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談讀書教案范文1
文獻標識碼：A
文章編號：1672―3198（2014）21―0151―02
1引言
隨著科技及社會經濟的發展，人們逐漸認識到數學作為一門工具學科的重要性。對于經濟管理類專業，經濟數學這門課程已經占據了比較重要的位置，利用數學這門學科工具可以解決很多經濟管理類以及現實生活中的相關問題。因此，對于經理管理類的專業有必要開設經濟數學這門課程，并且應該給予足夠的重視。同時，經濟數學這門學科也很好的促進了經濟管理類的學科的進一步的發展。
作為獨立學院的經管類專業，考慮到學生的實際狀況，因此從經濟數學教材編寫到教學內容，再到教學形式等方面都應具有針對性，這樣才會更有利于獨立學院培養出適應社會需求的應用型人才。傳統的數學教學方法和形式重視的是演繹推理，邏輯理論性強，而且大多數教師采用“滿堂灌、填鴨式”的授課方法。因此在教學過程中難免顯得枯燥無趣，尤其經濟數學是經管類專業的一門課程，教學對象是經管類的學生，他們當中很大一部分學生是文科出身，數學基礎薄弱，邏輯推理能力差，因此，如果采用傳統的數學教學形式很難激發學生的學習興趣，而且還有可能導致學生對經濟數學的厭學情緒。鑒于此種情況，作為經濟數學的教師在教學過程中應打破創傳統的數學教學形式，譬如采用案例式教學法，并結合現代化教學手段多媒體，或在教學過程中融入教學實驗及數學建模等。至于其他的教學方法還有待于進一步的探索，本文主要討論案例式教學法在經濟數學中的應用。
2獨立學院經濟數學中的案例式教學
案例式教學就是將實際生活中的例子與理論知識相結合的教學方法，通過相關實際的例子，運用理論知識去分析解決，意在培養學生的解決具體問題的能力、學生的獨立思考的能力及學生的創新能力。針對獨立學院學生的特點，在經濟數學教學中應滲透這種教學方法，從而激發學生的學習積極性。
2.1教學案例的選材
在經濟數學的教學過程中，結合學生的專業知識，適當的選取相應的案例，這樣既能讓學生掌握經濟數學的知識，提高學生的實際應用能力。同時，也讓學生充分認識到數學這門工具學科的重要性，增加學生的學習興趣。下面針對案例的選材做進一步的討論分析。
2.1.1案例應具有一定的經濟管理類專業點的背景
在案例的選取上，應針對獨立學院的教學模式、學生的特點，并結合經濟管理類的相關專業知識，選取相應的教學案例。這樣既能加深學生對數學知識的理解，同時也能增加對專業知識的認識。
例：假設某工廠生產某種產品x個單位時的總成本函數C（x）=1000+10x+0.01x2（元），若該產品每單位的售價為30元，求其邊際成本函數及在產品銷售平衡的狀況下的邊際利潤函數，并求產量為800個單位時的邊際利潤，并結合經濟管理類的知識說明其經濟意義。
解析：隨著經濟類的學科知識的發展，經濟量化分析已經成為經濟學研究的主要手段，這與數學這門工具學科在經濟中的應用是分不開的。邊際成本，邊際利潤這兩個概念都屬于經濟學的范疇，同時又與數學中的導數密切結合，因此，該例題很好的體現了數學在經濟學上的應用。
2.1.2案例的難易程度應符合獨立學院學生的特點
獨立學院的學生相比于重點院校的學生而言，基礎相對薄弱。因此，在選擇案例時不宜太難，應偏向中等或中等偏下的水平。同時，案例還應該考慮學生的個性差異，使得學生容易理解接受。
2.1.3案例的選取應盡量貼近實際生活
貼近實際生活的案例更能激發學生的學習興趣，讓學生體會到數學的實用性。同時，使學生加強對理論知識的理解，并能夠學以致用。
2.1.4案例的取材應符合相應的教學內容
選取的該案例應和本章節所講授的數學知識點保持一致，不能偏離教學內容，這樣才有利于學生對知識點的掌握與理解，也更能使教學內容具有針對性。
2.2案例教學的設計過程
傳統的數學課程的教學主要以邏輯推理、演算為主，一般采用講授法。而獨立學院的經濟數學的教學對象，既有文科生也有理科生，他們的數學基礎較為薄弱。因此對于傳統的數學課堂，學生會感到枯燥乏味。如果在教學設計中采用案例式教學，就能夠很大程度上激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量。因此，我們有必要對案例式教學的教學設計進行探索研究。
2.2.1案例在教學設計中的位置
一般而言，在案例教學的數學設計過程當中，案例可安排在課堂教學中的三個環節之中：導入環節、教學過程環節、總結環節。當案例安排在導入環節中時，此時的案例起到的是導入新課的作用，為后面講授本節課的主要內容做好鋪墊工作。同時，會引起學生的興趣，有助于教師進行主要內容的授課。當案例設計在教學過程之中時，此時的案例可看做是對主要知識點的應用。有利于幫助學生掌握本節課的重難點，加深對知識點的理解。同時，提高了學生的應用理論知識解決實際問題的能力。當案例設計在本節課的總結環節時，則該例題可以是對本節課的知識點的延伸，考察學生對本節課的掌握程度及對知識的遷移能力。
2.2.2案例教學注意的事項
在案例教學過程中，應該注意以下幾個方面事項：
首先，案例設計應具有一定的層次性。應是從容易的，再到復雜的，這樣易于被學生接受，符合學生的認知心理。
其次，教師應注意調節課堂氣氛。在案例的選取時應盡量生動，同時，增加師生的互動。在教學過程當中，體現教為主導，學位主體的理念，培養學生的自學能力。
最后，可與其他的教學手段相結合。例如采用現代化教學手段多媒體教學，可用多媒體演示教學案例，這樣更加生動貼切，還有助于學生的理解。
談讀書教案范文2
關鍵詞：綜采大采高；大傾角；回采；安全
東山煤礦在二采區3#層俯采四面回采，是綜采大采高、大傾角、雙坡度、轉采、加長工作面，現將該面在回采、安全、技術方面的實踐與大家共同交流一下。
1 二采區3#層俯采四面自然狀況
我礦二采區3#層俯采四面地面標高190.1米，井下標高552～618.3米；傾斜可采長度430米；工作面長度210～223米；煤層厚度最大3.1米，最小2.8米，平均2.9米；煤層傾角24～36度，平均25.5度；俯采角最大31度，平均25度。
頂板構成：偽頂為砂頁巖，厚0.26米；直接頂為灰白細粒砂頁巖，厚3.5米；基本頂為灰白細粒砂巖，厚25.22米。底板砂巖，厚2.6米。
該工作面采用傾斜長壁后退式綜采全部垮落法管理頂板， MG250/610-WD電牽引采煤機落煤裝煤， SGZ-764/630型刮板輸送機運煤，ZY3600-16/36掩護式液壓支架支護頂板。工作面不等長，由210米抻到223米。上下巷不等長，需轉采上頭130米，轉采角38度。
2 強化安全管理，攻克了五個技術難點
2.1 技術難點
（1）由于工作面傾角大雙坡度，頂板破斷垮落巖塊將沿底板向工作面下部采空區滑落，形成不均勻充填，從而導致工作面不同區域礦壓顯現不同，并易形成串矸現象。
（2）大傾角雙坡度煤層中實施綜采，存在支架與圍巖的不穩定性，由于圍巖冒落和支架自重的動載荷的存在，易造成溜子支架的下滑。
（3）大傾角雙坡度開采易造成采機上貨困難，機身傾斜，行走困難，易損壞行走裝置。
（4）大傾角的調采需刀刀保持工作面的直線性，并保證支架與溜子垂直，支架需邊拉邊調正。
（5）綜采工作面在上頭加架并轉采，下頭頂板反復支撐易造成破碎，導致冒頂，所以下部支架不能原地不動，要有一個能夠甩掉破碎頂板的推進速度。但是下頭端頭支架平推時就要進入煤壁，所以在轉采前必須考慮整體支架及溜子要有一個合理的下竄量與之平衡，否則下部支架就會進入煤壁，造成下頭空頂或下頭頂板破壞嚴重。
2.2 狠抓現場，落靠措施，重點解決了五個關鍵問題
進入該面生產以來，從礦領導到隊級干部逐級加大了現場辦公盯現場抓安全的力度，礦領導組織專業人員和采隊一道研究問題解決生產和安全中存在的問題。
（1）抵消俯采角，解決支架溜子下竄的不安全問題。以最大超前尺寸控制支架下滑尺度，抵消俯采角，在大傾角地段剛開采需控制時采取了防滑安全措施。在進入正?；夭蓵r，我們采取了下頭超前不能再超前的做法，這樣即保證了支架、溜子不下滑又最大限度減小了俯采角。針對支架防倒問題，我們首先加固了下部支架的整體性、穩定性，割煤拉架保持一致性不傾倒，上部支架刀刀調架，保證架型正確。
（2）班班嚴格把住安全關，對生產作業的程序盯住不放。在加架調采時讓支架溜子有一個下竄量，保持下竄量與下頭支架進入上幫工作面量相等，避免了下頭平推時下頭缺少支架的問題。
（3）加高滑靴高度，解決了采煤機重心偏移過大問題。安裝設備時，煤機廠曾提出采機不適用、不適合該面條件的意見。在回采過程中，隨著工作面傾角的加大，把采煤機平板滑靴在原來的基礎加高30毫米，后又增加到50毫米，從而從根本上緩解了采機滑靴嚴重磨損問題。
（4）減少影響，解決了系統環節問題。一是更換了700米運輸機皮帶面，穩定了運輸能力。二是治理了通風瓦斯問題。在通風瓦斯治理上采取了高抽巷仰角鉆、采后位預埋管多種抽放措施，從而保證了正常安全生產。
（5）強化崗位操作質量，提高了正規循環率。在隊伍素質建設方面，145隊每個員工不但做到了應知應會，而做到了會用會做。每一個人基本上都是一職多能。以更換采機行走裝置為例：不用檢修班司機長，采煤班小班的采機司機就能在半個小班更換完畢。每個生產班在正規循環方面超前準備考慮到位，機不等人、人不忙亂、各盡職守、有序進行，有效保證了正規循環率。
在大傾角地段開采過程中，回采完成5.4萬噸。11月份，145隊1-20日完成61800噸，全月9萬噸水平，日最高切煤10刀4500噸的好成績。
3 經濟效益
本塊大采高、大傾角、雙坡度煤層的回采總量為15萬噸。按商品煤綜合回收率63%折算，商品煤產量為9.45萬噸，根據噸煤制造成本128.91元/噸和噸煤銷售綜合價格293.43元/噸計算，我們取得了以下幾方面的收益：
一是避免損失浪費，多回收了15萬噸煤炭資源。
二是取得了2773萬元的銷售收入，創造了1555萬元的利潤。
談讀書教案范文3
當學生有興趣時，他們學得最好。
當教學內容能用多種形式呈現時，他們學得最好。
當學生能自由參與探索與創新時，他們學得最好。
當學生被鼓舞和信任時，他們學得最好。
當學生有更高的自我期待時，他們學得最好。
當學生能夠學以致用時，他們學得最好。
4當學生對教師充滿信任和熱愛時，他們學得最好。
學習歸來，筆者總結杜郎口中學學生自主學習的成功經驗，結合我區的學情，談一些粗淺的認識和對今后的教研培訓的初步設計。
一、讓課堂活起來――構建“五步教學法”，倡導自主學習
2在課堂上，我們需要強化常規性自主學習和引導性自主學習。根據杜郎口中學的經驗和我區的教學實際，我提出歷史學科課堂教學的“五步教學法”：揭示目標――自主學習――質疑釋疑――整合提升――檢測評價。即下發導學案,揭示本科學習目標以及知識框架、拓展性資料、思考題、課堂小考；學生以個人或小組為單位自主學習；鼓勵學生質疑；在師生民主討論的基礎上，總結、歸納、概括成完整的知識結構；通過課堂小考檢測學習結果。
二、讓學生活起來――“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”
教師需要追求形散而神不散的課堂秩序，不追求形式上的熱鬧或安靜，追求學生思維的活躍。像杜郎口中學這樣稍顯躁動的課堂，有利于創造一種無拘無束、親和的發言環境，發言者更容易在同學的期待和情緒渲染下迸發智慧的靈感，講出過人的言論。讓學生活起來，可以巧問促趣、啟發質疑、鼓勵解疑、大膽放手，激活學生的生活經驗。這樣的課堂才能呈現出豐富性、多變性和復雜性，才能煥發出生機與活力。
三、讓教師活起來――做有思想的教師
教書本身就是一種厚重的思想之學，它要靠豐富的知識底蘊、理性的世界觀、高尚的情懷和辯證的智慧去完成?！皺C遇和挑戰并存”關鍵在于教師的專業功底、敬業精神、教育理念、教學智慧。教師應努力做到：
一要學會讀書――精讀一點，廣泛涉獵；
二要學會生活――親近社會，熱愛生活；
三要發展個性――守住自我，博采眾長；
四要發展專業――拓寬知識基礎，善于反思。
四、讓教案活起來――教師教案的導學性、開放性
3教師應該學習杜郎口的經驗，把傳統的“教案”改革為指導學生自主學習的 “導學教案”，增強教學的民主性和雙向交流性。具體做法是：教師根據學生自學能力和教學要求，編制出指導學生每一課時導學方案，提前提供給學生，學生根據“導學教案”自主學習，初步掌握基礎知識、概念、理清知識線索，并嘗試用掌握的知識解答“導學教案”中的問題，進行自我能力訓練、史料收集或討論交流，學生能自主完成的內容，課堂上就少講、甚至不講，剩余部分在課堂教學討論中解決，從而提高課堂教學效率。
五、讓考試活起來――創新紙筆測試，提高學習效率
專家忠告：教育工作者必須認真地對對待中考，因為它代表了社會的公信；但是只有高于中考，才可能有效地贏得中考。歷史課是一種典型的知識性課程。學習的目的不是為了考試，而是為了成長自己，但既然考試事關學生的前途、命運，那么我們沒有理由不練好考試的本領，所以堅持小考日?；钥即賹W。
總之，在學習杜朗口中學過程中，我深切的感悟是：
態度改變了，理念也會改變。
談讀書教案范文4
一、抓好師生共讀
在與學生共同進行海量閱讀時，教師要先對文本進行理解與把握。為了把學生的“一杯水”注滿，讓這杯水有質有量，教師要準備的可不止“一桶水”。而任何美好的愿景、精心的規劃，如果沒有檢查、落實，都只能成為鏡花水月。為保證教師讀書效果，我們主要抓了以下幾點：
首先，教師制訂讀書計劃，列出書目。四個共讀板塊和四條線要求每位教師參與其中，該精讀的精讀，該略讀的略讀。學校為師生購買資料，或教師自己購買，實報實銷。學校成立讀書俱樂部，負責組織師生讀書交流活動和各類評選活動。
其次，教師先于學生開展閱讀，閱讀量要遠遠大于學生并圈點批注，寫出心得。學校對教師的讀書筆記和閱讀教案定期檢查，并將其作為一個獨立項目納入教師期末考核。
最后，在每周一次的教研活動中，增設讀書交流項目。因為有制度的保障，語文教師的讀書活動落到了實處，為“語文主題學習”實驗的順利開展奠定了基礎。
二、落實親子共讀
海量閱讀的實現要倡導家長與孩子共同閱讀。父母與孩子同讀一本書，既能讓父母了解孩子的讀書體驗與閱讀水平，又能增進雙方的情感交流。父母由于知識與閱歷較為豐富，往往能對孩子進行閱讀上的幫助，這也在一定程度上彌補了教師在課堂上無法照顧到每個個體的遺憾。具體有以下做法：
首先，由學校出面邀請家長參加親子共讀啟動儀式，在各班的親子共讀實施一段時間后，再舉行有家長參加的全校讀書匯報會，讓共同讀書的理念植入每一位家長心中。
其次，同寫讀書心得，出版作品集。每年的寒暑假，語文組會給全校同學推薦親子共讀必讀書目，家長和學生再共同商定自選書目；平時閱讀，以實驗配套叢書為主。所有書目，家長和孩子都要寫出讀書心得。每次課上，都會有學生把家長的閱讀心得帶來與大家分享。為記錄這些成果，學校編輯印刷了親子共讀作品集系列――《陪伴你，在墨香綻放時》，現已出版數期。
再次，制作親子共讀記錄卡，督促落實。記錄卡的內容有：書目、閱讀時間、雙方心得和簽字等。
最后，開設親子共讀交流課，語文教師定期邀請家長分批走進課堂，讓他們既做參觀者，了解孩子的表現，又做參與者，讀文本、談收獲。這一活動激發了家長與學生共讀的熱情，也使部分家長轉變了觀念，由不理解到積極參與。今年，江西弋陽、山東濰坊的同人來我校參觀交流時，我校陳荔老師就講授了一節這樣的課。與會專家高度評價了這一創造性的設計，認為有非常重要的社會價值和教育價值。
三、教師與家長共讀
家長的素質、家庭的氛圍、家長與教師的溝通，都影響著教育教學工作的效果。受親子共讀良好效果的啟發，我校對讀書活動進行了更深、更廣的立體化挖掘。
我們要求全體教師，尤其是語文教師和班主任，把自己讀到的文學類和教育類書籍，擇優向家長推薦，家長也向教師薦書。此舉有助于老師和家長共同提升素養和教育水平，為班級管理助力，給孩子樹立讀書榜樣，營造良好讀書氛圍。班級QQ群、微信群是大家讀書交流的平臺，在交流中，雙方既能在閱讀上有所收獲，又對孩子如何學好語文、健康成長等問題有了更清楚的認識。我們還定期邀請家長參加學校的讀書匯報會，他們既是聽眾，也上臺發言，分享讀書收獲。這項活動在全校教師和廣大家長中引起了強烈反響，極受歡迎。
四、教師全員讀書
閱讀，是提升一個人知識和思想境界的最好途徑。我校一直重視讀書在教師成長中的巨大作用，學校的“讀書俱樂部”已運行多年。此次，結合“語文主題學習”實驗的開展，我們對“讀書俱樂部”這一平臺進行了完善。
首先，鼓勵更多的教師加入俱樂部，語文教師要全部參加。
其次，鼓勵俱樂部中其他學科的老師根據所教年級，首先閱讀“語文主題學習”叢書，以便在日常交流中給學生積極的影響，營造濃厚的實驗氛圍，為主題學習助力。
最后，俱樂部所有成員要定期寫出閱讀心得。在全校舉行的讀書匯報會上，既有學生、家長的發言，也有各科教師的心得分享。教師的優秀讀書心得會與學生和家長的讀書感悟共同結集出版。
談讀書教案范文5
一級教案是我們開展網絡教研的最初形式，當時受非典的影響我們組織全市骨干教師開展了空中課堂，這次空中課堂共錄制15門學科的224節課，空中課堂的錄制使2003年的介休沒有因為非典對學生造成太大的影響。非典過后我們就想：如何搭建一個不受時間和空間限制的教研平臺。結合新課程改革的需要，我們于2004年在各中小學開展了一級教案的備課活動。一級教案指的是從全市教學能手中指定主備課人，他們備好的課目經市教研員審核后，隨教學進度提前一周公布在介休教育網上。在周六各校的集體教研活動中，教研內容之一就是以“一級教案”為藍本。廣大教師從一級教案中充分汲取名師的智慧和豐富經驗，各抒己見，學、評、議、改一級教案，形成各校的“二級教案”?！岸壗贪浮笔羌w備課的結果，最后結合執教者的獨特理解和具體學情形成具有自己教學風格、個性化的教案，稱之為“三級教案”。但一級教案只能是教師們學習、備課的平臺，如何讓更多的教師相互交流、互評互學，于是我們搭建了我市網絡教研的第二大陣地：介休教研博客。
博客是“Blog”的中文譯名，簡單地說就是網絡日志。介休教研博客是我市網絡教研的主要形式之一，從2009年搭建以來，全市廣大中小學教師踴躍參與，到目前為止已經有4000多名教師注冊使用并發表博文，占到了全市專業教師的92%，教研博客為廣大教師交流教學思想、取長補短起到了積極的作用。教研博客可以實現日志、課件、相冊、群組的結合，它突破了一般博客只能發表日志、相片的功能，與教育教學緊密結合。教研博客可以更好地縮短城鄉教育差距，實現教育均衡發展。多年前我們就開展了“城鄉結對 攜手共進”的教研活動，如今教研博客更有效地解決了時間、空間、經費、安全等客觀因素的困惑。為了提高各學段各學科教研的質量，我們要求全市學科教師分別加入相應教研員所創建的學科群組。加入相應學科博客群，能夠更直接地參與各學科相關話題的討論，針對不同問題向對方提出自己的觀點和評價等。教研博客在實踐中實際上已經發展成為記錄教師專業成長、課題研究成果和反映學校發展歷程的工作日志、網絡文集和多媒體成長檔案袋。
像我市張蘭小學校長李采結，熱愛讀書，經常撰寫博客文章，他的“營造書香校園，塑造美好人生”一文在博客上發表后，好多學校受到啟迪，紛紛學習他們的經驗做法，帶動了全市中小學“中華美文、古詩文經典誦讀”活動的開展。
我們不妨這樣說：教研博客是教師、校長的個人網站，是學校的信息系統，是教師的電子備課本，也是教師進行教學反思的工具，是校長管理的平臺，更是教學活動中交流與協作的工具，是教研室的虛擬教研平臺，更是教師專業成長的發展平臺等等。教研博客能讓我們利用好時間的零布頭，任何人只要在有時間的時候打開博客就可以抒寫自己的教學心得、教學反思，及時發表評論、留言，共同進步！博客是交流的平臺、學習的平臺，如何全面地針對課堂內容進行教研活動，我們又開辟了第三塊網絡教研的主陣地：網絡課堂。
我們組織了全市各學科優秀教師、骨干教師、教學能手、學科帶頭人依據本地教材有計劃地安排錄制關于教學方法、教材分析、課改經驗等內容的網絡課堂。網絡課堂作為網絡資源非常重要的一部分，教師可以隨時通過觀摩，拓寬教學思維，讓更多名師為自己做“貼身”輔導。
網絡課堂還可反復觀看、選取片段觀看，同步還能看到詳細的Word文檔、PPT課件等，這對于邊遠山區、交通不便、信息閉塞的學校教師來說，網絡課堂就是他們最好的觀摩課，真可謂是把“名師”搬回了咱自己的家。網絡課堂中教師能夠就某一知識、觀點精講細講，可以更好地將知識或方法講透徹。網絡課堂使農村教師有了“名師”的幫助，可有時他們還真想和名師見一見、談一談，在這樣的情況下，為方便集體教研和面對面交流，我們又開創了介休網絡教研的第四大陣地：視頻教研。
視頻教研以其直觀便捷的教研方式成為轉變教學策略的主要幫手。大部分教師在自己的電腦前只要有攝像頭、話筒就可以進行。特別是像一些農村學校有些學科的專職教師數量少，難以建立專門教研組，導致學科教研活動無法開展。為此，以學科或學區為單位開展視頻教研，消除了農村學科教研工作的“盲區”與“死角”。使我們的視頻教研可以實現50所學校同時在線交流。
談讀書教案范文6
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是人們認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素質中最重要、最核心的部分，也是中考語文重點考核的內容，更是拉開分數、提高語文考試區分度的關鍵。初中語文教學應如何培養學生寫作的能力呢？筆者認為可以從以下幾個方面進行寫作教學。
一、制定明確作文教學計劃，寫好作文教學教案
“凡事預則立，不預則廢?！弊魑慕虒W同樣是這個道理，我們一定要有一套完整的寫作教學計劃，讓學生在作文能力方面有一個循序漸進的提高過程。
在初中三年、六個學期的學習中，筆者將作文教學按學年分成六個練習階段。這六個學期分別按記敘、描寫、抒情、說明、議論、綜合進行，同時結合教材設計作文練習；這種設計符合寫作的基本技能要求，更符合學生的認知特點：由簡單到復雜、由淺顯到抽象、由局部到整體，在教學過程中結合班級、學校、社會、國內外時事以及課文教學實際進行一些即興話題寫作。這樣的練習可以使學生的寫作基礎知識得到進一步的鞏固和提高，也為學生在中考中達到“能寫”的要求創造了更有利的條件。
每階段寫作練習筆者重點訓練學生一兩項寫作能力，讓學生從一次次的訓練中逐步提高寫作能力，使他們每次都能找到自己作文的閃光點，找到寫作的新動力，變被動寫作為主動寫作。
二、認真上好閱讀課，指導學生廣泛閱讀，積累寫作素材
“讀書破萬卷，下筆如有神”，俗語有云“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”?？梢?，古人早就認識到讀書與寫作有著密切的聯系。書讀得多，知識才能豐富廣博，寫起文章來才能左右逢源、文采飛揚。
學生由于平時作業負擔比較重，很多學生回家沒有時間讀書，也沒有書可讀，閱讀面比較狹窄。所以要想讓學生回歸到讀書中來，老師的引導是必不可少的，一定要利用在校時間讓他們多讀書，養成一種愛讀書的習慣。筆者在每周的語文課上會盡量抽出一些時間讓學生自由閱讀。當然，在選擇閱讀內容時也需要教師非常用心，要精心設計好寫作的教案，閱讀內容盡量豐富多樣，爭取能讓學生讀到更多有意義的書籍。筆者在閱讀課上會挑選一些古今中外的名著讓學生閱讀。除了書籍，筆者還準備了一些雜志讓學生閱讀，讓學生了解社會時事、把握時代脈搏。在閱讀課上，筆者會讓學生選擇自己喜歡的讀物，并且做好讀書筆記，和同學一起交流。同時，筆者還想方設法提高學生的閱讀興趣，了解他們的閱讀喜好，并進行正確引導，讓學生多讀經典作品，并記錄下他們自己的閱讀感受。
三、充分利用教材中的經典提高學生的仿寫能力
著名語言學家呂叔湘曾說過，“語文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養成?！笨梢姡聦懖⒉皇浅u，而是一種模仿學習，一種綜合的實踐活動。筆者指導學生學習課文時，要求他們充分利用教材，重視語文課文的典范作用，在教學中引導學生體會作者命題立意的觀點、選材布局的方法、表情達意的手段，讓學生學會賞析。在這個過程中，筆者充分利用語文教材的示范作用，讓學生帶著表達的需要去閱讀，去理解課文，反復吟詠咀嚼，從而不斷提高他們的寫作水平。
只讀不寫只會讓思維停頓，因此在擴大閱讀視野的同時加以生動活潑、形式多樣的寫作訓練，將閱讀與寫作緊密結合起來，做到讀中有寫，寫中有讀，以讀帶寫，以寫促讀，是提高學生寫作水平的一條有效途徑。如學習《海燕》時，筆者讓學生模仿課文中寫景的句子寫一段景物描寫的片段，寫幾句運用象征、烘托、對批的句子；學習詩歌和散文時，筆者讓學生寫短評，從不同角度欣賞作品的藝術魅力。
