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情趣教學法范文1
我國偉大的思想家、教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，成功的教育所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣和熱情。興趣是最有效促使學生努力學習的因素，學生開展有價值活動的最佳起點就是興趣。教師永恒不變的任務就是使舊的興趣發展成更高水平的新興趣。讓課堂充滿趣味性，吸引學生的注意力，推動學生去尋求知識，主動學習。在教學中，我采用了趣味教學法，取得的成果很明顯。下面就談談我在教學中的一些做法。
一、導入要激趣
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”因此，教師在初中語文課堂教學過程中，必須抓住課堂導入這一重要環節，為情趣教學做好鋪墊。比如，教師在帶領學生學習朱自清的《背影》這一課之前，可以先讓學生講一講，在同學們的心目當中，父親是什么樣的，有著什么樣的“背影”，從而激發學生的內心情感。這不僅為講授朱自清的《背影》提供了情感上的鋪墊，還有效吸引了學生的注意力，使得學生以良好的狀態，進入學習環節。
二、采用互動式教學，增強情與趣
在教學中學生是主體，教師是主導。教師的“教”與學生的“學”應是相互影響的過程，是師生之間產生積極互動的過程。比如，教師在講授《沙漠里的奇怪現象》這一課時，教師可以先向學生提出疑問：“沙漠與平原不同，在那里會產生許多大家從沒見過的奇怪現象，那么，沙漠里究竟有哪些奇怪現象，為什么會產生這些奇怪現象呢？”教師通過巧妙設疑，激發了學生的探索欲望，引導學生帶著疑問進入學習，從而為師生之間的積極互動提供了準備。又如，教師在帶領學生學習馬致遠的《天凈沙秋思》時，可以先讓學生“朗讀成誦”，再讓學生先說一說，從中悟到了哪些“意象”，并組織學生進行討論，然后，教師再進行適當的點撥，讓學生進一步理解到眾多意象構成行旅之人孤獨、寂寞、凄涼的意境，并認識到《天凈沙秋思》中所蘊含的思想內容，從而使得學生在互動式的學習過程中提高了文學鑒賞能力。實踐證明，教學過程，是以“教”促“學”，以“學”來促“教”的過程。因此，教師在初中語文課堂教學過程中，應在樹立學生的主體地位的前提下，積極促進師生之間的和諧與互動，從而提高學生的參與興趣與學習動力，充分發揮學生在學習過程中的積極性與主動性。需要強調的是，由于初中學生的低齡化特點，一方面，他們的自主學習能力還相對有限，另一方面，他們的心理還相對脆弱。因此，當教師在課堂教學過程中，將學生作為學習的主體，引導學生進行自主學習時，應尊重每一個學生，即教師給學生設置一些問題，讓學生自主解決時，無論學生解決的程度與情形如何，都要找出內在的優點，并予以放大，進行鼓勵和表揚。例如標準的發音，洪亮的聲音，獨特的思考角度，踴躍發言的可貴等，從而幫助學生樹立自信，讓學生體會到成功的喜悅，調動學生的積極情緒，使學生充分感受到自主學習的無窮樂趣，使得學生在發揮主觀能動性開展語文學習的過程中，促進語文成績與學習能力的同步提高。需要說明的是，在開展師生互動的教學過程中，教師的情緒變化與人格魅力也起著相當大的作用。當教師在課堂上神采奕奕，精神愉快地開展教學時，學生也會情緒隨之一振，能以良好的心態參與學習過程。當教師精神萎靡，愁眉苦臉地進行教學時，學生也會情緒低落，失去學習興趣。此外，在師生互動過程中顯得尤為重要的，則是教師的人格魅力。一個語文教師，如果有一手好字，有儒雅的風度，有和善的態度，能夠讓學生感受到他滿腹經綸，那么，將自然引發學生內心的崇拜，使得學生覺得學習過程如沐春風，充滿情趣，從而有效激發學生的內在學習動力，使得學生在學習過程中，樂于與教師互動，從而為打造情趣課堂提供了前提。教師在初中語文課堂教學過程中，一方面樹立學生的主體地位，另一方面，積極提升課堂教學的藝術性，努力提高個人的人格魅力，采取靈活有效的教學手段，促進師生之間的積極互動，從而增加了語文課堂的情與趣，并收到事半功倍的教學效果。
三、創設教學情境，活躍氛圍
情趣教學法范文2
一、重視古詩“背景”的價值，讓學生更好地體會詩境
任何一首古詩，都有極其豐富的“背景”資源：詩人的生活經歷與創作歷程；與古詩密切相關的創作故事；古詩涉及的相關典故、傳說；詩人的相關詩作；詩人所處的時代背景；詩人的創作風格等等。如果聯系特定的背景和作者的生平、思想加以研究，就能走近詩人。教師應引導學生全面系統地了解古詩的“背景”，體驗古詩的內容、情感、思想。學生才能夠真正地走進古詩中去，去領略古詩所表達的奇妙意境。
如《江雪》一詩，詩人柳宗元通過自己的所見，展示了一位老翁在寂靜、凄涼的寒江上獨釣的情景。詩人為什么寫一個老翁在這樣的季節、這樣的地方垂釣呢？其中的感情，學生很難一下子領悟出來。這時就應該讓學生去搜集、查詢作者的有關資料，讓學生搞清楚這首詩的寫作背景，了解柳宗元是巧妙地表達自己被貶后的那種失意寂寞的情懷和不愿與當權者同流合污的思想。
二、加強朗讀教學，培養學生語感
古人云：“書讀百遍，其義自見”，古詩教學中要采取范讀、獨自朗讀、加手勢吟誦等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了自然成誦，從而也就能夠更好地體會古詩的意義和感情，同時也提高了學生的閱讀能力。
有教師對朗讀的指導策略進行了研究，認為可分三個階段進行：第一階段，初步感受詩意的朗讀。這一階段應讓學生把古詩讀通讀順的基礎上，通過查閱資料，了解詩人，理解注釋，想象畫面來把握詩歌的情感基調。這樣做的目的在于在初讀時就使學生的感情有所定向，有利于理解詩意。第二階段，加深理解詩意的朗讀。這階段的朗讀要設置一些問題或引導學生發現一些問題，再與分析相結合，在朗讀中加深理解，在理解中朗讀鞏固。
三、創設情境，多向體驗、感悟
“情境教學是把教材內容與生活情境聯系起來，使學生身處具體場境中，通過各種感官吸收信息，從而獲得生動的形象，豐富具體的知識，激發真的情思，學到活的語言，充分發揮非智力因素與智力因素的協同作用，提高學習效果?！痹诠旁娊虒W中運用情境教學可以使學生獲得更感性的認識。
1.直觀展示古詩的意境
小學生年齡較小，抽象思維能力較弱，要使學生領會詩的意境，教師在教法上應特別注意直觀教學，運用語言、教具的直觀，啟發學生想象。憑借豐富的想象，用夸張、對比等手法，創造出生動感人的藝術畫面，表達詩人的思想感情，是詩歌的一個重要特征。例如，古詩教學中可以讓學生依據詩意作畫，可以由教師進行深情的范讀，并配合古典名畫和名曲來激感，營造氣氛，還可以欣賞現代作曲家的演繹的古詩詞樂曲及詩朗誦來激趣，幫助學生去體會古詩中的詩情畫意。
2.發揮想象，引導聯想
一是發揮想象?！跋胂笫菍^去經驗和已有的記憶表象進行加工改造，構成新的意象和觀念的心理過程?！痹娭叵胂?，沒有感情就沒有藝術，沒有想象就沒有審美。古詩往往配有插圖，可以通過給插圖補充內容的形式，讓學生的想象與文本、與生活鏈接，勾畫出更豐富的形象。
四、多元解讀，尊重個性化理解，大膽創造
1.改寫
小學階段的古詩，大多是寫景敘事之作，只要稍稍想象，都可以將其改寫，或景物片段，或故事小品，如教學李白的《早發白帝城》時可以讓學生將彩云、江流、船行的變化以及猿猴在山上的生動情景加以描寫，將一幅長江三峽的美景躍然紙上，《贈汪倫》《望廬山瀑布》等都可以這樣做，這實際上是由讀到寫的轉換，這對習作能力的提高有著現實意義。
2.拓展學習
《語文課程標準》指出：“語文教師應創造性地理解、使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略。”古詩教學不能就詩教詩，教師要把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學生的生活和大自然，要和學生一道開發和生成開放富有活力的語文課程。如教學《示兒》一詩時，古詩學習完了，大部分學生心存“詩人陸游盼望祖國統一的心愿是否實現了”的疑問?？梢园堰@首詩的后幾句告訴給學生：“床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手！青山一發愁蒙蒙，干戈已滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告‘乃翁’？”
3.課前一分鐘講話
可以利用“課前一分鐘講話”的時間讓學生交流、介紹課外所讀的古詩，通過查閱圖書、上網查詢等方式解讀詩句內容，幫助自己“胸有成竹”，從而得以上臺表達出對詩句含義的理解，達到“自圓其說”。這樣，不僅可以充分發揮學生學習古詩的自主性，而且延伸拓展，加大閱讀量，真正把我們民族優秀文化的精華深植于兒童的腦海，日積月累，聚沙成塔，使他們在輕松愉悅的古詩教學中，不斷提高語文素養和閱讀寫作的能力。
活動創新領略意境。其實詩歌教學形式也并非一成不變的，教師應當在實踐當中不斷的思考、創新，通過多種形式激發學生學習古詩詞的興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，有了興趣做向導，學生自然學習起來格外來勁。
情趣教學法范文3
【關鍵詞】 初中英語教學 情趣教學法 素質教育
情趣教學是指教師用自己獨特的方式來喚起學生對所學知識的興趣，調動學生學習的積極性，同時對學生在學習過程中所想到的一些好奇的問題給予充分的尊重和引導。
一、情趣教學法概述
情趣的“情”主要指老師和學生之間的良好關系，教師要用自己的人格魅力來使學生感受到愛，從而使學生自覺地愛戴老師。而“趣”主要指教師要用自己獨特的教學藝術來使學生對所學知識產生興趣，在寓教于樂的過程中，提高學習效果。使學生產生學習興趣的方法有很多種，例如做游戲，參加實踐活動，將所學內容納入小品、舞蹈、多媒體當中等等。其實不難看出，情趣教學就是一種感情教育，它要求教師要用自己的愛心來喚起學生對所學知識的興趣。
二、初中情趣英語教學的實施
2.1 建立良好的師生關系
老師可以說是孩子的第二個“父母”，學生每天與老師相處的時間要遠多于自己的家長，因此，老師的一言一行對于孩子的學習效果將非常重要。建立良好的師生關系是必不可少的，這就要求教師主動走進孩子的內心世界，解讀孩子心中真實的想法，了解他們的興趣、愛好、喜怒哀樂的情緒變化等等，盡力創造良好的學習氛圍，溝通師生情感，經常用愛心去關心學生，理解學生，有的放矢地幫助學生，以激起學生的求知欲和學習興趣。
2.2 給孩子一個輕松的課堂氣氛
初中生尚處在好玩的年齡階段，這是這個年齡段的天性。那么如何將學生的天性和課堂教學完美地結合在一起呢？那就給孩子創造一個輕松的課堂氣氛吧。課堂氣氛輕松愉悅，對于孩子接受所學知識，激發他們的學習興趣尤為重要。所以，教師在上課時要盡量多的面帶微笑、用一些輕松幽默的教學語句來讓學生感受到輕松的課堂氣氛。
同時，課前要進行一些熱身運動，例如唱一首英文歌曲，教師用學生能夠聽得懂的英語講一段故事、笑話、小品等來活躍一下課堂氣氛。在講課過程中，盡量將內容更加生活化、大眾化，讓學生自由討論問題，鼓勵學生大膽地說出自己的觀點。俗話說，編筐編簍，貴在收口，一節課的結尾也同樣重要。老師可以讓學生自己總結一下本節課的內容，而且根據教學內容，老師可以在下課時留下一個能使學生感興趣的問題，讓他們課下進行探討、交流。如果誰的答案更好，還會有獎勵，從而鼓勵孩子更加對所學的內容感到興趣?？傊?始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。
2.3 培養孩子的學習興趣
興趣是最好的老師，只要學生對所學內容產生了興趣，那么他們就會情不自禁地投入到學習當中，這樣學生在學習上也會收到事半功倍的效果。因此，如何提高學生的學習興趣就顯得尤為重要了。
2.3.1 創設一個和該節課相應的情景來激發孩子的學習興趣
老師可以編排一個小品來讓學生表演本節課要學習的相關內容。盡量創造出一個逼真的場景，來讓孩子融入到主題當中。在多次表演之后，學生就會在這種愉快的氣氛當中不知不覺地掌握學習內容。
2.3.2 合作學習法
教師也可以運用合作學習的方法來進行教學。合作學習法就是把學生普遍感興趣的話題來作為學習的活動，從而更有利于孩子的自主學習。例如：在講授What sports do you like best?的內容時，可以設計一個以小組為單位的探討組，先是讓小組成員進行探討，說出他們最喜歡的運動及其原因。探討結束后，先是組內學生自我評價，然后小組之間進行評價。最后老師通過應變能力、語言表達能力等因素來進行評分，選出優秀小組，并給予相應的獎勵。還有在學習“What’s your hobby”的內容時，教師可以引導學生進行相應的活動，讓學生之間互相詢問彼此的愛好。
2.3.3 要重視鼓勵的評價
教師要善于觀察孩子的情感變化，幫助孩子應對各種困難。盡量多地表揚學生，多給他們一些獲得成功的機會。不能在孩子犯錯的時候大加指責，這樣勢必會使孩子的自信和自尊大受打擊，從而對學習失去興趣，對老師產生厭惡。教師在教育學生時要多做一些鼓勵學生的行為。一個微笑、一個和藹的目光，或者諸如“Great / Excellent”這樣鼓勵的話語都會使孩子保持一種輕松愉快的心情來面對學習生活。
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【關鍵詞】初中體育 體育教學 情趣教學法 運用
興趣的培養是提高教學質量的關鍵因素，在興趣的引導下，學生能夠對學習內容產生深入探究的欲望，并且在心理上產生積極向上的情緒，有利于全面提升教學質量。在新課程標準的要求下，體育教學活動的開展應當注重學生學習興趣的培養，并且將情趣教學法貫穿到教學活動的全過程中，激發學生對體育運動的興趣，使學生積極、主動的參與到課堂學習中，在保證教學質量的同時，促進學生個性的全面發展。情趣教學法在初中體育課堂教學中的運用，可以通過以下三個方面實現：
一、建立良好的師生關系
教學活動是教師和學生的雙向活動，因此，教師要將傳統教育思想中教師的權威性進行轉變，從講臺上走下來，走到學生中間，與學生建立起和諧的師生關系，這樣學生才能消除與教師之間的距離感，進而對學科產生興趣。在體育教學活動中，與傳統的課堂教學有著一定的區別，其課堂的主體是在操場，學生與教師之間的距離感更加接近，在培養師生關系方面也更為有利。在體育教學活動中，學生更容易與教師之間產生親近的感覺，同時在自由活動中也能加深對學生的了解，對不同的學生，在身體差異和心理素質方面進行有效的把握，在教學活動中采取有針對性的教學手段，將情趣教學法深入貫徹到每個教學環節中，有效地激發學生的學習興趣，促進教學質量的不斷提升。
二、根據學生的主觀需求設計富有情趣化的游戲
游戲教學是現代體育教學活動中常用的一種方法，通過直觀的體育游戲，使學生參與其中，通過參與游戲學習知識和鍛煉體能，以此來促進教學效果的提升。但是，受到多方面因素的影響，在傳統的體育教學課堂中，教學方式和模式都較為單一，教學內容缺乏激情，與學生日常生活中所見到的體育競技有著較大的區別，因此容易導致學生對體育失去興趣。在新課改的要求下，體育教材進行了較大的設計變更，同時也為體育教師提供了更多的發揮空間，教師可以在教學活動中將傳統的教學內容和方法進行徹底的改進，根據初中學生的心理特點和生理特點，并且結合學生之間的個性差異，設計富有情趣化的體育游戲，使學生充分的參與到課堂游戲中，激發學生對體育的興趣。比如，根據女生身體較為柔和、柔韌性較強的特征，為了鍛煉學生的平衡性，可以為女生設計“跳皮筋”的游戲。根據男生的身體特點和心理特點，可以為他們設計經濟性較強，而且具有對抗性的“拍背”游戲，這樣便能夠使學生通過參與游戲積極地投入到課堂學習中。另外，針對傳統的教學項目，教師也要對其進行適當的改進，使其具有更強的情趣性。比如，教師在帶領學生進行籃球訓練時，如果仍然使用傳統示范帶球和傳球的訓練，容易使學生失去學習興趣。因此，教師可以選擇在地上畫圈，然后讓學生分成不同的小組，在不同的圓圈中進行傳球的運動，但是要保證不能躍出圓圈，這樣傳統的教學方式就帶有一定的趣味性，每個學生在傳球和搶球時都要時刻注意腳下的圓圈，所以簡單的活動增添了趣味性。通過這種簡單的游戲設計，使學生積極地參與到游戲中，有效地激發學生的積極性，學習效率也自然獲得提升。
三、教學活動的選擇要與學生實際生活貼近
在新課程標準中，對教學內容進行了規定，其要求加強教學內容與生活實際之間的聯系，將更有利于學習質量的提升。學生的學習興趣與日常生活有著密切的聯系，如果學習內容能夠與實際生活越貼近，學生在理解和記憶方面也就更容易，也更易于激發學生的學習興趣。但是，傳統的教學活動中，由于過多地注重理論性的學習，而忽略了教學內容與實際生活的聯系，所以導致學生的興趣無法激發。比如在體育教學中的復雜田徑運動，難度較高而且動作也較為繁瑣，與學生在實際生活中所見有著一定的差距，因此學生學習起來也有一定的難度，容易使學生產生畏懼心理，更加無法促進體育教學質量的提升。因此，在初中的體育教學活動中，教師要加強對教學內容的選擇，使其與學生的實際生活相聯系，這樣能夠更有效地激發學生的學習興趣，有利于促進學生身心健康發展。比如在進行短跑擺臂練習時，如果教師強調一定要將五指叉開，有利于減小空氣阻力，世界短跑冠軍運用的正是這種擺臂方式等等，這種講述會使學生產生距離感，無法打起精神。為此，我們在教學活動中先用多媒體播放電影《沖出亞馬遜》的片段，學生在重溫經典鏡頭的同時，自然會進入到擺臂的過程中，然后對學生進行角色分配，有的學生奮力奔跑，有的學生則進行“捉拿”，這樣學生在游戲的過程中就自然要進入到角色中，進而掌握突發力和加速等技巧，這樣學習的效果明顯比教師單純的使用語言講述擺臂的技巧，有著更為明顯的效果。所以，在教學活動的設計中，應當盡量貼近學生的實際生活，使學生消除與知識之間的距離感，學生學習起來也更加輕松，也有利于學生身心健康發展。
情趣教學法范文5
關鍵詞：初中英語 情趣教學 課堂
一、情趣教學的基本內涵
情趣教學主要指教師用自己的教育和愛心來喚起和培養學生對所學知識、學科的一種積極情感。同時，對學生在學習過程中所蘊含的好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神，給予尊重、愛護和引導，使學習成為學生富有情趣的活動。情趣教學中的“情”，主要指師生之間的情感和師生之間的良好關系。教師將愛傾注在學生身上，以情動人，以情感人，使學生感受到教師的關愛，自覺地愛戴教師，喜歡教師，以及延至他所教的課程。情趣教學中的“趣”主要指趣味，教師通過趣味教學，激發學生的學習興致，在寓教于樂的過程中，提高學習效果。激發學生學習興趣的方法多種多樣，包括悅耳動聽的音樂，令人開心的游戲，體現才思敏捷的競賽，富有深奧哲理的諺語，活潑輕松的舞蹈，使人身臨其境的多媒體，逗人開懷的小品等。從情趣教學的內涵可以看出，其實質上是一種情感教育，它要求教師用愛心來培養和喚起學生對所學知識產生積極情感。
二、初中情趣英語教學的實施
1、從“情”出發，優化課堂教學
（1）建立和諧、融洽的師生關系
“親其師才能信其道，信其道才能從其學”。情感是融洽師生關系的紐帶。教師對學生的愛，對他們個性的尊重，對他們的信任與鼓勵都會激發學生的學習興趣。而學生一旦對英語產生了興趣，就會主動地、自覺地參與英語學習的各種活動，從中獲得學習的樂趣。因此，這就要求在英語教學活動中，教師應該深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，盡力創造良好的學習氛圍，溝通師生情感，時時用愛心去關心學生，理解學生，有的放矢地幫助學生，以激起學生的求知欲和學習興趣。
（2）創造輕松愉快的課堂氛圍
課堂氛圍如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習氛圍。為此，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，精神要保滿，表情要輕松，態度要和藹，舉止要大方，談吐要簡潔，語言要純正、流利，板書設計要合理醒目等。
2、從“趣”出發，培養學生良好的學習興趣
“興趣是最好的老師”。學生對所學學科一旦產生濃厚的興趣，隨之就會激發起強烈的求知欲，就會自覺地去學習。由此，激發學生的學習興趣尤為重要。以下幾種方法可供參考。
（1）用英語組織教學，激發興趣。在英語教學活動中，要讓學生課內課外都完全置身于一個英語語言環境中，不論從視覺上或是從聽覺上接觸到的都是英語，給學生耳目一新的感覺，長此以往，可以很好的激發學生的好奇心和求知欲，有利于學生對英語學習產生興趣。
（2）創設情景，引發興趣。例如教師扮演服務員，學生扮演顧客，顧客要喝飲料時說：“Could I have some bottles of milk（pears)?”，服務員就拿出該件商品回答：“OK”，然后問：“How many would you like?”，顧客答“Two”，服務員就拿出顧客想要的東西說：“Here you are”，顧客說：“Thank you”。實踐證明，表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣表演了數遍之后，同學們在輕松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型。然后運用情境，就能充分調動學生多種感官參與語言學習，使學生產生興趣。
（3）開展游戲，增強興趣。中學生天生好動，喜愛游戲活動。如果能將英語學習融入游戲之中，學生就會樂意學，教師也會喜歡教，教學效果就會比較好。例如在上課前，播放“小象要回家”的歌曲，伴隨著歌曲的旋律，學生搖擺身體，邊搖邊唱：Ten little elephants stand in a line!Ten little trunks waving! Hello， hello，hello1，Oh! Time to go！
（4）靈活運用教法，保持興趣。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，面對學生的差異，因材施教，不斷地探索，不斷的追求，恰當使用各種教法。例如教單詞，我們可充分利用直觀教具，比如教football，我們指著足球：“What’s this? It’s a football”。再重復一下，football足球的音形意就會深深的印在學生的腦海中，以后看到足球，就會脫口而出football，football，而不需要漢語翻譯作中介；教詞匯也教句子，開始可進行聽力比賽 ，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好，進而進行單詞組句比賽等等，都可提高學生興趣，比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果好得多。
實踐證明，初中英語情趣教學法是一種行之有效的教學模式。英語新課標更注重培養學生綜合運用語言的能力，在英語教學中通過激發學習興趣，調動學習積極性，真正提高學生的學習能力和語言交際能力，才是我們正確的選擇。
參考文獻：
［1］周肖慈 英語教學中情趣教育新模式探索.《寧波大學學報》，2001，（3）。
情趣教學法范文6
一、從“情”出發，優化課堂教學
1.建立和諧、融洽的師生關系。俗語說：“親其師才能信其道，信其道才能從其學?！鼻楦惺侨谇熒P系的紐帶。教師對學生的愛，對他們個性的尊重，對他們的信任與鼓勵，都會激發學生的學習興趣。而學生一旦對英語產生了興趣，就會主動地、自覺地參與英語學習的各種活動，從中獲得學習的樂趣。因此，這就要求在英語教學活動中，教師應該深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，盡力創造良好的學習氛圍，溝通師生情感，時時用愛心去關心學生、理解學生，有的放矢地幫助學生，以激起學生的求知欲和學習興趣。
2.創造輕松愉快的課堂氛圍。課堂氛圍如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習氛圍。為此，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，精神要飽滿，表情要輕松，態度要和藹，舉止要大方，談吐要簡潔，語言要純正、流利，板書設計要合理醒目等。
同時，要“寓教于樂”，“動靜結合”，“學用結合”，“師生配合”。課前，可根據教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話、一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習、自由演講、集體唱一首英語歌曲，從而活躍氣氛，完成教學前的熱身運動。一堂課不僅要有一個好的開始和發展，也要有一個好的結尾。根據情況，教師下課前可給學生設置一個新的懸念，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容、唱一首歌曲等?？傊?，始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。
二、從“趣”出發，培養學生良好的學習興趣
1.用英語組織教學，激發興趣。在英語教學活動中，要讓學生課內課外都完全置身于一個英語語言環境中，不論從視覺上或是從聽覺上接觸到的都是英語，給學生耳目一新的感覺。長此以往，可以很好地激發學生的好奇心和求知欲，有利于學生對英語學習產生興趣。
2.創設情境，引發興趣。在英語課堂上，教師要根據教學內容，有效利用周圍環境，創設逼真的情境，使學生置身于英語語境之中進行交際，充分發揮主體作用。在初級階段的語言訓練中可充分利用日常生活中常見的實物，學習它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質、用途等，讓學生在愉快輕松的氣氛中掌握英語語言知識和語言技能。
例如，教師扮演服務員，學生扮演顧客，顧客要喝飲料時說：“Could I have some bottles of milk（pears）？”服務員就拿出該件商品回答：“OK.”然后問：“How many would you like？”顧客答：“Two.”服務員就拿出顧客想要的東西說：“Here you are.”顧客說：“Thank you.”
3.開展游戲，增強興趣。中學生天生好動，喜愛游戲活動。如果能將英語學習融入游戲之中，學生就會樂意學，教師也會喜歡教，教學效果就會比較好。例如，在上課前，播放“小象要回家”的歌曲，伴隨著歌曲的旋律，學生搖擺身體，邊搖邊唱：Ten little elephants stand in a line！Ten little trunks waving！ Hello， hello，hello，Oh！ Time to go！再如，在Hide and Seek的游戲中，教師可以讓幾位學生分別扮演藏書者（A）、找書者（B）和裁判員（C）。A問：Where is the book？ B答：It is in the bag！如果正確，C就回答Yes，否則回答No。在后者情形，就要罰找書者唱一首歌。
4.靈活運用教法，保持興趣。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，面對學生的差異，因材施教，不斷地探索，不斷地追求，恰當使用各種教法。
例如教單詞，我們可充分利用直觀教具。比如教football，我們指著足球：“What’s this？ It’s a football.”再重復一下，football足球的音形意就會深深地印在學生的腦海中，以后看到足球，就會脫口而出football、football，而不需要漢語翻譯作中介。教詞匯也教句子，開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好，進而進行單詞組句比賽等等，都可提高學生興趣，比老師一遍一遍地講、學生一遍一遍地讀，效果好得多。再如教課文，根據不同的體裁和內容，在不同階段可采用模擬對話、扮演角色、講故事、述大意、改變人稱、變對話為敘述、變敘述為對話、即興口頭作文、看圖說話和組句成文等多種形式。這樣多種教法靈活配合使用，就會把死教材活用，學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好。
參考文獻
[1]周肖慈 英語教學中情趣教育新模式探索.寧波大學學報，2010，（3）。
