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苦心孤詣造句范文1
一、成語考查的題型
1書寫題：根據拼音寫出成語中空缺的漢字。
2選擇題：從不同的選項中選出運用成語正確或錯誤的一個選項。如2009年第4題：
下列句子中，加點的成語使用不恰當的一項是
A我很憤怒小兄弟這樣[ZZ4]苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。
B《水滸傳》這部小說情節跌宕起伏，[ZZ4]抑揚頓挫，具有很強的感染力。
C“正確答案只有一個”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地[ZZ4]根深蒂固。
D．這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態萬狀，[ZZ4]惟妙惟肖。
3主觀運用題：用指定的一個成語造句或用指定的幾個成語圍繞一個中心寫語段。
二、掌握成語的方法
1準確識記成語
成語是在長期使用中逐漸形成的，是“約定俗成”的產物。其詞型固定，詞義也相對穩定，每一個字都不得任意換用和增減。所以，要求在理解意義的基礎上準確牢記成語。
例：全廠涌現出四個“先進集體”，一百多位“先進個人”，可歌可泣的事跡不勝枚舉。（“可歌可泣”是指悲壯的事跡使人非常感動，用在這里明顯大詞小用）
2根據解釋寫成語
成語也有意義相近的現象，但在一定的語境里，一個意義解釋往往只對應一個成語。這種題型，要求學生對成語非常熟悉，即要記住成語又要理解其意思。
3辨別成語的感彩
成語也有意義相近的現象，但在一定的語境里，一個意義解釋往往只對應一個成語。這種題型，要求學生對成語非常熟悉，即要記住成語又要理解其意思。
例：我們要虛張聲勢把大家的學習積極性調動起來。（“虛張聲勢”是貶義詞，指假裝出強大的氣勢，用在這里感彩明顯褒貶不當）
4給語段補寫成語
一個語段有一個中心，前后句語意要連貫，前后詞語要能搭配。這些，是給語段填寫成語必須揣摩的因素。所以應該在讀懂語段核心意思的基礎上進行填寫。
例1根據下面語境，選擇恰當的成語，將序號填在空格處。
她()，孕育了瑰麗的傳統文化，廣袤的土地上悠遠的文明仍然熠熠生輝；她()，浩蕩的洪流沖過歷史翻卷的漩渦，洗刷了百年的污濁；她（），雄偉的山峰俯瞰歷史的風狂雨驟，挺起不屈的脊梁；她（），灼灼的光華穿透重重陰霾，熔鑄了新的輝煌。
A巍然屹立 [WB]B蒸蒸日上
C．激流勇進[DW]D地大物博
例2下列句中畫線詞語使用正確的一項是（ ）
A本來藏在葉底下的那盞路燈格外明亮，馬路豁然開朗，像拓寬了幾尺。
B我感到一種不可名狀的恐怖，一種同親人隔絕、同大地分離的孤獨感[ZZ4Z]油然而生。
C他仍是教練眼中一個遵守紀律的隊員，是山東大學老師眼中一個[ZZ4Z]不恥下問的學生。
D近日，北京、大連鼓勵和引導大學生到基層就業，到廣大的中西部就業，兩地學生已[ZZ4Z]蠢蠢欲動。
例3．下列句子中，畫線的成語使用最恰當的一項是（ ）
A．樹根在大地里面縱橫交錯，[ZZ4Z]觸類旁通，吸收著大地母親給予的食糧的供養。
B．為了充實自己的“奇石王國”，他常常[ZZ4Z]慷慨解囊，上門求購別人珍藏的奇石。
C．這些書法精品，或古樸，或雋秀，或雄渾，或飄逸，將漢字之美表現得[ZZ4Z]淋漓盡致。
D．這一批年輕的科學家，正以[ZZ4Z]無所不為的勇氣不懈地行進在追求科學真理的征程上。
例4下列句子中成語運用有誤的一項是（ ）
A．伏爾泰畢生都在嘲諷那些[ZZ4]道貌岸然的貴族，他被譽為“歐洲的良心”。
B．而今，窗往往被可怕的防盜網封死，躲在厚厚的簾布后面，已[ZZ4]形同虛設了。
C．“人人享有基本醫療衛生服務”是百姓[ZZ4]夢寐以求的。但我們在高興之余，心中仍有一種“望梅止渴”的感覺。
D．每天到人才市場前來求職的大學生[ZZ4]川流不息。
例5．根據句中畫線部分的意思，在括號中寫出相應的成語。
（1）為了這樣一個脆弱和卑微的生命，上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細、多么的辦事認真，連最細微的地方也不馬虎?。。?）
（2）他“說”了。說得痛快，動人心，鼓壯志，氣勢之盛可以直沖云霄，聲震天地。（ ）
（3）富有創造性的人總是勤奮努力、不知疲倦地汲取知識，使自己學識淵博。（ ）
（4）然而，在大家的眼睛都注視著之下決不能就此作罷，遭人哂笑。（ ）
例6．請在下邊的括號里分別填充一個恰當的字，并解釋這個字的意思。
①世外桃（）意思：[CD#8]
苦心孤詣造句范文2
【關鍵詞】情感 意境 引導
進入高中以來閱讀與初中發生了很大的變化，在初中多數的閱讀都能很好的區分文體，像記敘文、議論文、說明文。而在進入高中以后所遇到問題就是在題型上淡化文體特征，而更注重測試學生對文本的把握，對信息的提取能力，更注重讓學生展示自己與文本對話，進行思維碰撞、情感交流的過程。
以往我們在指導閱讀中將自己所認為準確的一些閱讀分析的知識，細細地嚼碎了喂給學生，雖可謂是“苦心孤詣”卻沒有看到學生的“心領神會”。記得著名的英國教育家斯賓塞曾說過“硬塞知識的辦法引起人對書籍的厭惡，這樣做無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷的退步”。
在新課程標準的指導以及自己對以往閱讀教學不斷反思的情況下，我設想著從以下幾方面進行閱讀教學改革：
1.鼓勵學生自主閱讀，自我發現探索
閱讀的過程本應是潛心讀書，獲得個體體驗和獨特感受的過程，應是個性化行為，可是我們的做法都使個性化變為模式化。無怪乎學生不會答題了，就是因為我們的模式化閱讀非但沒有提高他的閱讀能力，反使其降低。不光如此，學生還在瑣瑣碎碎、反反復復的專項訓練下喪失了學語文的興趣。如何帶領學生在閱讀中提高閱讀能力，特別是在比較枯燥的散文中領會意境，激發學生對閱讀的興趣。
首先，帶著感情引入意境。意境是散文的生命。教學中若能抓住散文物我一體的意境，散文的主題、感情、技巧等等就都能夠帶動起來。也唯有如此，才能把散文的思想、感情、技巧講得深入淺出，且還散文之完整、動人的本來面目。要將學生引入意境，引導者首先要進入意境。進入意境的前提是對作品的深刻理解?！熬场庇伞扒椤鄙?，“情”濃“境”深，無“情”則不能入“境”。教師要把自己完全置身于作品之中，從內心深入感知作品撼人心肺的藝術感染力，在感受作品、產生共鳴的基礎上，帶著強烈的感情，把意境傳導到學生的情感中去，使師生雙方與作者作品兩方的思緒自然而然地協調共振起來。在這里，教師的“帶情”、“導引”是重要的一著。教師只有以自身的情緒去影響感化學生，巧妙地帶領學生一同遨游藝術殿堂，才能達到不斷深化教學的目的。
其次，抓住文眼，理清脈絡。文眼，即“揭全文之旨”的點睛之筆，是牽制全篇的藝術構思焦點。文脈，是一個完美、嚴謹的藝術整體的脈絡與筋骨，在全文起著重要的組合作用。教學中要抓住文眼，指導學生反復研讀，細心揣摩段落層次，讓學生透過“散”的外表，理出內在的經緯，領悟文章的主旨和神韻。 抓文眼就是抓點，目的是以點帶面。要抓準文眼，需“入乎其內，出乎其外”，把自己安置在“情動而辭發”的“點”上，引導學生順著文路揣摩，循著筆意思索。然而，單是抓住文眼，還是不夠的，還要指導學生理清思路，切實把握行文脈絡。
散文是一種最講究構思，最注重文脈的藝術。它“形散”而必須“神聚”。要使無窮的聯想，零散的材料，上升為具有藝術魅力的散文，忽視文脈結構是難以想象的。所以教師要講好散文，必須抓住文眼，理清文脈，從結構入手，具體分析。
2.因生而易著眼未來，培養良好閱讀習慣
《語文課程標準》還指出“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成”。 確實如課標中所說的那樣，我們面對的學生存在很大的差異。有的學生基礎太差，字認不全，句讀不懂，更不用說理解文意了；有的學生可能讀完文本之后就能從文中提取信息，從整體上感知文意；更可能有一些能力超強者能從語言、內容、結構、寫法上賞析評價文章，取其精華，去其糟粕，指導自己的寫作。所以我們在閱讀教學中不應忽視學生的這種個體差異和不同需求，要因生制宜。
選入教材的散文多為構思巧妙、用筆神奇的麗篇佳作，其借外在之景，抒內心之情，傳神地狀物，精巧地升華，造成情深意濃的美學勝景與極強的藝術魅力，往往使你沉醉在美的享受中。再加上其樸素而優美，自然而新奇，嚴謹而灑脫，通俗而驚人的語言，觸及你的靈機，撥動你的心弦，更使你留連忘返。閱讀中，引導學生精讀細研，努力挖掘它的語言特色，掌握它的表現手法，是又一重要任務。從小處咬文嚼字，通過對語言運用的分析，學習景物描摹、感情升華、哲理揭示的技巧。讓能力較差不知從何讀起的同學，能做到對文本進行以認讀為起點的理解性閱讀 ；能捕捉信息、整體感知的同學做到以質疑為核心的研究性閱讀；能賞析評價的同學做到以借鑒為目的的欣賞性閱讀。要使學生明確，語言本身并無黃金與砂石之分，能創造出動人的意境，傳神傳情地寫景狀物，就點石成金了。當然，要真正體會作家遣詞造句之妙，還必須透過語言的外衣，挖掘語言的內涵。
例如《荷塘月色》文章頭段描寫月光下荷塘中高高挺立的荷葉像亭亭玉立的少女翩翩起舞而張開的裙子；綻開的荷花像麗人柔美的身姿灑脫大方；含苞欲放的花蕾如同羞澀、嬌滴的少女脈脈含情。在第二段描寫微風吹過荷塘時，用“流水”、“輕紗”形容月光的皎潔、柔和，用“夢”形容月光的漂浮不定，若隱若顯，既渲染出目光霧色相混的朦朧迷惘，又烘托出月色籠罩下荷塘的幽靜、安恬，不禁使人心向往，仿佛也被帶入夢境之中。
苦心孤詣造句范文3
后博寒，90后作家，出生于浙江杭州。已出版長篇著作《這是誰的90》《千城》等，短篇小說《散落之間》《東風暗換年華》等；發表散文隨筆《聲聲》《有香》等。2010年榮登中國著名權威媒體《環球時報》，2011年獲邀以“中國90后代言人”的身份接受日本國家電視臺（NHK）的采訪。憑借扎實的創作功底與極具表現力的創作天賦，“后式”敘述驚艷四座、后勁十足，其鞭辟入里的創作風格與渾然天成的遣詞造句獲得萬千讀者的共鳴，被權威媒體與眾多讀者譽為“90后文學領軍人物”。
把夢想砸向現實
把夢想砸向現實，哪怕它會支離破碎，我也無怨無悔。
――題記
記憶是人生最沉重的行李，無數轉瞬即逝的畫面塵封在記憶深處，猶如老照片被擱置在木質相冊里。時間的光暈照亮歲月的痕跡；曾經的目空一切，曾經的韜光養晦，曾經的趑趄不前，曾經的形單影只……記憶是諱莫如深的生命寶藏，那是一段或喜或悲，或真實或虛偽，或深邃或膚淺的寂寞旅程。
壹
高中生活索然無味，卻成為一生銘記的歲月。
一意孤行的我，陽光帥氣的淺唐，優柔寡斷的錦郁，三個仿佛來自不同世界的人，卻不可思議地成為同舟共濟的好朋友。
我曾經以為自己始終要以作壁上觀的姿態，觀看同齡人之間這場沒有硝煙的讀書之戰。高一，我游弋于現實與夢境之間，對于學業只是走馬觀花，對于任何題目都始終停留在一知半解的感知階段，淺嘗輒止。
高二，我如愿以償地選擇了理科，卻不幸地進入實驗班。實踐證明，智商太高并不是一件好事情。我就這樣進入一個類似于魔鬼訓練營的黑暗空間，對我來說，這是一個從如意到不如意的轉折點，縱使我有百折不撓的抵制學習的情緒，也難以抵制實驗班班主任的語重心長。我是一個外剛內柔的人，表面上唯我獨尊，其實是一個聽不得感人故事、看不得感人電影的人。父母或者老師只要使出三分溫柔勸術，我便沒轍。原本想要冷眼旁觀、獨善其身的愿望，瞬間就要化成泡沫。
曾經對學習話題漫不關心的我，在全家人的期待與老師的厚望下，逐步走上正道，我開始孜孜不倦地解題：物理，化學，數學……一大堆練習題等著我去搞定。本來執迷不悟的我，現今的思想卻與從前迥然不同，欲將學習成績升至“苦心孤詣”的高度，所以常常因為做題苦思冥想，忙得焦頭爛額――天曉得我有多勤奮。
那時，我和淺唐關系挺熟絡，而淺唐與錦郁是莫逆之交，通過淺唐這座橋梁，我們三個成了眾人眼中羨慕的“鐵三角”，誰也離不開誰。
貳
盛夏的午后，我們三個坐在冷飲店，吹著冷氣，喝著檸檬水，高談闊論起來。
性格內向的錦郁對音樂的理解超出常人的想象。他常在各類國家級鋼琴比賽中斬獲金獎，因而總是頂著“鋼琴王子”的光環，璀璨奪目，他的陰郁氣質也與“深邃”“高貴”等詞匯自然而然地掛上了鉤。淺唐熱愛運動，天生擁有富足的體育細胞，除了地球，他可以熟練地玩弄每一類球。在各種體育項目的比賽中，他是當之無愧的最耀眼的明星。而我，除了熱愛文字，一無是處。
我們談論著關于“夢想”的爛熟話題。
“我想成為一位有名的鋼琴演奏家，最好是國際知名的那種！”錦郁的微笑總是那么靦腆，講話也是慢條斯理的，給人一種溫暖、美好的感覺。
“你已經很成功了，成為鋼琴演奏家是早晚的事嘛！”淺唐嘴角上揚，露出陽光的笑容。
“呵呵，哪有這么容易的事！淺唐，你畢業后，有什么打算？”錦郁反問他。
“當一個運動員，最好是籃球明星，像姚明那樣，最好也是國際知名的那種！哈哈！”淺唐大大咧咧地說。
我和錦郁臉上布滿了黑色的線條，異口同聲地嘆息道：“這有難度??！”
淺唐倒是不在意，嬉皮笑臉地說：“夢想本來就是夢想，又不一定要實現的，對不？”
我們攪拌著檸檬水中的冰塊，聽到那透明純潔的立方體碰觸玻璃杯的聲音。
這時，淺唐和錦郁的目光落在了我的身上，那眼神分明是在說：我們都說過自己的夢想了，那么你呢？
我無可奈何地苦笑，然后略加思索，緩緩地說：“我想寫一些東西，有一群固定的讀者朋友，這樣就滿足了！”
夏天很燥熱，冷飲店里卻特別舒服，冷氣吹在身上，爽到“冰點”。我們三個高中生就這樣耗著時間，討論著關于“夢想”的話題，講了許多不自量力的話，似乎從來都是才高八斗的演說家。
叁
事與愿違，高二上半學期的期末考試，我考了班里倒數第三名，倒數第一與倒數第二的位置分別被淺唐和錦郁占據。實驗班的實力果然名不虛傳，一向自以為聰明的我初次嘗到付出與回報不成正比的痛苦，從未有過的失落感充滿我的思想。同班同學咄咄逼人的學習氣勢已令我的學習熱情扭曲變形。
回到寢室，只見錦郁和淺唐躺在床上，臉部表情呆滯、木訥，我也浸染在這種僵硬的氛圍中，默不作聲。
良久，還是淺唐開口了，他臉上又露出了平日里陽光般燦爛的笑容：“一次考試算什么？雖然我考了班里倒數第一名，但這畢竟是實驗班倒數第一名啊，在平行班里還不是照樣拿正數第一？”
淺唐說完這席話，寢室里的氣氛變得更冷，連呼吸都變得微弱。其實我們心里都清楚，平行班的那些虎視眈眈的家伙，憑借自己的勤奮和努力，已經完成了從量變到質變的過程，他們的能力一點也不比我們遜色，暫時的差距只是文化課基礎的好壞而已。
多愁善感的錦郁躺在床上，望著天花板，嘴里念著：“夢想本來就是夢想而已?！?/p>
是啊，夢想本來就只是夢想而已。
肆
事情發展到進退維谷的地步，是我始料未及的，我真的要持之以恒，將自己埋葬在一大堆練習題之中嗎？還是……
我選擇了逃避，恢復了曾經虛無縹緲的學習狀態，整日昏昏沉沉，除了淺唐和錦郁，我漠視一切人。
我喜歡在晚自習上，拿一張白紙，寫一段自以為語句通順的文字，然后默讀一遍，夾進自己的教科書里。
那天晚自習，老師把我喊進辦公室，我有一種不祥的預感，耳邊“嗡嗡”作響，心跳漸漸加速，面紅耳赤，右眼皮不安分地跳動。
走進辦公室，只見班主任陰森著臉，一副冰冷而又威嚴的表情，一雙銳利的眼睛仿佛要將我一眼看穿。
“林哲，你退步真的很大啊！是不是沒有把心思放在學習上？”班主任的語氣充滿了諷刺和猜疑。
我低頭無語。
他繼續說：“聽說你在寫小說，寫了幾十萬字的小說，是嗎？幼稚，你以為你是誰，你是大作家嗎？你還不夠格當一個小小雜志的呢！我警告你，如果你還要堅持寫下去，繼續執迷不悟的話，到校長辦公室去填一張退學申請書就可以了！你就在家里慢慢寫，專心寫，不用回校上課了！”
那一刻，我的腦海中一片空白。老師刻薄的言語讓我仿佛覺得自己已經到了萬劫不復的地步，我始終只能扮演一個蜷縮在墻角，做了錯事不肯悔改的孩子的角色。
我空洞的目光死死地鎖定在眼前這個充滿陌生感的老師身上，有那么一瞬間，我甚至認為自己聽錯了，因為我一直覺得為人師表的他不會說出這樣刻薄的話語。然而，事實如此……悲傷和怨恨相互交織，纏繞著我掙扎著的自尊。積聚在心頭的痛苦似乎將要在瞬間迸發，卻恍然發現自己沒有那樣的勇氣，原來我是懦弱的。文字在老師看來是一文不值的垃圾，在他眼里，我只是一個不務正業、會寫小說的天真小孩，他的不屑與蔑視轉化為我十幾年來從未有過的對人間的失望……
“你早晚會被埋沒的，你寫小說只會浪費時間，浪費精力。你知道你這是什么行為嗎？你這是喪志！”班主任繼續著他的言論。
我仍舊沉默著，他的言語縈繞在我的耳旁，我的心似乎在流血，欲哭無淚的隱忍卻只能消亡在沉默中。
回到教室，我趴在桌上埋頭哭了，痛苦的淚水在那一刻如泉水般涌出，源源不斷。雖然知道這樣的行為對于一個男孩子來說很丟臉，然而，“男兒有淚不輕彈”的下一句是：只是未到傷心處。錦郁和淺唐并不知道在我身上發生了什么事，他們走過來安慰我，但是，一切言語都顯得那么微不足道。之后，我從未對別人提起過這件事。
記憶中的那個夜晚，窗外下起了小雨，我問自己，我做錯了嗎？難道追逐夢想，并為之奮斗，也是一件可恥的事？我不奢求你們的鼓掌，但是，我也不需要你們的冷嘲熱諷。借助路燈微弱的光亮，我看見細雨墜落的樣子，感覺自己也像它們一樣在無聲地墜落著……
伍
年華是塵封在記憶深處珍貴的光影，總有那么一些事，那么一些人，讓我們刻骨銘心，永不忘卻。當我們學會回憶、學會珍惜時，我們已經長大，而孤獨和寂寞也就成為曾經隱藏于內心深處無人問津的感知。
燈紅酒綠、霓虹閃耀的都市充滿著迷醉的誘惑，白晝與黑夜的界限愈漸模糊，拼湊成并不完整的歲月。人為的改變促使生命變得扭曲，欲還原它本來的模樣，卻發現自己力不從心。
畢業之后的一天，我們三個在一家西餐廳吃飯。錦郁因為音樂特長與輝煌的獲獎經歷被中國音樂學院破格錄取。淺唐在航天招飛時，因為身體素質頂級棒，被招收到，成為一名準飛行員。我考上了一所美麗的大學，雖然沒有達到預期的目標，但也很滿足。
“你們還記得，我們曾經說過的夢想嗎？”錦郁說。
“當然記得，”淺唐笑容滿面地說，“你說你要當國際知名的鋼琴演奏家，現在進入了中國音樂學院，離夢想又近一步了！”
“憂郁王子”錦郁露出勉強的微笑：“你還說你要當國際知名的籃球明星呢！一眨眼，你居然傳奇般地變成了‘飛行員’，真讓我大跌眼鏡呢！也不知道你這身子骨是什么做的，居然有這么好的身體素質！‘飛行員’可不是開玩笑的職業啊！”
“林哲，你的夢想呢？”淺唐將目光從錦郁身上轉移到我的身上。
我笑了笑，轉過臉去，望著窗外燈火散射出的虛實不定的輝煌，忽然眼睛有一種溫熱的感覺，眼前的世界愈漸模糊……
我的夢想在哪里？我的未來在哪里？
“怎么了？”錦郁打斷了我的思考。
“沒什么，”我頓了頓，“外面的車燈太刺眼了，眼睛不太舒服?！蔽胰嗔巳嘌劬?，轉過臉龐，重新綻放了笑容。
這勉強的微笑背后，是與之休戚相關的萬端無奈，是夢想與現實之間漫無邊際的距離。
把夢想砸向現實，哪怕它會支離破碎，我也無怨無悔。
陸
如果我可以，我不愿意就此止步……
［終］
寫作感言
一直認為創作是一件純粹自然的事，在某一個時刻，在某一個地點，我忽然想要拿起筆，或者打開筆記本電腦，將自己的所思所想記錄下來。創作是一件幸福的事，心無旁騖地寫下自己心中的故事與感悟，總會獲得一種心靈的滿足感。
關于“靈感”這件事，我覺得因人而異。有些人靈感充足，從來都不需要尋找靈感；有的人“靈感”匱乏，需要通過做一些事來獲取靈感。無論是哪一種創作者，我覺得都值得我們尊重。我屬于這兩者的結合，有時候，靈感一個接一個地呈現在我的腦海中，有時候，腦袋空空的，什么也想不出來，這時，我就會選擇到外面去散散心，尋找所謂的“靈感”。
在學業高度緊張的歲月中，我用了將近七個晚自修的時間，用鋼筆在自己的筆記本上完成了《把夢想砸向現實》的草稿，緊接著用了將近三天的時間又將這篇文章重新抄在一個嶄新的筆記本上，最后將這個筆記本交給學校編務室的老師，請求老師將這篇文章轉化成打印稿。拿到打印稿，已是半個月之后的事。拿到稿子的那一刻，忽然覺得自己做的一切，都很值得。
這篇小說，或許語言并不驚艷，或許故事結構也并不高明，也或許人物形象顯得單薄無力?？墒牵鼘ξ襾碚f，卻是“特別的朋友”，在那段備受質疑與煎熬的歲月中，是它讓我找到了述說的出口。我清楚地記得自己寫完這篇小說之后那種瞬間卸下千斤重的感覺。
編者漫談
這篇簡單而又略帶溫馨的小說，我們可以把它看做是一個“三個少年追夢”的勵志故事。
“勵志”在今天絕不再是一個陌生的詞匯，對相當一部分青少年來說，“勵志”甚至可能會讓他們覺得厭倦乃至膩煩。究其原因，或許對青少年來說，那些高高在上的成功人物離他們過于遙遠，而那些過于輝煌的成功案例仿如被精心雕琢過的菜肴：美則美矣，卻很難引起我們大快朵頤的興趣。