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熱愛工作和生活的女人往往會給人帶來快樂
讀大學時，有一位教西方文學的老師，其貌不揚，但每當她站在講臺上，都會激情四溢、音調昂揚，整個人煥發出一種奪目的光彩。授課時的生動與精彩如果沒有深厚的文化積淀是不可能達到的。她卓越的專業素養遮蓋了她所有容貌上的不足，使她顯得那么美麗?！敖裉熘v臺上她像誰，完全取決于今天授課內容中她講誰?！睂W生們這樣描述她，欣賞、崇敬與愛戴盡現其中。
誰都知道，要獲得快樂的前提是不要將自己與他人比較，但這句話更準確的說法應該是，努力創造一個即使與他人相比也不會感到不安或產生自卑的自己。
容貌是時間贈予的禮物，由時間帶來，也將由時間帶去，打發時間的生活不能說是一種好的生活。一個女人，如果沒有一份令自己深深沉浸其中的工作，沒有一項令自己魅力盡展的專業，那她只能在韶華逝去時最終過著一種打發時間的生活。別無選擇。
不功利的女人才有長久的快樂
天主教仁愛傳教會的創建人泰瑞莎修女，在挑選見習修女時有三大標準，其潛在的含義其實早已跳脫修女這一限定，而成為一種美好女性可現于表相的三個標準：能睡，愛吃，會笑。泰瑞莎修女認為，如果她們能睡得好，那心中一定沒有重罪與煩憂；如果她們可以開懷享受食物，那一定身體健康；如果她們有明媚的笑容，就一定有一顆懂得愛與感謝的心，以及在困境中生存的能力。后來，有人研究發現，能睡、愛吃、會笑三者分開來都不難做到，但要三者有機地、完美地融合在一起，對一個女人來講，就必須有一個前提為基礎，那就是不功利。
無法想象，一個功利的女人怎么能快樂地生活，人們怎么能與她心心相印地共處。每一件事都有目的，每一個行動都深諳步驟，這樣的生活，累都累死了，還會有什么時間和心思去與他人分享?
娶個快樂的女人，你的生活會因此而開闊，你的幸福會因此而擴展。
上善若水
周 魯
“上善若水”，出自老子《道德經》第八章第一句：“上善若水。水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道。居善地，心善淵，與善仁，言善信，正善治，事善能，動善時。夫唯不爭，故無尤?！?/p>
這段話的意思是：最高境界的善應當像水那樣。水善于滋潤萬物而不和萬物相爭，它停留在眾人所不喜歡的地方，所以最接近于道。上善的人居處善于選擇地方，心胸善于保持沉靜，待人善于真誠相愛，說話善于遵守信用，為政善于精簡處理，處事善于發揮所長，行動善于掌握時機。正因為上善的人像水那樣與萬物無爭，所以才沒有煩惱。
老子是我國先秦道家學說的創立者，他十分推崇“上善若水”。老子以水為喻，擇其善者、利者而論之，體現了老子的道德理念，更深刻地反映了老子的處世哲學。因為這“七善”涵蓋了立身處世的方方面面，老子把他理解的天人關系、價值觀念、倫理道德、處世謀略、社會管理和國家治理等一系列思想融合到一種理念當中，歸結到“上善若水”這一“水德”上。老子從水的品德出發，闡述圣人的高尚品質和處世原則，最后總括歸納為“夫唯不爭，故無尤”，這句話是老子論述“上善若水”的根本主旨，他認為，唯有做到不爭名、不爭功、不爭利，才不會有任何過失與過錯，也不會有任何憂患。水的特性近于道的特性，而圣人的特性就是水的特性，圣人與世無爭，不主觀妄為，其結果是能獲得別人得不到的東西，這是不爭的好處。要做到不爭，就要順應自然法則，只有效法自然。按客觀規律辦事，才不會有過失和憂患。老子用水性來比喻上德者的人格，有道德的人，就應當效法水的柔性，溫良謙讓、無私奉獻。
“上善若水”啟迪我們做人要光明磊落，襟懷坦蕩，做一個清純如水的人，潔身自好，纖塵不染，永遠保持健康的機體；啟迪我們即使是處于艱苦的環境，也要安貧樂道，恪盡職守，有一分熱、發一分光；啟迪我們不盲從、不盲爭，不爭名、不爭利，將個人的價值體現在默默的奉獻之中。
法國著名作家維克多?雨果曾說，地球上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。老年人，作為經歷風雨洗禮過的人，理應有比年輕人更為寬廣的心胸與氣度，更厚重的處世態度，理應有更為高尚的“水德”。年輕時代的叱咤風云不再，如何接受晚年現實生活的平淡，如何面對年輕人的超越，都是一個人晚年必然面臨的問題。這時候學會“上善若水”就顯得尤為必要，時刻提醒自己保持一顆寧靜的心，去領悟幸福的真諦。年老是必然趨勢，年老是閱歷的豐富和內涵的積淀。老年人需要超越自我的樊籬，勇于并善于接納和認可他人，得到眾人的接納和認可，就能夠擁有一種清新、質樸、快樂的不老生活。大海之所以能夠容納百川，是因為它的位置最低。老年人更需要不斷地超越自我，以博大的胸襟對待我們生活的世界，凈化自己的道德心靈，不斷開拓自我新的疆域。
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青檸汁青檸含有可以殺死諸多細菌的強烈的柑橘酸。把它搗碎，將汁液放置在一個杯子中，然后吸入滴管，就可以讓這些汁液成為滴在牙齒上的止痛藥了。它還能夠清潔你的牙齒，并且同時處理掉會引發傳染的有害細菌。不過，若你口腔中有潰瘍或者傷口，就要盡量避免使用這一方法了。
大蒜和巖鹽大蒜不僅對粉刺有一定的療效，在混合了巖鹽之后，對于緩解牙痛也具有非常好的作用，可以幫助你完全消除疼痛的感覺。把蒜瓣搗碎，添加巖鹽，就做成了完美的藥品。
阿魏和檸檬汁把阿魏(阿魏草及其同屬植物新鮮根莖及根切傷后滲出的油膠樹脂)和檸檬汁混合，能夠緩解牙痛。用微波爐或者爐灶給它加熱，之后用一個棉簽，蘸一點混合液，把它點在牙痛的位置，你立刻就能感到疼痛緩解不少。它的效用可以維持幾個小時，至少，能在牙痛的夜晚睡著覺。
威士忌喜歡飲酒的人一定會對這個方法十分中意。威士忌對于清潔牙齒和麻木口腔非常有效。你可以用它漱口，它能夠幫助減輕疼痛，同時清潔口腔。
香草精香草精不僅可以制作出絕妙的甜點。它還能夠幫助你立刻止痛。也許你會認為它是甜的，并且含有某種糖分，但其實它的味道真的很平常。你可以使用滴管把它點到你的牙上，或者喝一點，或用它漱口。
丁香油丁香油是牙醫經常使用的一種殺菌劑。丁香油還能減少被感染的面積，幫助緩解疼痛。如果你想要切斷疼痛的根源，并且減少口腔中潰瘍的面積，就試試它吧。不過，你最好不要喝下去，因為它的味道有些苦，你可能不會喜歡。
休息也要有節奏
陳宗倫
樂于休息是健康的基石，然而生活中，人們往往休息不夠。美國《美好家園》雜志教你健康、有節奏地休息。
每小時閉目養神2－3分鐘。美國羅斯福大學壓力研究所所長喬納森?c?史密斯表示，休息不一定要很久。工作1小時，休息兩三分鐘就會發生奇效。
每天聽音樂并享受20分鐘熱浴。美國國立心理健康研究所研究員埃斯瑟?斯藤伯格建議，每天靜下心來聽聽音樂，閉上雙眼，喝杯加點蜂蜜的熱茶，或享受20分鐘熱浴，可以有效緩解疲勞。
每周徹底休息1天，與家人共享天倫。健康專家琳恩?M?巴布表示，每周至少有一天徹底告別工作，與家人一起逛逛公園或外出野餐。
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關鍵詞: 高職高等數學教學 “三模塊” 工學結合 教學改革
隨著“工學結合”人才培養模式的提出,高職院校高等數學的教學改革又進入了一個新的階段。高職高等數學教學要適應“工學結合”人才培養模式,就必須以“必需、夠用”為原則構建學生學好后繼專業課程所需要的基礎模塊,以“服務”為宗旨,構建與專業內容相結合的專業結合模塊,和以應用為目的構建的應用模塊。在以三模塊為主的課程體系下,我對高等數學實現三個模塊的教學內容的整合優化、教學模式的更新變革和現代教學手段的使用等一系列教學改革作進一步的研究與探討,從而滿足高職院校的人才培養目標對高等數學教學諸多要求的集合。
1.高等數學課程教學內容的重組和優化
高職高等數學的教學體系改革主要是將教學內容分成基礎模塊、專業結合模塊、應用提高模塊三個方面,現針對這三個模塊這間的關系對高職高等數學課程的教學內容(見下圖)進行重組和優化。
第Ⅰ部分為基礎模塊與專業結合模塊交集部分,這一部分內容為高等數學的基本原理、基本技術,是學生今后學習后繼的專業課程必備的知識,這一部分也貫穿了豐富的數學思想和方法,這部分的數學教學要遵從“必需、夠用”的原則。第Ⅳ部分是基礎模塊與應用提高模塊的交集部分,這是一個天然的聯系,應用提高模塊是高等數學理論的外在形式,也是其內涵所在。近年來,在高校蓬勃興起的數學建模教學,已經展示了它的活力和強大的生命力。第Ⅲ部分則是應用提高模塊與專業結合模塊的交集,滲透了高等數學作為一種普遍適用的技術對各專業的適應性,在專業課中已經有諸多概念和理論是通過數學語言來表達的。第Ⅱ部分是三者的交集,融基礎模塊、專業結合模塊、應用提高模塊。經過重組和優化,在教學內容上,三者結合使得高等數學在向專業基礎和實踐滲透;在教學實踐上,三者結合實現專業情形的高等數學模擬。在教學改革上,一方面,三者結合一方面使高等數學課程以新的面貌出現,另一方面,三者結合不僅使高等數學能適應“工學結合”的人才培養模式,而且高等數學課程本身也充滿了實踐性。
2.以“必需、夠用”為原則的基礎模塊的教學改革和優化
基礎模塊為高等數學的基本原理、基本技術,是學生今后學習專業必備的知識,這一部分也貫穿了豐富的數學思想和方法。對這部分的教學,教師要遵從“必需、夠用”的原則優化教學內容和體系。在教學內容上課程設置要合理,打破傳統模式,體現不同課程之間的相互融合,避免重復和隔離。對教學內容進行必要的增減與優化。針對專業作一定的取舍,最后確定的內容不可能面面俱到,壓縮一些經典但不常用的內容,刪除一些繁雜的推導和證明,增加一些體現現代數學思想和方法的新內容。根據實際情況,教師應結合學生的自身特點,設置不同檔次,不同內容的課程供不同學習要求的學生選學,這有助于調動學生的主動性、積極性,開發學生的潛能,促進個體優勢的發展,培養學生分析問題、解決問題的能力,從而全面提升學生適應未來社會發展的綜合素質和能力。教學方法方面,信息技術手段在教學中的應用是改革的重要方面。我們制作了大量的動態為主的教學課件,對于黑板上難以表現的內容,突破單一PPT的畫面切換,開發Flash等演示動畫,使學生提高興趣,加深理解。我們建立了完善的網絡學習平臺,集成課程的全部教學內容,還包括學習指導、知識拓展、專業常識、疑難解答、動態演示等,既可作網絡教程,又可作課堂教學補充。
3.以“服務”為宗旨的專業結合模塊的教學改革和優化
以“服務”為宗旨,構建與專業內容相結合的專業結合模塊。它的主要特點是體現高等數學內容的專業性,所有內容都要體現“專業”二字,體現與學生所學的專業掛鉤,讓學生感受“數學就在我身邊”,感受到數學理論不是憑空出現的,它來源于實際問題也服務于實際問題,形成“案例驅動式”格局。這一模塊的授課方式可以相對靈活,在教學過程中可以讓學生會用一系列數學軟件解決相關的數學問題。教師可以采用分組討論式或雙向式教學,亦可由某一專業技術問題的數學應用展開,可以由有工程背景和實踐經驗的專業課教師和高等數學教師來共同承擔教學任務。這種跨學科的教學模式的設置,對學生的思維方式及創新能力的培養是十分有益的,也是一種全新的嘗試。從某種意義上說這正是理工結合、多學科交叉融合的切入點,符合培養應用型人才的需要,使得高等數學以“服務”為宗旨的原則更加突出,應用性更加廣泛。
4.以“應用”為目的應用提高模塊的教學改革和優化
應用提高模塊內容的設定是為對數學感興趣的學生所設定的,主要指對學生數學建模能力的培養。高等數學教育應重視培養學生解決問題的能力,應能使學生在利用數學知識分析問題和解決問題方面得到鍛煉,使學生的素質能得到提高。因此,教師應將數學建模的思想和方法引入到大學數學的教學中來,使數學教學成為現實的、有實際背景的、富有挑戰性的活動。數學建模突破傳統教學方式,以實際問題為中心,能有效地啟發和引導學生主動尋找問題、思考問題、解決問題。同時,題目的開放性,教學方法的靈活性,對青年學生非常具有吸引力。數學建?；顒舆€將學習的數學知識和方法與周圍的現實世界聯系起來,與實際需要和實際應用聯系起來,親身體會數學模型的解釋、判斷和預見三大功能在經濟分析和研究中所起的巨大作用。生動的案例使學生看到數學建模給經濟管理帶來的巨大經濟效益,從而極大地激發了學生學習數學的積極性。教師應讓學生體會到數學在解決實際問題的實際應用價值,體會到所學知識的用處和好處,激發學生的求知欲。同時在問題解決時學生能很好地掌握所學知識,培養靈活應用和解決問題、分析問題的能力。
為了更好地發展應用提高模塊,積極開辟第二課堂成立數學建模協會,高職院?？砂才呕蜓堄薪涷灥慕處煶Ｄ甓ㄆ陂_辦講座,豐富學生的課外知識,以此發現和挖掘數學特長生,為數學競賽和數學建模競賽提供人才儲備。每個班成立學生課外數學興趣小組,在開展好高等數學課程學習活動的基礎上,還可圍繞本專業領域及將來的就業環境解決一些數學的實際應用問題,消除有些學生對數學感到枯燥的反感情緒。
我們通過“三模塊”為主的高等數學教學改革基本構建出了適應“工學結合”模式的高職高等數學課程新的教學手段,建設了數學實驗室,開展了數學建?；顒?并使專業問題的解決得到模擬實現。網絡課程的開發,使教學資源發揮出最大的效益。但在改革的過程中還有許多不足之處,需要我們在實踐中不斷探索和完善,最終使之更加適合高職教育。
參考文獻:
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高職會計專業高等職業教育改革一、引言
高等職業教育是我國高等教育體系的重要組成部分，也是我國職業教育體系的重要組成部分，是培養高技能型專門技術人才的根本途徑，是我國高等教育發展與社會經濟發展相協調的基礎和保證。高職會計專業是典型的應用型專業，教育目標應定位于為社會部門培養直接在財務會計一線工作的初級會計人員和中小企業財會人員。但長期以來，卻以賬務處理能力和讓學生學會編寫會計分錄為主，忽視學生畢業初期經常接觸的出納業務，銀行業務，社保業務等實際工作，導致許多學生走上工作崗位以后感覺在學校所學知識完全用不上。反映出教育中存在著培養人才定位不準，培養目標不明確，專業設置、課程建設方面沒有突出技能應用型特色等問題。學校所培養的人才與高級技能型專門人才的標準有距離，缺乏社會適應性。因此，需要對我們的財務會計的教學內容及教學方式進行相應的改革。
二、教學內容的改革
《教育部關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》教高〔2004〕1號文件題明確指出：“高等職業教育應以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路，堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才”。雖同屬高等教育，高等職業技術教育與普通高等教育在人才培養定位方面有著本質上的區別。本科院校以培養高水平專業學術型人才為主要目標；高等職業教育的培養目標是高級技能應用型人才。本著以上原則財會類高職專業培養應該在強化基礎理論知識學習的同時加強技能培養，在傳統的“基礎會計”“財務會計”“成本會計”以及“會計電算化”等主干課程的教學內容基本保持原有教學內容的基礎上，增加與課程教學內容相配套的實務教學內容。配合課程需要，使學生在學習理論的同時，有更多的實踐操作訓練，使理論與實踐相結合，滿足財會工作崗位對職業素質和職業技能的要求。
當今社會商機涌動，各行各業都在創新中求發展，對財會畢業生的需求也不再是單一的財務工作，而是需要熟悉本行業運營模式，有一定社會經驗的一專多能型人才。技能培養以學生興趣為中心，把他們對電子商務，房地產，物流管理，傳媒等等新興發展行業的興趣轉變為認知，并熟悉這一行業相關的國家政策，法規，變為自己從業的實在技能。
要積極引導學生參加各種從業認證的考試，雖然當前各種認證五花八門存在一些不規范，在學校和教師的指導下應該能去偽存真。在就業形勢異常嚴峻的當前，加強對學生的自主創業能力的培養雖然不能解決根本問題，但是能給學生多一個選擇多一條出路，使之更好地面向社會。
為了實現培養目標，對學生在校期間的理論和實踐課實行多方面制度，對于理論考核，主要測試學生對專業知識的了解、理解和掌握情況，主要通過筆試答卷的方式來進行。實踐教學考核，包括課程實訓考核，重點考查學生對專業知識的實際應用能力，通過“仿真”實務操作技能或上機操作的考核方式；綜合實訓主要考核學生是否能夠執行會計工作規范，遵守會計職業道德。要求學生實訓操作過程符合會計法規，賬務處理符合會計核算原則，作風踏實，操作認真，以一個會計人員的身份參與實訓，恪守誠信，不做假賬。對會計憑證、會計賬簿、會計報表項目的填制要準確、完整，文字、數字書寫要清晰、工整、規范，及時編制會計報表，規范使用會計工具和會計方法，將會計資料裝訂成冊；頂崗實習由實習單位和指導老師根據學生實習工作任務的完成情況、協作精神、綜合素質及撰寫的實習報告等，對學生崗位實習的表現和能力進行綜合考核與評價。
三、探索實踐教學方式
（一）加強實訓教育，優化實踐性教學
1.編寫實訓教材，滿足了崗位與課堂結合的基本資料。一套能夠為學生提供真實或仿真的“實訓資料”的教材，是實現課程實訓與理論教學相融，將崗位搬進課堂的關鍵所在。實訓中所使用的會計憑證、會計賬簿、會計報表等資料要與當前企業實際發生的業務一致，把仿真資料交給學生使用，這樣學生就能夠在面對這些仿真資料的時候有一種身臨其境的感覺。
2.建立了適應課程實訓的專業教室，滿足了崗位與課堂結合的基本環境。根據財會工作的職業特點，對教室進行改造，增加了多媒體教學設備，配備了財會工作所需的基本物品，使教室具備了進行財會實訓的條件，能夠滿足學生“基礎會計實務”“財務會計實務”“成本會計實務”的課程實訓需要。專業教室的建立，使傳統的教室成為“教、學、做”一體化，教室與實訓室一體化的學習場所。
3.建立適應綜合訓練的校內實訓中心，增強實訓的真實性，為實現崗位與課堂有機結合提供保證。建立學生實習的融手工操作和會計電算化操作于一體的會計實訓室，配備計算機和“用友”“安易”等專用會計電算化軟件，模仿企業會計工作環境，設置常見的會計崗位。通過模擬出納、收入、成本、往來、總賬報表等崗位業務，使學生明確各崗位處理流程、內容及職責權限，正確認識人與人之間、崗位與崗位之間、業務與業務之間相互控制的原理和實務操作要求。縮短學生的崗位適應期，提高學生就業能力。
（二）加強校外實習基地建設
加強與社會的聯系，從國家機關到私營企業沒有能離開會計工作的，加強與之聯系，發展成校外實習基地。讓學生在實際工作崗位上頂崗實習，通過對單位真實發生的會計業務進行會計處理，為畢業后直接進入崗位角色打下堅實基礎，從而實現了在校學習與會計工作崗位的接軌。
（三）培養“雙師型”教師隊伍
為了適應會計類實踐性教學的需要，應狠抓“雙師型”素質隊伍建設，鼓勵教師進行社會實踐，并通過國家考核獲取各種職業資格證書和中級任職資格證書。讓具有“雙師型”素質資格的教師邊教學邊參加社會實踐，經常參與會計師事務所、企事業單位的實際工作，為仿真實訓教學積累了豐富的經驗、資料和案例。同時應安排專業教師進行社會實踐，每年利用假期或課余時間，在實際工作單位或校外實訓基地實習，并對實習情況進行總結與交流，提高了教師的實務操作能力。
四、總結
對于財會類高等職業學院的教育改革，本文從教學內容的改革和實踐教學方式這兩方面提出了一些想法，希望能對高等職業學院的財會類專業的教學建設有所幫助。
參考文獻：
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會計學科實用性的性質決定了會計專業在高等教育里對學生的培養方向。會計專業的學生主要是以應用型和復合型人才為主。自從中國加入世界貿易組織，對應用型和復合型會計人才的需求呈日趨增長的狀態，因此在本科甚至碩士的教育中，主要是往應用型和復合型人才方向培養。這也是會計高等教育的趨勢，為了更好滿足中國加入WTO后需要面對的機遇和挑戰。按照會計專業教育的大致情況來說，本科教育主要培養的是應用型和復合型人才，碩士和博士大部分為理論型人才或學術型人才，小部分碩士為應用型人才。因此我們可以得知，要想促進會計教育事業的發展，滿足社會上對會計人才的需求，就應該加強對會計專業學生的培養力度，打造具備全球意識和發展眼光的高精尖人才，加大應用型和復合型人才的比例，滿足當前中國社會發展對會計專業人才的需要。
二、我國會計高等教育的現狀
（一）缺乏對會計高等教育整體發展戰略的思考
雖然會計專業是一個非常實用的專業，但是許多高校對于會計專業辦學的規模和質量以及結構等等，沒有做一個綜合規劃，沒有從戰略的角度進行規劃，導致會計專業的發展相對滯后。一些高校盲目跟風，并沒對會計專業的設置合不合理進行評估，盲目的跟風導致過多的院校都開設會計專業，使得市場面臨飽和狀態，使得會計專業畢業生的質量大打折扣，無法培養精英型會計專業人才。
（二）缺乏品質的培養以及必要的評估
對于高等教育的規模，目前國內高等院校的本科生、研究生或者博士的招生特點，就是學生人數比較多，這基本上已經成為各個專業招生的趨勢。在目前這種規模較大以及人才培養的種類較多和結構相對復雜的情況下，要加強對教育質量的洞察和評估，這樣才能夠使得會計高等教育質量得到提高，這也是保證會計高等教育可持續以及高質量發展的重要因素。
（三）缺乏綜合的專業教育體系
目前國內會計教育界和務實界以及會計學術界存在一定的分歧。務實界與教育界之間的矛盾也比較大，務實界認為教育界所培養的學生理論知識較強，但是脫離實際，動手能力較差，無法勝任許多工作，而且教育界培養出來的學生，綜合素質不是很高，與一個標準的會計人才不相符合。高校教師的資格晉升和評職稱，都需要學術研究和科研成果，由于會計科研遠離實際，使得會計研究越來越變得蒼白無力。
三、關于我國會計高等教育改革的一些策略
（一）轉變發展方式和評價方式
不管是什么專業，在發展過程中總會遇到大大小小的問題，在發展到一定階段后就會顯現，對會計專業來說亦是如此。會計高等教育，在發展的過程中，要嚴保質量關，不能以犧牲質量為代價換取學科的發展，這樣做是得不償失的，即使能在短期內帶來效益，也將會對日后會計師的職業能力和專業水平產生影響，造成社會對整個行業失去信心。因此，在教學過程中，要堅持把質量放在首位，轉變發展方式和評價方式。高校要對會計專業設置和適度以及專業建設水平進行評估，同時會計專業的發展必須保障參與者標準、教學情況，遵循使命與戰略標準。只有將轉變落到實處才能真正帶動會計高等教育改革。
（二）確立長遠目標，培養學識精通的專業人才
高校要想培養在會計領域高精尖的專業人才，就要從多方面入手，首先對從事會計高等教育的教師，應當權衡研究與教學，既能傳授會計知識，培養學生的職業技能，又能在會計領域研究探討。再者，高效必須加強會計課程與會計研究和實習這兩者組合的創新性，最重要的一點，不能單純憑借學生的成績判定學生的水平，要綜合成績、能力以及就業發展來評價學生的綜合水平，是否具備較好的會計專業學識和職業技能。
（三）改革專業課程設置、教材內容和教學手段
改革要得到成效就要從根源抓起，改革專業課程設置、教材內容和教學手段。一直以來國內還是采用傳統的方法進行教學，這不利于會計高等教育的發展。應當要讓改革深入到轉變教學手段，變更教材內容，改革課程設置這些方面，結合實踐進行教學，培養學生在實踐與學習中既能探討他人的科研成果又能自主開拓，產生新的見解，從而獲得經驗，也加強了自身的能力。
（四）從全局出發，合理安排會計專業的學習進階
合理安排會計專業的學習階段，才能更好地提升會計專業學生的專業素養和綜合能力。在教學過程中，要引導學生自主學習，重視專業知識的教育，加強人文素養和科學精神的教育。同時，要調整會計專業的學位進階，注重創新。還有很重要的一點就是要使教育和實際接軌，提高資格認證對會計專業教育的重要性。
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關鍵詞：中國；管理會計；高等教育；改革思考
Abstract: Management accounting was followed Taylor’s scientific management production to produce at the beginning of the century, and along with economical development, but obtained the promoted utilization and the development in the overseas enterprise. The research demonstrated that China management accounting the higher education far has not been able to meet the business management need. Did this article present situation of analysis the higher education embark from China management accounting, how elaborates transformed China management accounting the higher education, and made some tentative plans.
key word: China; Management accounting; Higher education; The reform pondered
前言
管理會計在中國的運用是在20世紀70年代末伴隨著管理會計理論研究興起而展開的，其歷史并不長。大部分企業對全面預算、風險分析、差量分析、長期投資決策方法、企業員工業績評價等都知之甚少，企業會計人員仍缺乏管理會計的基本觀念，更談不上應用這些方法去參與經管理會計在中國并沒有引起多數企業的重視。21世紀是知識經濟占主導地位、以迅速發展的計算機技術和網絡技術為代表的信息革命將使得人類社會、經濟、文化和管理各方面正在發生重大變化。然而作為現代企業管理的重要工具的管理會計落后于時代要求，為適應當今社會經濟和科學技術發需要，管理會計教育的創新與變革已經是刻不容緩了。
一、中國管理會計教育落后之分析
（一）教育理念落后
美國的約翰遜和卡普蘭兩位教授，他們在1987年合寫了一本轟動西方會計界的專著《相關性消失了——管理會計的興衰》，對西方管理會計的知識體系提出了許多批評意見。這兩位美國教授在該書中認為：近年來的西方管理會計實踐一直沒有多大的變化，目前的管理會計體系是幾十年前研究成果的產物，甚至管理會計現在必須要從屬于財務報告，從而對管理人員所進行的規劃與控制的決策已不再具有相關性（孟焰 1999）。這種與決策不相關性的現象在我國仍十分突出，調查顯示，我國管理會計教育主要側重于對管理會計基本原理、方法等的理論傳授上，忽視對管理會計實務的分析，普遍缺少對本國管理會計經典實務的分析，與我國管理會計實際聯系較少其中的一個重要原因在于，我國會計界對實踐中已有的一些典型成功案例明顯缺乏系統的研究和歸納總結，到目前為止只有很少的案例得到了系統的研究與總結。缺乏具有示范性或樣板性的典型案例研究報告，是管理會計在我國企業未能得到有效普及和推廣應用的重要原因（孟焰 1999）。
（二）教學方式亟待改革
我國傳統會計教育將大部分注意力放在幫助學生掌握現有的會計規則以通過注冊會計師考試上，故其狹窄的內容和僵化被動的形式遠遠落后于會計理論和實務的發展。這對管理會計人才培養是十分不利的。調查顯示，“講課＋討論”是中國管理會計教學的主要方式，這是一種相對 “傳統”的教學方法，其最大的不足在于師生缺少互動，學生不僅不能主動發現和發掘問題，即使有問題，教師也未必知曉并做出回應。調查顯示，在管理會計教學中，大約四分之三的課堂時間系“教師講、學生聽”，7.2%的課堂時間用于公開討論課后作業中的習題與問題，有6.7%的課堂時間用于討論課后作業中的案例，約4%的課堂時間用于考試（周齊武等 2005）。
（三）教學內容陳舊
為了促進西方管理會計的發展，卡普蘭教授（1998）對西方高級管理會計內容進行了調整，在其《高級管理會計》（第三版）一書中，強調了作業成本法和作業管理的理論與實務方法的重要意義，并將產品生命周期成本法、目標成本法、改善成本法作為戰略成本管理的主要方法；對傳統的以凈利潤或投資報酬率為主的經營業績衡量指標與方法進行了重大的變革，提出以經營業績平衡表來考核企業經營業績的四項綜合指標：財務經營業績指標、為顧客提供服務的業績指標、企業內部的經營管理業績指標、員工學習、產品創新與成長的業績指標；同時為了便于理解與操作，將該書在第一版、第二版中所涉及的不確定性條件下的量本利分析、線性規劃模型、回歸分析模型等全部刪除，從而將數學方法的應用降至最低點，由此也可以看出增長數學方法的卡普蘭教授在開展管理會計研究中的重大變化（孟焰 1999）。實踐表明卡普蘭教授的改革是對的，在他與他同事的倡導下，西方管理會計得到了迅速發展，不僅體現在對原有的管理會計知識體系進行了改造，而且還產生了管理會計的一些分支學科，如作業成本管理會計、適時制生產系統、制造資源計劃、質量成本管理會計、戰略管理會計、人力資源管理會計、增值管理會計、社會責任管理會計、資本成本管理會計、國際管理會計等以及人理論、組織行為學、信息經濟學等相關科學在管理會計中的應用。我們曾經的調查研究表明，在我國管理會計教材中，成本性態分析、變動成本、本量利分析法、預測分析、短期市郊決策、長期投資決策、全面預算、成本控制、標準成本和責任會計等占據了相當大的比重（約77.82%）（張海濤 張琳 李安琪 2003）。實際上根據歷史資料編制預算或計劃、標準成本控制、存貨的經濟批量模型、邊際收入等于邊際成本的最優化決策等內容和方法都已不適應知識經濟時代的需要了（黃曉波 趙紅娥 1999）。