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生物競賽范文1
2、自主招生優勢。在全國中學生物理競賽中得獎后，參加自主招生考試擁有更大的優勢，更易于被高校發掘和錄取。
3、開闊視野。全國中學生物理競賽可以使參賽者開闊眼界，見識不同種類的題型。
4、提升思維能力。參加全國中學生物理競賽能夠鍛煉參賽者的發散思維，掌握從不同角度分析問題和解決問題的方法。
生物競賽范文2
回首兩年多的高中生活，一無所知的我跨入了物理競賽這神話般的殿堂，迷茫的探索著前路，在孤獨中奮進，我變得更加堅強?，F在，我取得了自己當初想都不敢想的豐碩的果實，站在更高的臺階上，俯視兩年的點點滴滴，總結出了不少經驗和教訓，寫在這里，愿志同道合的師弟師妹們有所借鑒，少走些彎路，為學校取得更高的榮譽。
一、毅力與自制力。
物理競賽要出成績是很困難的。它需要學生具有一定的天賦、過硬的綜合素質，更重要的，需要堅不可摧的意志力。特別當剛剛開始深入物理競賽學習時，那些物理題的難度是令人絕望的。我們這一批學生，大約在高一暑假后半段及高二上半學期經歷了這樣一個極度痛苦的階段。競賽的壓力重了，大家意識到需要加把勁了，但越想多做題就越做不下去——遇到的大部分題不看答案根本無從下手。有的題目需要新的物理知識，但一般的高中教材和競賽輔導書上對知識的講解都不夠全面、透徹、深刻；老師幫不上忙，同學之間討論也沒有結果，那些個前的題目就成了我們的心病，漸漸消磨著我們的意志。正是在這段黑暗的歲月里，有的同學選擇了放棄，令人惋惜。
最痛苦的日子也是我們提高最快的日子，隨著閱題量的增加和知識的不斷積累（哪怕是死記硬背的），情況變得明朗起來。高二下學期，我做起題來就比較順暢了。
另一個關鍵時期是考前一兩個月的沖刺階段。這一階段里，意志薄弱的同學便有些松懈，擋不住游戲的誘惑，時不時伏在電腦前放縱一下。更有甚者，泡在網吧里幾天幾夜不見蹤影。那些缺乏自制力的同學，浪費了大量珍貴的時光，最終在物理競賽大決戰中一敗涂地，只得回去面對更加殘酷的高考。天堂與地獄只有一步之遙。真希望這些同學能吸取教訓，爭取高考取得滿意的成績。
毅力與自制力先后淘汰了兩批懦弱的人，堅強的人走到了最后，走向了成功。
二、自學能力于團隊精神
獨立思考與信息交流是物理競賽學習過程中兩個至關重要的元素。
生物競賽范文3
在2014年的中國科學院和工程院的院士大會上指出，科技是國家強盛之基，創新是民族進步之魂．可見，培養初中生的創新能力已經成為了時展的需要與要求．但是，在我們的日常教學過程中，對初中生的創新能力培養情況如何呢?在2015年廈門市初中學生物理實驗能力競賽決賽中，試題二是在學生必做實驗“探究并聯電路的電流特點”能力要求的基礎上，提出了接入滑動變阻器實現多次測量并且通過多個開關的閉合與斷開改變電流表測量對象的設計要求，題目為:【實驗目的】探究并聯電路的電流關系．【實驗器材】電流表1只、定值電阻2個、干電池3節、滑動變阻器1個、開關、導線若干．
【實驗要求】不得改動電路連接導線和移動電流表位置，只靠閉合或斷開開關完成兩組實驗．【實驗電路】請設計出實驗電路圖(實驗設計4分鐘完成此電路圖)(實驗操作8分鐘完成以下內容，下標要與設計電路圖一致)【實驗步驟】(1)閉合開關，斷開開關，測得I1=A;(2)閉合開關，斷開開關，測得I2=A;(3)閉合開關，斷開開關，測得I=A．第二組實驗數據:I1'=A;I2'=A;I'=A．【實驗結論】．依題意，基于培養多次測量避免偶然性的探究精神和提高學生設計開關控制能力的考察目的，該題的設計難度不小，電路設計如圖1所示．在比賽過程中，筆者也對全市各個區和直屬校選派參加的210名選手的完成情況做了如表1所示的相關統計．不難看出，類型E的參賽選手占了絕大多數，究其原因，選手們對滬科版教材里“探究并聯電路的電流特點(拆接電流表)”的實驗做了改進，大多想到了利用干路和支路里三個開關的通斷來實現要求之一———不得改動電路連接導線和移動電流表位置，設計出了如圖2所示的電路，但他們卻沒有察覺到，測量干路電流和各支路電流時，即使滑片位于同一位置，R1、R2兩端的電壓和他們兩端的總電壓都是不相等的，也因此出現了個別選手看到測量結果不符合自己的認知后，出現了不尊重事實，捏造數據的現象．
縱觀整個比賽過程，筆者深深感受到了學生在實驗探究中過分依賴以往學習上的認知(在沒有滑動變阻器的電路中測量電流特點)，而臨場分析實際情況(有了滑動變阻器，僅閉合某支路開關對電阻兩端電壓的影響)，找到解決辦法的創新能力還有待進一步的提高．那么，實際教學過程中，教師應該怎樣注重培養學生的創新能力呢?1誘發好奇心，敢于質疑，激勵學生的創新意識心理學認為，好奇心是學生個體在遇到新鮮事物時所產生的注意、操作和提問的心理傾向，它是學生個體探索知識的內在動機，也是創造性人才的重要特征．少年時期的牛頓就經常帶著強烈的好奇心仰望星空，觀察著星體間的運轉，思考著星體們為什么不相撞的問題，好奇心激發著他的探索欲望，成就了他發現了萬有引力定律．因此，教師要注重誘發學生的好奇心，引導學生在遇到問題時要多方面考慮，要有強烈的追求創新意識，敢于懷疑所學習或研究的事物．
在《牛頓第一定律》這一節課中，教師可以介紹史實:在亞里士多德學派認為物體運動靠精靈或外界迂回空氣推動的說法延續了1000多年以后，伽利略以系統的實驗和觀察了亞里士多德的觀點，不但開創了以實驗事實為根據并具有嚴密邏輯體系的近代科學，也為牛頓的經典力學理論體系建立奠定了基礎，通過真實故事，讓學生了解科學家們之間的互相質疑與科學史在互相質疑中的不斷發展，培養學生的質疑和創新意識
作者：黃艷紅 單位： 廈門市巷西中學
生物競賽范文4
第一講 聲現象例1 人的心臟跳動、呼吸以及內臟蠕動等，都會發出聲音。有病變時，聲音與正常情況相比是不同的，根據聲音為患者診病，這是很古老的醫學發明，瞧，如圖1醫生正在用聽診器為病人診病呢，聽診器是通過橡皮管將聲音傳送到耳朵的，請說說，這樣做有什么好處?
講解來自人體內臟的聲音很小，除非將耳朵直接貼近人體，否則將難以聽到，使用聽診器，聲音在橡皮管中傳播，比較集中，這樣可以使聽到的聲音響度較大，(注意：本題是要回答“使用聽診器的好處”，而不是要求回答“如何根據聲音的音調或音色來判斷病變情況?！?
例2 你注意過嗎，同一輛摩托車從寬闊的馬路上駛過和從居民區的小巷子駛過，聽起來聲音的大小有什么不同?能說出為什么會有這種的不同嗎?
講解這是一個與聲音的響度以及聲音的反射(回聲)有關的現象，摩托車從巷子駛過，聽起來聲音特別大，原因有兩個方面：
一是，巷子兩側有建筑物，而且比較狹窄，所以聲音比較集中，因而響度大；
二是，由于巷子狹窄，聲音經建筑物反射的回聲與原聲混在一起，使原聲加強，從而提高了響度。
相關知識：在發生雷電時，雖然雷電只發生了一次，但人們聽到的卻是隆隆雷聲，這是因為：雷聲在云層、山丘及地面之間會發生多次反射，反射的回聲傳到人耳的時間比原聲到達人耳的時間晚0.1s以上，所以聽到的是“一串”雷聲。
例3 用一根棉線連接兩個紙筒(或易拉罐)，可以做成了一個“土電話”，瞧，圖2中的兩位小朋友正在通話呢!請你解釋以下兩種現象：
(1)用這樣的土電話進行通話時，線必須拉直繃緊，否則就聽不到聲音，這是為什么?
(2)用這樣的土電話進行通話時，如果線碰到墻壁，或有另外一位小朋友用手掐住線上某處，也不能聽到聲音，這是為什么?
講解應該明確：聲音在介質中傳播，是因為聲源振動引起介質振動而形成聲波，如果介質不能振動就不能傳播聲音，或者傳播過程中受到阻礙也不能繼續傳播。
(1)拉直繃緊的棉線有一定的彈性，聲源振動會引起棉線振動，即聲源的振動會沿棉線傳播，如果棉線松軟就不能振動，也就不能傳播振動。
(2)當棉線碰到墻壁或用手掐住線上某處時，振動傳播到此處時會受到阻礙，因而不能繼續傳播。
例4對于提琴、吉他、二胡等這些弦樂器來說，即使在弦的張緊程度相同的條件下，發聲的音調高低還會與弦的粗細、長短及弦的材料有關，小華想通過實驗進行具體的探究，實驗時，可選用的琴弦有如下表中所列的幾種規格：
(1)探究音調與琴弦粗細的關系，應該選用編號為_____的琴弦：
(2)探究音調與琴弦材料的關系，應該選用編號為_____的琴弦：
(3)探究音調與琴弦長度的關系，應該選用編號為_____的琴弦：
講解由于琴弦的音調可能與多種因素有關，因而探究時應按照控制變量的要求選擇琴弦。
(1)為探究音調與琴弦粗細的關系，應選用材料、長度都相同而橫截面積不同的琴弦，所以應選用A、B兩根弦。
(2)為探究音調與琴弦材料的關系，應該選用長度、橫截面積都相同而材料不同的琴弦，所以應選用D、E兩根弦。
(3)為探究音調與琴弦長度的關系，應該選用材料、橫截面積都相同而長度不同的琴弦，所以應選用C、E兩根弦。
例5有人說：敲鼓時，鼓錘敲打的頻率每秒鐘一般不超過20次，按照課本上介紹的知識，頻率為20Hz以下的聲音是次聲，人應該聽不到，可是事實上人是聽到鼓聲的對此，你作何解釋?
講解本問題中，鼓是發聲體，敲打是為了使鼓面振動，敲打鼓的頻率與鼓面振動的頻率是兩回事，能否聽到鼓聲并不決定于敲打鼓的頻率，而是決定于鼓面振動的頻率因為，敲打一次鼓面，鼓面的振動并不是一次，鼓面振動的頻率是在人的可聽聲范圍。
例6某次100m田徑比賽，計時員在終點位置計時如果當時的環境條件是：氣溫為15℃、逆風、風速為2.5m／s，聲速與氣溫有關，下表提供了聲速在靜風(無風)時隨氣溫變化的部分參考值，可以反映聲速隨氣溫變化的規律，那么，當時發令槍聲傳向計時員的實際速度是_____m／s。
講解解答時要注意一個關鍵點：表格提供的是“無風”條件下聲速隨氣溫變化的參考值，而比賽現場是風速為2.5m／s的逆風因此應分兩步求解：
(1)無風條件下，由表中看出：溫度每上升2℃，聲速相應增加1.2m／s，即溫度每上升1℃，聲速增加0.6m／s從10℃到15℃，溫度上升5℃，聲速增加5×0.6m／s=3m／s，因此無風條件下發令槍聲的聲速是337.5m／s+3 m／s=340.5 m／s。
(2)由于是逆風，實際的聲速會偏小，所以當時發令槍聲傳向計時員的實際速度是：340.5 m／s-2.5m／s=338m／s。
第二講 熱現象
例7冬天手冷時，用嘴向手上“哈氣”手會感到暖和，而向手上“吹氣”時，手不但不會暖和，反而更冷，這是什么原因?
講解先想想“哈氣”和“吹氣”分別是怎樣的動作，有什么不同；“暖和”意味著吸熱升溫，而“更冷”則是散熱降溫。
冬天人呼出的氣體(水蒸氣)溫度比手的溫度高，“哈氣”就是呼出溫度較高的水蒸氣，溫度較高的水蒸氣遇到冷手時液化放熱，所以手感到暖和。
“吹氣”則不同，吹氣是使空氣流動加快，從而加快了皮膚表層水分的蒸發，由于蒸發吸熱使手的溫度降低，所以手感到更冷，
例8有一種木膠(木料粘合劑)，平常是固態的服用前，規定在不超過100℃的溫度條件下使它熔化，如果超過100℃，就會降低粘性，甚至會變焦，為此，有人特制了一種雙層鍋，內鍋里放膠，內鍋和外鍋的夾層里注水，如圖3所示，用這種雙層鍋熬膠，就不會把膠熬焦試說明物理道理。
講解這是“液體沸騰的特點”在技術上的應用，當夾層里的水沸騰后，盡管繼續加熱，水溫可以保持不變，從而確保膠的溫度不超過100℃。
例9如果給半壺水加熱，其溫度與時間的關系圖線為如圖4中的。(實線)所示在其他條件不變時，如果給一壺水加熱，那么，溫度與時間的關系將是圖4中的圖線(選填“6”“c”或“d”)，其理由是___。
講解
由圖看出，每條圖線均有表示吸熱升溫和吸熱溫度不變兩部分組成其中“吸熱溫度不變”表示的是水的沸騰過程。
“給一壺水加熱”對應哪條圖線?其實應先將“理由”想清楚，第一，一壺水比半壺水多，升溫應該比較慢，從這個角度分析，對應的圖線可能是c，也可能是d；第二，不論是半壺水還是一壺水，都是水，而水的沸點應該
是相同的，即沸騰時的溫度應該與。圖線相同，由此可以確認，給一壺水加熱所對應的圖線應該是c。
例10如圖5表示這樣的情景：甲、乙兩個房間里，各有一個同樣的水壺在燒水，且水都已經燒開了，你能從圖上看出所發生的現象有什么差異嗎?請解釋出現這種差異的原因。
講解能夠明顯觀察到的現象差異是：甲房間水壺嘴上方的“氣團”大些，關于原因，有的同學可能會說：由于甲房間水壺里的水沸騰得更劇烈(更厲害)，所以它噴出的水蒸氣多些，其實這是不對的。
首先，要搞清楚壺嘴上方的“氣團”是什么，同樣的水壺，同樣是水，沸騰時的溫度是一樣的，因此，不存在誰沸騰得更劇烈或更厲害的問題，據平時觀察，壺嘴上方出現的是“白色氣團”，這些看起來是白色的氣體，實際上是由于外界環境溫度比較低，水蒸氣液化形成的大量的小水珠如果外界環境溫度比較高，噴出的水蒸氣不容易發生液化，看到的“白色氣體”就少；外界環境溫度越低，噴出的水蒸氣就越容易液化，看到的“白色氣體”就越多，因此，真正的原因應當是：甲房間的溫度比較高，乙房間的溫度比較低，
例11
有一支溫度計，它上面所標的0－100℃之間有100個刻度線，刻度線是均勻的，但多次測量發覺它和用別的溫度計測量的讀數不同，后來在檢驗時發現：當測量冰水混合物的溫度時，其讀數是5℃，而在測量實際為100℃的沸水溫度時，其讀數為95℃，若該溫度計放在某室內時的讀數為23℃，那么該室內的實際溫度為_____。
講解求實際溫度的最好辦法是畫圖尋找關系，如圖6所示。
把它顯示的5℃，看作是零刻線以上的第5格，把95℃看作是零刻線以上的第95格，23℃看作是零刻線以上的第23格，第5格實際所對應的溫度是0℃，第95格實際所對應的溫度是100℃，那么第23格實際所對應的是幾度呢?
觀察圖可知，該溫度計每格代表的溫度是100℃/90格
由于5格(真正的0℃)到23格之間有18格，這18格所代表的溫度是實際溫度因此，實際溫度是：t=100℃/90格×18格=20℃
例12小芳同學探究泡沫塑料和棉絮的保溫性能，她分別用這兩種材料包著裝有熱水的密閉燒瓶(瓶中插有溫度計)，讓其自然冷卻，每隔10min讀一次溫度計的讀數，實驗測得的數據下表：
(1)她是通過觀察______來判斷不同材料的保溫性能的，由于進行的是比較性實驗。所以在實驗時，除了取大小、厚度相同的泡沫塑料和棉絮外，還應考慮影響水溫變化的其他因素，如燒瓶相同、水的初溫以及相同，并置于相同環境中。
(2)分析實驗數據可知：實驗時的環境溫為______℃：經歷相同時間，用泡沫塑料包的那個燒瓶中的水降溫______，所以可得的初步結論是________。
(3)除了根據相同時間水的降溫情況來比較這兩種材料的保溫性能外，還可以根據降低相同溫度所需的時間來比較這兩種材料的保溫性能，例如：______。
講解第一個問題涉及實驗原理與方法，應該知道，“保溫”是針對溫度變化的，吸熱會升溫，散熱會降溫，本題的“保溫”是針對“散熱降溫”的因此，從實驗原理看，小芳的實驗是通過觀察“溫度變化”來判斷不同材料的保溫性能的，比較性實驗必須控制變量，所以除了題目中已說明的一些相同條件外，還應包括“水量”(水的多少)。
第二個問題是數據分析，初溫為80℃的水，經歷相當長的時間后，最終會與環境溫度相同，因此，從表格最后一欄看，環境溫度是：20℃，從每隔10min記錄的溫度看，每次都是用泡沫塑料包的那個燒瓶中的水“降溫少”，所以可得的初步結論是“泡沫塑料的保溫性能好些”。
第三個問題涉及運用數據說明問題的又一種方法，即“根據降低相同溫度所需的時間也能比較兩種材料的保溫性能”，例如：溫度降到20℃，包著泡沫塑料的需經歷180min，而包著棉絮的只需150min。
例13小剛設計了一個實驗，將水和酒精混合后放入一個透明冰柜中，每隔2min觀察一次置于液體中的溫度計讀數，他把觀察到的現象與溫度記錄如下表：
(1)在圖7中作出混合液溫度隨時間變化圖像。
(2)從實驗數據可以看出，水和酒精混合液的凝固點是
(3)你認為水和酒精混合液的凝固點比水的凝固點低的原因是什么?________
(4)水和酒精混合液的凝固點并是固定不變的，那么，水和酒精混合液的凝固點會與什么因素有關呢?請根據你的思考提出一個合理的猜想：_____。
講解(1)見網8
(2)液體必須達到凝固(結冰)溫度(凝固點)時才開始凝固，并且在凝固過程中溫度保持不變由此，從實驗數據可以看出，水和酒精混合液的凝固點是-6℃。
(3)因為水的凝固點是0℃。而酒精的凝固點是117℃，當兩者混合時，其凝固點就會低于0℃而高于－117℃。
(4)由上而所說的原因，應該很容易想到：水和酒精混合的比例是影響水和酒精混合液凝固點的因素，酒精占的比例越大，混合液的凝同點越低。
例14閱讀短文?；卮饐栴}，
汽車防凍液
汽車在行駛時，發動機的溫度會升得很高，為了確保安全，可用水循環進行冷卻實際上，水中往往還要加入不易揮發的防凍液(原液)，加入防凍液后的混合液冬天不容易凝固，長時間開車也不容易沸騰。
有關資料表明，防凍液與水按不同的比例混合，混合液的凝固點、沸點不同，具體數值參見下表(表中防凍液含量是指防凍液在混合液中所占體積的百分比)。
在給汽車水箱中加防凍液時，宜使混合液的凝固點比本地常年最低氣溫低10－15℃考慮到混合液比熱容的減小會影響散熱效果，因此，混合液中防凍液的含量不宜過高，
(1)在混合液中。如果防凍液含量由30％逐漸增大到90％，則混合液凝固點的變化情況是______
A，逐漸升高
B，逐漸降低
C，先升高后降低
D，先降低后升高
(2)若某地常年最低氣溫為-15℃，對該地區汽車來說，在下列不同防凍液含量的混合液中，宜選
A，30％ B，40％
C，60％ D，90％
(3)請在圖9中作出混合液沸點與防凍液含量的關系圖像；由圖像可以推知，防凍液的含量達到75％時，混合液的沸點大約是_____℃。
(4)長時間使用后。汽車水箱中的混合液會減少，與原來相比，混合液的沸點________(選填“升高”、“降低”或“不變”)其原因是____。
講解(1)混合液凝固點的變化情況可以從表格提供的數據直接看出，即D選項所反映的特點。
(2)根據題中“宜使混合液的凝固點比本地常年最低氣溫低10-15℃”的說明，當常年最低氣溫為-15℃時，其混合液的凝固點應取-25--30℃，但從表中數據看，-28℃的凝固點對應40％和90％兩個防凍液含量值，這時應注意到題中“混合液中防凍液的含量不宜過高”這一說明，因此。答案應該是B，即防凍液含量應為40％。
生物競賽范文5
【關鍵詞】趣味物理實驗；學習興趣；學習能力
“興趣是最好的老師”，初中的學生好奇心強，而好奇心又是激勵人們探索知識的起點，是促使學生主動學習的內在動力。只有對知識有了興趣，才會發現問題，提出問題，知難而進，也只有學生有了興趣，學生有了對問題解決的追求，有了對獲取知識的渴望，才有利于我們培養學生創新思維的能力。八年級是初中物理的起始年級，學生一開始比較新奇，可是隨著學習的深入，學習興趣越來越低。怎么樣才能提高學生學習物理的興趣呢？
我們想到了物理實驗，在初中物理的課堂教學中有很多的演示實驗和學生分組實驗，這些實驗確實能夠提高學生的學習興趣，培養學生一定的學習能力。但是在教學實踐中，我們發現，教材中的實驗都是以教學和課堂的知識相聯系的，無論是實驗過程，還是實驗儀器，往往都是教材和教師安排和設計好的，雖然體現了探究和實踐的過程，但是學生卻很少能真正參與到實驗的設計中來，再加上教學時間和條件的限制，很多時候學生還是看得多，做得少，真正能夠全員參與的機會就更少。這樣就限制了學生的學習積極性和學習興趣。如何能夠讓學生有更多的參與機會呢？我們把目光放在了課堂教學以外。
所以在課堂教學以外，我們還組織八年級學生進行學科活動，我們經過精心設計，組織了生動有趣的“物理趣味實驗競賽”活動，在這次活動中，我們主要分四個部分來進行，首先是實驗設計階段，學生結成小組，在課余時間上網、查書找資料，通過自己的興趣尋找和設計教材以外物理相關的趣味實驗和制作，明確實驗方向，其次是教師輔助階段，學生把自己設計的趣味實驗與制作和教師時行交流，教師主要就安全性、可行性和器材的準備等情況給予一些建議和意見。第三就是實驗準備和實施階段，學生在課余時間準備相關的器材并進行實驗，同時進行錄像。最后是總結和評比階段。學生把把實驗錄像和實驗報告交給教師，經過一個半月的組織和實施，老師將收到的實驗作品時行整理并評選出一、二、三等獎。
在整個實驗過程中，學生自己選擇實驗，自己準備器材，自己學習實驗原理，設計實驗方案和步驟，自己動手實驗并進行錄像，自己根據一定的格式撰寫簡單的實驗報告，所有內容都在自己的課余時間，分小組合作進行。這幾次活動組織得很成功，通過幾次活動，我發現組織這樣的趣味競賽，不僅可以提高他們的學習興趣，還能培養他們的綜合素質和能力。
一、在活動中培養學習物理和探究物理現象的興趣
在實驗活動任務安排以后，就有很多學生對這項活動充滿興趣，紛紛上網、查收，搜集相關的材料，找自己感興趣的實驗進行設計，可能有一些實驗他們并沒有學過，但是這沒關系，只要他們感興趣，可以先通過相關資料進行了解，這也是一種自己學習的過程。
比如在活動中，八年級有的同學想“研究生活中常見液體的導電性”，這個內容是人教九年級的，他們還沒學到，不過沒關系，鼓勵他們試試吧。于是他們找來了蒸餾水、鹽水、食用油、醬油、醋、淀粉水、醫用酒精、碘酒等生活中常見的液體，也有同學想試試一根筷子是不是真的能把一杯米提起來，如何再現指紋、用隱形的墨水寫字并再現、用不同顏色的液體做成一杯美麗的“雞尾酒”等等，這些有趣的實驗、有趣的現象，有趣的實驗原理真的讓他們對物理產生了濃厚的興趣。
二、在活動中學會分工與協作
在設計實驗階段，小組同學展開充分的討論，每個人各自對感興趣的內容進行設計，再討論并統一。在準備實驗階段，有人制作和準備實驗器材，有人提供場地，有人提供家庭物品，有人找來DV、手機等錄像等，同學們真是各盡所能。在實驗階段更加充分體現學生的合作與交流，有人組織實驗、有人操作實驗、有人記錄數據、現象、有人總結、有人錄像、在實驗中出現問題，還互相討論并積極尋求解決方案，當然也會有矛盾產生，但大多都能自己解決。在整個活動中，學生之間的交流和合作增多了，關系更加融洽了。
三、在活動中培養嚴謹的科學態度
在實驗設計階段，學生只是初步有一個想法，然后進行初步的設計，但是整個實驗過程也許并不嚴謹，有時候變量不唯一，有時候對實驗的時間、程度、力度把握不好，實驗就人失敗，這時候就需要教師和他們充分交流，對他們進行指導，鼓勵他們不怕失敗，再次實驗。
比如，在“研究各種液體的導電性”的實驗中，他們原來設計的實驗是用一節電池，我就提醒他們，有的液體可能能導電，但是導電性不是很好，使用一節電池的話小燈光如果不發光，可能就把分類成絕緣體了，應該增加電池的數量效果才明顯。
四、在活動中培養動手能力和實驗的耐心
現在學生生活條件都很優越，有很多學生動手能力越來越差，一遇到失敗就想放棄。在這次的實驗中過程中，通過交流與合作，學生的動手能力就得到了很好的培養，比如在“隱形墨水”的實驗中，在顯影時，總是一不小心就把紙給烤糊了，我就鼓勵他們不怕失敗，想辦法讓火焰不亂飄，慢慢移動紙，多做幾次。在“研究各種液體的導電性”的實驗中，沒有給他們實驗室的器材，于是他們就自己找來電烙鐵，把電池、LED燈、導線等焊接在一起，通過練習，這個小組的同學都學會了使用電烙鐵。
五、在活動中培養自學能力
在實驗階段和總結階段，許多實驗的原理都是學生們沒有學過的，但是通過查資料，不但能把這些知識學到，而且學會如何使用，甚至有的同學還能舉一反三，通過思考從而學到更多的知識。
比如有的同學在做“自制雞尾酒”時，實驗本來是用不同密度互相不溶的幾種液體進行實驗，可是有個同學的突發奇想，用顏料把水染成不同顏色，想試試看行不行，可是發現沒有成功，我就鼓勵他從實驗原理中去找原因，從而發現問題所在。
在我們的活動實踐中，我們發現除了上述作用以外，我們還可以引導學生充分利用網絡資源學習的探究問題，引導學生學習寫簡單的實驗報告，鼓勵學生發現問題自己解決，鼓勵學生自己對錄像視頻進行制作的編輯等等?？傊覀兊哪康氖亲屆恳粋€學生都能在實踐中進行實驗探究，在實踐中激發學生學習物理的興趣和培養學學生的創新能力！
生物競賽范文6
關鍵詞：物流管理；學科競賽；創新能力
近年來各類學校培養了大量的物流專業的畢業生，然而從質量上還遠遠不能滿足社會的需求。出現了大量物流管理專業畢業的學生找不到工作，而用人單位找不到合適的人才的供需怪圈。是因為物流學科涉及管理、經濟、計算機、信息、機械及運輸等領域，是一個交叉性、社會實踐性較強、市場需求量大的專業。在國民經濟建設中起著重要的作用，對振興國民經濟、對抗國際金融危機具有十分重要意義。在目前的高校人才培養中，對物流管理專業學生創新精神和創新能力的培養還沒有引起足夠重視；教學內容、課程設置和教學手段、師資隊伍還不能適應創新教育的開展；創新教育的教學體系和制度還未形成一定氛圍，實踐性教學環節比較薄弱。而開展各類學科競賽，可以有效地解決以上問題。
一、物流管理專業人才培養中存在的不足
（一）面向物流行業實際需要的實踐訓練不足
物流管理是一個實踐性和操作強較強的專業，其人才培養必須面向物流企業的實際需要，不能過分側重于理論知識的傳授，不僅要使學生理解掌握專業知識，還要讓學生會運用專業知識解決實際問題。這不僅是物流企業人才需求的需要，也是學院提高人才綜合素質的需要。但目前一些應用型本科學院因為經費的問題，沒有購買相應的實踐教學的設置和設施，沒有建立校外實踐基地。只讓教師憑教科書給學生傳授知識，而忽視了實踐性課程的設置，培養的學生到企業連最基本的物流設備設施不認識、不會用，學生的動手能力較弱，很難滿足現代企業的需要。
（二）物流管理專業課程設置沒有形成體系
目前，國內開設物流管理專業的應用型本科院校多達數百所，比較其課程結構，基本上表現在兩個方面： 一類是以管理學科為主的物流管理專業。另一類是以計算機、運輸學科為主的工程物流管理專業。由于學科的歷史沿革，導致“物流管理”的課程設置幾乎是在這些專業基礎上開設了物流企業管理，采購與配送、運輸管理等幾門物流專業課程，導致有些學校物流管理課程設置偏經管類，而有些學校課程偏工科類，課程設置完全根據學校的師資和資源來定。從而沒有形成合理的教學體系。這種課程體系下培養的人才很難滿足物流行業對專業化人才的要求。
（三）學校對物流管理專業培養方向沒有定位
物流管理專業是要為社會培養物流管理專業人才，這是不容置凝的，但到底培養哪種類型的物流管理人才，為哪些行業培養物流管理人才；不同行業物流管理人才到底需要什么樣的知識和能力；不同類型的物流管理人才應具有哪些基本素質和專業知識，這些對學校在人才培養定位方面來說比較具體，必須明確后在人才培養方案中才能體現出來。但目前大部分高校物流管理專業人才培養方案都大同小異，并沒有清晰界定培養方向。
二、學科競賽對培養大學生創新能力的意義
學科競賽是在緊密結合課堂教學的基礎上，以競賽的方法，激發學生理論聯系實際和獨立工作的能力，通過實踐來發現問題、解決問題，增強學生學習和工作自信心的系列化活動。本校于2013年3至6月在商學院物流管理系舉辦“物流企業策劃大賽”，通過參加競賽，改變學生學習態度，提問學生增多，師生交流的頻率增加了，學生學習的興趣提高，自主創業的學生起越來越多。實踐證明，學科競賽對培養學生創新能力具有重大的意義。
（一）以賽帶學，培養學生主動學習能力
通過大賽提高了學生的學習積極性，變被動學習為主動學習，參賽學生從競賽要求出發，在每次參賽方案設計上，在競標答辯的技巧上，都由學生獨立完成，設計時需查閱相關資料，獨立思考，需要發揚學生自身的主動思維意識，從而深入地挖掘學生的創造性思維能力。通過對設計方案的不斷修改完善，主動鉆研，學生的發散思維能力得到了培養，激發了學生的創造力與想象力。同時，在完成大賽項目時對一些物流專業問題開始自己鉆研，參賽學生為了解決一個問題，在圖書館借書查資料、小組討論、請教專業老師，專業知識得到了深化和加強，在這個過程中使專業知識得到融會貫通，總的來說通過競賽使學生明確學習方向和目標、產生學習動力、激發學生學習的興趣，培養了學生的主動學習、積極探索的意識。
（二）以賽帶創，提高學生的創業意識
通過參與大賽，學生的創業意識提高，大賽的創新思維給他們很多啟發，激發學生的創造潛能，有了自主創業意識。9月份開學初，參賽的部分學生開始利用課余時間搞一些創業活動，有賣手機保護套，找老師幫他們策劃好點子，在新生報到迅速的打開銷路；還有在網上開店，找老師幫他策劃宣傳畫面；還有部分參賽學生積極參與學校組織的大學生創業項目，有三個項目獲得了校級立項。
（三） 以賽帶教，促進教師進行科學研究
學科競賽對實踐課程體系和教學內容改革有巨大的推動作用。將學科競賽的相關知識點融入主干課程的實踐教學中，促進教師教學水平的提高，開創了一種“教學與競賽互動，學生與教師相長”的新局面。 通過舉辦競賽，老師在輔導、參評中對學生專業知識進行了深入的了解和認識，這也是教學效果反饋很好的途徑，促進老師積極進行教學反思，重新認識自己的教學水平和效果，激發教師進行教學改革研究，從而提高了教師的教學水平和課堂設計能力及科研能力。
三、通過競賽培養物流管理專業學生創新能力的措施
實踐證明，開展學科競賽，能彌補物流管理專業實踐教學不足和與社會需求脫節問題，大大提高學生的動手能力和實際解決問題的能力，培養學生的創新能力。如何是學科競賽在人才培養方面的發揮作用，需要做好以下幾項工作。
（一）學院領導的重視是開展學科競賽的關鍵
全校上下要站在學校發展和人才培養的高度，提高對學生參加學科競賽目的的認識，進一步優化本科人才創新教育體系，進一步完善各部門齊抓共管學生學科競賽的活動機制，形成學科競賽活動齊抓共管的良好局面。教務處、學生處、團委、財務處和宣傳部等職能部門要協調配合，給予資金和人力支持，統籌管理、部門協同、整合資源，搭建有利于培養學生創新創業能力的學科競賽平臺。
（二）學科競賽與教學環節相結合。
以緊密結合課堂教學為基礎，鞏固學生基本理論知識，培養實際問題解決的能力。積極引導學科競賽往“縱、橫、深”三個方向發展，使之為人才培養、教學改革、專業建設、創業就業服務提供支撐。以學科競賽促進教學改革，以學科競賽為載體，深化課程體系改革，促進學科競賽活動與教學改革相互融合。進一步加強學科競賽與教學的結合度，與教學體系優化、課程和教學方法改革結合起來。
（三）進一步完善激勵機制。
建立有效的激勵引導機制，鼓勵廣大老師更加重視學科競賽，營造全校師生積極參與學科競賽的良好氛圍。完善教師指導學科競賽等課外實踐工作量的認定辦法等制度，通過政策引導、考核激勵和輿論宣傳等多種方式，鼓勵教師積極參與輔導、引導學生參加學科競賽，營造高校學生參加學科競賽的氛圍。
總之，樹立以提高創新能力為質量核心的創新教育理念；構建由學科競賽帶動地以培養實踐和創新能力為目標的實踐教學體系，既成為了展示大學生創新思維和創新靈感的舞臺，同時也成為了提高大學生競爭能力和創新能力的載體。學科競賽的開展，為大學生成為21世紀的高素質專業人才奠定了堅實的基礎。（作者單位：西安培華學院商學院）
參考文獻：
[1]李蘇北.以學科競賽為載體，推動課程建設與學生創新能力培養[J].徐州工程學院，2009.10
[2]柏連陽等.基于學科競賽的新建本科院校創新人才培養探析[J].湖南人文科技學院，2010.8
