前言：中文期刊網精心挑選了關于理想的名人名言范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
關于理想的名人名言范文1
理想如果是篤誠而又持之以恒的話，必將極大地激發蘊藏在你的體內的巨大潛能，這將使你沖破一切困難和險阻，達到成功的目標。以下是小編為大家整理的關于夢想的名人名言警句，歡迎閱讀參考!
關于夢想的名人名言警句 (經典篇)1.如果失去夢想，人類將會怎樣?——熱豆腐
2.前面的路還很遠，你可能會哭，但是一定要走下去，一定不能停。
3.為了將來的美好而犧牲了的人都是尊石質的雕像。
4.現在的一切都是為將來的夢想編織翅膀，讓夢想在現實中展翅高飛。
5.生活中沒有理想的人，是可憐的。
6.窮人并不是指身無分文的人，而是指沒有夢想的人。
7.即使沒有人為你鼓掌，也要優雅的謝幕，感謝自己的認真付出。
8.生當做人杰，死亦為鬼雄。
9.如果你醒著，你就當清醒;
如果你睡著，你就當酣睡。如果你在做一件事情，就不應該再考慮其他事;如果你的手在這里，你的思想同時也應該在這里;如果開始行動，就不要遲疑。在一些問題成為你的負擔并使你生病之前，解決掉它們。
10.人生的真正歡樂是致力于一個自己認為是偉大的目標。
11.理想的書籍是智慧的鑰匙。
12.人的理想志向往往和他的能力成正比。
13.沒有一顆心會因為追求夢想而受傷，當你真心想要某樣東西時，整個宇宙都會聯合起來幫你完成。
14.一切活動家都是夢想家。
——詹·哈尼克
15.人的愿望沒有止境，人的力量用之不盡。
關于夢想的名人名言警句(精選篇)1.要想成就偉業，除了夢想，必須行動。
2.夢是一種欲望，想是一種行動。
夢想是夢與想的結晶。
3.夢想一旦被付諸行動，就會變得神圣。
——阿·安·普羅克特
4.藝術的大道上荊棘叢生，這也是件好事，常人都望而卻步，只有意志堅強的人例外。
5.沒有風浪，就不能顯示帆的本色;
沒有曲折，就無法品味人生的樂趣。
6.夢想不拋棄苦心追求的人，只要不停止追求，你們會沐浴在夢想的光輝之中。
7.馮侖：堅持夢想，順便掙錢。
8.一個人有錢沒錢不一定，但如果這個人沒有了夢想，這個人窮定了。
9.夢想，是一個目標，是讓自己活下去的原動力，是讓自己開心的原因。
10.青春是人生最快樂的時光，但這種快樂往往完全是因為它充滿著希望，而不是因為得到了什么或逃避了什么。
——佚名
11.扼殺了理想的人才是最惡的兇手。
12.人們似乎每天在接受命運的安排，實際上人們每天在安排著自己的命運。
13.人生最高之理想，在求達于真理。
14.最初的夢想緊握在手上，一個微不足道的理由讓一切都曾失去過。
誰不曾迷茫?誰有不曾墜落呢?安逸的日子誰不想有呢?如果驕傲沒被現實大海冷冷拍下，如果夢想不曾墜落懸崖千鈞一發，又怎會懂得要多努力才能走的更遠?又怎會曉的執著的人擁有隱形翅膀?
15.青年時準備好材料，想造一座通向月亮的橋，或者在地上造二所宮殿或廟宇。
活到中年，終于決定搭一個棚。
關于夢想的名人名言警句(熱門篇)1.遙不可及的并非是十年之后，而是今天之前。
2.理想的人物不僅要在物質需要的滿足上，還要在精神旨趣的滿足上得到表現。
3.人需要理想，但是需要人的符合自然的理想，而不是超自然的理想。
4.理想是美好的，但沒有意志，理想不過是瞬間即逝的彩虹。
5.把理想運用到真實的事物上，便有了文明。
6.理想對我來說，具有一種非凡的魅力。
7.夢想無論怎樣模糊，總潛伏在我們心底，使我們的心境永遠得不到寧靜，直到這些夢想成為事實。
——佚名
8.世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。
——蘇格拉底
9.你們的理想與熱情，是你興航行的靈魂的舵和帆。
10.夢想，是堅信自己的信念，完成理想的欲望和永不放棄的堅持，是每個擁有她的人最偉大的財富。
——任初七
11.努力向上吧，星星就躲藏在你的靈魂深處;
做一個悠遠的夢吧，每個夢想都會超越你的目標。
12.一個人可以非常清貧困頓低微，但是不可以沒有夢想。
只要夢想一天，只要夢想存在一天，就可以改變自己的處境?！獖W普拉
13.非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。
14.人性最可憐的就是：我們總是夢想著天邊的一座奇妙的玫瑰園，而不去欣賞今天就開在我們窗口的玫瑰。
15.最初所擁有的只是夢想，以及毫無根據的自信而已。
但是，所有的一切就從這里出發?！獙O正義
16.在每一個想你的日子里，想你真的不容易，但不想你卻更難。
想你，已成為我的習慣。
17.一個人的理想越崇高，生活越純潔。
18.人類也需要夢想者，這種人醉心于一種事業。
19.一些該拿起的要拿起，一些該舍棄的要舍棄。
讓該結束的結束，該開始的才能開始。
關于理想的名人名言范文2
【關鍵詞】名言警句 思想政治教育 教育目的 教育過程 張力
【基金項目】 本文系四川省高等學校思想政治教育研究會資助項目，項目編號：SZ2012033。
名言警句具有獨特的思想與藝術價值，具備超越時間與空間的力量，它們憑借優美的文筆、鏗鏘的詞句，較強的思想性，或引起人們的思考，或給人以振奮。但必須指出，這些優美的文筆、鏗鏘的詞句雖得到人們的普遍認可，但由于其產生的時空背景與我們今天進行的中國特色社會主義現代化建設存在異質性內容，這就決定了我們絕不能忽視、甚至有意回避其封建性、腐朽性、沒落性的一面。同樣也決定了在學校思想政治教育過程中，無論作為課程教學，還是作為輔導員工作，名言警句要發揮良好的功用，就不應僅僅限于它在語言藝術方面的感染力，更多的應在于教師對名言警句本身的思考和合理的運用，唯其如此，才能保證在教育工作中向學生輸出正確的思想意識。
一、思想政治教育的目的與名言警句的合目的性
思想政治教育的目的與思想政治教育過程的實質是一致的，要求把一定的社會思想觀念、價值觀念、道德規范、法律要求轉化為受教育者個體的思想政治素質。但必須指出的是，思想政治教育目的在形態上卻不能整齊劃一。學校思想政治教育一方面應該執行“國家、政府對思想政治教育的總要求”，強調制度形態的教育目的；但另一方面，從教育者本身出發，思想政治教育也會以理論形態存在。表現為教育者“對現實的思想政治教育活動的抽象概括和理性超越，是對思想政治教育理想價值的理解和追求?！币蚨趯嶋H的目的教育中，教育者一方面會遵循制度形態的教育目的，為其服務，另一方面也會融入自己的一些目的理論，影響學生。
而無論是制度形態的教育目的，還是教育者自己的目的理論，都需要有準確易懂且藝術化的的語言，既要能準確的表達理論，又不至于干癟無味，同時還要能引起學生的興趣。名言警句因恰好能起到這樣的作用，常作為思想政治教育過程的一個有效環節被引進課堂。又因它能對某些理論的引導或總結起到良好的作用，而備受“理論”課教師的青睞。但把名言警句引入思想政治教育活動后，作為整個思想政治教育過程的一個有效環節，特殊性決定了它與一般性的語言環境中的引用是相區別的，必須要求它體現出思想政治教育的合目的性，即如果教育者個人的理論目的與制度目的不一致時，名言警句的運用應排斥教育者個人理論目的。
二、思想政治素質的形成與名言警句的催化作用
思想政治素質的形成是指個體的思想政治素質在演化過程中不斷獲得新品質，或者提升或者蛻變的過程。這個過程也是外部因素作用于內部因素的過程，表現為將社會所要求的價值觀、政治觀、道德觀、法律觀內化為自己的思想政治素質，同時也表現為個體將已內化為自己思想政治素質的意識外化為具體的行為和習慣。
首先，思想政治素質的形成總與外部環境密切相關。經典理論家認為“觀念的東西不外是移入人的頭腦并在人的頭腦中改造過的物質的東西”，這些能移入人的頭腦的東西通過家庭、學校與社會幾個途徑作用于人們的思想政治素質的塑造過程。在學校教育中，名言警句由于兼備文化的、傳統的、名人的、理論的、通俗易懂的等多重功效，常常被教師作為制勝性觀點引用，以期影響學生的成長。
其次，人的思想政治素質的形成總是內化的過程。社會心理學認為內化分為三個階段：服從、同化、內化。在學校教育中，教師免不了要對學生的行為進行批評教育，或者表揚肯定。此時，教師與學生雙方的期待發生碰撞，如果教師能適時的運用名言警句作為教育手段，就能收到比較理想的教育效果。但由于教師“傳道授業解惑”，或者“師長”的個性身份與學生的個性身份上的差別，決定了學生的期待在教師期待面前更多的是服從。這時無論是批評還是表揚，不一定都能符合學生的真實意愿，只是壓力面前的屈服而已。由于這種壓力不是短暫消逝的，而是持續的伴隨整個教育過程，因而學生在感受、分析、選擇教師傳授理論的過程中往往會發棄思考“為什么要這樣”，代之以“必須這樣”，或者“只能這樣”，由抵觸性接受到習慣性接受，最后不論良莠的到將它納入自己的價值體系，成為自己思想政治素質的一部分。
三、思想政治教育過程中名言警句張力的形成原因及對策研究
思想政治教育過程中名言警句的張力是指教育的實際效果——受教育者接受教育后外化出來的思想政治行為表現和思想政治行為習慣——與理想效果——教育者與社會主觀上制定并要達到的教育目的——之間的差距。這種差距集中表現為本末倒置，先后失序。由于學生在理解能力、閱歷等方面的不足，致使他們對名言警句的接受方式有背于邏輯，是經驗式的——只要是名言警句就一定是“圣人”的，一定是經過社會驗證后的“真理”，因而先接受經典，或者先接受“圣人”，然后不作批判的吸收名言警句的思想政治觀點。最終在社會實踐時會出現未經論證，直接實踐，實踐失敗又引經典論證，深陷教條主義、詭辯主義的錯誤而不能自覺的現象。
通過 教學經驗和與學生交流后發現，致使這種現象產生的原因可歸納為兩個方面：
1.根源上——教育者對名言警句合目的性的認識較差
教師在制定思想政治教育目標時，總是會將社會的價值觀融入其中。這與思想政治教育的過程在本質上是一致的。教育目標強調的是結果的實現，而教育過程強調的是過程的履行。因而可以這樣認為，教師通過有目的、有計劃、有組織的向學生灌輸社會一定的價值觀、道德觀、法制觀、政治觀，進而促使學生產生內在的思想矛盾運動，以形成一定社會所期望的思想政治素質。這就要求名言警句的運用必須符合中國特色社會主義事業建設的需要，必須要緊緊圍繞社會主義核心價值理論這樣一個目標體系，批判的運用。具體可以從兩個方面分析：
第一、注重研究名言警句產生的時空背景：分析矛盾的普遍性與特殊性
思想政治教育過程就是思想政治教育目標實現的過程，因而在運用名言警句進行思想政治教育時，必須做到兩個堅持：一為堅持用社會歷史發展規律對名言警句展開批判，以便合理的吸收；二為堅持用名言警句對不合理的，違背社會歷史發展規律的現實進行批判，以便學生樹立正確的認識觀。這兩個堅持實質上是要教師清楚的認識矛盾的普遍性與特殊性的關系。在著名的《矛盾論》中講到：“矛盾的普遍性已經被很多人所承認”，但“矛盾的特殊性的問題，則還有很多的同志，特別是教條主義者，弄不清楚”。這句話放在今天的教育工作中也沒有過時。名言警句產生總會與一定的時空背景緊密相關，如果不分析一句話產生的時空背景，實際上就是只承認了矛盾的普遍性，忽視了矛盾的特殊性，無從“科學研究”教育規律，最終不能促進學生思想政治素質的普遍提高。
分析名言警句必須要加強對歷史的學習。從空間上講名言警句可分為中國的（民族的）和外國的（非民族的）。作為人類歷史發展的經驗總結，名言警句可以超越空間，普遍適用于各民族；但每一個民族的發展總是沿著自己的特色前進的，在空間性上，每個民族又與特殊的社會歷史、自然環境緊密聯系在一起，形成自己的民族特色。在教育面臨國際化的今天，教師會時常引用一些西方的名人名言，充實自己的教學，但“應當永遠把堅定正確的政治方向放在第一位”，即引用的西方名人名言必須符合中國特色社會主義建設，必須與社會主義核心價值體系在目標上保持一致。
從時間上講，它具備時代性。時代性雖然具有連續性，但每個時代具體的環境又是異質的，因而名言警句雖然也可以超越時代，普遍適用于今天，但它又總是某一具體時代的產物，因而必須批判的吸收。隨著今天人們對傳統文化重視程度的提升，教育者也會不時的運用古代思想精粹開展教育工作，但所引用的古代名人名言也必須符合中國特色社會主義建設，必須與社會主義核心價值體系在目標上保持一致。
第二、注意引用名言警句的完整性：深入了解整體與局部的關系
在現實的思想政治教育過程中，教師對名言警句的引用必須緊緊圍繞教育的根本目的，但不能為了達到教育目的，而對將名言警句支離破碎、斷章取義，只重局部功能而忽略整體功能，這就違背了整體對局部的統攝關系，導致名言警句在思想政治教育過程中產生張力。
這里有兩句話很值得我們注意：一為愛因斯坦的“天才就是1%的靈感加上99%的汗水。但那1%的靈感是最重要的，甚至比那99%的汗水都要重要?！边^去為了鼓勵學生，人們斷章取義的引了前半部分，后來人們漸漸的意識到這句話的后半截才是愛因斯坦想表達的真實意思，因而開始將注意力集中在后半部分。其實不然。1%的靈感固然重要，但如果沒有99%的汗水的澆灌也不會產生1%的靈感。比如歷史學家可能就不會在哥德巴赫猜想上找到靈感。二為孔子的“己所不欲，勿施于人”。這里，我們忽略了一個 “恕”字。（“子貢問曰：‘有一言而可以終生行之者乎？’子曰：‘其恕乎。己所不欲，勿施于人?！薄墩撜Z·衛靈公》）“恕”是對“欲”的限制，將“欲”限定在具體的行為領域。如果沒有“恕”字，人的“欲”就是抽象的思想領域了，這在哲學上實際就陷入了主觀唯心主義——以自己的思想感情來決定他人的思想感情。
2.運用上——教育者對名言警句教育的認識誤區及對策
思想政治教育過程不是簡單的教育者對受教育者的教育或者是教訓過程，而是教育者與受教育者的雙邊互動，是施教與受教統一的過程，教育者與受教育者在此過程中相互作用，最終提升受教育者的思想政治素質。在現實的教育中，名言警句教育是隨意進行的，只是教育者的教育材料，沒能上升到教育過程這一高度，從而致使教育者忽視了對名言警句本身包含的政治、文化、思想、道德等素質的討論以及對學生的影響估量。因而運用名言警句進行教育時，要達到良好的教育效果，就必須要求教師對自身的主導性、學生的主體性有詳盡認識，將名言警句教育上長升到思想政治教育過程的這一高度。
第一、充分認識教師主導性對學生的影響
人的思想政治素質形成依賴教育、社會與個人的努力，之中教育是最有目的、計劃與組織的，因而對人思想政治素質的形成的作用最大。而教育的目的、計劃與組織都需要教師有良好的素質，能主導教育。具體說來，在運用名言警句時，最重要的是要求教師具備良好的價值觀，能主導學生思想政治素質的發展。這就要求教師必須對名言警句本身有十足的把握，自覺分析名言警句里所包含的政治、文化、思想、道德等素質是否符合今天中國特色社會主義建設的需要，經過甄別后再對學生進行教育，完善思想政治教育過程，提升思想政治素質。
第二、充分認識學生的主體性，完成思想政治教育的目標
思想政治教育的主體是受教育者，思想政治教育的最終目的是提高受教育者認識與改造世界的能力，這就需要考慮受教育者的對象性。不同主體的自主性、能動性是不一樣的，因而在運用名言警句進行思想政治教育時，一定要分清學生群體，結合學生的理論功底、思想實際、群體心理，針對不同的學生群體進行不同層次的分析誘導，務必把名言警句包含的理論講透，必要時甚至可以針對性的開展關于某一名言警句的主題辯論或者課堂小辯論，讓學生在辯論中充實自己的認識，提升自己的思想政治素質。
參考文獻：
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關于理想的名人名言范文3
一、指導思想：
根據新課程改革的豐富內涵，為了創設全新的校園文化氛圍，進一步組織學生開展課外閱讀，讓學生在豐富多彩的書海中，擴大知識源，親近母語，提高語文素養。同時通過開展課外閱讀，促進語文課堂教學改革，以讀促寫，以寫促讀，讀寫并進，提高語文教學質量。學校力爭通過書香校園的建設，全面提高教師和學生的綜合素質，扎扎實實地提高學校素質教育的質量，從而也有效推動校風校紀的建設
二、活動目標：
1.在校園內營造一種“書聲朗朗，書香滿校園”的良好氛圍，使閱讀真正成為學生的自覺行動和生活需要。
2.積極倡導“我與好書同行”的思想，努力踐行“我讀書，我快樂，我成長”的理念，幫助學生養成良好的讀書習慣，多讀書，讀好書，好讀書，提高讀寫能力，務實文化底蘊，陶冶情操。
3.通過開展讀書活動，引導老師，家長一同參與讀書活動，營造良好的讀書氛圍，推行閱讀型班級，閱讀型學校，閱讀型家庭的建設。
三、活動主題
全員閱讀，領悟方法，同享快樂 ；潤澤經典,濡養心靈 ，積淀生命。
四、活動措施：
1.加強組織。
建立以校長為主的閱讀組織機構；班級要有閱讀組織，班主任、語文老師要負主要責任，同時選威信高、負責任、具有較強的組織能力的學生任讀書組織委員。
（1）、創建書香校園領導小組
組 長：
副組長：
（2）、創建書香校園實施小組
組 長：
副組長：
組員： 各班班主任及全體語文教師
2.營造氛圍。
加強“書香校園”環境建設，突出濃郁的校園文化氛圍，在校園醒目的位置張貼或書寫創建“書香校園”的宣傳畫、警示語、口號等。班級要加強“書畫班級”環境建設，要有閱讀園地，各類表冊制度，黑板報、圖書角等符合班級的特點，給學生創設寬松、愉悅的閱讀環境。
3.落實活動。
（1）建設班級圖書角。
各班語文教師和班主任（以語文教師為主）相互配合，協作建設好自己的圖書角，要充分利用學生的圖書資源，圍繞相關閱讀主題充實書柜，并建立健全相關閱讀制度。（很多漫畫書不利于學生的成長，嚴禁各類漫畫書進入校園，作文選之類的書也要有選擇的入柜）。
（2）保證閱讀時間。
固定讀書時間，一般為：晨讀、午間閱讀、托管、雙休日大閱讀，提倡并鼓勵學生每天在家自覺讀書不少于半小時。
（3）明確閱讀要求。
要求學生：低年級學生讀后把頁碼或標題記錄下來，有家長簽字證明；中年級摘抄精美詞句、名人名言等；高年級做好讀書筆記（內容可以是摘抄精美詞句篇、名人名言、警句、歇后語等。內容摘要，也可以適當寫些自己的讀書體會。）
（4）開展閱讀活動。
設立“校園讀書月”。每學期設一個“校園讀書月”，本學期設9月份為“校園讀書月”，其主題為“書香伴我行”。
開好“班級讀書會”。各班每周或間周開展一次“班級讀書會”，組織學生展示匯報自己近期的閱讀收獲。
開展其他各類讀書活動。根據每學期定的讀書主題，結合學校和學生實際，開展美文誦讀比賽、讀書演講（講故事）比賽，讀書報告會，古詩擂臺賽、讀書筆記展評，讀書手抄報展覽等各類讀書活動。
充分發揮宣傳效益平臺。有效利用紅領巾廣播站和校園網的作用，開辦好書介紹、讀書心得，每周一詩（詞）等欄目，引導學生誦讀經典。
4.落實評價。
（1）建立學生的“讀書成長冊”?？勺寣W生進行個性化欄目設計如：個人小檔案，讀書計劃書、家校聯系卡、讀書筆記、讀書獲獎記載等。每學期一本。班主任做到三個一：即，“每周一檢查，每月一整理，每學期一裝訂。
（2）學校每學期要進行“讀書明顯”、“書香家庭”、“書香班級”的評比活動，并給予適當的物質和精神獎勵。
（3）學校將把各班“書香校園”建設情況納入評估項目。同時，不定期開展階段性的系列交流和評比活動。
5.檔案整理。
以班為單位，班主任和語文教師協助教導處及時收集整理相關資料
五、時間安排：
“書香校園”創建活動分三個階段進行。
第一階段：2011年9月—10月，為發動準備階段。
主要任務是：制定公布方案，計劃，初步改變校園環境，教導處利用各種機會，各個平臺向全校師生，學生，家長發出倡議，做好宣傳發動工作。
第二階段：2011年10月—2011年6月，為重點實施階段。
主要任務是：完善校園閱讀文化建設，開展豐富多彩的讀書活動。教導處將不定期地開展交流研討活動和參加市鎮級組織的活動。
第三階段：2011年7月，為總結評估階段。
主要任務是：總結本次活動的具體做法（含各班總結），好的經驗在全校交流推廣，參加鎮組織的相關展示、評比、總結和評估活動。
六、活動要求：
1.加強領導。
各班要把讀書活動作為推行校園文化建設、促進學生全面發展、促進學校特色形成的一項重要舉措，切實加強對讀書活動的組織實施，成立專門的“創建書香校園”活動小組充分調動班干部和學生的積極作用為活動提供各方面的支持和保障。
2.規范管理。
學校把此項活動納入常規工作進行分級管理，明確職責。各班要有創建計劃、相關制度、活動記載、成果匯報等，協助各科組和教導處做好檔案管理工作。
3.確保落實。
各班級要以“內容充實、形式多樣、不斷創新、長抓不懈”為原則，各個科組，各個班級、各個學生、各位教師全員參與，以班主任廣泛發動，輻射家長，力求讀書活動收到實效。
附 ：活動口號
1、與好書交朋友。
2、書是人類進步的階梯。
3、理想的書籍是智慧的鑰匙。
4、與書本為友，與大師對話，涵養人文精神。
5、我閱讀，我快樂！我讀書，我成長！
6、讓讀書成為最美麗的校園風景線！
7、讀書--為你的心靈、智慧和品味插上騰飛的翅膀。
8、品讀書滋味，悟讀書樂趣 。
關于理想的名人名言范文4
關鍵詞：高三；班主任工作；班級管理
一、營造團結友愛的班級氛圍，創設奮發向上的集體
社會心理學研究表明，社會心理氣氛對個體心理和行為有很大的影響。高三學生置身于由同學和教師所組成的集體環境中，師生之間、同學之間在某些態度和情感上會相互影響和作用，班集體生活會對學生的心理和行為產生潛移默化的影響。因此，一個團結友愛、奮發向上的班集體對每個班級成員的精神狀態會產生積極的促進作用。
作為高三的班主任，筆者特別重視團結友愛、同舟共濟的班級建設，很重視創建一種奮發拼搏、積極向上的班級文化。優秀的班級文化具有明理、導向、陶情、健全人格等多方面的育人功能，對學生是一種“潛在的教育”“隱形的教育”。作為高三的班主任，筆者把班級文化建設和高三的學習情境聯系起來，著意突出“努力、執著、信心、毅力”這幾種品質。在教室的環境布置上突出了這方面內容的宣傳。除了布置學習園地，張貼名人名言，還開辟了教室后黑板這塊陣地。
二、關注學生內在情感，激發心靈巨大潛力
教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出的，才能打到心的深處?！睆倪@句話我們可以領會到：離開了情感，一切教育都無從談起。因此，關注學生內在情感，貼近學生心靈，用心管理，激發心靈的潛力，在高三猶為重要。
1.貼近學生心靈，多途徑地與學生進行溝通
教育者是學生學習的平等交流者，是文化探究的真誠合作者。在高三，教育者還是學生艱難歲月的共處者，是學生心靈的呵護者。作為班主任，更要貼近學生的心靈。要用充滿民主的愛，在學生需要安慰的時候，及時送上溫暖；在學生苦悶壓抑的時候，及時找他們談話，驅散他們心靈的迷霧。班會課上，筆者常常進行互動性對話，以求實現零距離交流。
2.引導學生明確目標，強化實現夢想的動力
有人說，人生比建造房子更需要藍圖，這藍圖就是理想、目標。成功的道路是由目標鋪成的。教育者要把理想播撒在學生心中，高三生活單調、煩躁，挫折壓力常伴左右，我們要讓學生找到他們奮斗的目標，找到拼搏精神的源泉。對于高三學生而言，最迫切的目標就是考上一所理想的大學。于是筆者開展了以“偉大的理想”為主題的班會，設計如下的問卷調查：你想考什么樣的大學？重點、本科還是專科？你能具體說是哪一所大學嗎？你如何將這一目標變為現實？請列出你為何要實現這個目標的理由或好處，至少十條……學生根據實際情況制定好目標，讓他們把目標寫在紙上，貼在顯眼的地方，并要求他們制訂出詳細的計劃。一個人只有把理想珍藏在心中，才能激發心靈巨大的潛力，驅散懶惰、畏懼，才能從容地面對求學的艱難與挫折。
3.幫助學生增強信心
拿破侖曾說過：“我成功，是因為我志在成功?！币粋€自信的人，不一定會成功，但一個不自信的人，注定要失敗。高三的生活，在學生體驗到一科成績考好的成功感之際，或許馬上有可能面對另一科成績一敗涂地的現實，自信就可能隨之在瞬間灰飛煙滅。這種情境經常折磨著學生。班主任要多一份鼓勵和賞識，要讓自己的學生變得自信起來。
首先，讓學生從心里信任他們的任課教師。新學年的第一次班會課，首要任務就是介紹任課教師。只有親其師方能信其道。筆者讓學生從對教師的信任中增強學好各科的自信心。其次，運用激勵機制也是激發學生自尊心和自信心的有效手段。班主任要努力挖掘、善于發現學生身上的閃光點，學會以賞識的眼光表揚、鼓勵、贊美學生，學會以寬容的態度、期待的眼光看待學生，不斷地給予積極的肯定。還要教學生增強信心的方法，比如寫一些有激勵作用的名言警句于書本的扉頁或貼在顯眼的地方來提醒自己，增強信心；教他們如何進行積極的自我暗示，消除不良心態等。筆者搜集了許多勵志的文章念給他們聽，給學生講名人自信而成功的故事；舉行以“超越”為主題的班會，讓每個學生指向自己爭超的對象，表達自己的雄心壯志……。班主任要想方設法幫助學生增強信心，因為，自信是高三求知風雨路上永恒的太陽。
三、注重方法指導，力求高效復習
關于理想的名人名言范文5
同學們，理想深刻在我們的每個細胞里，跟隨著全身的血液流淌，跟隨著心臟的跳動而張狂;理想讓我們像太陽一樣灼燒在碧空下，每一個節奏都緊張異常。以下是為大家整理的高三鼓勵班會活動方案資料，提供參考，歡迎閱讀。
高三鼓勵班會活動方案一
班會意義：
流沙河曾在《理想》中寫到：“理想是石，敲出星星之火;理想是火，點燃熄滅的燈;理想是燈，照亮夜行的路;理想是路，引你走向黎明!”因此，本次班會就是結合目前高中學生學習生活狀況，從同學們思想實際出發，以“理想三部曲”的形式，通過小型的詩朗誦等表演，激起學生心靈的浪花，增強自尊自信自強的精神，并讓同學們更加明確自己心中的理想，了解成功的花朵是需要努力和艱辛去拼湊的。
準備工作：案例篩選、照片收集及排版、音樂選擇、PPT的制作、節目編排準備。
班會流程：
一、導入：背景音樂選取蘇打綠的《相信》，由主持人引出班會主題。
二、班會第一部分：我想飛，多遠都不會累。同學們在班會上發言、交流自己的目標或理想;第一組同學進行伴樂朗誦《我很想飛，多遠都不會累》。
三、班會第二部分：隱形的翅膀。小游戲，名人名言的作者搶答;班主講述1-2個自身經歷過的具體事例，并播放名人事例，找同學發表感受;第二組同學表演爵士舞《Crymeout》。
四、班會第三部分：最美的太陽：第三組同學唱起《最美的太陽》，PPT上播放自高二以來拍攝的班級參加各種活動的照片及同學們點滴的生活記錄。
五、班會結束。
班會詳細內容：
一、導入：背景音樂蘇打綠《相信》
主持人開場：
同學們，理想深刻在我們的每個細胞里，跟隨著全身的血液流淌，跟隨著心臟的跳動而張狂;理想讓我們像太陽一樣灼燒在碧空下，每一個節奏都緊張異常。如果說我們在那片藍天下幻想過什么，奢望過什么，期盼過什么，懷疑過什么，銘記過什么，這仿佛預示著我們每一個舉動，每一句話語，都只為了這兩個字——理想!所以，今天讓我們一起遠航，載著長風破浪會有時的_與壯志，去追尋我們心中最美的太陽。
二、下面我們一起進入第一部分：我想飛，多遠都不會累。
相信在座的每一位同學，都有屬于你們心中的夢想，那么下面請同學們一起來交流一下吧。(請2-3名同學起來交流，時間在3分鐘左右)
謝謝同學們的發言。
穆旦曾經說過：“沒有理想的人像是草木，在春天生發，到秋日枯黃，對于生活它做不出總結，面對絕望它提不出希望。沒有理想的人像是流水，為什么聽不見它的歌唱?原來它已為現實的泥沙，逐漸淤塞，變成污濁的池塘。”
下面請欣賞配樂詩朗誦《我很想飛，多遠都不會累》。
三、主持人：謝謝同學們帶來的精彩表演，我們一起進入下一部分：隱形的翅膀。
同學們，在漫漫的追夢的旅途上，我們哭過、笑過、成功過、失敗過。當種種情形擺在我們眼前時，我們又該如何抉擇呢?是的，追逐理想的旅途上并沒有人們所期待的一帆風順，面對成功，人們總是欣喜萬分，因為它是我們努力的認可;面對失敗，人們總是黯然神傷?？墒?，這航程本來就是有波浪，有漣漪，有坎坷，有崎嶇的。
小游戲環節：PPT上顯示5句關于理想的名言，同學們用搶答的方式答出作者。答對的同學由專門頒獎的同學頒發神秘小禮物(棒棒糖)。
班主任講述1-2個自身經歷過的努力奮斗，克服困難，擁抱理想的具體事例，播放名人事例，5-8分鐘左右，找1-2名同學發表感受，3分鐘左右。
聽了同學們的發言，也讓我頗有感觸。接下來，請同學們掌聲歡迎第二組同學給我們帶來的爵士舞《Crymeout》(3-4分鐘)。
四、主持人：我們絢爛的理想，我們美好的理想，我們遠大的理想。理想就是一座難以攀越的高峰，需要我們以勇氣和毅力去征服，理想就是一股清涼甘甜的山泉，需要我們用堅韌和耐心去找尋，在理想的路上，我們有太多要感謝的人。在理想的征途上，我們有太多要銘記的事。__班，不是夢的終點，而是飛翔的起點。“我的世界因為有你才會美，我的天空因為有你不會黑。”(音樂響起，第三組同學唱起《最美的太陽》，PPT上播放自高二以來拍攝的班級參加各種活動的照片及同學們點滴的生活記錄)。
五、主持人總結：同學們，我相信，大浪淘沙，方顯真金本色，暴雨沖過，更顯青松巍峨。在生命中最繽紛的歲月里，愿你們能策馬揚鞭，奔馳在青春的原野。在洗濯過塵世的浮華,染盡了流年的芬芳后，燦爛的揮手告別昨天的迷惘，迎著陽光，映著班駁的色彩，去追尋你們生命中最美的太陽!
高三鼓勵班會活動方案二
準備過程：召開班干部會議，對本次主題班會的內容進行動員、討論和安排。
教學目的：通過這次主題班會活動，啟發教育學生明確學習目標，端正學習態度
一、導入：短文欣賞《一棵核桃樹》
房前有片菜地，自從用籬笆圈起來，邊上就長了一棵樹，由于不妨礙種萊，一直就沒動它。后來，菜地荒了，籬笆沒了，門前就多出一棵樹。
孩子4歲時，去了一次鄉下，回來問我："媽媽，爺爺院子里有一棵棗樹，我們家的這一棵也是棗樹吧?"
大人不在意的事，經孩子一問，就會顯得非常復雜。聽了兒子的問話，我頓時猶豫起來。我還真不知道它是棵什么樹。于是每有人來，我便多了一件事，那就是，問他們是否認識那棵樹。
一天，農校的一位朋友來，喝茶敘舊之后，我把他引到院子里。"這棵樹你該認識吧!"他審視了一會兒，說："這是一棵李子樹，一看葉子就知道"
當天晚上，我告訴兒子："以后你有李子吃了，我們家的那棵樹是李子樹。"
寒來暑往，日復一日。李子樹一天天長大，就在孩子從幼兒園升小學的那一年，它開花了。此時，適逢爺爺從鄉下來。他看著房前的李子樹，說："今年你們有櫻桃吃了，你看你們門前的那棵櫻桃樹，花開得多茂盛。"
"爺爺，那是一棵李子樹。"兒子給爺爺糾正。
"傻孩子，李子樹什么樣子，我能不知道嗎?你家的這一棵是櫻桃樹。"爺爺給兒子正。
被我們叫了3年的李子樹，原來是一棵櫻桃樹。
爺爺走后，花開始飄落，幾粒青色的果實開始顯露出來。
就在兒子等著吃櫻桃的時候，不知是因為當年的雨水太大，還是別的什么原因，樹上看得見的幾個果子開始脫落，直到一個不剩。那棵樹從此再沒有人關心。
深秋的一天，房前有人丈量土地，聽說開發公司要在這兒蓋一棟大樓，一位劃線員在那兒喊："這是誰家的核桃樹，要移趕快移走，明天挖掘機就來了。"
明明是我們家的櫻桃樹，怎么又成了核桃樹?我從家里出來，說："那是我們家的櫻桃樹"
"櫻桃樹?我沒見過櫻桃樹，還沒吃過櫻桃嗎?你看看那上面，明明掛著一顆核桃。"劃線員邊說，邊順手指向樹梢。
那兒確實掛著一枚小小的核桃。我們家房前的那棵樹，不是一棵櫻桃樹，它是一棵核桃樹。
十年過去了，每次想起我們家的那棵樹，心中總有一種說不出的感慨，這棵樹多次被我們張冠李戴，最后是它用一枚小小的果子，向我們證實了它的真實身份。
有時我想，這棵樹是不是上帝派來向我作某種暗示的，它要我知道，作為一個人，你必須奉獻出自己的果實，否則在這個世界上，沒有誰會真正認識你。
二、對過去的總結與回顧
回首上學以來，維持我們當前的學習現狀是否能在不久的將來，同樣用一枚果子，向世人證實你的真實身份。
學生階段，有反思才有進步，有大反思就有大進步，回顧過去是為了未來的更好發展。學習說白了，就是一個經驗不斷有效積累的過程。同學們之間，誰的學習方法好，誰的經驗積累更有效、更快捷，誰的進步就更大。在戰爭年代，一個戰役結束，指揮官馬上要組織人員進行休整、總結，經驗教訓在哪?成敗得失如何?我想，同學們的學習也一樣，要及時歸納總結。縱觀這些年來，各省文理科狀元無不都是這方面歸納總結的高手。
下面，請同學們針對自己的學習現狀，分析自身的優、缺點，形成表格體現出來。
高三鼓勵班會活動方案三
一、班會目的
1.幫助學生進一步全面深入地認識高三生活，使他們做好更加充分的準備。
2.給予學生具體詳盡的學法指導，為他們解決當前困擾。
3.幫助學生樹立勇攀高峰的自信心，為他們鼓起戰勝困難的勇氣。
二、班會準備
1.聯系大學的大一新生。
2.事先了解學生存在的困惑，并據此給來講座的同學布置講義的側重，使他們有備而來，力爭做到有的放矢，從而達到班會的針對性、實效性。
3.布置教室，成圍坐式。
三、班會時間
計劃一個半小時
四、班會過程
(一)介紹幾位大學大一新生的姓名、高考成績及現在所在院系。
嘉賓的高考成績贏得了同學們由衷的掌聲，這樣的開場白深深地吸引了學生的注意力，樹立了來講座同學們的威信，使班會在一片贊嘆聲中開始了。
(二)由五位大學生分別從五個方面輪流講解高三生活。
1.課堂環節
要點：
①吃透課堂內容
②提高課堂實效性
不一定要抄錄老師所有板書，要根據自己情況學習
2.課下復習環節
要點：
①認識其重要性
是自己學習實力提高的關鍵環節。
②計劃性
將自己的課余時間和需要復習的課目內容有計劃地安排起來，有規律不遺漏地復習鞏固。
③針對性
針對弱科弱項采取相應的復習策略。
3.戰略戰術
要點：
①生活要有規律，熬夜應戰得不償失
②要根據學科特點采取科學有效的復習方法
兼談語文失利的教訓——應堅持少量高頻原則
③提高保分意識，不要丟掉輕意能拿到的分
④掌握一些答題的技巧
4.心態的調整
要點：
①心理因素不起決定作用，實力最重要
②樹立信心、付出勇氣去迎接挑戰
5.聽老師的話——結束語
老師們多年帶高三、經驗豐富，責任心強，跟上老師的步伐，按照老師的指導意見去復習沒錯。
(三)同學們自由提問
摘要記錄：
1.你認為學習是責任還是興趣?
2.怎樣處理學習和休息的關系?
3.你是怎樣保持充沛的精力的?
4.英語基礎不好，有短期提高的訣竅嗎?
5.怎樣選擇參考書?
五、班會后記
原計劃一個半小時的班會足足開了有兩個多小時，班會氣氛和諧熱烈，臺上講的投入，臺下聽的專注。班會后，大學生們被同學們圍住繼續發問。同學們都說，“師哥”們的現身說法聽得很解渴。這次班會后，同學們的學習熱情更加高漲，學習的自覺性、主動性有了明顯的提高，班級的學習氣氛空前濃厚，在不久的高三第一次統一練習中本班取得了較理想的成績。班會基本上達到了預期目的。
六、班會感想
進入高三，經過一個多月的初步體驗，學生對高三的快節奏有了些感性的認識，他們感到一種新鮮的刺激，同時又有點招架不住。學習新知與鞏固舊知要齊頭并進，兩年來所學的課程都要進行重新梳理，大量的習題鋪天蓋地而來，令人不知所措，學生們普遍覺得時間不夠用，自信心不足。盡管在他們上高三的第一天就給他們打足了預防針，讓他們做好思想、精神包括體力上的充分準備，但真正面對現實又是一回事。
高三是學生們學習生涯中很特殊的階段，又是非常重要的一個階段。如果能調整好學習的步伐，即使以前成績不十分理想的同學也可能后來居上;而若調整不好，那么即便是以前成績好的同學也可能出現較大滑坡，甚至名落孫山。所以班主任特準備籌劃了這次主題班會，幫助學生解決當前的困惑，使他們盡快適應高三生活，少走彎路，力爭達到事倍功半的學習效果。
在指導學習方面，相比較來說，老師比家長要權威得多，所以學生比較容易聽得進老師的
關于理想的名人名言范文6
化合效應――由兩種或兩種以上的物質生成一種新物質的化學反應。
人生不是孤立的，或與世共存，或與人相處，或與物為伴，其間“化合”的反應往往是不知不覺、潛移默化的。
這種“化合”，令人想起孔子的學說，有一個十分重要的詞：“和”。一是“和為貴”，有和諧之意；二是“和無寡”，有和睦之意；三是“君子和而不同”，有恰到好處之意。
和睦相處，是家庭幸福的標志；和善待人，是為人真誠的表現；和氣生財，是行業興旺的依據；和衷共濟，是國家強盛的象征。和則興，不和則衰。
如果你想圓滿地為人處事，那么“和”字就是最為重要的秘訣。
一曰“性命和則生”，是說人體內須平衡地調節。中醫文化的核心理念是“執中致和”，強調“不熱不寒”、“不實不虛”、“抑強扶弱”、“陰陽互補”。人性之美如成語所表述的：亦動亦靜、一張一弛，剛柔相濟、不偏不倚、不豐不殺等等，乃是生命的真諦。
二曰“人物和則親”，是說人貴在謙和，寬宏大量，瀟灑自如。外則與人為善，和衷共濟；內則親親熱熱，家庭和美?；橐鼍褪欠蚱迌蓚€活性元素的“化合”過程，如果沒有認清彼此，就會少有良性反應，甚至生成惡性反應。夫妻之間的和諧取決于三個方面的生活：一是精神生活上的有默契與價值觀上的有認同，二是社會生活上的所有彼此關系的接納，三是性生活上的和諧及身體的默契。
三曰“人天和則靈”，是說人要同大自然朝夕相處，休養生息。這里的一切免費，人人可以盡情享用。親近自然，就有無邊的愜意：曠野的風，要比空調電扇舒適得多喲；溪邊的草，要比花壇盆景更富有生機；喝一口清泉，全身都會透徹般明凈；聞一聲鳥鳴，心靈頓覺自由而歡快。同大自然“化合”在一起，我們可以釋去生活中的煩惱、郁悶、疲乏、迷惘、焦躁。
“和”的作用使我們改變精神，更新生活，享受詩意人生。
分解治理巧受益
分解效應――由一種物質分解成兩種或兩種以上新物質的化學反應。
愚公移山，堅持一天挖一點，而且天天挖山不止，世世代代不息。其實他心里十分明白，分解是戰勝阻障的最好方法。
我們的一切所作所為，不能不講究藝術，其竅門就是分解整體，降低難度，以達到各個擊破之目的。辯證哲學告訴我們“化整為零”、“變難為易”，這樣的話，事情就好辦多了，還能從整體上受益呢。
一位世界冠軍是如何創造百米賽跑的新紀錄呢？原來在教練的指導下，他是將100米分成五個20米，在每個20米的階段中反復琢磨，所有的動作細節都不放過，將發現的問題逐一解決，終于獲得了突破性的提高。
我們學太極拳也是如此。其道術可以一分為三：拳腳術練身，吐納術練氣，導引術練意。其練身之法，又能分解成四種：步法虛實分明，手法剛柔相濟，腰法中正安舒，眼法威而不猛。其練氣也是分成三部曲：以意調息――以心行氣――以氣運身。其練意更須分解掌握多樣辯證法：意欲上，必先下；意欲前行，必有后撐……必須深信：但得功夫久，日月化太極。
關于博覽群書，有學者提出“分類治理法”，可以將書籍“分解”成以下四類：第一類是“目治的”，用眼睛瀏覽，只是走馬觀花；第二類是“口治的”，大聲朗讀，用語感體驗；第三類是“心治的”，認真思考，細心分析研究；第四類是“手治的”，書寫記錄，以加強記憶效果。
說到旅游，分解就是全方位的生命體驗，五官身體都要積極參與進去。足游，時時留下腳印，處處風光不同；目游，遠眺無限景色，近睹細微花草；鼻游，花木之香，山水之氣；品嘗一口清甜的泉水為舌游，能回味無窮；聆聽一下鳥兒的歌唱為耳游，于是浮想聯翩；清風嗖嗖而來，不覺心爽而起神游。
人的心理調節中，提倡宣泄就是一種分解的方法： “一份快樂由兩個人分享會變成兩份快樂；一份痛苦由兩個人分擔就只有半份痛苦?！比绻炎约旱臒?、痛苦埋藏在心底里，只會加劇自己的苦惱，而一旦把心中的憂愁、煩惱、痛苦、悲哀等等，向親朋好友傾訴出來，即使他無法替你解決，但能得到同情或安慰，這時你的心情就會感到舒暢的。
置換表達顯哲理
置換效應――由某種元素被另一種元素所替代后形成新物質的反應。
在運用語言時，有意調整詞語的順序，通過“置換”的反應方式，別出心裁地表現自己的思想，傳達生活的哲理。
詩人紀伯倫說：“當你祈禱的時候，不要說‘上帝在我心里’，而要說‘我在上帝的心里’?！眱煞N表達方式，會產生完全不同的效果。
哲學家維根斯坦也喜歡置換的方式，他說：“小人物問‘我是誰’？大人物則問‘誰是我’？”其中的意味是不言而喻的。
還有許多人生格言，值得我們細細品味，如：“大地不屬于人，而人屬于大地”；“生活的理想，是為了理想的生活”；“美的東西不一定偉大，而偉大的東西一定是美的”；“要知道‘不可隨處小便’，更須明白‘小處不可隨便’?！?/p>
一些著名的教育家都是語言的大師，習慣以“置換”的方式來表達觀點，于是產生了名人名言，給后人以深遠的啟迪。
先生告訴夜校的工人們：“人不是為生而工，是為工而生的?！眲趧邮侨祟惖谋灸?，工作著即為幸福。
先生總結出治學的訣竅：“要小題大做，千萬不要大題小做?！敝钦叱３Ｒ孕∫姶?，一滴水可以反映太陽的光輝。
顧頡剛先生曾為畢業生題詞：“寧可勞而不獲，不可不勞而獲?！弊鋈吮仨氁源舜嫘?，然后乃有事業可言。
余日章先生這樣警示大學生：“要‘學而不大’，不要‘大而不學’！”其中的意味深刻，至今仍然有著回響呢。
