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豪情壯志的古詩范文1
一切知識都源于無知，一切無知都源于對知識的認知。最根深蒂固的無知，不是對知識的無知，而是對自己無知的無知。下面小編給大家分享一些九年級語文下冊古詩詞知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
九年級語文下冊古詩詞知識1詩詞名句
1.塞下秋來風景異,衡陽雁去無留意。
(范仲淹《漁家傲·秋思》)
2.千嶂里,長煙落日孤城閉。
(范仲淹《漁家傲·秋思》)
3.濁酒一杯家萬里,燕然未勒歸無計。
(范仲淹《漁家傲·秋思》)
4.左牽黃,右擎蒼,錦帽貂裘,千騎卷平岡。
(蘇軾《江城子·密州出獵》)
5.為報傾城隨太守,親射虎,看孫郎。
(蘇軾《江城子·密州出獵》)
6.持節云中,何日遣馮唐?(蘇軾《江城子·密州出獵》)7.會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。
(蘇軾《江城子·密州出獵》)
8.醉里挑燈看劍,夢回吹角連營。
(辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》)
9.八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲。
(辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》)
10.馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。
(辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》)
11.了卻君王天下事,贏得生前身后名。
(辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》)
12.四面歌殘終破楚,八年風味徒思浙。
(秋瑾《滿江紅》)
13.身不得,男兒列,心卻比,男兒烈。
(秋瑾《滿江紅》)
14.俗子胸襟誰識我?英雄末路當磨折。
(秋瑾《滿江紅》)
15.莽紅塵何處覓知音?青衫濕!(秋瑾《滿江紅》)
16.莫聽穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行。
(蘇軾《定**》)
17.回首向來蕭瑟處,歸去,也無風雨也無晴。
(蘇軾《定**》)
18.憶昔午橋橋上飲,坐中多是豪英。
(陳與義《臨江仙·夜登小閣·憶洛中舊游》)
19.古今多少事,漁唱起三更。
(陳與義《臨江仙·夜登小閣·憶洛中舊游》)
20.一輪秋影轉金波,飛鏡又重磨。
(辛棄疾《太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦》)
九年級語文下冊古詩詞知識2《滿江紅》
主題思想：這首詞反映了她在封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中，走向革命道路前夕的苦悶彷徨和投身革命的雄心壯志。
(1)小住京華，早又是中秋佳節。
“又”字體現了作者對時光飛逝、年華虛度的感慨。
(2)自選角度賞析“為籬下黃花開遍，秋容如拭”。
“拭”字，寫秋色澄明，十分傳神。然而明麗的秋景都不能抹去國難心愁，樂景反增悲哀。
(3)賞析“四面歌殘終破楚，八年風味徒思浙”。
運用“四面楚歌”的典故，寫出國家四面受敵、孤立無援的困境，表達了作者對國家命運的擔憂。
(4)任選角度賞析“身不得，男兒列;心卻比，男兒烈!”
三字短句，短促有力，通過身心對比和反襯，寫出了詞人不是男兒勝似男兒的豪邁氣概，抒發了作者渴望投身革命、報效國家的思想感情。
(5)賞析“莽紅塵，何處覓知音?青衫濕!”
直抒胸臆，引用白居易《琵琶行》“江州司馬青衫濕”的典故，抒發了詞人走向革命前夕的苦悶，知音難覓的悲傷，對自己前途的擔憂。
九年級語文下冊古詩詞知識3《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》
內容介紹：
上闋寫軍營中的生活，寫了看劍、吹角、分肉、奏樂、點兵五件事情;下闋寫激烈的戰斗場面，主要寫了騎快馬、挽強弓、收失地、留美名，最后回到“可憐白發生”的現實中，詞作從雄壯轉為悲壯，抒發了作者殺敵報國、建功立業的愛國情感和報國無門、壯志未酬的悲憤之情。
(1)《破陣子 為陳同甫賦壯語以寄》作者自稱是“壯詞”，說說“壯”表現在哪里?
①從題材上看，是寫軍營中的生活情景，看劍，聽角聲和塞外曲，分八百里炙，沙場點兵，騎快馬，挽強弓，這種種情境都極勇猛、雄健;
②從思想感情上看，表達的是為國立功的雄心壯志;
③從語言風格上看，壯麗而不“纖巧”，所以叫做“賦壯詞”。
(2)“醉里挑燈看劍”，表現了作者怎樣的心境?
“醉”表現了作者內心的愁苦，“挑燈看劍”可見作者仍然希望浴血征戰，殺敵報國的強烈愿望。
(3)“八百里麾下炙，五十弦翻塞外聲”這兩句詞，營造了一種什么樣的氛圍?
營造了將士們奏樂吃肉、豪邁高昂的軍營生活氛圍。
描繪畫面：士兵們歡欣鼓舞，飽餐將軍分發的烤牛肉，軍中奏起了振奮人心的戰斗樂曲。
(4)試體味“沙場秋點兵”一句中“秋”字的表達效果。
既點明了季節，也為戰士出征增添了肅殺的氣氛，隱含詞人仍渴望再從軍殺敵，建功立業的愿望。
(5)賞析“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”。
典故和比喻手法，從視覺和聽覺兩方面生動再現了緊張而激烈的戰斗場面，充分表達了詞人的愛國激情和雄心壯志。
(6)簡要分析“可憐白發生”在內容上和情感上的作用。
內容上：起點明主旨作用，從回憶到現實;情感上：化雄壯為悲壯，抒發了報國無門、壯志難酬之情。
(7)根據你所掌握的歷史知識，說說“了卻君王天下事”中的“天下事”指的是什么?
收復中原，統一國家。
九年級語文下冊古詩詞知識4《江城子 密州出獵》
內容：全詞分為上下兩闋，上闋寫 密州出獵的盛大的場面;下闋寫渴望報效國家的豪情壯志。
主題：這首詞通過太守出獵場面的描寫，表現了作者渴望殺敵報國、建立功業的豪情壯志。
(1)老夫聊發少年狂”中的“狂”字在整首詞中有何作用?體現在哪些地方?
“狂”字是上闋的文眼，奠定全詞縱情豪邁的感情基調，貫穿全文。
“狂”的表現：①勁裝出獵;②千騎相隨;③全城人隨觀;④自比孫郎。
(2)任選角度賞析“千騎卷平岡”。
①描繪畫面：太守率領眾多隨從，縱馬飛奔，像狂風一樣越過小山岡。
②煉字：“卷”字極具表現力，既寫出了出獵時千騎奔騰時的壯闊場景，又表現了出獵者行走之快，精神抖擻。突出大軍席卷山岡的宏大氣勢。
(3)賞析“親射虎，看孫郎。”
化用“孫權射虎”的典故，以孫權自比，表現自己打獵時的英勇形象，寫出了詞人狩獵的豪情與狂放。
(4)“持節云中，何日遣馮唐?”一句有什么含義?在表達上有什么好處?
運用“馮唐出使”的典故，詞人以魏尚自比，表達了自己希望得到朝廷重用，馳騁沙場、殺敵報國的思想感情。
(5)任選角度賞析“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼.”
煉字：“挽”表現出拉滿弓的強勁姿態，信心百倍。激情無比。
情感：最后三句表達了詞人樂觀自信的人生態度，堅信終有一天會為國殺敵立功，抒發了詞人強烈的愛國情懷。
九年級語文下冊古詩詞知識5《漁家傲》
內容：全詞分為上下兩闋，上闋寫塞外秋景，下闋抒發邊關將士的愁情。
思想感情：《漁家傲》這首詞通過寫邊塞的荒涼蕭瑟的戰地風光，表現了作者壯志難酬的感慨和思鄉憂國的情懷。
(1)寫景以“異”字統領上片，描寫“雁去衡陽”、“邊聲四起”、“落日孤城”三個畫面。通過雁去、邊聲、孤城、長煙、落日等景物，渲染了西北邊塞 荒涼蕭瑟氣氛 。
(2)賞析“衡陽雁去無留意”。
擬人，把大雁人格化，生動形象的寫出了西北邊塞的荒涼寒冷，側面表現了守邊將士的艱辛。
(3)賞析“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”。
借用東漢竇憲“刻石勒功”的典故，委婉含蓄的表達了將士們渴望建功立業又思念家鄉的矛盾心情。
(4)賞析“人不寐，將軍白發征夫淚”。
互文，悲愴含蓄地表達了將士們壯志難酬的感慨和思鄉憂國情懷，也含蓄的表達了作者對朝廷腐朽、軟弱，不修武備，不重邊功的憤懣不平。
豪情壯志的古詩范文2
抬頭，便會想到“一行白鷺上青天”；俯首，便會想到“疑是地上霜”；觀河，便會想到“一江春水向東流”；葉凋，便會想到“我言秋日勝春朝”。
古詩詞，我喜歡。吟一首《江南好》，優美的意境令人流連，我喜歡。唱一首《龜雖壽》，“老當益壯”隨機浮現在眼前，我喜歡。哼一段《無題》，無私奉獻，蠟燭春蠶，我喜歡。
在我看來，白話文太過單調，文言文太過枯燥。唯有古詩詞，我打心眼兒里喜歡。遇到挫折想打退堂鼓時，想想杜甫那句“會當凌絕頂，一覽眾山小”，滿腔的熱血，那豪情壯志，我欣賞，我敬佩，我說要向杜甫學習，我要吃透這句詩，我要奮發，要拼搏，我也想在努力的汗水揮灑過后，一覽成功的喜悅！
從詩詞中，我看到了美，無與倫比的美，獨一無二的美。
陶淵明那“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適，我看到了；孔子那“登泰山而小天下”的壯志，我看到了；李白那“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的真摯，我看到了；李清照那“物是人非事事休”的惆悵，我看到了。
夜深人靜之時，我細賞古詩詞，皎潔的月光灑下凄美的種子，我徜徉在小巷中，抒寫出“散荃染別離，落苕抑割舍”的原創。哦，可愛的古詩詞，領我步入美妙，怡人的意境。
日落黃昏之跡，花敗葉凋之痕，皆被古詩詞攬入心中。閱讀后，便刻入了我的靈魂。輕吟“我是斷了線的紙鳶，無人懂就任其消散?；癁橐豢|炊煙，歲月將其擱淺，又拂詩篇，可別越走越遠。有了??O般的這些字眼，我不再是斷弦。風又瀾起，我的心扉不散。”
從古詩詞中，我學會了好多。我知道人生不可能風平浪靜。既然這樣，那我就學會承受，攜手我最愛的古詩詞，與所謂的命運抗衡！我的世界，只有一葉孤帆，風浪太大。我曾因此而沉淪，是古詩詞教會我要堅強?！耙Фㄇ嗌讲环潘?，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風?！蔽伊⑹囊@起人生中最美的那道波瀾！
豪情壯志的古詩范文3
一、學習經典古詩詞，積淀語文知識
我們的祖先留下燦爛的文化，古詩詞是中華民族的瑰寶，我們要學好和傳承下去?！缎W生必背古詩70首》是小學學古詩的基本標準，首先，教師要計劃好這些古詩的學習，安排好學習時間，如可以利用每天早自習的部分時間，和學生暢游古詩，感受古詩的思想境界，感受山河的壯麗，感受詩人的豪情壯志和愛國情懷。70首古詩之外，可以選擇與課文所選的古詩風格、情境、抒感等相近的古詩推薦給學生進行學習。在學習推薦的古詩時，要求要降低一些，不要給學生增加負擔，使學生保持良好的學習積極性。《三字經》《論語》《弟子規》也要列為學生去接觸、去學習的內容，通過對古詩詞的學習，潛移默化中提升學生人文素養及審美情趣，為學生的寫作打下堅實的基礎。
二、倡導學生多讀書，讀后有所想、所記
“讀書破萬卷，下筆如有神?！苯處熞皇r機地引導學生去讀書，講完一組課文后，要向學生推薦有關類似的文章，有要求地讓學生去閱讀，要充分利用學校的圖書室、班級的圖書角，還要讓學生養成做摘錄筆記的好習慣，閱讀中遇到的優美詞句、名人名言，要有目的、有選擇地加以摘錄。這樣，學生的語言表達能力自然就有所增強了。為激發學生閱讀的興趣，學校、班級要有計劃地開展有關讀書方面的競賽活動。
三、堅持寫日記，積累素材
寫日記是學生練筆的很好形式，日記一定要寫生活中的真實事情，寫自己的真情實感，為作文積累大量的生活素材。要把生活中許多精彩的畫面運用自己的眼睛去觀察、去思考，并記錄下來。要養成寫日記的習慣，捕捉精彩的瞬間，將自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容隨手記下來，既鍛煉了寫作能力，又積累了寫作素材。為將來寫作時“有米下鍋”奠定基礎。不同年齡段的學生對寫日記要有不同的要求。一年級要求學生每天寫一句話，能完整地表達意思即可。二年級要求寫幾句話，表達所看到的一個場景、一個情節等，使別人知道表達的內容。三年級以上要求高一些，要體現寫日記的具體要求。
四、在課堂教學中借助重點句子訓練學生的表達能力
豪情壯志的古詩范文4
關鍵詞：古詩詞 類別 鑒賞方法
詩詞鑒賞是高考必考題目，分值為8分。對于很多考生來說，這類題目很不容易把握，得分率很低。究其原因是很多學生缺乏鑒賞的技巧，讀不懂其中的意蘊，不能領悟作者的情感。
要讀懂古詩應遵循一定的規律。古典詩歌從題材和內容上可分為很多類型 ，我們可以借助類型知識來把握詩歌的題材，從而確定詩人表達的思想感情。如果我們熟悉了詩歌的這些知識就如同拿著一把打開詩歌大門的鑰匙，會給鑒賞詩歌帶來很大的幫助。
1.詠物詩
自然界的萬物大到山川河岳，小到花草蟲魚都是詩人描摹歌詠的對象，詩人往往借此表達情感，抒寫自己的志向。詠物詩一般有三個特點：①題目有“詠”字②意象主要有“柳”“竹”“松”“梅”等③手法多為托物言志、比喻、象征、擬人、對比。鑒賞這類詩歌應抓住所詠之物的特征，透過所詠之物把握詩人的情感，做到“不即不離”。
2.邊塞詩
以描寫邊塞風光及反映邊疆將士奮勇殺敵，誓死報國，思念家鄉等思想感情為基本內容。這類詩歌的主要意象有：邊塞、大漠、長城、樓蘭等。例如王昌齡的“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還?！边@首詩的意象有：雪山、孤城、玉門關、樓蘭，找出這些意象再結合最后兩句話分析出該詩的思想感情為戍邊戰士保家衛國的豪情壯志。
3.送別詩
這類詩歌主要抒發離情別恨或用以激勵勸勉或坦陳心志的送告白。這類詩歌常用的意象有：柳、長短亭、南浦、灞橋等。且題目中有“送”、“贈”、“別”等字眼。如王維的《送元二使安西》“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！北磉_的是對朋友的依依不舍之情。高適《別董大》“莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”是對朋友的激勵和勸勉。
4.思鄉詩
封建社會為了生計，為了前途，為了理想抱負很多人不得不離開家鄉，這一去山高水闊不知何時才能回家，敏感的詩人身處他鄉無處不起故園情。這類詩歌的標志性特征是〔1〕感時生情：中秋望月，重陽登高，除夕念親，日暮思歸?！?〕托物意象:明月、大雁、楊柳等?！?〕因夢寄情：如，“因思杜陵夢，鳧雁滿回塘?！薄?〕觸景生情：如“何事因余忽惆悵，村橋原樹似吾鄉。”
5.懷古詩
以吟詠或評論歷史故事、歷史人物為題材，抒發詩人昔盛今衰的感慨和壯志難酬的感嘆，揭批統治者昏庸荒，以此借古諷今。懷古詩常用意象有“六朝”“金陵”“赤壁”“秦淮”等和歷史相關的名城、事件或人物。常用對比、借景抒情、渲染烘托等手法。如蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》通過身臨古赤壁追憶周瑜抒發自己被貶有才無處施展的感慨。姜夔的《揚州慢》運用對比手法描寫揚州今昔不同的景色，表達昔盛今衰的感慨。
6. 山水田園詩
豪情壯志的古詩范文5
關鍵詞：古典詩詞 文學作品 思政教育 文化底蘊
一、引言
古典詩詞是我國勞動人民精神財富的藝術結晶，其中凝結了我國古代文人志士的思想情感，生活閱歷和時代特色等豐富的文化內容，對現當代的青年學生有著很重要的人文素質修養和思想覺悟的提升作用。當代學生在進入大學后主要進行專業課程的學習和訓練，對文化課程的重視程度遠遠不夠，這樣就造成了學生的知識面比較狹窄，文化素質涵養不高，綜合素質能力不高，這就造成了大學生的社會適應能力差，創新力薄弱，發展后力不足等問題。古典詩詞是中華民族的人文精神的結晶，是極具生命力和感染力的文化奇葩，對于大學生的人文素質修養和高尚情操的陶冶有著重要的教育價值，因此，本文將對古典詩歌的思政教育價值進行分析。
二、充分挖掘古典詩詞中人文素質修養的精華
（一）古典詩詞對于大學生愛國憂民的教育價值
古代偉大的詩人從楚國的屈原到盛唐的李白，杜甫，白居易，再到風雨漂泊宋王朝的陸游，辛棄疾，文天祥直到晚清時期的秋瑾等，無不用詩詞來傳達出自己的愛國情操。他們不僅擁有著高尚的情操和人格，同時也表現出對祖國的無比熱愛和關心，并且都用自己的實際行動來實踐著自己富國強民的人生抱負和理想。
屈原雖然遭到排擠，但是在《離騷》中還是發出了“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”、“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的悲情高歌。詩仙李白一個人“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”（出自《送孟浩然之廣陵》），欣賞著“月下飛天鏡，云生結海樓”（出自《渡荊門送別》）的美麗景色，表達了自己對于祖國大好河山的熱愛之情。杜甫的“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”（出自《前出塞九首》）表達了自己憂國憂民的情懷，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”（出自《茅屋為秋風所破歌》），“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”（出自《聞官軍收河南河北》表達了自己對于關心百姓疾苦和祖國統一的強烈愿望。詩魔白居易的“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”（出自《賣炭翁》），“一叢深色花，十戶中人賦”（出自《買花》）表達了自己對于百姓疾苦的深切同情。南宋愛國詩人陸游“死去元知萬事空，但悲不見九州同”（出自《示兒》），“胡未滅，鬢先秋，淚空流”（出自《訴衷情》）傳達出了自己渴望收復河山，一統天下安定的愛國豪情壯志。南宋愛國名將岳飛的“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭收拾舊山河，朝天闕”（出自《滿江紅》）表達了詩人對于國家的一片赤膽之心，“精忠報國”的志愿誓死不變。辛棄疾的“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵”（出自《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》）表現了自己渴望沙場上建功立業的豪情壯志和英雄不得志的感慨。
通過以上對這些古典詩詞的分析，我們發現這些古典詩詞中都包含著一種偉大的愛國之情，詩人詞人們對祖國的大好河山有著深厚的感情，熱愛這里的每一寸土地，關心這里的勞苦人民，關心自己國家的前途，個人的生死榮辱一切都服從于國家民族的利益，保持高尚的民族氣節，維護國家的統一與完整，用自己那才華橫溢的生命之筆為大家譜寫了無數感人至深的捍衛國家，維護祖國統一的壯麗詩篇。每每讀到這些士氣高昂的詩篇，總是讓人熱血澎湃，浩然正氣油然而生，大學生進行古典詩詞的學習，能夠時刻樹立維護國家完整和領土不可侵犯的思政意識。
（二）古典詩詞對大學生正確友情觀和愛情觀的影響
中華民族自古就是一個禮儀之邦，以小農經濟為基礎，形成了游子思鄉，戍邊思鄉和思婦盼歸的感情主線，人與人之間的淳樸友誼也是慰藉寂寞人生的靈丹妙藥。在古代眾多的詩詞中，文人騷客從不同的角度對友情進行了千奇百怪的描寫：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”描寫的是純真的友情，高適的“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”寫的是朋友間的分別鼓勵之情，王維的“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”寫的是對友人遠行送別的依依不舍之情和對朋友的期望叮囑之情，李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”是朋友之間無法言說的難兄難弟之情。在古典詩歌中，友情最為感人，但是親情也不遜色。
《游子吟》中孟郊為我們寫道：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉。”中華民族的養兒不記回報的偉大母愛向我們展露得淋漓盡致，使多少人為之動容。在《九月九日憶山東兄弟》中，王維為我們寫道：“每逢佳節倍思親，遍插茱萸少一人”是不論身在何方，團圓節里都割舍不斷對家人兄弟的那份牽掛之情，一直被后人所傳誦。在《江城子》一詞中，蘇軾深情地寫道：“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼?？v使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜”直接表達出自己對亡妻的思念之情，生死別離后的內心凄苦，情深意切。感人至深。
通過對這些古典詩詞的解讀，我們可以發現古人從不同的角度告訴我們友情和愛情的珍貴性，是大學生可以從中了解人世間真情的可貴，愛情的美好，以及那種使人內心歡悅的內心體驗過程，從而正視大學階段的戀情，自覺處理好感情和學習之間的關系，健康成長。
（三）古典詩詞對于大學生的健康心理的塑造有重要的作用
在學習古典詩詞的時候，我們要學會分析詩人的內心世界，更好地了解詩人，學習他們積極向上的健康心理，對當代大學生進行引導，從而培養大學生積極向上，活潑開朗，自立自強的人格。
唐代大詩人李白的一生可謂是傳奇，但是詩人有著健康的心理品質。他曾感慨道：“欲上黃河冰塞川，將登太行雪滿山”，抒發的是對于仕途不順的內心抱怨和憤懣，但當求職得成的時候，他又說道“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的灑脫和豪爽，但在政治上失意不得志的時候又充滿自信地感慨道：“天生我才必有用，千金散盡還復來”，是對自己的認可和前途的期望之情；憂愁苦悶的時候又說道：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，通過詩歌來排遣自己內心的憂愁。無論遇到什么樣的困難，我們都應該學習詩人那種豁達的性格，養成健康的心理品質。
三、結語
通過對古典詩詞的解讀，我們可以發現古典詩詞中包含著大量的愛國主義情懷，維護祖國完整的教育精神，也有著培養正確的友情觀和愛情觀的教育，同時也有對健康心理塑造的詩文，大學生通過對古典詩詞的有益閱讀，可以培養他們的愛國情懷，正確的友情觀和愛情觀，培養自己健康的人格，提高自己的道德人文素質涵養。
參考文獻：
[1]魯金波.治國詩詞殷鑒[M].中央黨校出版社，2003.
豪情壯志的古詩范文6
一、讀出音韻美
詩歌具有音韻之美,初讀詩歌,我們就要讓學生走進文本,以讀為切入點,指導學生借助工具書和課本注腳,解決詩詞中的生僻字,讀準字音,讀準節奏,讀好韻腳。
1.讀準字音
朱熹先生說:“讀書須要讀得字字響亮,不可誤讀一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牽強暗記?！彼宰x詩首先要讀準字音,讀得文通字順。達到字正腔圓的程度。
2.讀出節奏
古詩詞的朗讀講究節奏,讀起來朗朗上口,音韻優美,一般來說,可按音節劃分和按意義劃分,而按音節劃分較多。四言為“二二”節奏,如“窈窕/淑女,君子/好逑”“蒹葭/蒼蒼,白露/為霜”。五言有“二二一”節奏,也有“二一二”節奏,如“明月/松間/照,清泉/石上/流。”“竹喧/歸/浣女,蓮動/下/漁舟”。七言有“二二三”節奏,也有“二二二一”節奏,如“商女/不知/亡國恨,隔江/猶唱/花”“落紅/不是/無情/物”。另外還有“二二一二”節奏,如“白日/放歌/須/縱酒,青春/作伴/好/還鄉”等等。學生讀準了字音和節奏,就為進一步理解詩意打下基礎。
二、讀出思想美
讀的第二個層次是在讀準字音,理解詞語,讀懂句子的基礎上,讀出作品中所蘊涵的思想美。這就要求教師要引導學生對詩詞的內容作如下的探究:
(一)知身世,解讀詩人的心境。
我們常說“詩如其人”“知人論世”,了解了詩人,才能幫助我們更好地理解詩作。杜甫二十歲時開始漫游生活,飽覽祖國壯麗的河山,并在洛陽與李白等同時代的著名詩人結交為肝膽相照的朋友。了解杜甫讀書和壯游時期生活和創作,也就讀懂了《望岳》中“會當凌絕頂,一覽眾山小”的氣概和抱負。了解戰亂流離時期杜甫攜家和人民一道受凍挨餓,避難流亡,卷進了生活底層的苦難,學生才會感受到“感時花濺淚,恨別鳥驚心”的感傷和凄涼。了解杜甫漂泊西南時期耳聾、偏癱、肺病的身體狀況,才能讀出“安得廣廈千萬間、大庇天下寒士俱歡顏”的濟世情懷。
(二)抓意象,解讀詩人的情感。
詩歌中的意象凝聚著作者的感情,是物象與情意的結合,是我們分析詩人心境的一把鑰匙。
1.滄海,長江、長風、高山、奔流等意象,一般與自己的豪情壯志相關。例如:蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》“大江東去浪淘盡,千古風流人物?！崩畎椎摹秾⑦M酒》“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復回?！?/p>
2.寒風、冷雨、梧桐、沙漠、古道、夕陽、杜鵑鳥等意象多抒發凄涼悲傷的思緒和孤獨惆悵的感情。例如:馬致遠的《天凈沙?秋思》“夕陽西下,斷腸人在天涯。”李清照的《聲聲慢》“梧桐更兼細雨,到黃昏、點點滴滴?！?/p>
3.春日、清風、明月、泉溪、花草等意象多用于抒發閑情雅致。例如:王維的《山居秋暝》“明月松間照,清泉石上流。”白居易的《憶江南》“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。”
三、讀出意境美
詩歌的最高的境界是達到意境美。何謂意境?指的是寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想象的境界,它包括景、情、境三個方面。王國維“一切景語皆情語”,此中的“景”便是意象,意象是帶上詩人主觀情感的客觀景物,在上述的詩詞學習的第二階段,我們引導學生抓住作品的意象,以及意象所包含的旨趣,所體現的情調,就能真正走入詩的意境。
(一)想象法
沒有想象就沒有詩歌;沒有想象就沒有意境。我們在讀詩的時候,應發揮合情合理的想象,去填補詩中的空白。例如,當我們解讀李清照的《醉花陰?薄霧濃云愁永晝》中“佳節又重陽”“東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖”,就要穿越時空,想象以前重陽節詩人和丈夫把酒吟詩的歡樂場面,就能反襯出詩人如今的孤寂。
我們可借助自己的想象將詩詞中描摹的畫面在腦海中繪制成一幅幅圖片,這樣既便于理解詩詞內容,也便于讀出詩的意境。如在教學辛棄疾的《破陣子》時,我就請同學們結合注解再次朗讀詩詞后,充分發揮想象,描繪詞中“雄壯”的場景、畫面,并以下列句式來表達:讀“夢回吹角連營”,我仿佛看(聽)到了……。學生躍躍欲試地朗讀并描摹出“看寶劍、分麾下炙,沙場點兵”等這些極勇猛,雄健的畫面。
(二)品味法
1.“品”詩眼。文有文眼,詩也有詩眼。在詩中用得靈動跳脫,貼切傳神,耐人尋味的字稱為“詩眼”。在教學中應注意抓住“詩眼”,反復推敲,咀嚼鑒賞,自然妙趣橫生。比如辛棄疾的《破陣子》中“醉里挑燈看劍”中為什么是“看”劍,而不是“揮”劍或者“舞”劍呢?學生品評之后,理解了這位飽經滄桑、兩鬢微霜的老人壯志難酬的落寞和無奈。“五十弦翻塞外聲”中為什么是“翻”而不是“彈”?學生在比較品析之后感受到了塞外軍營軍歌嘹亮、樂器轟鳴的場面。教師適時引導學生在品中讀,聲調時而低沉,時而高昂,時而綿長,時而急促,一種豪邁、悲壯的意境回蕩在課堂之上。