際工作中存在著資金短缺、設備陳舊等客觀原因，造成培訓內
容并不能較為順利的在實際工作中應用，對校本培訓工作形成阻
礙。
三、創新青年教師校本培訓機制
（一）做好校本培訓規劃
校本培訓的目的是促進學校的發展，而學校的發展是以教師
的發展為基礎。針對青年教師的培訓要把學校的辦學理念與青年
教師的發展目標統一，對校本培訓進行科學、合理的規劃，這樣
才能保證對青年教師培訓的可持續發展。校系兩級共同做好調
研，了解青年教師的職業發展需求，結合學校的發展定位及每個
教師專業的實際情況，制定合理的、可行的校本培訓計劃，確定
校本培訓有序進行。
（二）強化青年教師發展意識
青年教師的發展是學校發展的基礎，是學生發展的關鍵。青
年教師校本培訓應以青年教師的發展為基礎，強調青年教師的專
業發展意識的培養。通過專業發展意識的強化，樹立青年教師要
將學校發展、專業發展與自身發展相結合的意識，使教師始終具
備終身學習的能力。
（三）完善校本培訓制度
只有建立完善的校本培訓制度，才能保證校本培訓順利進
行。首先，要制度定合理的計劃，規定校本培訓的組織機構、檢
查機構。其次，建立科學的評估制度。校本培訓的重點在于實踐
教學過程中問題的解決。在培訓制度的建立過程中完善相關的過
程評估制度，評估過程中應采用多元的評估方法，不僅注意外在
的評價，還要重視內在的體驗；不僅是檢查機構的評估，還需要
內部及個人的評估。
（四）營造校本培訓氛圍
培訓氛圍的營造要比制度建設更加有效。良好的培訓氛圍就
要加強校本培訓的宣傳，使青年教師充分了解校本培訓的目的、
意義、模式，讓青年教師主動地參加校本培訓。要充分發揮激勵
的作用，讓每個青年教師在校本培訓的過程中體會到成功的快
樂。
（五）多樣的培訓方式
針對高職院校對“雙師型”教師的要求，特別是青年教師剛
剛參加工作，要在原有的理論培訓的基礎上豐富培訓方式。引入
實踐型培訓、研究型培訓、技能型培訓等方式。有計劃的組織青
年教師到相關企業參觀，與行業專家進行面對面的溝通，還可以
請技能能手到學校進行技能展示。同時，繼續充分利用機會，積
極選派青年教師參加國家、省級的各種訪學活動，到國內外知名
校本培訓制度范文3
你們好！
下面，僅就機構、制度的建設和活動開展這兩個方面的情況向各位領導和專家作簡要匯報：
一、機構和制度的建設情況
1、建立校本培訓領導小組
為確?；顒佑行蜷_展，學校成立了校本培訓領導小組。由校長任組長，統籌管理校本培訓工作；教研室主任任為副組長，負責具體管理校本培訓工作；做到制定方案有實效，落實規章有依據，開展活動有秩序。
2、建立校本培訓考核小組
為了確保校本培訓工作的有效性，學校成立了考核領導小組。由校長任組長，教科室與教導處主任為副組長，三個學科組組長為成員，考核小組既有中層，又有教師代表，確?？己诉^程中的公平公正性原則。
3、建立校本培訓考核制度
為嚴肅校本培訓的學習紀律，確保校本培訓的學習質量，保證學習時間，使我校的校本培訓工作能有條不紊地開展，特制定《方宅完小校本培訓考勤制度》?？己酥贫燃骖櫦o律性與人文性，考核結果與學校的評優，教師晉級，學?？冃ЧべY相掛鉤。
二、活動的開展情況
1、項目的申報
本學年的校本培訓項目申報早在開學初期就開始討論了，結合學校教師的實際情況，經過討論，最后確定以“教學經典案例，經驗心得主題沙龍”為培訓主題，目的是促進教師的教育科研能力的提高，促進教師對自己的教學與管理進行反思與總結，在培訓過程中參訓教師會在同伴的發言中學到有用的東西，達到學以致用的效果。
2、項目活動的開展
本學年我校的校本培訓活動共進行了六次活動，每次活動都能做到有組織、有主題、有成效。
校本培訓系列之一——從教生涯之最
校本培訓制度范文4
加強校本培訓推進課程改革
內容提要：
一、更新觀念，充分認識校本培訓的必要性
觀念是行動的先導，更新培訓觀念，轉變培訓思想積極加強校本培訓是推進課程改革，促進教育發展的先導。
二、轉變培訓模式，扎實做好校本培訓
一是將校本培訓確立為教師教育創新培訓的主要內容。
二是形成校本培訓模式，促進校本培訓的開展。
三是建立與校本培訓相適應的管理機制，切實將校本培訓的要求落到實處。
三、注重培訓質量和實效，推進課程改革。
正文：
__*小學是一所村辦小學，是一所處級規范化學校。在工作中不斷強化內部管理，大力實施“科研興?！睉鹇裕e極探索創新之路，加快了學校發展的步伐。堅持“課改以人為本”的原則，大力加強教師校本培訓，提高了教師的整體素質，推進了課程改革全面落實新一輪課程標準?，F將我們加強校本培訓的幾點做法總結如下：
一、更新觀念，充分認識校本培訓的必要性
觀念是行動的先導，更新培訓觀念，轉變培訓思想，積極加強校本培訓是推動課程改革促進教育發展的先導。
課改成敗，系于教師。此次新課程實驗不僅僅是驗證課程標準和教材，更重要的是轉變教師的教育觀念，鍛造一支符合素質教育要求的教師隊伍。一名教師只有經常地進行科學研究才能從平凡的司空見慣的事物中看出新的方面、新的特征、新的細節，才會有新的創造，因而加強教師培訓是新課程標準能否順利實施的前提條件。目前，我們的教師普遍感到缺乏專業指導，隨著試驗范圍的擴大，教師培訓量大面廣，而且后續培訓更為關鍵，任務更加突出，僅靠專家的指導是遠遠不夠的，送教師外出學習，人力、財力都有困難。針對這一情況我們積極創新教師培訓的方法和途徑，大力實施了以校為本的“校本培訓工程”收到了明顯的成效。
二、轉變培訓模式，扎扎實實做好校本培訓工作
培訓觀念的轉變為教師培訓提供了前提條件,而如何進行培訓，建立什么樣的培訓模式才是校本培訓的關鍵所在，圍繞這一要求我們做了以下三個方面的工作。
一是將校本培訓確立為教師教育創新培訓的主要內容。校本培訓是以學校為本的教師培訓，是專家、理論工作者教研員等以先進的教育理論為指導，對教師的教育教學進行診斷與評價，研究與分析，在此基礎上所實施的培訓，這培訓方式是今后教師培訓的主要方式，為確立校本培訓的主要地位，我們提出了以“學校為中心，教室為基地，教師為主體”的培訓要求，充分利用學?，F有資源，發揮了教師們的集體智慧，實現了培訓資源共享，同時加強教師與教師之間的溝通，形成了自我發展，自我提升，自我創新的內在機制。
二是形成校本培訓模式，促進校本培訓的開展。傳統式的教師培訓一般都是從上到下的講座輔導，內容基本上從理論到理論，這種方式存在諸多弊端：一是受條件限制參訓人數較少；二是不利于“教師”與“學員”之間的溝通，如新課程的通識培訓，只能是把表層的土刨了一下，下面的土還堅硬，根深蒂固的東西要打破，是要下番功夫的，要把新的理論轉變為教師的教學行為，需要教師積極主動的參與，因此，積極探索“參與、分享”式等雙方積極互動的培訓模式，以全新的理念和模式對教師進行全員培訓、全程培訓，是我們實施校本培訓的主要任務，我們在探索的基礎上形成了我們的校本培訓模式----“參與互動式”，這種模式體現了教師培訓的參與性和互動性。如在開展課堂教學培訓時，將培訓地點就設在課堂，一邊教學，一邊研討，培訓者先親自上課，然后結合實踐講理論，一會兒給教師講，一會兒給學生講，把新課程的理念通過課堂直觀的表現出來；有時也采用教師先講，針對課堂教學中出現的問題，培訓者走上講臺，組織教學，進行即席指導，引導教師討論，整個課堂變成一個學習交流的場所。在這里，沒有了傳統意義上的“教師”和“學員”，大家都是平等的參與者，教師不再把自己當作被動的受訓者，而是積極主動的參與研討。講座學習不再單純講理論，而是分析案例。在案例中,讓教師潛移默化的接受理論?！皡⑴c互動式”這種全新的校本培訓模式，構建了一種新的學校文化，為教育管理者與教師搭建了平等對話，交流的平臺是教師們受到空間的鍛煉和提高。
三是建立與校本培訓相適應的管理機制，切實將校本培訓和各項要求落到實處，首先，建立了理論學習制度，周五下午為集中學習時間，學習期間制定了嚴格考勤制度，保證了學習的實效性。其次，建立了對話交流制度，每周以教研組為單位開展一次對話交流活動。第三，建立課題研討制度。第四，積極開展一系列校本培訓活動。如專題研討、教學開放日、教學觀摩課、評課說課活動教學反思與交流活動。第五，采取“請進來”的方法加強培訓。
校本培訓制度范文5
學校堅持“提前發現、及時培養、梯級發展”的教師培養工作思路，用文化興校的理念引領學校校本培訓工作。以提高教師自主發展的內驅力為核心目標，以實施“3395名師工程”（3名市級骨干、3名縣級學帶、9名縣級骨干、5名校級骨干）為切入點，以課程建設為契機，以課堂教學研究為主陣地，充分調動教師工作積極性，實現文化自覺，將踐行“真?實文化”提升到新階段，建設一支朝氣蓬勃、充滿活力、素養全面的教師梯隊，促進學校教育教學質量的全面提升。
學校成立以校長為組長、相關干部為組員的校本培訓工作領導小組，全面負責教師培訓工作，形成了“計劃―檢查―匯報―總結―評價”的流程，通過全鏈條的管理，促進校本培訓工作由計劃到實操層面的落實。
構建完備的校本培訓制度，從組織、制度、經費方面給予保障，通過制度的建立，統籌協調培訓各方面資源，從而使校本培訓有序開展，提高培訓的實效性。
實施“統籌+分層”的管理模式，學?？傮w統籌校本培訓工作，同時分解各層次培訓管理，設置語文培訓部、數學培訓部、科任培訓部、班主任培訓部、后勤培訓部，通過分層管理，在培訓中強化教師的專業發展，培訓部各負其責、各司其職。
實施“1+N”校本培訓模式，突出培訓的實效性?！?”為“一課制”研究培訓為主導，“N”為多種培訓方式參與相結合。即以團隊為單位，圍繞研究專題，開展富有實效性的“一課制研究”，形成“聚焦課題―理論學習―集體備課―課堂實踐―課堂研討反思―再次集體備課―再次課堂實踐―再次研討反思―形成經驗”的培訓流程。同時，借助教學論壇、學習輻射、自學自練、分層幫帶、專題講座、信息技術等方式，構建橫縱一體化的學習格局。
整合培訓資源，一是充分挖掘校內培訓資源，立足學校實際；二是開拓校外培訓資源，建立校外資源地圖，聯系好市縣培訓機構，聯系好市縣兼職培訓專家，引入家長培訓資源，通過多元資源的整合，優化培訓結構，改善培訓環境，提高培訓效能。
實施評價“雙軌一體制”，打通教學與培訓的層面聯系?！把?、評、培”一體化，體現培訓的實際需求與價值，將培訓工作的評價與學校整體工作評價相結合，體現培訓即工作的理念。每次培訓活動做到“八有”，即有計劃、有主題、有內容、有主講、有活動記錄、有考勤、有評價、有音像資料。學校還研制了《教師培訓手冊》，引導教師把日常教學、教研、科研、培訓活動有機結合起來，深化校本培訓。
校本培訓關注教師、學生的發展需求及家長的期待，努力實現“研、評、培”一體化。校本培訓的內容包括“真?實文化”建設培訓，主要有職業道德修養培訓、“真?實”校園文化理念培訓、“真?實”課堂教學方式的研究培訓；教師基本功培訓，主要有鋼筆字培訓、崗位技能服務培訓、E-CLASS平臺應用培訓；班級管理培訓，主要有班主任培訓、優雅教育培訓、心理健康培訓。通過模塊化，實現學思結合，知行合一，促進培訓落地轉化。
校本培訓制度范文6
關鍵詞：中職學校 校本培訓 實踐
隨著國家對職業教育的重視，許多中等職業學校辦學條件越來越完善，學校信息化建設水平提高，有效促進了教育教學水平的提高。隨機對襄陽市護士學校進行調查，并抽取了41名專任教師進行了“教師信息化技術能力校本培訓需求現狀”的問卷調查，訪問了2所中職學校，發現在信息化校本培訓上還存在一些問題。主要體現在教師群體和校本培訓方面。針對存在的問題，中等職業學校要加強信息化校本培訓的實踐。
一、信息化校本培訓過程要進行整體規劃設計
（一）充分進行調查分析
要充分了解信息化校本培訓的基本情況，廣泛征求師生的建議，結合教師的培養、學校發展及其他學校的成功經驗，根據學校辦學的特點，從自身基本情況和發展規劃出發，確定教師信息化校本培訓整體方案，保證校本培訓方案的科學可行。
（二）確定切實可行的培訓目標和內容
信息化校本培訓的目標并不是將教師培養成多媒體、課件制作、網頁制作專家，而是通過培訓促進教師更新觀念，優化教學手段，提高整個教學系統設計能力，使教師能夠掌握一定的教育技術理論和教學軟件開發技能，在教學中信息技術與課程結合，提高教學效果，逐步實現教育現代化、信息化。
培訓內容可安排為三大塊：
其一，培養意識。根據調查發現，一般教師對理論學習沒有興趣，但是，科學的理論指導實踐，因此，信息化校本培訓第一課要讓教師了解教育學理論、教育信息化技術的內涵和教學設計理論，樹立自覺在專業、學科教學中應用信息技術的意識，在教學過程中能將信息技術和教學有效結合。
其二，普及技能。通過問卷調查、訪談，筆者了解到許多教師操作計算機不夠嫻熟，不會獨立開發教學課件，對多媒體設備也不夠熟悉，更不能及時地解決多媒體教學中遇到的問題，因此在培訓中要把普及操作技能作為一項重要內容，以便能在教學實踐中即懂會用。
其三，提高能力。為改變以往培訓中存在的技術和應用兩張皮的現象，培訓應加強教學設計培訓，加大信息化在教學中的綜合應用訓練，即以課堂為陣地，結合教師課堂教學實際，充分將信息化技術培訓內容與教師教學中所遇到的問題相結合，將信息化技術整合到課堂教學中去，逐步提高教師現代教育技術的綜合應用能力。
（三）校本培訓分時間階段規劃
培訓分時間分階段實施，可分為“動員和理論學習――普及――提高、實踐――總結”各階段。每一階段分步實施，扎實推進。
（四）建章立制加強管理
根據調查了解，該校信息化校本培訓第一期到后期人數只有一半人，無法約束教師的行為，說明缺少有效的制約，培訓是達不到效果的，會帶來管理上的短期行為，無法持久地展開培訓工作，教師信息化水平難以真正得到提高。因此，必須建立健全有關教師信息化校本培訓的規章制度。規章制度的主要內容應包括培訓目標、培訓任務、培訓內容、培訓方式及獎懲制度。
二、扎實有效地推進信息化校本培訓方案，保證培訓效果
（一）做好培訓前期動員及準備
在開展培訓活動前，要營造學習的氛圍和領導重視的環境，召開全體教師大會，提出培訓活動的目標、內容、形式及意義等，并對培訓活動提出了具體要求，宣布培訓規章制度，通過這種形式給教師一定的壓力，創設一種領導重視教師信息化校本培訓的氛圍。同時，在培訓開始，可組織教師觀看案例視頻和示范課，激發學習的欲望。
（二）選擇適當的培訓方式
1.在普及基礎性信息化技術理論知識方面。根據以往成功的經驗，可采用專題講座與自主學習相結合的培訓方式。專題講座，主要是聘請校外專家或由學校教師主講，每個內容安排一個專題，教師可自主化學習，各取所需，選擇聽課。講座內容應更多地作為載體向教師演繹和傳遞一種價值觀念和方法論知識，為參加培訓的教師打開通往教育現代化信息化的通道，幫助他們建立整體的科學觀和正確的方法論，以促進他們綜合素質的提高。講授內容要“少而精，要管用”。自主學習，可提供給教師學習資料或者是題目，讓教師通過學習資料、網絡資源、詢問請教，從中找出問題的答案，從而達到學習目標。鼓勵教師撰寫學習心得或教育教學論文，并對提交的論文開展校級論文評比活動，記入教師成長檔案，作為年終考核或教師評獎的重要依據之一。
