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新元素范文1
非球面鏡反射式光學系統
確保畫面成像色彩與細節質量
近些年來，國內逐漸涌現出一批具備一定技術研發水平的廠商，并開始關注家庭影院投影機方面的研發，江蘇宜清光電正是其中的佼佼者，而艾洛維（Inovel）則是旗下的投影品牌，擁有家用投影機、商務教育投影機、工程投影機、雙燈高亮投影機、超大尺寸背投電視、大屏幕拼接融合系統等全線產品。艾洛維相當重視家用投影機市場，陸續推出了多款全高清的家庭影院投影機，包括LRH-112、VH200以及LRH-115H等。而VH410是繼VH300之后推出的超短焦投影力作，被艾洛維稱之為投影電視。
在外觀設計方面，VH410沿用了VH300榮獲中國工業設計大賽一等獎的整體設計，同時還采用了今年非常流行的“土豪金”配色，更顯時尚大氣，可很好地融入到典雅的家居裝潢環境之中。事實上，超短焦投影并非嶄新技術，早在商用與教育領域就得到了很好的應用，只是始終未能很好地控制超短焦鏡頭所造成的畫面幾何失真、畫面色彩等問題，所以遲遲沒能應用在家用領域。而光學鏡頭是影響畫面成像的重要因素，VH410為此在鏡頭部分下了不少功夫，采用了非球面鏡反射式光學設計，有針對性地抑制了超短距離投影所造成的畫面幾何失真，并提升了畫面邊緣的銳利度與畫面的均勻度，使得畫面的亮度均勻度能達到80%，對于超短焦投影系統來說已是相當不錯。不過，反射式成像結構也限制了光學鏡頭的靈活性，VH410并不具備變焦功能，更不要說位移功能，因此在安裝的時候，用戶必須事先計算好安裝位置與投影幕之間的距離關系。在鏡頭技術參數上，艾洛維方面提供了VH410的投射比參數，指出其可在0.39-1.01m的距離下投射出60-150英寸的大畫面。而如能進一步提供光學鏡頭的反射角度參數，相信更有利于用戶的實際安裝調校。
內建安卓智能系統
加入無線與藍牙無線連接模塊
VH410屬于一款單片式DLP結構的投影設備，核心顯示部分為德州儀器0.65英寸的全高清芯片，物理分辨率為1920×1080，憑借230W的高壓水銀燈泡，可帶來最高2000流明的輸出亮度。與VH300一樣，VH410具有主動快門3D投影能力，使用了主流的T.I 4421處理器，全面支持幀封裝、上下格式、左右格式、場序列、幀序列、DLP3D等所有3D格式，也就意味著可兼容主流的藍光3D信號。
而VH410的特別之處就是將安卓智能操作系統融入到投影機之中，同時還支持完整的有線與無線網絡功能，讓用戶可隨意下載成千上萬的各式應用程序，觀看影視節目、玩游戲、閱讀資訊都能輕松實現，與一般的智能電視并沒有太大的差異，使用非常簡單。另外，VH410還可通過藍牙無線傳輸功能，與智能手機、平板電腦甚至數碼相機實現影像與圖片的分享。
令人滿意的色彩還原
畫面銳利度仍有上升空間
色彩還原的真實度是最能檢驗投影設備的一個重要部分，VH410在這方面的表現令筆者感到相當滿意。盡管不具備太多的色彩調整功能，但預設的畫面模式已相當不俗，無論人物膚色、色彩層次的過渡，還是灰階白平衡都處于主流家庭娛樂投影機之上的水平。再加上超短焦投影在環境光適應方面的天生優勢，在普通客廳光線環境之下，VH410的高光位與暗部都異常豐富，色彩也得到了很好的保留。不過，受到超短焦光學鏡頭系統的限制，VH410的畫面銳利度與同級別的家庭影院投影機相比仍有一定的提升空間。
新元素范文2
2016年6月8日，IUPAC經過審核后了新元素發現者提出的新元素的推薦名，供公眾審查與查閱：113號元素推薦名為nihonium，符號為Nh，源于日本國（簡稱日本）的國名Nihon； 115 號元素推薦名為moscovium，符號為Mc，源于俄羅斯首都莫斯科的市名Moscow；117 號元素推薦名為tennessine，符號為Ts，源于美國田納西州的州名Tennessee；118 號元素推薦名為oganesson，符號為Og，源于俄羅斯核物理學家尤里?奧加涅相的姓氏（Yuri Oganessian ）。這四個命名已于2016年11月30日由IUPAC正式公布。
全國科學技術名詞審定委員會于2016年11月17日通過門戶網站和官方微信公眾平臺，向社會征集這四個新元素的中文命名。新元素命名征集發出后，得到中科院門戶網、中國化學會門戶網、科學網、網易網等多家網站和中科院之聲微博、微信等新媒體轉載、推介，廣大科技工作者和公眾反響熱烈。截至本文發稿（12月10日），通過電子郵件正式向全國科技名詞委提交的命名建議有200余份。反饋命名建議者有物理學、化學的科研人員，語言學、翻譯學的學者，信息技術等領域的工程師；有高校教師，也有學生；還有很多未留下真實姓名的網友。來自祖國大地各行各業，以及海外華人的命名建議，讓我們感受到公眾對于科學和中華文字的熱愛與執著，對于我國科技名詞事業的參與熱情。在眾多來函中，一位署名“明月”者寫道：“作為一個物理、化學愛好者，以一個重在參與的態度，不求真能為科學做出貢獻，但求我微弱之思想能給偉大的思考者、研究者帶來一丁點的靈感和思路，僅此我便心滿意足。這也便是人類在漫長科學探索中我所能做的全部，至少現在如此?！边@段話折射出一位普通公眾的平凡與偉岸。在此，本刊向所有熱心于科技名詞審定工作的人們表示誠摯的敬意與感謝！
本刊特辟專欄選登命名征集的部分建議。其中《113號、115號、117號、118號元素的合成、確認、推薦命名及中文命名建議》一文的作者――全國科學技術名詞審定委員會才磊編審，為此次命名征集的發起人。文章介紹了新元素的合成與確認過程，國際純粹與應用化學聯合會（IUPAC）關于新元素的命名指南、推薦名、符號及其推薦理由，并提出了作者對于這四個新元素中文命名的建議。
新元素范文3
關鍵詞：探究式教學 地理教學 明確問題 小組合作
地理課程一直是隨著社會的變化而不斷改變著其教學方法。新課改的頒布，給地理教學增添了新的元素，即探究性教學。作為中學地理教師，應怎樣才能將這一學習方式更好的落實呢？
一、地理教師首先要更新觀念
中學地理教師要不斷學習，使自己的教育思想隨著時代的前進、教育理論與實踐的發展而不斷進步。這是中學地理課堂教學的關鍵。地理教師要努力促使自己變革教育觀念，并將新的教育觀念轉化為具體行動。學習多學科知識，更新自身的知識結構，提高自身的綜合素養，特別是科研素養和指導學生開展探究式學習的職業能力，不能僅滿足于做一個地理知識的傳播者;還要成為學生學習地理的研究者、開發者、指導者和合作者。
二、明確問題是探究式教學內容呈現的主要形式
地理課堂探究式教學并不神秘，仍需要依托相應的地理課程載體，需要通過提問、討論、演示等大家所熟悉的途徑來完成。探究式教學也是圍繞“發問”開始的。在以往的地理教學中，常常是教師提問多，學生提問少。教師的提問，也大多是記憶型的問題，考查一些具體的地理事實，只須用“是”與“否”來回答，較少是探究性的問題。更有甚者有些教師也很少提問。把探究式教學引入課堂需要高水平的發問，這種提問是探究式教學的精髓。它易于激發和維持學生主動探究學習，積極進行發散思維。提出高水平的問題，激發學生進行高水平的思維活動，這是課堂探究不可缺少的。對探究式提問，學生需要改變信息的形式或組織結構，通過比較、分析、綜合、抽象、概括等高級思維活動才能回答。例如：世界上哪一個大洲跨越的經度最大？這個提問就屬于探究性提問，在教科書中找不到這個問題的直接答案，學生只有真正理解了經度的概念，并了解了南極洲的位置和地域分布特點，通過發散思維才能正確回答這個提問。
將教學內容激活并轉化為一系列探究性的“問題”，是進行探究性教學的關鍵：①問在有疑之處。學則須疑，教師提問要問在學生有疑之處學生有疑的問題才能引起學生探究的興趣，激活學生的思維。沒有自己的問題，就永遠沒有創造。探究式教學的最高境界是學生勇于質疑，大膽提出地理問題，并對地理問題進行評價，看它是否適合探究。②問題難易適度。學生對探究提問的理解，不會也不可能脫離教學內容和自身生活的實際孤立進行，探究提問要符合他們知識和能力的儲備特點，提問既有一定的難度，又必須能夠讓學生在所學地理知識的基礎上，通過探究來解答。③問題具有啟發性。啟發提問能幫助學生打開思路，發展創造性思維，使學生在掌握知識的同時，發展智力，培養地理能力。④充分利用與開發教學資源。教科書和教學參考書，尤其是按新課程計劃、地理課程標準編寫的新教材，其本身已提供了一些探究性的問題、綜合分析、智能訓練、案例探討、地圖和數據表格等，這些對設計探究性問題起到指導作用。
三、要組織好探究性討論
1.討論的問題具有開放性。所謂的開放性是指允許對討論的問題做出多種可能解釋或結論具有開改性的探究討論價值，會刺激學生萌發富有新意的聯想，從而促進他的創造性思維及解決地理問題能力的發展。
2.以培養學生的探究技能為主要目的。利用探究性討論對某個問題進行探究時，教科書上往往沒有現成答案，教師通過提問指導學生進行思考，進而引起學生提出種種問題和推測，進一步收集和處理相關資料，最后有所發現，得出自己探究的結論。參與討論的過程就是學生探究知識、探究能力得到培養的過程。
3.重視小組合作，強調學生整體參與。探究性討論主要以小組為組織形式，要求所有學生都積極參與，讓每一個人充分發表自己的觀點，集思廣義，而不是要他們重復教科書、教師或他人已有的結論。參加討論的人，不必考慮自己的見解是否正確、是否恰當，討論不由教師支配，也不是少數幾個學生唱主角，而是要求全體學生都平等地參與其中。在討論中，要考慮并欣賞他人的想法和感受，學會從分歧中尊重別人。
4.提問貫徹討論全過程。教師在恰當的時候以遞進式的、前后銜接的提問方式進行點撥，提問可以對討論起到提示和調節作用，否則討論達不到深刻理解的目的。學生的提問主要集中在收集相關資料或證實某種觀點上。教師不要直截了當地回答學生的所有問題，那樣會限制學生的思維。
四、探究性演示須經過精心設計
演示同樣也可以成為一種重要的課堂探究途徑。設計探究性演示，主要應突出其特點：①著眼于以歸納的方式演示。歸納演示是指從個別或某類具體事實上概括一般原理的一種演示。其優點是為學生提供了創造性思維的機會，易引起學生思考、觀察、分析并做出假設。②提問起著特別重要的作用。教師要結合演示的目的，認真設計一些與之相關的提問，使演示過程充滿著“謎”，引導學生把動手與動腦結合起來。要求學生從探究演示中領悟道理，尋找“謎底”。
五、探究性教學要與其他教學方式有機結合
新元素范文4
［關鍵詞］現當代 博物館 展示空間設計 新元素
［中圖分類號］J0［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）05－0091－02
博物館發展至今，經歷了很多，也改變了很多，其演變經歷從私人到公有、單一功能到多元功能、單一學科到多學科、非專業到專業，這些都是有目共睹的?，F在國內的博物館都辦出了不少特色，在不同程度上都進行了改陳，對舊的展示設計進行了革新，使用了多種新材料、新技術。令人印象最深的是中國電影博物館和北京首都博物館，它們把當今最具創意的展示手法、最先進的科技設備大膽地運用在陳列設計中，令觀眾耳目一新。當今的展示設計是以科技和藝術為手段，并利用傳統或現代的媒體對展示環境進行系統地包裝、裝飾的過程，并營造出幽雅和舒適的展示環境。隨著社會進步和文化發展，博物館文化在經濟與社會中的地位愈來愈重要，博物館展示設計也在不斷地進步和發展。博物館已成為社會和國家間相互交流合作的文化紐帶，也是科學技術及文化宣傳的窗口，它在當今社會生活中充當著其他行業或媒體不可替代的角色。世界各國為展示自己國家的科學、歷史、經濟、文化的發展及成就多是不遺余力的，實際上博物館就是要展示國家發展的魅力，表現民族文化的精彩。
一、簡約設計理念的興起
簡約主義源于20世紀初期的西方現代主義，它將設計的元素、色彩、照明、原材料簡化到最少的程度，對色彩、材料的質感要求很高。因此，簡約的空間設計通常非常含蓄，往往能達到以少勝多、以簡勝繁的效果。在展示設計中，先進的科學技術手段令當今展示手段的形式豐富多彩，陳列展品的展示材料都出現了可持續使用、環保、綠色的材料。不過，設計可能需要像油畫、服裝或者家具一樣展現出它們的物理背景和社會背景。在這種情況下，或許應該把它們作為美學物品來強調和對待，甚至把它們當作“研究性”藏品的一部分來處理。如此多的內容要分配，化繁為簡、合理配置，營造綠色環保的展覽空間是勢在必行的。
二、強調展覽環境的色調
上海博物館的展示設計以冷暖顏色劃分陳列展示主題，展廳中大量運用大面積的色彩配置，它的設計意念是用大面積的色塊突現空間視覺效果，通過冷暖顏色的對比營造出不同的陳列空間環境。不同內容的陳列展示空間會隨著色彩面積、色量等因素的增減，對觀眾的視覺和心理產生不同程度的影響。不同內容的陳列展示空間會隨著色彩面積大小的增減，色量等也會隨之增減，對于觀眾視覺的刺激與心理的影響也會隨之增減。如1cm2的黑色會產生清晰、干凈的視覺效果；在1m2的黑色面前，則會產生一種嚴肅、沉悶的心理感受；當人處在100m2的黑色環境中時，會產生陰森恐怖的心理反應。1cm2的大紅色使人感覺鮮艷可愛；1m2的大紅色使人覺得興奮激動；但當人處在100m2的大紅色包圍中，會有過分刺激而造成的疲倦之感，進而產生一種難以忍受的煩惱。上海博物館在設計色調的控制中做的工作非常仔細，首先在電腦中設計出兩到三種的陳列主題大色調，然后在地下室用1:1的空間選用兩種不同的色調制作出模擬場景，隨時可以修改。它的展示設計使用大面積色彩，選用亮度高、彩度低、對比弱的色彩，給人帶來明快、持久和諧的舒適感。利用中等面積的色彩對比，如設計圖案的配色中，鄰近色組及亮度通過對比，選出既能引起視覺興奮、又沒有過分的刺激色彩與亮度。小面積的色彩常用鮮色和亮色形成強對比，如小展品、小標志等，可引起人們的注意。上海博物館的展示設計注重色塊與色塊之間的鏈接關系，因為形狀是色彩存在的形象要素之一，一個顏色的出現總是伴隨一定的形態同時被我們感受。形狀也會由集中到分散逐漸分割，盡管畫面總的色量未變，但對比的效果卻大大改變了，給人高雅、舒適的感覺，讓人感覺很安靜，放下緊張的心情來看展覽。
三、通過舒適的照明燈光營造展示環境
展示照明設計的品質取決于光的分布結構所傳遞出的信息和內涵。光的分布結構有直接和間接兩種：直接光照凸顯物體形態并產生濃重的陰影，常用于突出展品；間接光照通過作用于其他介質的漫反射傳遞，光弱且不具有明確的指向，常用于營造環境。光分布一是用直接光照的方式烘托展品，二是整體展示環境得益于發光墻壁在四周介質上制造的漫反射效應。光和色相互依存，密不可分，共同擔負著傳遞視覺信息的作用。在展示照明設計領域，以色溫度和演色性來度量光的色彩品質。北京電影博物館就大量運用光照射的原理，營造展廳氣氛，它的光源變化較多，有層次，同一色彩在不同光源下，可呈現出不同效果；而展覽中同一光源選擇不同色彩，造成了不同的展示效果。它利用光色和固有色之間衍生的復雜效應，對營造美妙的展示照明環境產生了很好的視覺。通常色溫度，是人類對色溫的反應，它來自生活體驗，是建立在視覺和觸覺等感官基礎上的情緒反射。我們把色溫對空間中的材質與色調的不同作用特點，及對物體表面的色彩屬性的烘托或強調的功能進行調配。如高色溫利于烘托暖色調的環境，低色溫則常被用于表現金屬質感。色溫一種是低色溫照明與金屬地板以及藍色頂棚營造出的高科技展示氛圍。色溫二種是高色溫照明對暖色調的環境烘托。
展示設計中的光對立體塑型與質感表現的作用是光通過對空間的塑造，直接影響觀者心理。只有運用正確的光源與光色、科學到位的照明器械以及準確的調光對焦，才能塑造出理想的空間意象，提供優美的展示環境，過多地運用光照明會使參觀者疲勞。北京首都博物館在展示文物的時候運用了很多“有情感”的光照明。設計者認為光可以表現思想、情感、內心活動的特點，所以在光照明這一項目中花費了大量的精力。利用源于立體物凹凸表面的明暗差異，呈角度的光源配置并通過調整適當的投光角度和光強度大小，可使字體或展示裝置獲得清晰的立體表現。立體感的塑造一方面是由人工照明塑造出了卵形展示裝置的立體感。立體感的塑造可通過對投光角度和光強度大小的調整，使字體或展品結構獲得清晰的立體美感。
表現物體表面的質感及突出部分所構成的紋理，需要與之平行的光照來表現。為了更好地刻畫物體細節質感，應避免過強的照明。好的質感表現，有助于豐富展示效果。質感表現是對于從屬地位的背景裝飾而言，強光有利于弱化其質感細節，從而達到烘托主體的目的。同時可以選擇平行照明對金屬肌理進行表現。首都博物館的光照明的確在博物館展示設計中起到了一個重要的作用，其巧妙地利用光的原理、光的折射、光的角度把展品真實地體現出來。
四、可體驗嶄新的展覽環境
展覽設計作為人、展品、環境溝通的媒介，設計者一般會考慮到觀眾對于展覽內容和背景故事的了解。展覽主題通常是被動的，在策展時需體現與觀者的協調與平衡，博物館應合理選用材料、選配展品來服務大眾。近幾年來，科學技術的高度發展給設計者提供了強有力的支持，互聯網技術的發展讓觀眾在網絡空間里創造定制的、個人化的獨特體驗。如“溫哥華藝術畫廊舉辦的‘Massibe Change’展覽觸動人的感覺神經對客觀事物做出判斷、理解、認知，它使觀眾處于展品的包圍之中，甚至連他們站立的地板都是展品的一部分。這樣一來，無論是在展覽的開始、中間還是展覽結束之后，參觀者們都能完全地投入到展覽中去”，徹底體驗和觸及展覽的主題范圍內的最深層次。
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從面料選取,色彩考究,到圖案的精雕細琢,不僅是尊崇地位的標簽,亦處處體現居室主人個性化的審美與高雅品位。現今布藝風尚有兩大趨勢分別是將仿古融合時代感的新古典主義,以及尋求生活本真的鄉村田園風。與家居單品適宜配襯,前者將濃墨重彩的古典風化繁為簡,演繹成為后工業時代的新式奢華;后者則是真正回歸到生活最初的舒適與自由,以低調姿態呈現出高尚質感。
新古典主義
由上而下
仿古心型相框
精致雕花擺飾
動物造型燈組
歐式單人躺椅
瓦倫西亞
地處西班牙東南部的瓦倫西亞,東臨大海,背靠廣闊平原,被譽為地中海西岸的一顆明珠。雪尼爾材質面料彰顯華麗厚重,以紅色、黑色為主色調營造復古氛圍,印花圖案與流蘇花邊帶出地中海式內斂奔放。整體家居呈現出Marques de Dos Aguas 候爵宅邸般的高雅,又仿若重塑地中海帝國財政首都時期的極致輝煌。
搭配裝修風格:新古典、地中海風格
搭配家具風格:深色系古典歐式家具
東方盛世
窗簾、沙發、臺燈、抱枕各自以中國古代人物生活場景或中式傳統花卉為圖樣,帶有顆粒感的面料略帶懷舊色彩,營造古色古香中國文化風情。在此品茗,目光所及是清麗山水、閣樓小院與盛開的繁花,正適宜獨自感懷久遠的東方盛世。
搭配裝修風格:中式古典風格
搭配家具風格:深格:淺色系鄉村風格家具,如原木色、白色
鄉村田園風格
馬賽曲
馬賽曲是法國國歌,馬賽為法國旅游勝地。以此為名的這套布藝,果然給人伊夫島海風拂面般的明朗、清爽。高貴羊絨再加入麻質、棉質各款配布加以烘托點綴,圖案以經典藤蔓和浪漫花卉為主,搭配圓點、方格、條紋幾何圖案毫無沖突感,反倒散發隨性之美。
搭配裝修風格:法式鄉村風格
搭配家具風格:淺色系鄉村風格家具,如原木色、白色
英格蘭玫瑰
英格蘭鄉村感覺的這套布藝,使用本色的黃麻和細棉,為居室加入最天然的舒適感。色彩明快的玫瑰圖案蘊含盎然生機,配以木質家具、彩繪飾品,英國鄉村之美于自然間緩緩流露。
搭配裝修風格:英式鄉村風格
搭配裝修風格:淺色系鄉村風格家具,如原木色、白色
由上而下
淺胡桃木梳妝臺
純色瓷制臺燈
楓丹白露化妝獨凳
新元素范文6
要：教育本身就是一個創新的過程，如何有效地培養學生的創新能力是我們面臨的一個嚴峻課題。作為信息技術教師應充分發揮課堂主陣地作用，激發學生的興趣和求知欲，優化教學過程，在平等、和諧的學習氛圍中提高學生的創新能力。
關鍵詞：信息技術課；教學理念；現代教育技術
中圖分類號：G424.21
文獻標志碼：A
文章編號：1673-8454（2012）24-0047-02
學校教育正從應試教育向素質教育轉化，在教學中注重培養學生的創新意識和創新能力，已成為教育改革的重要目標。在傳統的信息技術教學中更注重的是知識、操作的講授，但在啟發學生自主探索，培養創新能力和個性發展方面卻很不足。
小學信息技術教育的核心目標是“兩個培養”，即培養利用信息技術學習和探討問題的能力，培養創新精神和實踐能力。教師應準確把握，積極研究以學生創新能力培養為中心的教學策略，激發學生創新意識，發展個性，提供創新土壤，培養創新習慣，綜合提高學生創新能力。
一、激發學生創新的源動力
美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，是對所學材料的興趣?！彼?，必須牢抓學生的興趣，激發學生的求知欲，滿足學生的自信心，學生才能收獲成功，從而激發他們的創新動機。
例如在教授指法的時候，教師可以采取游戲引入的方法，先讓學生聯網玩《金山打字通》中的“警察抓小偷”，然后選出全班打字最快的學生和教師比賽。比賽中學生大喊：“老師打得好快！”“老師，能教教我嗎？”“我也想學！”教室里頓時一片沸騰。這時候，教師再講解指法，學生就不覺得枯燥了，反而學得很認真。的確，興趣是最好的老師，它拓展了學生的思維空間，激活了學生的創新細胞，有了這份自信心，一定會使他們迸發出更多、更亮的創造思維的火花。
二、創設平等、和諧的學習氛圍，為學生的創新創造環境
現代教學新理念要求教師應走近學生，俯下身與學生平等對話與溝通。試想教師始終占領著講臺，學生敢想而不敢言，那優化課堂、培養學生創新精神與創新能力將會變成紙上談兵。教師在整個教學過程中要突出學生的主體地位，以協助探索的姿態尊重學生的個體表現，給學生充分的空間、時間，為學生提供動手操作、思考等機會，充分挖掘每個學生的創新潛力，發展學生的創新個性。在此過程中教師要多與學生展開情感交流，在教學中多使用激勵性的語言進行鼓勵和評價，如“你可以的”、“差一點就做得更完美了”、“相信你下一次會做得更好”等，切忌諷刺、挖苦、冷笑和訓斥，允許學生有別于常規的想法、做法和回答，給他們寬松、和諧的學習環境，使創新的種子在肥沃的土壤中盡快生根、發芽。
三、鼓勵“標新立異”，讓學生動手創新
“學習任何知識的最佳途徑都要由自己去發現，因為這種發現、理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系?！苯處熢诮虒W中要采用豐富多彩、生動的教學形式，適配學生活潑好動、喜歡追求新鮮事物的天性，全程誘導學生進行創新，久之將強化為一種固有的內在思維習慣。因此教師講課要有藝術性，語言要風趣幽默，活用肢體語言感染學生；采用計算機從各個角度展示現代教育技術的無窮魅力和無窮的創造力；在課堂中開展獨特的群體創造性學習活動并使學生有機配合，進一步培養他們合作互學、團結共進的習慣，以達眾木成林之效。
例如，在教授五年級“PowerPoint”知識的時候，先展示一些往屆學生制作的精美PPT，讓學生感受多媒體作品所呈現出來的魅力，萌生動手操作的愿望。適時再激勵學生：“這些作品都是往屆學生制作的，只要你們稍微動動腦筋，就一定比他們做得更好、更炫。”學生開始按照自己的設想大膽摸索、創新，對文稿進行了各種各樣的修飾，教師在巡視中，仔細觀察每名學生作品中創新的閃光點，即便很少也應采取激勵性的評價方式進行鼓勵，這樣學生就會淡化失敗的感覺，體會到大膽嘗試就能成功的道理，從而在不斷的動態活動中能動地接受了創新思維，強化了創造習慣。
四、構建科學的教學策略，提高創新能力
1.優化課堂問題
問題往往蘊涵創造，教師有意識地設計一些有爭議的問題，組織學生辨析討論，對于激發學生求異思維，提高動手、表達能力大有裨益。同時教師在設計問題時要考慮到學生的認知水平、接受能力和理解層次等因素，其難度應在學生努努力就可以解決，這樣才能激發學生通過積極思考來促進思維能力的提升。此外問題設置的方向應具有新穎性且答案盡可能開放，單一答案的訓練會使學生思維受到抑制、阻礙。所以在新課改的課堂中要優化課堂問題，充分調動和體現學生的創造性思維能力。
2.提倡懷疑與批判的精神
愛因斯坦認為“提出一個問題比解決一個問題更重要”。教學中教師應在保證學生學好的前提下，鼓勵學生勇于發現問題和提出問題，并從不同角度、不同方向引導學生探索思考，鼓勵學生對教師質疑、對教材質疑，力求在解決問題的過程中實現知識、方法、思維、技能的突破和創新。
因此，我們在教學中不僅要對學生傳授知識，更重要的是激發學生的創新熱情，培養他們的創新能力。真正實現陶行知所說的“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”的奮斗目標。
參考文獻：
[1]劉殿光.培養學生創新精神的教學策略[J].人民教育，2002，（9）.
