前言：中文期刊網精心挑選了有關生命的作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
有關生命的作文范文1
今天上午，學校組織我們觀看電影《生命的托舉》?？戳诉@場電影，我們班上許多同學感動得淚流滿面，我也忍不住流下了熱淚。
我非常敬佩電影里的周老師和袁老師。她們在大地震來臨的時候，表現出的舍己為人的大無畏精神，深深震撼著每位觀眾的心，她們沒有只顧自己去逃生。年輕的周老師家里有兩歲的孩子和當鎮長的丈夫，地震來襲時，她正在上課，同學們被天搖地動的情景嚇蒙了，周老師毫不猶豫地用自己的身體頂住教室門框和快掉下來的水泥板，呼喊同學們快跑。有一些同學得救了，來不及跑掉的同學和周老師一起被埋在了廢墟里。后來，周老師被挖出來時，身體被截成了三段，但她的雙臂張開，身下還保護著兩名學生。周老師臨死之前，用手機給自己的孩子留下了一條短信：寶貝，如果你還活著，請記住，媽媽永遠愛你！周老師像媽媽一樣保護著自己的學生。她用行動證明了她的愛無私而偉大。
袁老師非常年輕，才21歲，擁有人生花一般的青春。大地震來臨時，她和她的學生被埋在了廢墟里。深受重傷的她一直鼓勵同學們堅強。當她的男朋友發現他們并找來救援人員時，袁老師本可以很快被救出去的，但她卻讓學生們先出去。此時余震又發生了，袁老師被再一次埋進了廢墟里，永遠不再醒來……
看了這場電影，我的心久久不能平靜，老師們一個個鮮活的形象，跳躍在眼前，時刻激勵著我：要珍惜自己的生命，好好學習，好好活著，為社會做貢獻。
四川達州通川區達州市通川區西罡學校五年級:文藝杰
有關生命的作文范文2
一、通過言傳身教在語文教學中滲透生命教育
人的生命是有情感的生命，生命教育的過程不僅是知識傳授的過程，更是一種用心靈涵養心靈、用人格塑造人格、用情感激感的過程，因此，語文教師可以充分利用語文教學的機會，為學生樹立榜樣，通過自身的言傳身教向學生有效地滲透生命教育。
語文教師要言傳身教在語文教學中滲透生命教育。語文教師首先應當具有強烈的生命意識，渾身洋溢著樂觀地對待生命、熱愛生命，對于課文的解讀和教學應當融入自身的生命體驗和情感，以自己的生命體驗與學生進行心與心的交流，教師對生命的理解與熱愛會通過課堂教學中的互動傳遞給學生。
二、在閱讀教學中捕捉生命教育契機
語文教材是生命教育的豐富資源庫，也是生命教育的重要載體。在閱讀教學中捕捉生命教育的契機可以從以下幾個方面著手：
1.抓住介紹文章作者及寫作背景的契機滲透生命教育。語文課本中的很多作者或者文中的主人公是經歷各種人生磨難，飽受各種挫折打擊，但還都能勇敢地面對現實，笑對人生，在文學或其他領域取得了卓越的成就，讓自己的生命放射出了奪目的光彩。在進行閱讀教學時，語文教師往往將作者和寫作背景的介紹作為第一個環節，如能充分利用這一環節，可以通過對這些人物的生平、事跡作詳細的介紹，引起學生的共鳴，從而讓學生產生向這些作者或主人公學習、熱愛生命、珍惜生命的強烈情感。
2.抓住挖掘文本中的生命內涵契機，增強學生的生命意識，使學生樹立珍惜生命，充分利用自己有限的生命為社會作出更多貢獻的正確的生命觀。比如可以通過讓學生朗誦“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多”、“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”等一些詩句，讓學生懂得人生短暫，培養自強不息的積極進取的生命觀。帶有個人經驗色彩和想象的文本理解往往是充滿零星的、閃耀著創造光芒和智慧火花的，在閱讀教學中捕捉到進行生命的契機時，應注重學生的“個性解讀”，尊重學生從個性出發，從已有的經驗和頭腦中儲存的相關信息出發，不追求標準答案，真正進入文章情境，產生屬于學生個體生命獨特體驗的情懷。
3.抓住欣賞生命意象的契機，引領學生欣賞生命、敬畏生命。語文教師可引領學生感受、欣賞充滿生命力的意象，從自然界生物頑強旺盛的生命力中認識生命的意義，獲取生命的力量，欣賞、敬畏自然界中的一切生命，從而更加積極地投入到生活中去，使自己的生命更加輝煌燦爛。比如《紫藤蘿瀑布》、《囚綠記》、《林中小溪》等都是揭示生命意義的典型例子，語文教師應當充分利用，讓學生學會欣賞、尊重自己、他人以及自然界的一切生命，塑造開放的心靈，豐富自己的生命內涵。
4.抓住閱讀教學中的情感領悟契機，引領學生重視生命。語文教師在閱讀教學中要引導學生領悟作品中充滿任性的情感，使學生認識到愛情、親情、友情的偉大和可貴，認識到自己在親人、朋友、班級中的重要性，從而重視生命。比如《藤野先生》、《與妻書》、《背影》、《羚羊木雕》等作品，都是反應師生情、愛情、父子情、友情的典范，在閱讀教學中，教師引導學生在領悟作者情感的基礎上，學習他們關心家庭、關心親人、關心他人的愛心和責任，懂得自己在家庭和親人朋友中的位置，明白自己如何對家庭、親人、他人負責，從而對生命有意識地約束和自愛，重視生命，珍惜生命，樂觀地對待生命。
三、在作文教學中強化學生的生命意識
語文教師要培養學生做有生命意識的有心人，在作文教學中通過引入生命話題，讓學生思考有關生命的問題，可以是對自己的生命狀態的追問，可以是對周圍的生存環境的理解，也可以是自然界小生命的生長過程的探尋等，從而強化學生的生命意識。
生活的點點滴滴構成生命的內容，生命在生活的點點滴滴中延伸。教師對學生作文的命題應緊貼學生的生活，讓學生將生活中對動植物的觀察感受，對生活的感悟訴諸文字，讓學生在作文中發泄自己的喜怒哀樂，讓學生把寫作當作傾吐心聲、舒緩壓力的“減壓”活動，既鍛煉了學生的寫作能力，又能讓學生從中體會生命的偉大、生命的可貴、生命的可敬，體會人類生命的意義。同時，教師可以從學生的字里行間發現種種細微心理，對學生在作文中表現出來對生命理解不正確的思想、看法，及時正確引導，對學生對生命問題困惑的心結及時化解。
四、在語文實踐活動中讓學生感悟生命的真諦
有關生命的作文范文3
如何撥動學生心中的愛之弦，讓學生在自由觀察時有關愛之心，在自由行動中有關愛之意，在作文表達時充溢著關愛之情，讓積極的情感體驗之花盛開在學生“自由表達”的天空呢？
一、抓住機會，滲透關愛生命的教育
在一節一年級的識字課上，教師引導學生學習“午”字。有個學生說：“‘午’是?？橙ヮ^。”作為記生字的方法，這樣說沒有錯，但教師卻對學生們說：“將牛的頭砍去多殘忍呀！大家有沒有更好的辦法呢？”于是大家紛紛舉手。有的說：“小?？诳柿?，將頭伸進水桶喝水，看不見頭了?！庇械恼f：“小牛肚子餓了，將頭伸進槽里吃草，擋住頭了。”
這是教學生字嗎？是，但絕不僅僅是識字。新課程改革讓我們創新，但它更要我們關注學生形成知識技能過程中的情感、態度和價值觀。美好的情感、正確的態度與價值觀，是學生做人的前提。如果我們每一位教師都能像上例中提到的那位老師一樣抓住任何一次哪怕微不足道的教育機會，讓學生懂得愛，懂得珍惜生命，我們的學生就不會以摧殘動物為樂、就不會以刮樹皮為榮了。
二、豐富生活情趣，化解心靈沖突
學生所處的生活環境不同，因此他們的生活情趣也迥異。少數學生流露出暴力傾向，大多與他們的心理品質有關，而這種心理品質又有一定的形成背景：要么性格內向孤僻，要么家庭暴力事件頻繁，要么熱衷于暴力影視。對于這些，教師應從培養兒童的生活情趣入手，因為情趣是兒童心理健康教育最好的老師。我們可以把養蠶、種植花草、守護雞蛋等內容作為學生的“家庭作業”，進行有計劃的布置和交流，以此來增強學生關愛生命、熱愛生活的情趣。在孩子可接受的范圍內，這些都能陶冶他們的情操，豐富他們的課余生活，培養他們健康的生活情趣。
三、坦然面對，正確引導學生進行自由表達
提倡“自由表達”，但是不能絕對化。新《課程標準》不提“思想健康”，不等于不要“思想健康”，不代表對于學生作文中出現的情感、價值觀的偏差可以視而不見，因為教作文的本身也是育人的過程。怎樣處理這個矛盾？我的做法是坦然面對，正確引導。就是進行討論，讓學生從討論中達成共識，進而提高其判斷能力，促進學生形成良好的個性與健全的人格。
有一次，一個學生在作文中寫道：家里的小狗很討厭，常常把他的書包咬下來，還把作業本弄得滿地都是，害得他經常挨老師的批評。每次遇到這樣的事，他總是忍著，希望小狗慢慢長大，也會慢慢懂事?？墒牵屡c愿違，小狗不但不改過自新，反而變本加厲。于是，一個對付小狗的惡毒的計劃產生了。他把小狗帶到外面，用手把它按進水溝里，讓它喝了很多水，還用力踢了好幾腳?？赡苁沁@次處罰讓小狗知道了厲害，后來，小狗見了他就躲開，再也不去搞破壞了。在作文的結尾，他這樣寫道：“現在，小狗見了我就跑。這讓我明白了一個道理，對待這樣的壞蛋，只有讓它嘗到厲害它才會老實。”
看了這篇作文，特別是結尾的那句話，我的心沉甸甸的。我不動聲色地請他來辦公室，拿出他的作文與他一起修改。我肯定了他能從生活中獲取材料，并且能把自己的心理活動以及所見所聞寫得很具體，他當然很高興。在改到后面時，我放下了筆，故意說：“你這個結尾我不欣賞，你知道原因嗎？”他立刻明白我的意思了——在平時的教學中，關愛生命、與人為善等都是講過了的，這次自然又被提了出來。他說：“老師，我知道問題在哪里了。誰都會犯錯，一只小狗更免不了。它也不是壞蛋。我要試著改變做法，然后重新修改作文?！?/p>
有關生命的作文范文4
首先，以生命為主題進行寫作，讓學生關注教材中蘊含的情感，引導學生寫出真情實感。如何寫出自己真實的情感呢？借力教材不失為一個好辦法，蘇軾的《石鐘山記》是一個很好的范本，作者通過追溯石鐘山之名的來龍去脈，經過探究得出以下結論：“事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎”，即便在歷史上有人甚至認為蘇軾的石鐘山之名由來一說也缺乏依據，不過我們依然可以從其認識事物時持“目見耳聞”的態度中體悟到一絲理性，這種躬行踐履的求索精神，很值得我們學習。俗話說：“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，教材中訴情明理的文章俯拾即是，如，《陳情表》中有關李密對他艱難境遇的“陳情”，《項脊軒志》中歸有光深情追憶他的祖母、母親和妻子，讓人對親情的至深至善心存美好，當然，還有《西廂記》中對愛情的細膩描寫、《舊日的時光》里對友誼之情地久天長的刻畫，無不讓人潸然淚下，這些對真實情感的吐露，皆流淌著作者生命的體溫，是作者生命的一種言說和釋放。正如葉圣陶所說：“寫作其實就是說真心話，為了自己生命成長的需要，將內心的真善美形諸筆端?！逼鋵?，每個人心中都有一個屬于自己的秘密，因為飽含著情感，所以需要借力文字，讓它一點一點地流諸筆端，澄澈而溫情！當然，說真心話，訴真情感，也是人成長的內需，更是高中學生綜合素養開出來的一支美麗奇葩。
其次，以生命為主題的寫作，可以培養學生形成獨立思考的好習慣。為生命寫作、歌唱，就是給學生表達自我的機會，創造一個我手寫我心的平臺，并將個人對自然、社會和人生的思考融入自己的思想中，從而充實自己的心靈，豐盈自己的靈魂，并讓自己的情感在生命的勃發中愈發豐滿。寫作的過程就是個人思想、個性特征、個體思維得到釋放和表達的過程，只有學生充分體驗世界、豐富心靈、思考人生，才有獨特的真知灼見，才能彰顯出生命的獨特性，相反，如果讓學生照著條條框框寫，人云亦云，很難觸及到學生內心精神世界，文章也因缺少個性而干澀無比。
其實，訓練寫作和為生命寫作并不矛盾，寫作訓練最主要的是訓練學生的思維，只有以思維為主線，以思維為牽引，讓生命在思維訓練中煥發出勃勃生機，寫作才能成為溫暖生命的貼心小棉襖。教師要在寫作指導中有意識地訓練學生的思維，如在上必修五莊子的《逍遙游》以及王羲之的名作《蘭亭集序》時，筆者讓學生小組討論，探究出這兩篇文章講述人是如何思考生存的。學生經過討論得出：兩文的相同點是在寫作手法上都是通過對比來彰顯人的渺小以及生命的短暫，不同之處也明顯，前者是將人置于永恒的背景下來考量，而人也只能通過超越、掙脫才能抵達精神上的絕對自由；而后者是基于宴游之樂來引發出“生死”之思，其“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”的描寫隱含了“抓住當下，珍惜今天”的人生觀。通過對比，學生的思維到得到鍛煉，生命得到了豐富。
再次，基于生命為主題的寫作，就要讓學生彰顯個性，根據個性特長和興趣愛好來自由自在地寫，要盡量做到有感而發、隨情迸發、由愛生發，從而創造性寫出自己的“創意”之作。心有多大，寫作的舞臺就有多寬，《普通高中語文課程標準（實驗）》對高中學生的寫作有明確規定：課外練筆應不少于2萬字。這種練筆才是直抵心靈的創作，是寫作能力得以提升的基石，是生命價值得以彰顯的港彎，經常讓學生隨心、隨情、隨性練筆，用寫作給思維練“自由操”，定能讓寫作插上騰飛的雙翼。課程改革已步入深水區，其中關注個人的學習能力和思維品質已成為課改的時代使命，只有培養學生的獨立個性，讓學生形成批判性、審辯性思維，使學生在生活中成為有主見、有思想、有個性、有棱角的大寫的我的存在，既是課程改革的使命，也是人才培養的必然，更是學生鑄就學科核心素養的墊腳石。
為生命而寫，以生命為主題，讓學生的生命在寫作中找到安放之地，這既是自我成長的精神保育，也是提升自我修養的陽關道。生命融入寫作，生命得以在文字中拔節脫變；寫作融進生命，寫作也有了生命的精氣神。
參考文獻：
有關生命的作文范文5
預防艾滋病作文300字一：
愛滋病人也是人。
愛滋--------一個不容忽視的字眼
忘記了是從那一天起，愛滋病這個略帶西方色彩的字眼闖如了我們的生活。它驚醒了沉睡中的我們。讓我們認識了愛滋，了解了愛滋，懼怕了愛滋，遠離了愛滋病人。
人性就在這時體現了。普存忻這個我不太熟知，但是他是有名的愛滋病大使。也許我連他的名字都不會寫，可是我從心里崇拜他，因為他有一顆剔透的心，高尚的靈魂。其實我心里也知道，愛滋病是靠性傳播，血液傳播，母嬰傳播的?？墒蔷褪侨诵缘淖运剑乙脖Ｗo我自己，如果有一個人他站在我面前說要和我握手，而且告訴我他是愛滋病人，恐怕我也會膽怯，我也會躊躇?？墒撬?毅然的和他們握手，吃飯，交流。也許這些在正常人與正常人之間太微不足道了?？墒侨绻且粋€正常人和一個愛滋病人之間，那么是多么的崇高的一種氣節。是多么的偉大。他們做到了，可是今天的我真的做不到。
人之初，性本善。也許是自私抹殺了我的善良。也許是自己保護的意識讓我收起了善良。今天我只能在這里高唱凱歌，百般稱贊那些能做到和愛滋病人平等的人，對不起，今天的我依然做不到。
但是我知道愛滋病是通過血液傳播，性傳播，母嬰傳播。和他們的日常接觸不會被感染!
預防艾滋病作文300字二：
12月1日是世界預防艾滋病日。每當到了這一天，全世界的人們都要揮舞著紅飄帶，拉出橫幅標語;有關媒體也要滾動宣傳關于預防、救治艾滋病的新聞報道。
我是一個小學三年級的小學生，對艾滋病知之甚少，但通過查找資料，我懂得了：它是一種死亡率極高的嚴重傳染病，目前還沒有治愈的方法和藥物，但是可以預防。
每個人的生活方式和生活習慣都有所不同，但都必須是道德的、嚴瑾的才好。對我們小學生而言，聽家長、老師的話就對了。我們要充分認識到艾滋病的危害，拒絕，珍愛生命，避免不必要的輸血和注射。
我們不能歧視艾滋病人和他們的家人，要關心、幫助艾滋病患者，下。大家要知道，跟艾滋病人正常的生活、學習是不會感染到艾滋病病毒的。
艾滋病是全球性的一種傳染病，它威脅著每一個人和每一個家庭。預防艾滋病是全社會的責任，是每個公民的義務，當然包括你和我!
預防艾滋病作文300字三：
我們都知道生命的重要性，生命的開始其實就是一支蠟燭，直到你的母親給你點上“燈芯”，你才開始為寶貴的生命譜寫第一句詩歌。直到你會“咿呀咿呀”地叫，會開口說“媽媽”，會一搖一擺地走，會說很多很多的話，有思想的時候，就會覺得周圍的一切是如此的美妙。到現在，你是不是明白了如果艾滋病奪去我們的生命，就再也看不到春天蝴蝶翩翩起舞的軌跡和像水洗過似的天空這個道理了嗎?如果你的蠟燭熄滅了，那你看到的.將是黑暗，而不是光明。
為了不讓我們更早地失去寶貴的生命，從現在開始，請你注意身邊的大小細節。
有關生命的作文范文6
一、寫作教學的困境
中小學語文作為一門獨立的學科，日臻完善和嚴密，基本具備了較完備的內容和形式。但毋庸置疑，社會轉型期，人們的生活方式和學習方式發生了巨變，尤其是網絡的普及與滲透，學習化社會的構建，語文教學在方向的把握和方法手段的更新方面越來越凸顯其迷離性和陳舊感，限制其進一步的發展。單純從作文教學上看，便是語文教學中“望‘文’輕嘆”、“談‘文’色變”的現象：學生搜腸刮肚卻未湊得只言片語，教師絞盡腦汁卻激發不了學生的寫作靈感。教學效果確實如呂淑湘先生說的“少、慢、差、費”。究其原因，主要在于：學生的社會實踐少，情感體驗不豐富，積累的寫作素材少，造成寫作的閉塞性；應試教育的陰影，題海戰術的枯燥乏味，造成了寫作的限制性；作文題目的陳舊俗套，內容單調重復，造成了寫作的呆滯性；過多的公式化、概念化的作文指導，造成寫作的單一性。這四性互為因果、互相影響、惡性循環，形成一個“寫作怪圈”，造成學生寫作思維“萎縮”的現象，從而對寫作倍感膩煩。基于以上問題和現象的客觀存在，對作文教學的改革，是迫在眉睫的問題。首要改掉學生的寫作畏懼心理與厭煩情緒，還學生一個“樂寫、勤寫、善寫”?？鬃釉啤爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，那么，如何讓學生“樂寫”呢？“快樂作文、作文快樂”便是在作文教學中探索最優化途徑的一種嘗試。
二、快樂作文的可行性
從本質上說，閱讀與寫作是互逆相通的。閱讀活動表現在“文―意―物”的轉化，正好是寫作思維走向的逆運轉。從學生學習閱讀和寫作的心理看：兒童和少年有很強的模仿本能，少年兒童具有強烈的求知欲和發表欲（表現欲）。求知欲是閱讀的內驅力，發表欲是寫作的推動力。二者同時發展，互成正比，不斷滿足他們的求知欲，不斷促進他們的發表欲，不斷讓他們獲得成功的愉悅感，是推動讀寫結合，雙向互進的根本?？梢姡鞓纷魑脑诶碚撋峡?，是完全可操作的。怎樣把材料轉化為文字？作者必須具備把“充實而深美的積蓄化為充實而深美的文字”的本領。作文教學的目標，就是培養這種本領。即語言表達的能力。非常遺憾的是，許多語文老師都明白作文教學的終極，但就是改變不了學生對作文興趣索然，甚至視為畏途的現狀。
三、快樂作文的方法指導
怎樣既提高學生的寫作技能，又不抹殺孩子的寫作興趣，讓孩子感受到寫作的快樂，這是語文教師應追求的一種教學境界?？鞓纷魑模枰锌鞓返那楦畜w驗，快樂的寫作過程。興趣是最好的老師，心理學認為，人的興趣是與對外界事物的需要密切相關的。需要即是欲望，欲望是否強烈往往決定著興趣濃厚程度的高低。只要學生對所學內容有了強烈的需求感，就會產生濃厚的興趣。事實上，與其他學科相比，語文有著得天獨厚的一面，因為它更具人文性，更為感性，更有感染力，容易誘發學生對學習內容的需求，進而激發其學習興趣。學習興趣是直接推動學生從事學習實現學習目的的心理驅力。
1.克服對作文的畏難情緒，激發寫作興趣。許多語文老師都有這樣的感受：學生平常聊天時很輕松，能做到侃侃而談，滔滔不絕，甚至眉飛色舞，神采飛揚，但一提及寫作文，便變了一副嘴臉，愁眉苦臉之狀便時有所見，哀嘆牢騷之聲時有所聞。究其原因，一是寫作心態不正，處于教師的高壓之下，不可避免的出現逆反心理與對抗情緒，產生“為賦新詞強說愁”的尷尬局面，強擠硬榨，用以應付老師的“遵命作文”；二是寫作的認識模糊，沒認清寫作的本質，沒處理好口頭表達與書面表達之間、文學創作與應試作文之間的關系。所以首先在意識上要改變學生的寫作觀念，幫助學生克服心理障礙，增強寫作的信心。應使寫作成為一種生活需求，成為一種生活方式。不妨把作文改為“書面表達能力作業”，使學生在心理上減輕壓力，再讓學生樹立寫作的信心。一定要讓學生養成寫日記或寫博客的寫作習慣，記錄自己對生活的所見所聞、所思所感，記錄自己的心路歷程。捕捉生活中精彩的一瞬間，截取身邊最溫馨的一幕，使之成為寫作素材。
要激發寫作興趣，首先必須創新作文指導的三環節，即輔導、批改、評獎進行個性化改進，提高作文指導的有效性，其中作文的批改，可采用自改、互改、小組改、全班改、老師抽改、面批面改、教師及學生家長共同批改等方式。其次要激發學生的寫作興趣，還可以創新寫作方式，嘗試網絡寫作，鼓勵學生寫博客。第三，更要開展豐富多彩的實踐活動，如班級論壇、演講比賽、故事會、藝術節、體育節、青年志愿者活動、社會調查研究等系列活動，使學生在生活中磨練意志、鍛煉思想、培養興趣、創新思維，積累寫作素材，激發學生的寫作興趣，以文學沙龍等活動為載體，成立校園文學社，編輯出版校園文學刊物，為學生的習作提供交流的平臺、展示的窗口。
2.倡導教師寫下水作文，師生同臺PK。為激發學生的寫作興趣，鼓勵教師寫下水作文，開展師生寫作PK?？梢钥s短師生之間的距離，培養師生間的情感。在共同的習作中進行情感的交流、心靈的對話、思想的碰撞，這是一種心靈上的契合。有了這種心靈的碰撞和契合，就有可能實現教和學之間的零距離。學生看到自己尊敬的老師為自己付出的勞動，心靈上一定有許多感慨，而這種感慨，是一種非常寶貴的資產，是可以取得巨大的感情回報的。在寫作的時候，學生期待著老師的作文，看看老師的范文怎么樣。如果很好，可以給學生一種啟迪；學生覺得有道理，覺得精彩，覺得老師有鉆研的精神，也有進取之心，那份敬佩之情會自然而然地流露出來。“作文如做人”，“下水作文”不但起到老師寫作的領頭作用，還起到道德模范的作用。
3.樹立大語文教育觀，優化寫作環境。語文新課標明確指出“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我、進行創造性表達的過程?！币虼藢懽鞯倪^程，其實就是體驗生命的文字呈現之過程。要求語文教師樹立大語文觀。大語文教育觀要求以語文課堂為軸心，向學生的各個領域開拓、延伸，全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活、社會生活有機結合起來，把教語文與做人結合起來，把傳授語文知識同發展語文能力，提高智力因素與非智力因素有機結合起來，把讀寫聽說四方面訓練有機結合起來整體的而不是局部的，網絡式的而不是單線的，能動的而不被動的，強而有力的培養和訓練。重視學生學習語文過程的各種心理因素的和諧統一。著名的特級教師于漪認為教師千萬不能“只見文不見人”，要“教在今天，想在明天”。于漪所上的語文課，充分體現著“大語文觀”，體現著“文道統一”的精神，重視EQ的培養，恰似春風化雨，滲入學生的心靈深處。要進一步明確作文教學的能力取向（知識和技巧）與寫作的人文取向（情感態度和價值觀）之間的辯證關系。寫作的本質就是宣泄內心情感的律動，張揚自己的個性，觀照思想，用文字彰顯心靈的風景，是心的跳動，是靈魂的呼吸。真實是寫作的生命，真實來源于生活，所有的痛苦、歡快、感動等都因生命的原態而美好，所有的理性因之與生命有關而變得嬌貴?！霸鷳B”、“尋根”、“回歸”是潮流，更是中考、高考作文瓶頸口的必有之路。讓學生的心靈貼近大地，貼近民族文化，貼近心靈，中考、高考作文的標準一定要多元化、一定要有差異和個性，讓我們再一次呼喚生命的寫作！要將個性化作文教學方法、技巧滲透到具體的教學實踐中。
4.培育生命的活力，倡導個性化寫作。寫好作文，其前提條件是成長空間的拓展，是心靈體驗的豐富。學生若沒有時間閱讀，不深入生活，生命狀態委頓，怎么可能有理想的寫作能力和素養呢？語文之痛和教育之痛經脈相聯。許多教育問題在語文學科上表現得尤為鮮明和突出，因為語文和生命膠著在一起。寫作的過程是生命表達的過程，是生命的傾述過程，寫作是從“心坎里唱出過程的歌”。寫作的過程還是心靈發育過程、生命的成長過程，由稚嫩到圓熟，由單純到豐富，不僅是文筆的歷練，也和思想的成熟、精神的發展同步。學生若沒有時間閱讀，沒有機會生活，生命的狀態委頓，怎么可能有理想的寫作狀態和素養了？寫作是對生活的審美。作文是表達對生活的一種認識和評價，是表達一種審美感受。在這種審美感受過程中，自我日趨成熟，生命不斷豐富。寫作是一種對話，同自然對話，同社會對話，也同自我對話。在這種對話過程中，讓寫作者發現自我，升華自我。寫作是心靈的自然流露，倡導心靈的自由表達，性情的自然流露。寫作是生命的盡情歌唱，生命狀態不一樣，人生體驗與感受不一樣，文章也就自然不同。
5.教會學生感知生活，積累素材。寫作能力低的根本原因，在于“無話可說、無事可寫”，也就是沒有材料，沒有內容，沒有激情。俗話說“巧婦難為無米之炊”。要將文章寫好，一定要言之有物，而這個“物”不是從天上掉下來的，要靠平時對語言、對知識、對生活的積累。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”只有有了這個物質基礎，學生作文才能思之有據，言之有物，寫之有序。讓學生走出校門，走向社會，走向生活，充分彰顯“讀千卷書、行萬里路”，讓學生在熱氣騰騰的生活中，在激動人心的改革熱潮中，觀察五光十色的宇宙奇觀，分析發人深省的大小事件，挖掘光彩照人的英模形象……葉圣淘說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”離開了生活，寫作成了無源之水，無本之木。
詞語、名句和美文佳篇的積累既要注重數量，又要講究質量，要把積累內化為語文素養。生活是豐富而多彩的，年輕的心，最容易被打動。美好的生活應該有美好的文章。應教會學生：目光不要太快地移開，要更多投入生活，用心靈與自然交流，用心靈感受生活，在生活中尋找寫作的激情。教師可利用這些特點，指導學生多看課外書，引導學生通過看展覽、聽報告、參觀訪問等形式拓展視野；讓學生讀報、剪報，留心社會，觀察生活。積累知識和素材。
6.強化系列訓練，完善寫作技巧。要精心設計“作文系列訓練”，切實改變當前寫作訓練低水平重復的無序狀態，突出寫作訓練的針對性、實效性、有效性，逐步提升學生的寫作水平。近幾年來，湖北省語文教學研究工作的重點便是作文教學，其中必要的寫作技巧也要進行訓練。
（一）追求入題美
1.用一組比喻句，表達自己對寫作話題的感受和思考；這種入題開篇方式有利于展現作者的不凡文采。
2.詩意排比，情意充足。用一組與文章主旨相關聯的、充滿詩情畫意的文字構成排比；這種入題開篇方式，或者氣質如蘭，或者氣勢如瀾。
3.設置懸念，扣人心弦。設置懸念，可以用費解的現象其人思考，可以用突兀的情節使人吃驚，可以用鮮明的反差令人困惑。這樣便吸引了讀者的眼球，激發了讀者的興趣。
4.創設情境，引人入勝。抓住事件片段動情描寫，或者抓住景物環境動情渲染，使之具有特別動人的魅力。這樣的開篇入題方式，有意境，有氛圍，可謂“未成曲調先有情”。
5.開門見山，直奔主題。不拐彎抹角，不曲徑通幽，直敘事件，直抒感情直發議論；這樣的開頭方式，簡潔明了，如運用得當，同樣具有美感。
（二）追求行文美
1.設置標志語句，在文章中設置標志語，能讓讀者一看就知道本文寫了什么內容，眉目很清楚。從寫作者的角度看，運用標志語可以為你打破時空的界限，提供選材方面的便利，可以讓你省卻很多過渡性的話語。從閱卷老師的角度來說，文面清晰，結構嚴謹，自然會眼前一亮。常見的標志語有：小標題式（自擬標題、歌詞組合、詩詞組合、人物語言組合、天氣組合等）日記體式、情節標志句等。
2.穿插精美片段。在行文的過程中，穿插一組精美的片段，不僅能豐富文章內容，更能讓閱卷老師在閱讀的過程中產生審美愉悅，至于能得到高分就不言而喻了。（1）采用一組美詞。例如疊用四字詞，引用詩詞、歌詞電影片名等，這樣能使行文富有情趣。（2）設置一組美句。比如排比句、哲理句、雙關句、修辭句、名人名言句等，這樣形成的一處亮點可以在瞬間吸引閱卷老師的眼球。
（三）追求收束美
1.虛實結合，營造意境。為了深化文章中心或者突出文章意境，可以采取虛實結合的寫法。這種方式收束文章，能給讀者以意境之美。
2.自然留白，余味悠長。用留有余韻的話來剎住文章，留下大片空白讓讀者去品味、去串接結尾。這種結尾余音裊裊。
3.借助夢境，巧妙寄情。日有所思，夜有所夢。借助夢境，可以從另一個角度展現主人公的內心世界，從而使文章具有亦真亦幻的藝術效果。
4.一語雙關，巧妙揭旨。圍繞文章主旨，結合文章內容，在結尾處設置雙關語（關涉主旨，關涉內容），用精美巧妙的雙關語收束全文，點明題旨。
