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新聞的概念范文1
中圖分類號：H315 文獻標識碼：A
0 前言
豐富多彩的世界和生活，形成了人們形形的認識，也就產生了各種各樣的隱喻，隨之而來的是各種隱喻理論。因此人們從不同的角度、基于不同的方法、運用不同的觀點，對隱喻進行了不同的分類。亞里士多德在《詩學》中指出：“隱喻是用一個陌生名詞替換，或者以屬代種， 或者以種代屬，或者以種代種，或者通過類推，即比較。”亞里士多德的四類隱喻都有一個共同點，那就是用一個詞語代替另一個詞語。亞里士多德雖然認識到了隱喻的修飾功能，但是他未能充分認識到隱喻即是語言的文體特征之一，也是語言的認知特征之一。 布萊克主張把隱喻分為消亡隱喻（本體和喻體之間已難以建立聯系）、潛伏隱喻（原為隱喻的說法，現在人們通常不再將其視為隱喻，但如注意一下，仍可有效地恢復出原初的隱喻含義）、活躍隱喻（指明顯隱喻）。
1 概念隱喻理論
當代認知科學普遍認為，隱喻本質上不是一種修辭現象，而是一種認知活動，對我們認識世界有潛在的、深刻的影響，從而在人類的范疇化、概念化、思維推理的形成過程中起著十分重要的作用。隱喻是人類認知活動的工具和結果，這就擺脫了將隱喻視為“兩事基于相似關系進行比較”的局限。
概念隱喻認為，在隱喻的過程中，認知主體通過推理將一個概念域映射（Map， Project）到另一個概念域，從而使得語句具有隱喻性；隱喻中的本體和喻體涉及表達兩種不同實體的思想，他們的并置產生了矛盾，在互動的碰撞中獲得統一，主體再結合其他因素便可獲得隱喻義。隱喻可使人們在不同的事體中建立聯系，加深對事體的理解，隱喻的運用就是以認知主體和語境為基礎，以此喻彼，以彼喻此；其理解過程主要是在矛盾中找到統一，化異為同，同中得義，這里的“同”是指本體和喻體之間的、適應語境的“相似性”。
隱喻由認知而起，又是認知的結果，同時又推動了認知的發展，這就揭示了隱喻在人類認知和推理中所起到的重要作用，他對人類認識世界、形成概念、進行思維、做出推理具有至關緊要的意義。
2 概念隱喻的分類
概念隱喻理論研究的主要代表為Lakeoff 和Johnson，他們在代表作Metaphors We Live By 一書中指出隱喻在我們的日常生活當中無所不在，隱喻的本質是用一個概念域去映射另外一個概念域。并且把隱喻分為三大類：結構喻（Structural Metaphors）， 方位喻（Orientational Metaphors）和本體喻（Ontological Metaphors）
2.1 結構喻（Structural Metaphors）
結構喻指隱喻中始于源概念域的結構可系統地轉移到目標概念域當中去，使得后者可按照前者的結構來系統地加以理解，如有關“金錢”域中的相關概念可以系統地映合“時間”域中去，如時間也可以被花費、浪費、投入、借用等。在英語新聞報道中這也隱喻現象也是非常常見的。
（1）Defending champion Ding Junhui of China was beaten by Stuart Bingham of England 5-6 in the semifinals of the Welsh Open at Newport on Saturday.（體育運動是戰爭）
（2）Bingham， enjoying the best season of his career and chasing his fourth title having won the Premier League and two APTC events.（事業是季節）
2.2 結構喻（Structural Metaphors）
結構喻運用上下、內外、前后、遠近、深淺、中心-邊緣等表達空間的概念來組織另一概念系統，這與我們的身體構造、行為方式密切相關。如：happy is up， sad is down； conscious is up， unconscious is down等，具體在英語新聞報道中的體現如下：
（1）Meanwhile， organizations in different countries that are devoted to retrieve lost relics should team up with each other to share their experiences in reclaiming items and keep up the spirit to carry on with the cause and exert wider influences. （高興是上，不高興是下）
（2）The level was 260 percent higher than the allowed maximum level of 0.3 mg per kg in food as outlined in a document issued by MOH last June， the news article said.（多是上，少是下）
2.3 本體喻（Ontological Metaphors）
本體喻是用有關于物體的概念或概念結構來認識和和理解我們的經驗。如將抽象的概念說成具體的物體，可使后者的有關特征映合到前者去其中可以分為三小類：實體和物質隱喻（Entity and Substance Metaphor）、容器隱喻（Container Metaphors）、擬人隱喻（Personification）。具體在英語新聞報道中的體現如下：
（1） The share market needs to be reformed to be more in line with the regulations and rules in the developed markets.（市場是容器）
（2）Social media like Sina Weibo have become more powerful than ever and can affect whether a celebrity is successful， according to Xiao Yongliang， a professor at Beijing Normal University. （社會媒體是人）
3 結語
概念英語的表達在英語新聞中的表達是廣泛存在的，其主要目的就是更加順應新聞報道中所涉及的語境，從而更加準確表達所要涵蓋的信息，進一步吸引讀者。
參考文獻
[1] Lyons， J. Language， Meaning and Context[M].London： Fontana，1981.
新聞的概念范文2
因為我總能在新概念課上聽見一句句“胡話”，當然這些“胡話”是出自坐在我隔壁的李辛雨口中。
李辛雨這個人除了吹牛一級棒能給人帶來映像外，她那尖尖胖胖的腦袋、嘴角邊的一顆痣，以及她那柔順、長的頭發，總能讓你在人群中很快的找到她。她這個人呢，只要遇見一個人，不管是男生，不管是女生，不管是大人，不管是小孩，她都會很輕易的搭訕上，真不愧為“話嘮”。
雖然這么說，但是她的成績也是很棒的，她在雨東小學上學，可以算是雨東小學的“小紅人”了，學校里只要一有活動都少不了她的身影，她不僅是班級的大隊委，還是學校的大隊長。也是所有老師心目中的得力小助手?？墒敲看涡赂拍顪y試她的成績都不如我，但是她還是一天到晚自以為是的。唉，你說這年頭什么人都有啊。她這次小升初畢業擇校，成功自主招生她的，我總認為是不是成功的門檻太低了，因為我也報了成功，我各項都比她優秀，卻沒上到。
她只要一上課就會偷偷講話，而且一講就是一堂課，我的耳朵一邊聽著老師教的課，一邊洗耳恭聽她所吹的事情，她總能把她知道的所有事情，夸大一億倍，來告訴我，而且她吹牛的技術特別高超，有好幾次我都信以為真了，仔細想一想，絕對是吹的。
李辛雨之前跟我吹，說她這次初中要在北京上，說什么在北京的人大附中，還說她根本就看不上成功，唉，結果她被成功錄取了，還不是只上成功唄！太能吹了。她還跟我說她在市里獲了八十多張獎狀，我一開始信以為真，還嫉妒了好久呢，結果才反應過來她是吹的，市里也沒那么多獎讓她得啊，再說她又不是神。
新聞的概念范文3
一、小學語文教學必須密切聯系生活
隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發生著變化。作為一線的老師，在教學中應挖掘和利用學生的創新思維，巧妙地將課堂教學引向生活，注重課堂之源――生活。
1、尊重生活，關注動態生成。
陶行知先生“生活及教育”的理論啟示我們：一個自呱呱墜地而長大有為，在語言發展的過程中，其思維、認知、情感、語言、詞匯的源泉，乃是生活。生活對語言的感受、認知、學習、發展，是活生生的，實實在在的，最具有魅力與滲透力的，課堂教學與生活聯系起來，學生就會學得活潑生動。
以教學《坐井觀天》為例，在教學過程中，我本想讓學生說出青蛙跳出井口看到那些美麗的景色，讓青蛙知道外面的世界是多么豐富多彩，進行思維的拓展。但一位學生卻說青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我讓他說出了原因――環境被污染。這位學生之所以會產生這樣的想法，就來源于他的生活體驗，對生活的關注。而這一石卻激起千層浪，學生紛紛舉手，說出了現在環境受到了破壞的種種情況。這便是生活給予學生的。有人曾說，課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的過程。我面對學生突如其來的，個性化的理解，巧妙地將生成與預設融合起來，現場捕捉，智慧啟迪。學生在與教師、文本的思維碰撞中出現“仁者見仁，智者見智”的創造性的見解，學生彼此之間在在交流之中相互啟發。新課標告訴我們：”跳出備課預設的思路，靈活應變，尊重學生的思考，尊重學生的發展，尊重學生的批評，尋求個人理解的知識的結構，課堂會因生成而變得美麗?！?/p>
2、感悟生活，激發創新思維。
生活是海洋。凡是有生活的地方就有快樂和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語文源于生活，讓學生從語文中去尋找生活、感悟生活、創造生活，這是實施語文教學的一個出發點。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點燃靈感的火花，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發。
仍以教學《坐井觀天》為例，正是學生有了對生活的感悟，才會有了“我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色?！钡撵`感。而這就需要在老師不斷地幫助下，睜開眼睛凝視萬物，豎起傾聽萬籟，敞開心靈關懷、感悟生活，激發興趣，陶冶熱愛生活的情感。學生在說話的過程中也迸發出了讓我們意想不到的創造性思維的火花，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充滿著疑點，閃爍出亮點，呈現出課堂精彩。
3、回歸生活，演繹精彩課堂。
“語文學習的外延和生活的外延相等?！钡拇_，哪里有生活，哪里就有語文；生活中處處洋溢著語文氣息，學習語文是為了更好地生活。還是以教學《坐井觀天》為例，我把握契機，提出“那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心快樂地和我們生活在一起。”由此展開了一番激烈的討論。從而關注學生的生活經驗和生活體驗，重視社會實踐活動，關愛自然，人與環境的和諧發展，協調生存，促進人類的可持續發展，因為人類正是自然界的精靈，人類如果不能與自然界協調發展，人類就會遭到自然界無情的報復而最終毀滅了自己。老師讓學生在一個廣闊的天地中，積極自主地探索，懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的主人。
二、小學語文教學必須以學生為主體
《小學語文新課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成?！?/p>
1、以學生為主體，學生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發現者、開發者、欣賞者、組織者和引導者。教學當中教師自始至終不要去干涉學生的學習行為，而要以學生為主，讓學生在課堂中交流、討論、爭辯、質疑 。教師只是在規范學生學習行為，維護課堂秩序方面，作適當地引導。學生在課堂上盡情地發言，抒發對課文的感悟與質辯，讓他們從不同的角度發表了自己的看法，只有讓學生是思考了，是探究了，才能真正體現以學生為主體，使課堂成了他們學習的演練場。
新聞的概念范文4
一、堅持以學生發展為本進行教學，適應終身學習型社會的需要
終身學習既是個人可持續發展的要求，也是社會發展的必然要求。新課程的核心理念要求“以學生發展為本，結合學科教學特點，力爭全方位地落實科學素養教育，為學生的終身發展奠定基礎”。
學生是教育產業的“產品”，也是祖國的未來，民族的希望。普通高中教育是與九年義務教育相銜接的高一層次的基礎教育 ，肩負著為高等學校和社會各行各業輸送素質良好的高中畢業生的重任。語文也要適應新課程的要求，為社會發展培養全面發展的人才。不管是教學內容，還是教學方式，都應符合這一要求。
從教學內容來看，新教材一改過去的單純說教，從學生生活、社會生活的實際出發組織教學內容，使得教材更加接近生活，接近教學，接近學生，增強了語文教育的針對性、實效性、主動性。通過課程結構的優化，促進學生在完成必修課的同時，根據個人志向、興趣和需要自主選擇修習選修課程，適應了社會變化發展對人的發展提出的新挑戰和新要求，為學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定了良好的基礎。
從教學方法來看，新課程倡導“自主、合作、探究”的方式，倡導教師的“教”是為了學生的“學”。老師從課堂的主講成為教學的促進者、參與者和引導者，給學生更多的自由時空，更好地培養學生的實踐能力。通過課堂教學方式和學生學習方式的變革，幫助學生自主地完成學科研究性課題和開展研究性學習。
教學評價標準也以關注學生的學習狀況為主，更加注意與學生情感的交流，更加注意學生在學習中的主體地位。教師只有讓學生合作、探究，自主地去發現、感悟，以實現情感態度、價值觀的升華，才能把學生與學科知識結合起來，營造出和諧、融洽的課堂氛圍，讓學生在積極的心態中進行學習，使學生的學習成為主動、富有個性的過程。切實發揮學生的主動性，讓學生真正成為學習的主體，學生才能真正體會到學習生活的愉悅，得到精神滿足及能力的發展。
二、從課堂活動入手，增強學生自主學習的意識
教學活動是新課程實施的主渠道，學生學習過程中，要使教學的內容更易于學生掌握，最好的方式是通過他們自己參與教學過程獲得。而課堂活動則是最好的實施辦法。高中新課程計劃在實施中強調著眼于學生全面素質的提高，為學生健全人格的形成和態度、能力、知識諸方面的學習與發展創造條件。
強調加強對學生各種學習活動的組織，大量增加觀察、實驗、操作、調查、討論等課堂學習活動，并把綜合實踐活動列為必修課，通過活動培養學生的人格和能力。
因此，高中語文教學，必須優化教學過程，從課堂活動入手，加強學生自主參與課堂教學的意識，把課堂變成學生探索知識，提高認識事物能力，發揮創造才能的舞臺。使學生獲得知識與技能的過程，同時成為學會學習和形成正確的價值觀的過程。在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生了解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。
當然，課堂活動過程中，由于學生素質、紀律觀念、教學條件等原因，活動操作會出現這樣那樣的問題，如：課堂混亂，冷場，答非所問，時間不夠用等等。這就需要我們每一位教師，在教學各個環節中精心準備、合理組織，研究教材，研究學情，充分發揮主導作用，探索適合本學科特點的教學方式。
三、從改善師生關系入手，創造寬松的教學氣氛
在傳統觀念下，教師的角色是高高在上的嚴師，所謂“嚴師出高徒”，教師負責教，學生負責學。教師只要求學生尊重老師，所謂師道尊嚴，根本不考慮學生的感受。割裂了師生間的互動與情感交流。學生只有被動的服從，師生間缺乏必要的溝通。
而這樣做的結果必然導致師生關系緊張，有些逆反心理強的學生甚至暗中和老師對抗，嚴重影響教學工作。新課程中，旗幟鮮明地提出教師和學生角色的轉變。即教師在教學中起主導作用，是學生學習的引導者、促進者，是學生的良師益友。學生是學習的主體，是學習的實施者、探索者。
教學是一種過程，是一種提供給學生學習的機會，而不僅僅是教師教給學生東西。獲得知識、參與活動、增加體驗都應是教學的結果。因此，教師要轉變以往重知識灌輸，輕能力培養的教學觀，樹立知識學習與智能發展相統一的教學觀。
這就要求我們倡導教學民主，建立雙向互動的師生關系。這是發揮學生主動性和能動性，體現學生主體性的要求。
一方面，教師要尊重學生的人格，愛護和培養學生的探索精神、創新精神，為學生的充分發展創造寬松的環境，使每一個學生自覺、主動地活動，成為積極的參與者和探索者，而不只是被動的接受者；另一方面，教師要成為學生學習的促進者、組織者和指導者，使教師的教在對學生的學的誘發、組織、輔導、調節、反饋等方面發揮作用 ，而不只是傳授現成的知識和結論。
新聞的概念范文5
新課改的理念之一：自主探究，即讓學生主動積極地參與課堂，從而挖掘其內在的潛力，做知識的享有者
原來的語文課堂可以說是死氣沉沉，乏味無聊；而現在的課堂可是有聲有色，有滋有味。其原因是原來的教學方式一般是“滿堂灌”，老師講、學生聽，老師說、學生記，學生不能主動積極地參與課堂，而是被動地吸收；現在的課改理念卻是自主探究，學生是學習的主體，能主動積極地參與課堂學習。在這兩種狀態下學習的學生，精神面貌就有很大的不同。前者的學生精神萎靡不振，思維阻塞，兩眼惺忪，昏昏欲睡；而現在的學生個個精神飽滿，思維活躍，摩拳擦掌，躍躍欲試，積極回答老師提出的問題，主動探究問題的根源，以滿足自己的求知欲以及表現欲。語文課堂本來就是一個開放的課堂，任何學生都可以暢所欲言，各抒己見，學生有話可說，有見解可發表。這樣學生就愿意說、愛說、愛學，自身的能力與價值得到體現。每一個人都想得到別人的欣賞與肯定，孩子們的這種情感更加強烈。所以教師應讓學生在課堂上有所期待，有所滿足，大膽鼓勵學生、肯定學生，“好孩子是夸出來的”。這樣，我們的課堂就會變得熱火朝天，有聲有色，就能把學生內在的潛力挖掘出來，學生才能做知識的享有者與使用者，而不是局限于知識的被動接受者與消極獲得者。
新課改的理念之二：從學生的興趣出發，一切為了每一個學生的發展
興趣是最好的老師，這是一條千百年來顛撲不破的真理。失去了興趣，整天被迫去做一些不愿意做的事情，那將是多么痛苦的事情！所以，教師一定要使自己的課堂保持活力與趣味性。如果整天是知識的灌輸，學生學都學煩了，哪里談得上興趣？所以，一定要想辦法使自己的課堂充滿趣味性。調動學生的趣味性方法有多種，要根據自身的特點與特長選用。①上面說的多多鼓勵學生是其中的方法之一。另外多關注學生的年齡階段及心理特點，根據中學生好奇心與叛逆心理較強的特點，教師授課時不要僅僅局限于課本之內的東西，可以拓展延伸課外的知識，如多講一些趣味性較強的軼聞趣事、傳奇故事等，以提高課堂的趣味性。再說中國的文化博大精深，可以說是俯拾即是。語文教師一定要多讀書，提高自己的文學素養。這是從教學方法上來談的，是第②種方法。③教師一定要具有幽默感。誰都喜歡具有幽默感的人，學生更是如此。上了一整天的課，學生都疲憊不堪了，如果在語文課堂上能大笑幾聲，那該是多么幸福的事情呀！所以，教師的語言要幽默，可以吸引學生。④從學生的興趣愛好出發，具體問題具體分析，抓住學生的優點與長處，發展學生的個性特長。當然，這需要深入了解學生，如：誰喜歡朗誦、唱歌、口才好擅長講故事、擅長表演與繪畫、擅長辯論等等，都可以利用在語文課堂上，使語文教學增色添彩，并且還可以讓學生一展風采，何樂而不為呢？所以，要抓住學生的心理，培養學生的興趣，這樣才能有利于學生的發展。
新課改的理念之三：學生是主體，教師是主導，誘思探究的教學方法具有科學性、合理性、實用性
教師是主導，學生才是主體，所以學生是學習的真正實體，而教師只是一個領路者、啟發者、導航者。教師對學生進行啟發、引導、點撥，讓學生經過自己的思考得出結論。學生經過自己直接的思考得到的東西印象更深刻、更珍貴，也更有價值意義。教育不僅僅是知識的傳授，更重要的是情感的交流。上課的過程是教師與學生的交流過程，只有經過交流才能知道他們的所思所感所想，然后針對具體問題具體分析，使問題的解決更有針對性，更有效果，重點更突出，問題能夠得到有效解決，才能打造高效課堂；如果重點不突出，問題沒有針對性，眉毛胡子一把抓，問題就得不到有效解決，課堂效率就會很差。師生經過交流，也才能碰撞住心靈的火花、思維的閃光點。孩子的思維往往很活躍，這同樣能夠打開教師的思路，形成一種互惠互利的雙贏局面。教與學渾然一體了，教師有時也是學生，相反，學生有時也是老師，教學相長嘛！本來這個社會就是一個信息多元化的社會，只有交流才能得到更多的信息，才能更有利于問題的解決與學生的發展。所以，誘思探究與自主探究教學方法更加適合當前時代的發展。
新聞的概念范文6
從內容來說，低碳環保的設計理念，主要是在建筑的設計、規劃和建造等環節中，將現代化的節能技術、方法和節能產品進行應用，以更好的減少資源的使用，和提高能源的使用效率，以達到減少二氧化碳排放，即，“節能”、“減排”為中心。但建筑設計是一個綜合性的規劃工程，因此，低碳的實現是通過綜合的利用資源和方法來實現能耗減低的。包括的技術有：空間和通風組織，綠色、體量、采光和構造及圍護結構幾方面的設計等。建筑的室內實現熱濕環境的低碳效應，室內空氣良性循環和尾氣后自循環系統體系。建筑外與周圍環境形成優化組合，最終達到“和諧”、“舒適”、“高效”、“優質”的居住環境。
2低碳建筑設計的現狀及必要性
就目前建筑的現狀來看，耗能較多的地方主要是外墻、屋頂、樓頂等，它也是目前建筑業研究欠缺的方向。其主要的低碳材料就是使用玻璃幕墻。但，作為低碳建筑所要解決的就是冬冷夏熱這對矛盾對立問題。因此，對于解決這對高能耗的矛盾，建筑的結構設計是關鍵，以及相關的諸多問題。且這種建筑的能耗很大一部分來自于日常生活的消耗，以及生產運輸的各個環節。由此可知，實現節能減排的低碳應當從上述兩方面做起。目前城市建筑往往存在著設計者在因過度追求經濟利益最大化的目的驅使下，設計上存在建筑物間距離較近，影響采光，太陽光未被有效利用，致使熱損失增大。而樓群的相對密集，容積率過高，也降低了居住環境質量。因此，現在建筑中，堅持和執行低碳建筑的設計理念是尤為必要的。
3建筑中低碳設計所應堅持設計的基本要素
3.1能源資源的有效利用建筑建材的生產制造上應處處滲透節能減排的低碳理念和特點，創新創造新能源，可替代能源、再生能源等產品，以此推動甚至達到資源能源的使用方式方法。而對于建筑的設計，需要統籌兼顧建筑主體和室內設計，減少和避免不必要的浪費，充分將材料的特性利用和發揮。例如：采用方便建筑現場的拼裝和使用搭建的新型建筑材料，提高施工效率，縮短建筑周期，從時間上節約人力、物力、財力。又如：在選擇材料的同時考慮回收利用，多采用紙管結構的材料和集裝箱，專注于對有限的物質資源進行最充分合理的設計，可以有效地節省材料，減少投入。
3.2節能降耗的措施可持續發展這一低碳的建筑設計理念應當在設計中得到最大化的運用，在確保建筑的用途的前提下，實現能耗降低和舒適宜居的目標。如采用較為節能的圍護欄，可減少用戶入住后冬季采暖和夏季空調的使用率；高效利用有限的自然采光面和自然通風，可減少不必要的照明不和通風采暖設備設施的建設；在循環水道的設計中兼顧節約水資源、雨水再利用等等。
3.3就地取材降低運輸成本在建筑設計中貫徹低碳理念，應當從建筑點的實際特點出發，因地制宜的利用好周圍的材料、交通等優勢，降低各種能耗和成本。而對于內部的裝修，應盡量多方式多渠道的取材，已達到減少人財物力的不必要消耗以及三廢的排放。另外建材的選取和使用要嚴格相應的質量檢測要求，以確保對施工人員以及后入住居民的安全健康。
4建筑中低碳設計的方法
4.1建筑物采光、聲音環境的設計足夠時長、科學的采光是低碳建筑設計的基本思想理念以及原則之一。在建筑規劃設計方案中，應依據項目所在地的太陽高度角、日照有效計算時段、季候主導風向等，有效利用日照、合理組織通風以確定建筑的朝向。將建筑的樓面設計成弧形或波浪形，可達到增長采光時間的目的。每個房間，可設置反射光板和光導管等倒入設備，首先采光。室內的裝修應當盡可能采用淺色調，以增強反射，以減少照明減低能耗。夏季應盡可能減少日光室內的攝入，同時安裝可收放遮陽棚，門窗設置要利于通風；而冬季則應盡量延長太陽射入。聲環境的設計上，門窗可采用隔音效果好的，另外，小區住宅周圍種植樹木植被也可起到很好的降噪隔音。
4.2對圍護結構墻體的設計方法
1）作為圍護結構主體部分的，它不同于磚石結構房屋，它屬于填充材料，已達到荷載減輕，又保溫隔熱的要求和目的，因此采用的是輕質高效保溫材料。目前在寒冷地區常用的墻體做法有：頁巖陶?；炷量招钠鰤K、黏土空心磚與實心磚復合墻體黏土實心磚或空心磚巖棉夾心復合墻體等。但，其標準為實現節能的標準效果。圍護結構的材料布置分外側和內側，在寒冷地區的同一氣候條件下，為防止墻體內產生冷凝水，保溫層設在外側更好些。
2）在圍護墻體的外側不是應選用輕質的保溫材料。其不足之處在于：抗震能力差、易松散、與結構構件結合不好、整體性能差；不能承受外部裝修貼、掛荷載，這會影響到整個建筑的壽命。建筑的形體變化是建筑外露面積的主要因素之一，體形系數越大耗能越多。因此，基于能量損耗的考慮，建筑的形體變化不宜過多，也不宜復雜。
4.3水和熱環境的設計水質和水量也是低碳節水建筑設計中所必須重視的問題。一般采用節水的方法：建立污水處理系統，對污水現場處理；選用節水型的供水設備；安裝能夠收集雨水的裝置。熱環境的設計則更為重要，小區的供熱應節能環保又滿足人們的生活需要。一般來說，夏季空調能保持在二十二度到二十七度，而冬季室溫則在二十到二十四度最為適宜和符合低碳環保要求。
