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學文明禮儀的手抄報的內容：文明禮儀詩歌
《人人從我做起來》
要讓大地綠起來，
要讓天空藍起來，
要讓江河清起來，
要讓空氣凈起來，
要讓花兒開起來，
要讓鳥兒唱起來，
要讓環境好起來，
人人從我做起來。
學文明禮儀的手抄報的資料：文明禮儀我先行
我們國家素以“文明古國”、“禮儀之邦”著稱于世，是我國古代勞動人民千百年來重視道德修養、文明禮貌贏得的國際上的評價，文明禮儀從我做起。
作為文化科技發達、經濟生活富裕的現代人更應該要把古人的這一傳統美德保持和發揚光大，使之不斷的傳承下去不愧于“文明古國”、“禮儀之邦”這個著稱!
從古至今，關于文明禮儀的事情和榜樣有好多好多舉不勝舉。古代有孔融讓梨的典故;近代有雷鋒叔叔的故事;當代有無錫最美麗司機吳斌和湖北“托舉哥”周沖的事件等等。
通過學習和了解這些的典故、故事、事件等使我懂得了其實生活中大到社會;小到在學校和我們各自的家庭里處處有注重和講究禮儀的地方，像見義勇為、文明謙讓、樂于助人、尊重師長、同學之間友好相處、愛護公共財物、公共場合不大聲喧嘩等等……
使我懂得了重視和講究文明禮儀的人會得到社會的肯定和人們的尊重，反之會受到社會應有的懲罰及人們的譴責和唾棄!
以下有兩個在我的生活中發生的事情，看看講究和不講究文明禮儀得到什么樣不同的結果。第一件是發生在我自己身上的事情，第二件是發生我身邊我看到的事情……
記得哪是發生在我上小學一年級的事情了，有一天放學回家我跟奶奶手拉著手邊走邊跳的走在我們家小區的路上，突然間看到走在我們前面不遠處的老爺爺手里提著的袋子破了，東西撒了一地正彎著腰很吃力的撿拾著，當時我看到了馬上撒開奶奶的手飛奔了過去幫助老爺爺撿東西，后來奶奶也趕上來了一起幫老爺爺撿，得知老爺爺是坐在我們同一幢樓底樓的鄰居后又幫他一起提著送到了家里，老爺爺摸著我的頭直夸我是個懂事的好孩子。
當時那個時候我也不懂什么文明禮儀的事情，只是覺得被人夸獎的感覺很開心很受用!本來我以為這件事就這樣過去了，哪知第二天放學回家老爺爺已經在門口等我們了，并邀請我和奶奶到他家去玩，還買了好多好吃的東西給我。通過聊天我知道了老爺爺是個退休的老師，年紀七十多歲了平常子女不在身邊，我那天的舉動讓他很感動!
之后他經常邀請我和奶奶到他家去玩，給我買好吃東西又教我做作業，我剛上學時由于不太適應所以成績不太理想，在他的幫助下有了很大的提高，最后我們儼然成為了“忘年交”我有不懂得總是去請教他，他也很耐心的為我講解直到我弄懂為止。后來我們家搬走了雖然很少見面了，但是好幾次我們正好在超市見面的時候他還是一如既往的很關心我和我的學習成績，每次依然買好多好吃的東西送給我，我難為情不肯收他還生氣了哩!
第二件事情發生在我小學時的母校門前的馬路上，當時正值我們學校學生放學時間，馬路上停滿了前來接孩子放學家長的車子。其中，有兩個家長因為不小心使車子互相碰撞了。其實碰的也不太嚴重只要互相禮讓一下也就過去了，由于雙方互不相讓吵了起來還大打出手，使的本來就比較擁擠的馬路堵得水泄不通，一片混亂。妨礙了別人的通行，后來警察來了，他們倆最終被帶到警局去了，后來聽說都受到了應有的懲罰!哎~如果，他們倆當時互相謙讓，得到結果將不會是這樣的……
通過上述在我身邊發生的這兩件小事情，充分的證明了講究和不講究文明禮儀的區別，一個得到了別人的表揚和幫助而另一個卻得到了應有的懲罰和譴責。
總之我們每個人都應該從自己身邊的小事做起，從我做起、做一個注重和講究文明禮儀的好公民，我相信只要我們每個人都從我做起，我們國家在經濟高速發展的同時文明禮儀也得到不斷的提高，使我們古代勞動人民傳承下來的傳統美德更好的保持和發揚光大，贏得世界人民的尊重!
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文明禮儀小報范文2
一、優化教育環境，積極營造和諧文明的禮儀氛圍
環境教育在培養文明禮儀方面起著潤物無聲的熏陶作用。《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園的環境是重要的教育資源，教師應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”因此我們有計劃、有系統地為幼兒營造良好文明禮儀教育的物質環境和心理氛圍，多元化的環境有利于促進幼兒良好的文明禮儀行為的發展。
1.創設和諧物質環境，為幼兒提供學習文明禮儀的良好空間。幼兒園物質環境的創設是幼兒文明禮儀學習的必要條件。我們先從幼兒園的宣傳櫥窗、樓梯、走廊等外在環境著手，張貼了許多關于文明禮儀的宣傳標語、常用問候語、名人名言、禮儀故事等。然后滲透到每個班級的環境和區角，在生活區里你可以看到老師們精心布置的文明禮儀提示圖片、文明行為標志，自主規范了幼兒的生活行為。在游戲區里，有許多的圖片、操作材料都有機地滲透了文明禮儀的教育內容。總之，在幼兒園的每一個角落都靜態地、無聲地傳達著文明禮儀教育的知識。
2.創造和諧的人文環境，為幼兒文明禮儀教育營造心理氛圍。“教導兒童以及培養其禮貌風度的方法中，最簡單易行且富有成效的方法是：將兒童應做出或避免做出的事情的榜樣放到他們跟前。”當我看到有的幼兒洗手時把水龍頭開得很大，我就表揚龍頭開得小的孩子，立即所有的孩子都會自覺地把水龍頭關小了；當孩子每天微笑著來到幼兒園與我打招呼時，我都會微笑著與他們打招呼；當我發現有孩子助人為樂時，我一定會進行及時的表揚，讓別的孩子都投去欽佩的目光，讓他們感受幫助別人是件很快樂的事情……
二、在教學活動中滲透禮儀教育
幼兒教育課程是對幼兒實施的有目的、有計劃的教學活動。教育學認為：德育與智育的融合與互動是課堂教學的規律，二者是相互促進的關系。因此，教師可在智育中融入德育，將禮儀教育滲透在主題教育及各學科的教學中，使幼兒時時刻刻受到良好的行為習慣的熏陶，促使幼兒全面、平衡地發展。
1.在主題活動中滲透文明禮儀教育。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出要“加強師生之間、同伴之間的交往，培養幼兒對人親近、友愛的態度，教給必要的交往技能，學會和睦相處”，“在共同的生活和活動中，幫助幼兒理解行為規則的必要性，學習遵守規則”。有的幼兒交往意識已初步形成，但是由于膽怯，缺乏主動性；有的幼兒自理能力在增強，獨立意識、自我意識也在增強，開始有了交往欲望，但缺乏與人交往的技能技巧，易與同伴發生沖突。為此，筆者設計并實施了一系列與文明禮儀相關的教育內容，《手拉手》、《我們都是好朋友》、《找朋友》、《共傘》、《拉拉勾》等教育內容，使幼兒在活動中學會了如何與同伴友好相處，也學到了一些簡單的交往技巧，如輪流、等待、謙讓、協商等。
2.在各科教學中融入文明禮儀教育?！毒V要》還指出：“幼兒園教育的內容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學習活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術等五個方面，還可按其他方式作不同的劃分。各方面的內容都應發展幼兒的知識、技能、能力、情感態度等?！蔽拿鞫Y儀教育作為幼兒教育的一個重要組成部分，可以融入到各科的教學活動中。
如，在學習詩歌《哥哥》時，筆者引導幼兒討論：“為什么第一次哥哥不理小弟弟，第二次哥哥抱住了弟弟？”使幼兒用對比的方法，分析哥哥的兩種態度，從而懂得說話時眼睛要看著對方，說話要有禮貌的道理。同樣，在美術活動、健康活動等活動中都可以滲入文明禮儀教育。如體育活動中，有的幼兒在跑、跳的時候容易撞到別人，這時，教師就可以隨機對幼兒進行禮儀教育。
通過開展幼兒文明禮儀的系列教育活動，孩子們的行為舉止有了很大的變化。有的家長反映說：“孩子變懂事了，會說謝謝、對不起了?！庇械募议L說：“我的小孩有禮貌了，還會自己招呼客人呢。”可見科學、合理地安排教學活動，在活動中滲透禮儀教育，不僅能使幼兒學到知識，而且還可以使幼兒養成良好的行為習慣。
三、家園合作，共同塑造幼兒良好的文明禮儀習慣
文明禮儀小報范文3
關鍵詞：幼兒園；禮儀教育；主要方式
所謂幼兒園禮儀教育，顧名思義，就是說幼兒園工作人員為了將幼兒培養成為講文明、懂禮貌的人，在幼兒一日活動中采取各種各樣的有目的、有計劃、有組織的教育訓練方式，來科學有效地引導幼兒具備文明禮儀行為，使幼兒能夠健康、快樂地成長。
一、增強幼兒對傳統禮儀文化的現代認同
我國的傳統禮儀文化博大精深，增強幼兒對傳統禮儀文化的現代認同非常重要，這就要求幼兒園必須高度重視傳統禮儀文化。具體來說，幼兒園應該借助于游戲活動、角色扮演、講故事等各種各樣的教育手段來切實加強幼兒對傳統禮儀文化的認識程度，讓幼兒能夠在不知不覺中感受到我國的傳統禮儀文化，從而更好地規范幼兒的日常行為。與此同時，作為幼兒園教育工作者的我們，也應該認識到，增強幼兒對傳統禮儀文化的現代認同并不是純粹地采取傳統的禮儀規范來對幼兒進行管理和教育，而是說要在傳統禮儀文化的基礎上，努力引導幼兒掌握與當前的時代要求相適應的新的禮儀文化，從而幫助幼兒逐步養成符合現在文明禮儀規范的行為習慣。
二、幼兒園教育工作者要樹立良好的榜樣作用
一般來說，幼兒都具備非常強的模仿性，他們非常容易模仿周圍的人的語言、行為和動作。從幼兒的角度來說，幼兒園教育工作者的言行舉止都具備絕對的權威性，所以，幼兒園教育工作者良好的榜樣作用有利于保證幼兒園禮儀教育的效果，有利于幫助幼兒養成良好的行為習慣。因此，作為幼兒園教育工作者的我們，在對幼兒進行禮儀教育的過程中，尤其是在和幼兒進行語言交流以及動作演示的過程中，都必須樹立良好的榜樣作用，在各個方面，幼兒園教育工作者都應處處以身作則，做幼兒的表率。在日常的工作和生活過程中，幼兒園教育工作者必須高度重視自身的儀表舉止，對于穿著必須做到簡潔大方，堅決不能夠穿奇裝異服，避免幼兒受到不良影響。與此同時，幼兒園教育工作者必須使用文明禮貌語言，在和幼兒進行交流的過程中必須采用既溫和又嚴肅的語言，對于全班的所有幼兒都必須做到平等對待，如果發現幼兒犯了錯誤，幼兒園教育工作者也不應該用粗暴的語言和動作來懲罰幼兒。
三、整合家園共育的教育觀念，構建家校合作制度
幼兒園必須整合家園共育的教育觀念，構建家園合作制度，才能夠將幼兒園禮儀教育的效果發揮到極致，切實最大限度地提升幼兒禮儀教育的效果。具體來說，幼兒園可以借助“家長園地”宣傳欄、禮儀小報等方式來增進家園之間的相互聯系，家長們也能夠發表自己的看法和建議，敘述他們在家庭中對幼兒進行禮儀教育的方法以及在對幼兒進行禮儀教育的過程中所遇到的困難和困境，在這一過程中，家長們能夠互相交流、互相借鑒教育方法，幼兒園教育工作者們也能夠針對家長們所遇到的困難給予一定的引導和幫助，從而切實提升幼兒園和家長們對幼兒進行禮儀教育的效果，更加有效地幫助幼兒養成良好的文明禮儀行為。與此同時，幼兒園可以通過構建家園合作中心，舉辦豐富多彩的幼兒園禮儀教育講座，來向家長們傳授科學有效地進行幼兒禮儀教育的策略。另外，幼兒園也應該借助舉辦家園聯誼活動來幫助家長了解他們的兒女在幼兒園中的具體的表現情況，從而引導家長在家庭禮儀教育的過程中結合幼兒的實際情況來有針對性地進行家庭禮儀教育，從而更好地幫助幼兒養成良好的禮儀行為習慣。
綜上所述，本文進行了幼兒園禮儀教育的主要方式探索。良好的品格及行為習慣對于幼兒的健康成長發揮著舉足輕重的作用，在今后的工作中，幼兒園教育工作者必須更加重視幼兒園禮儀教育活動，必須采取各種各樣的有效措施來培養幼兒的禮儀行為，使幼兒茁壯成長。
參考文獻：
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[2]申濤.幼兒禮儀教育促進品格發展[A].國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（四）[C]，2009.
[3]王穎.如何在幼兒園開展禮儀教育[A].國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（四）[C]，2009.
[4]申濤.幼兒禮儀教育促進品格發展[A].國家教師科研基金“十一五”階段性成果集（內蒙古卷）[C]，2010.
文明禮儀小報范文4
——**市實驗小學文明禮儀教育年活動開展情況
文明禮儀教育是我校長期以來一直堅持的一項主題教育。為了貫徹落實**市中小學“文明禮儀行為規范教育年” 活動，我校以省級文明城市創建為契機，在時時育人，處處育人，人人育人的基礎上，形成了文明禮儀教育的目的化、序列化、多層化的框架，為陶治學生情操，規范學生行為，全面提高學生素質，打造和諧校園，搭建了廣闊的平臺。
一、 加強組織領導，完善教育體系
結合辦學特點，我校構建了系統的文明禮儀普及教育體系——建立一個組織，健全兩支隊伍。
一個組織，即建立了學校文明禮儀普及教育工作領導小組，**校長任組長，**副校長和其他幾位副校長任副組長，各處室主任為成員。領導小組依據市教育局的文件精神，結合我校的“雅行十五條”（六好、五比、四主動）制定了《**市實驗小學“文明禮儀行為規范教育年” 活動實施方案》，其中明確了文明禮儀普及教育工作的目標、任務、詳細活動安排及考核辦法等細則，進一步深化了我校的“雅行十五條”教育內涵。
兩支隊伍，即一支是由校委會領導、各處室主任、班主任組成的教工工作隊伍，負責文明禮儀普及教育活動的監督、執行情況。這支隊伍樹立為學生服務的意識，突出愛生主題，充分發揮了“教書育人、管理育人、服務育人”的主導作用。另一支是以少先隊大隊干部為主的學生管理工作隊伍，負責文明禮儀普及教育活動的具體實施，充分發揮學生“自我教育、自我管理、自我服務”的主體作用。
二、廣泛宣傳發動，營造文明氛圍
為使文明禮儀教育實踐活動扎實開展，學校加大宣傳力度，通過召開師生大會，利用班會、校園廣播、國旗下講話、黑板報、櫥窗、校園網、懸掛橫幅條幅、張貼標語等形式大造輿論，營造了濃厚的文明禮儀活動氛圍，使師生充分了解文明禮儀活動的做法和要求，充分認識講文明、懂禮儀是中華民族的優良傳統，是社會文明進步對師生日常行為的基本要求，是進一步培養具有優良日常行為習慣的要求，是打造文明和諧校園的基本體現。經過廣泛的宣傳發動，廣大師生進一步明確了開展文明禮儀教育活動的重要性和必要性。文明禮儀意識深入人心，成為全體師生的自覺行動，形成了人人講文明、個個講禮貌的良好氛圍。
三、 做好日常工作，促進文明禮儀
學生良好行為習慣的養成既有“縱向”的日積月累， 又有一個“橫向”的自我積累，才能形成持久、穩定并變成需要的行動方式。因此，我校有目的、有組織地開展文明禮儀實踐活動，確立以“校外、校內、商戶”為固定的三點，然后以點帶面，讓學生在活動中受到教育。
校外，我們利用電子顯示屏不間斷播出文明用語，提醒師生隨時講文明。在校門兩側，放置了10個垃圾桶，方便大家處置身邊的垃圾。為了征求家長對文明禮儀教育的意見和建議，學校兩次發放《告家長書》。為了疏導校門口的家長車輛，勸阻不文明早點行為，實時教育亂丟垃圾的同學，我校安排八組（每兩人一組）“文明小喇叭”，在每天早、中、晚的上學和放學時段，實行監督。
校內，我們設置了四個“文明行為監督崗”，在太陽傘上做了醒目的標記。監督崗成員都是自愿報名，均來自品學兼優的少先隊員，他們的上崗時間定在課間與午間。為了深入學習交通知識，做文明行路人，學校還聘請交警到校講課，對校園“小交警”加強培訓，并逐步擴大培訓數量?！熬G地護養”行動，也是我校文明禮儀教育的一個亮點，該活動采用劃分班級護綠區，與花工共同種植花草樹木，“我們在行動”圖片展等方式讓已有的綠化帶煥發了無限生機，春意盎然，也讓孩子們更加懂得了文明的內涵。
為了配合文明城市的創建工作，我校還與商戶形成了文明共建的良好模式。學校多次組織商戶召開會議，宣講文明禮儀教育活動和文明創建工作，和商戶簽定承諾書，禁止占道經營和出售偽劣商品、保證校門前的清潔，從而配合學校對學生的文明禮儀教育。為了擴大文明教育的規模和影響，學校還邀請了城管、商戶、家長代表一道參加文明共建誓師大會。活動期間，學校還從遵紀守法的商戶中評選出文明商戶，促進商戶積極投身到文明禮儀教育和文明城市創建工作中來。
四、 強化精神文明，推動文明風尚
學校深入開展了豐富多彩的文明禮儀宣傳教育活動，推動文明風尚的傳播。首先是要求各年級主辦了以文明為主題的年級櫥窗，涵蓋感恩、雅行、非物質文化遺傳、我們愛勞動、畢業等內容。清明節期間，德育處組織了全校學生開展“網上祭英烈”和征文評選活動，以此表達對英烈的敬意，同時增強學生的社會責任感。
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（一）禮儀教育促進幼兒社會化進程
“少若成天性，習慣成自然”。國內外諸多科學研究都證明：幼兒期是一個人行為習慣和個性開始形成的重要時期，也是接受品德教育的最佳時期。現在的孩子大部分都是獨生子女，典型的“4+1”家教模式下的獨生子女容易產生特有的自私、任性，以我為中心、唯我獨尊的思想，同禮儀的核心思想———尊重、關愛他人、嚴于律己是格格不入的，因此從小對幼兒進行文明禮儀教育，有助于促進幼兒社會化進程，是幼兒完善自我形象的需要，對其今后的學習和整個人生的發展將產生積極的影響。
（二）禮儀教育培養幼兒良好行為習慣
“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運”。教育家葉圣陶曾說過：“教育就是培養習慣?！绷己玫膶W習習慣能讓幼兒受用一生的，一個幼兒養成愛動腦、愛思考、愛探究的習慣比學習到這種或那種知識更為重要。因此，通過禮儀教育，旨在培養幼兒良好的行為習慣和禮儀情感，為幼兒的一生奠定良好的基礎。
二、研究的過程及成效
（一）禮儀環境———優化無聲的“語言”
1）區域環境。在幼兒園各個班級區域中，我們將創設“每天禮儀小寶貝”“每周禮儀小明星”評選活動，開展“區域禮儀小格言”“每周禮儀演講臺”等區域活動，投放層次化操作材料，逐步形成了濃濃的班級日常禮儀氛圍。2）主題環境。在樓梯走廊環境中，我們根據禮儀主題活動，創設了禮儀特色板塊，結合階段禮儀重點，定期更換特色板塊內容：有禮儀兒歌，有禮儀故事，也有幼兒自己對禮儀進行詮釋的繪畫作品。
（二）禮儀課堂———讓幼兒知道“做什么怎么做”
禮儀課堂根據禮儀主題活動通過游戲、參觀、社會實踐等多種形式貫穿，例如：中班主題《幫助我們的人》，根據主題目標和禮儀重點，午飯后參觀，到馬路上觀察交警叔叔的一日工作的辛苦，理解遵守交通規則禮儀的重要性，學唱禮儀歌曲：《勞動真光榮》，使禮儀教育活動經過一個主體內化的過程，充分激發幼兒參與活動的興趣。
（三）禮儀活動———觸動幼兒純真心靈，震撼于體驗
結合我國重要的傳統節日組織幼兒社會實踐活動，如：世界地球日、愛眼日、消防日、氣象日、助殘日等，例如：我們組織的5.12愛心義賣活動：發動幼兒把自己家里的舊的玩具、圖書等帶來幼兒園貼上價格標簽，在大操場上舉行義賣，全園的家長帶著幼兒去挑選購買自己喜歡的玩具、圖書，我們把所得的款項都捐給紅十字會。又如：2011年12月3日是國際助殘日，我們組織大班年級組幼兒參觀天愛康復中心，并為天愛的智障幼兒帶去了衣物、食品、玩具等愛心禮物，孩子們還為智障幼兒表演了中英文節目。通過以上豐富的實踐活動滲透禮儀品德教育，培養幼兒愛護環境、尊重勞動人民，敬老愛老、奉獻愛心等良好的禮儀品質。
（四）一日生活———處處是禮儀行為的實踐場所
人園、進餐、午睡、升旗、活動、做操、游戲、外出實踐等一日活動的各個環節中，都蘊含著大量的禮儀教育契機。1）入園禮儀小明星。在幼兒園大門口各班禮儀明星輪流帶上紅色綬帶，微笑著接待全園幼兒和家長來園，大膽、大方的中英文問候語，標準的接待禮儀站姿和歡迎動作，讓本有些怯意的家長也能逐漸大方地和幼兒一起學習英文問候語，使整個園所的禮儀氛圍大大提升。2）升旗禮儀金話筒。每周一早上9：30是全園的升旗時間，幼兒到國旗下演講禮儀故事、頒發“禮儀金話筒”獎狀，為了讓幼兒能到國旗下演講禮儀故事，家長也積極參與其中，為幼兒刪選故事，創編動作，充分體現禮儀教育家園合力的成效。3）禮儀區域特色化。幼兒邊唱著禮儀歌進入禮儀區域，在區域游戲中與投放的層次化操作材料進行互動，主動使用文明禮貌用語交流，同伴合作互助，共同營造了區域游戲的禮儀氛圍；大班幼兒重點創設了插花禮儀區、茶文化特色禮儀區、經典誦讀禮儀坊等；中班幼兒則側重于棋類文化的區域創設，在益智的同時更是滲透觀棋不語的禮儀要求；小班幼兒以生活化禮儀常規培養為主，孩子們在區域操作中學會了自己的事情自己做。通過設計禮儀區域評星榜，更是提升幼兒參與禮儀區域活動的興趣和成效。4）禮儀操節月展演。用輕松歡快的旋律配上簡單的動作、幫助幼兒牢記禮儀要求，將這些動作匯編成一套禮儀操，成為我們園所一個亮點和園所特色文化，同時幼兒對于這種形式也非常喜歡，在不知不覺中滲透禮儀的教育目標，幼兒在節奏鮮明的禮儀音樂聲中邊跳邊做禮儀操，動作整齊的禮儀操隊形、已成為我們禮儀園所一大特色，每天早操時間，家長們駐足圍觀，嘖嘖稱贊，久久不愿離去。
（五）家庭社區———攜手共育的合作伙伴
1）家長走進禮儀課堂。幼兒良好的禮儀習慣的培養需要家園的共同配合，幼兒在園學習的禮儀兒歌、歌曲等向家長進行展示，邀請家長參與全園的“禮儀之星”班級的評比，結合我國傳統節日以及西方重大節日，如：五一勞動節、重陽節、端午節、中秋節、萬圣節、圣誕節等，邀請“家長走進節日禮儀課堂”：家長來園為幼兒講解節日的由來，參與節日傳統游戲等，孩子們感受的是濃郁的節日禮儀氛圍。通過“家長走進禮儀課堂”，為幼兒宣講禮儀知識，使家長主動提高個人涵養和對禮儀教育的認同，共同培養幼兒良好的禮儀習慣。2）禮儀入社區活動。結合禮儀主題，開展“禮儀入社區活動”，我們把幼兒和家長共同創作的社區禮儀宣傳海報統一裝飾后在周圍社區展覽，并且制定文明禮儀小報發放到各個社區的居民手中，提升社區禮儀氛圍和居民的德育素養。幼兒以良好的禮儀行為輻射周圍社區，并且邀請社區居民和幼兒來園參與禮儀活動，共同營造社區文明禮儀氛圍。
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【關鍵詞】社會主義 核心價值觀
教育
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）12A-0007-02
社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，是中華民族的道德精華，是新時代精神和要求的體現。如何樹立、培育和踐行社會主義核心“三個倡導”重要理念，把抽象的核心r值觀內容轉化為孩子“一聽就懂、一學就會”的思想道德行為規范，已成為新形勢下小學教育面臨的新任務。對此，河池市金城江區第五小學（以下簡稱“金城五小”）以“立德為本、能力為重、全面發展”為工作思路，將“踐行社會主義核心價值觀我知行”系列教育活動融入學?！按竺澜逃比^程，堅持“落細、落小、落實”，使學生在學習實踐中感知、領悟、踐行，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
一、用社會主義核心價值觀引領學校精神文化
校園精神文化集中反映了學校的本質、個性、精神風貌，是學校發展的動力，也是校園文化建設的精髓和最高層次的追求。為了把社會主義核心價值觀融入學校精神文化中，金城五小構建了一套相對成熟的以社會主義核心價值觀體系為指導，以“大美教育”為核心的品牌理念（MIS）及品牌形象（VIS）管理體系，巧妙地在精神文化中貫徹和體現核心價值觀要求。
校園物質文化與校園精神文明建設是相輔相成、有機統一的。校園精神文化離開校園物質文化就將無所依附，校園物質文化離開校園精神文化就將迷失方向。為此，金城五小以先進的教育理念、科學的人文精神、高雅的情趣品位來設計、規劃、建設積極健康向上的物質文化。學校建設了校史長廊、主題長廊、社會主義核心價值觀宣傳廊等人文景觀，打造了獨具“大美教育”特色廉政文化、班級文化、辦公室文化、人際文化等，讓學生在求真、崇善、尚美中受到潛移默化的社會主義核心價值觀的啟迪和教育。
二、把社會主義核心價值觀融入學校課程文化
學校教育的主陣地是課堂，為了充分發揮課堂教學的主渠道作用，金城五小緊密結合基礎教育課程改革，把社會主義核心價值觀的基本內容有機融入思想品德、語文、數學、體育、音樂、美術、心理健康教育等課程體系之中；并注意培養學生的學習興趣和良好的學習方法與習慣，形成“三愛三節”活動的有效形式和長效機制；還積極開發實施地方課程和校本課程，強化青少年核心價值觀教育，讓學生更加真切地感受傳統文化的現實性，提高社會主義核心價值觀教育的吸引力、感染力、針對性與實效性。
（一）民族文化傳承社會主義精髓
優秀民族文化一旦進入課本和課堂，進入成千上萬兒童少年的心靈，這種文化必定獲得長盛不衰的生命力。因此，金城五小堅持“總體融入，結合教材，突出重點”的原則，發揮“第一課堂”教育的內化培育功能，結合河池區域特色文化，開發了“傳承河池民族文化，提高學生人文素養”校本課程，編寫了《最美河池》校本教材，有針對性地在各年級全面開設民族音樂、美術、體育等課程，將優秀的傳統河池民族文化帶進課堂，采取“課堂教學、學科整合、實踐活動”相結合的形式，利用傳統節慶日及校園節慶活動，以“踐行社會主義核心價值觀 民族文化我傳承”系列教育活動為載體，在師生中大力開展“學習一種民族語言、學唱一首民族歌曲、學跳一個民族歌舞、學做一個民族藝術作品、學練一個民族體育項目、了解一個民族風俗”的“六個一”工程，以弘揚、傳承河池區域優秀民族文化為切入口，深入挖掘中華民族優秀傳統文化“仁愛、正義、擔當、明辨是非、自強不息”等道德元素，培養學生愛國情懷和民族自豪感，增強傳承民族文化的興趣和維護民族團結的自覺性，促進民族團結教育。
（二）文明禮儀傳播社會主義風尚
金城五小以“明禮知恥?崇德向善”為精神引領，開發實施了“尚美禮儀”“大美教育”校本課程，從“儀表與言談禮儀、校園禮儀、家庭禮儀、社會禮儀”四個方面全面系統地對學生進行文明禮儀基礎教育，通過“踐行社會主義核心價值觀 文明有禮我知行”系列教育活動，把文明禮儀融入入學儀式、入隊儀式、建隊儀式、畢業儀式教育、“一日行為規范”及“灑掃應對”等活動中。學校利用校外實踐基地，攜手家庭、社區、各部門開展行走禮儀、游覽禮儀、觀賞禮儀等社會實踐活動，通過有效的制度設計和安排，激發學生的“道德自覺”，構建“道德自律”，使文明禮儀、家庭美德、職業道德、社會公德成為學生的一種行為習慣，帶動家庭、社區文明素養進一步提高。
（三）國學經典傳送社會主義美德
開展中華經典誦寫講等活動，可以培養道德自信、道德素養和道德規范。金城五小以激發興趣、內化行為、陶冶情操為目標，把誦讀國學經典作為一項學校常規性工作來落實，將《弟子規》《三字經》《論語》《千字文》等國學經典按由淺入深、由少到多的原則進行校本教材《榕聲瑯瑯》的編排，讓“晨誦午寫”成為校園一道亮麗的風景線。另外，學校以“踐行社會主義核心價值觀 國學經典我弘揚”系列教育活動為載體，將誦讀國學經典與習慣養成教育結合起來，開展日行一善、關愛他人、尊老愛幼、勤勞節儉等主題教育；與寫字課結合，開展了古詩詞書法比賽；與計算機整合，設計國學經典電腦小報；與美術結合，開展國學經典配畫活動；與音樂相結合，唱響古詩詞等，提升學生的文化修養和道德素養。
三、把社會主義核心價值觀融入學校文化活動
文化活動是學生踐行社會主義核心價值觀的重要途徑。只有用社會主義核心價值觀引領校園文化活動，不斷創新實踐活動載體、活躍實踐活動形式、豐富實踐活動內涵，對學生進行多種形式的社會主義核心價值觀教育，突出社會實踐對培養和踐行社會主義核心價值觀的養成作用，才能讓學生在實踐中感知、領悟、創新、自我教育，才能有效推進社會主義核心價值觀教育經?；⒅贫然?。
一是讓學生在唱、誦、說、寫、畫、演、做中加強人生觀、價值觀和榮辱觀的教育。唱，就是開展“愛祖國、愛家鄉、愛學校、愛他人”等歌曲傳唱；誦，就是誦國學經典、價值觀童謠；說，就是開設“道德講堂”“廣播講堂”“校園論壇”，讓學生講述身邊榜樣人物、典型事跡，傳遞道德正能量；寫，就是組織學生開展“我心中的社會主義核心價值觀”“弘揚社會主義價值觀”等為主題的征文、童謠創編、代言詞征集等比賽；畫，就是動手畫出發現的文明新L；演，就是以“我為社會主義核心價值觀代言”為主題，以演的形式，亮出身邊最美人物的凡人善舉，展示踐行核心價值觀的行為指南；做，就是積極踐行核心價值觀的道德實踐，爭做社會主義核心價值觀最美代言人。
二是在《學生守則》的“學與做”中開展踐行活動。學校把《學生守則》中的“學與做”活動作為教育學生的重要內容來抓，將守則張貼于每個教室，要求學生處處以《學生守則》規范自己的言行，并結合《學生守則》內容和學生實際，開展學生行為規范、基本道德規范評比。
三是引導學生參與積極、健康、有益的課外活動、社團活動和各類實踐，在活動中植入“感恩?責任”“忠誠?和睦”“孝老?愛親”“成長?夢想”“誠信?友善”“樂學?敬業”等價值觀，潛移默化地開展自我教育、公民訓練，提升道德認知和道德情感。
多年來，學校充分發揮“第二課堂”的外化踐行功能，堅持德育“六化”（制度化、系列化、常規化、科研化、特色化、多元化）工作機制，以突出主題教育活動為重點，圍繞民族精神教育、生命教育、愛與責任教育、感恩教育、理想教育、心理健康教育“六大”主題教育，定期開展明禮誠信、學會感恩等主題月活動，舉辦校園文化藝術節、陽光體育節等活動，引導學生在實踐體驗中形成正確的社會主義核心價值觀，并化為實實在在的行動，完善人格養成。
四、把社會主義核心價值觀融入學校管理文化
金城五小把社會主義價值觀融入學校管理文化。學校積極實施“學校教育、家庭教育、社會教育”加“自我教育”的“3+1”教育模式，充分發揮“第三課堂”的強化引領功能，構建“立足學校，帶入家庭，輻射社會”的推進格局；學校把社會主義核心價值觀融入教師培養全過程，以黨風促政風帶校風，實施師德師風建設工程，將師德表現作為教師考核、聘任和評價的首要內容；學校把核心價值觀納入教師教育課程體系，在相關培訓中，加大社會主義核心價值觀專題培訓力度；學校開展“感動校園人物”“尚美教師”“善行義舉榜”評選等活動，引導廣大教師自覺踐行社會主義核心價值觀，弘揚高尚師德，提升正能量，做學生健康成長的指導者和引路人。
五、把社會主義核心價值觀融入學校制度文化
學生自我管理與學校制度文化建設緊密聯系，扎實有效地開展社會主義價值觀教育需要思想引領、理念引導、文化熏陶，這是一個長期過程，需要從認知、踐行、傳播、引領等環節入手建立內在的長效機制。
