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渭城曲范文1
王之渙、王昌齡、高適交往密切，關系親密。有一次他們到酒樓聚會，著名的歌女也相繼到場。王昌齡說，“我們都有詩名，但從來沒有確定過名次，現在可以聽聽這些歌女唱詩，唱的誰的詩多，誰的名次就排在前面?！币晃桓枧送醪g的兩首絕句，另一位歌女唱了高適的一首絕句。王之渙說，“這些歌女唱的都是通俗的曲子?！边^了一會兒，一位漂亮的歌女唱道：“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”接著，又唱了王之渙的兩首絕句。三人聽罷哈哈大笑。王之渙不無驕傲地說：“鄉巴佬，我的話難道是瞎說的嗎？”歌女不知三人為何哈哈大笑，問清原因后，都上前施禮，“肉眼凡胎，不知神仙到此！”說罷，歌女們即與三位詩人共同飲酒作樂。當時詩人與歌女們的關系就是如此親密。其實，詩人們的詩大都是通過歌女們的演唱而口耳相傳，聲名遠播，老少皆知的。王之渙的自豪無可厚非，沒有詩人會妄自菲薄，認為自己的詩不好。
其實，唐朝真正的流行歌曲之王是王維。
王維是太原人，多才多藝，9歲即能寫文章，他懂音律，更擅長書法和繪畫。王維的詩可列入“妙品的上上等”，畫也是如此。他作詩說自己是“當代謬詞客，前身應畫師?！彼脑娪性S多被譜上樂曲，廣為傳唱。如《渭城曲》（即陽關三疊）當時即是普天之下傳唱的最著名的流行歌曲，而且幾十年間久唱不衰。中唐著名詩人劉禹錫有首詩《與歌者何戡》：“二十余年別帝京，重聞天樂不勝情。舊人唯有何戡在，更與殷勤唱渭城?！眲⒂礤a在永貞革新失敗后被貶在外20多年，公元828年他重返京城長安，風景依舊，但過去朝夕相處的老朋友均風流云散，只有一個樂師何戡還在，一遇見他還像當年送他離開長安一樣，又熱情洋溢地給他唱起《渭城曲》。面對此景，耳聞此聲，在外流落20多年的劉禹錫，怎能不思潮滾滾，感慨萬千呢！可見《渭城曲》的藝術魅力多么震撼人心！
渭城曲范文2
一、整體閱讀――結構梳理法
所謂結構梳理法，是指對散文的一個整體感知，即首先給所閱讀的文章標上自然段序號，然后采用略讀的方法快速瀏覽，對文章有一個粗略的理解。再認真閱讀每段內容。抓住段中的關鍵詞和關鍵句，概括出段意。同時思考為什么這樣寫?用了什么手法?有什么效果?瀏覽每段的段意后，劃分層次，歸納層意；之后根據層意再概括出文章的中心思想。做完這些工作之后。文章的內容、層次、中心、結構、思路，作者的情感態度和表達技巧等就都一清二楚了，這就為解答后面的題目奠定了良好的基礎。
具體操作步驟如下：
1 標出自然段序號。
2 歸納段意。
3 劃分層次。歸納層意。
4 概括中心思想。
5 分析文章的結構。
6 把握作者的行文思路。
7 分析、概括、評價作者的觀點態度。
8 鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧(表達方式、表現手法、修辭手法)。
下面以2008年全國I卷第五題為例：
閱讀下面的文字，完成14-17題。
陽關古道蒼涼美
寅公
①一到敦煌，我就想起了陽關。陽關在哪里?它還是那么荒涼、那么令人感傷嗎?于是，一縷思緒把我帶到了古陽關遺址，
②古陽關位于敦煌城西75公里的古董灘上，三面沙丘，沙粱環抱。它與玉門關遙相呼應，像兩顆明珠鑲嵌在一段漢長城的兩端，因在玉門關以南，故名陽關。陽關這樣的邊塞之地之所以聞名遐邇。并不起始于王維的那首《渭城曲》，而是因為它自漢魏以來就是通往西域諸國最西邊防上的重要關隘，是古絲綢之路南道的必經關口。后來，“陽關道”成為光明大道的代名詞。
③在去陽關古城的路上，只見沿途平沙千里、荒無人煙。戈壁灘與藍天相互對峙。偶爾有岌岌草、駱駝刺等沙生植物零星地點綴在遠處，把廣袤的戈壁灘映襯得更為荒涼。車輪飛轉。發出沙沙的聲響，遠方地平線，隱隱約約出現了一線鋸齒形的屏障。那屏障原是一條林帶。我們的汽車駛進林帶，就好像突然闖進了綠色的海洋。這水渠交錯、萬木爭春的景象，仿佛就是可愛的江南水鄉。
④汽車穿過禾田，鉆出林帶，向荒丘起伏的墩墩山上的一座烽火臺駛去。我們登上烽火臺，但見南邊有一塊鐵牌，上面寫著四個工整的字“陽關古城”。然而，向四面看，卻只見紅沙渺渺。不見古城的一磚一瓦。陽關古城，以雪山為屏。原也有過美麗的環境。一千多年前，它曾是湖水碧清、林草豐美的地方，只是由于種種天災人禍，才成了連天的荒漠。如今，古陽關已被流沙掩埋，當年筑城用過的石頭也已經風化為紅塵。只有在沙丘之間暴露出的板結地面。山下南面從東到西自然排列成二十余座大沙梁。沙粱之聞，為礫石平地。漢唐陶片，鐵磚瓦塊，俯拾皆是。如果看到顏色烏黑、質地細膩、堅硬如石的陽關磚，千萬莫要小瞧它，昔日有名的“陽關硯”就是用這種磚磨制的，用陽關硯磨的墨冬不結冰，夏不縮水，用來寫毛筆字十分方便。聽著旅伴的介紹。我不由感慨起來，好像這凄冷的陽關古城也有幾分暖意了。
⑤陽關。昔日絲綢之路上的一個關隘，原本不過是一道關。卻被賦予了許多哲思和詩情。哲學家站在這兒宣稱。即使人生從同一起點出發。也有不同的道路?！澳阕吣愕年栮P道，我過我的獨木橋”，抽象的對立概念如此生動地寫在陽關之下。詩人站在這兒’，與朋友依依不舍，“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”，道盡多少離愁別緒和萬般無奈。然而。最初在陽關道上留下足印的并不是哲學家與詩人，而是戍守邊關的將軍和士兵。這陽關古道對他們來說，無異于是一道生死關，歸鄉的路成了夜晚奢侈的夢，像陽關上的那彎月，清冷而高遠。他們在這條原本傳播文明的古道，沖沖殺殺……于是，這些走進生死之劫的將軍和士兵，便成了哲學家與詩人，他們留下的點滴感慨，震撼著無數人的心靈。
⑥自古以來，陽關在人們心中，總是烽火連天，黃沙穿甲，滿是凄涼悲惋。然而，今天陽關附近，則已出現柳綠花紅、林茂糧豐的景象。游人漫步這里，既可憑吊舌陽關遺址。還可以遠眺綠洲、沙漠、雪峰的自然風光。“何必‘勸君更盡一杯酒’，這樣的苦酒何須進。且把它還給古詩人!什么‘西出陽關無故人’?這樣的詩句不必吟，且請把它埋進荒沙百尺深!”這是郭小川的詩句吧!
這篇散文一共六段，讓我們先來概括一下每段的段意：第①段寫陽關是否還蒼涼，令人感傷；第②段寫陽關的地址由來；第③段寫去陽關路上的滿眼綠色；第④段寫站在陽關古城遺址中的感想；第⑤段回顧古詩文中的陽關形象；第⑥段寫今天的陽關已不是過去感傷的形象。現在已經林茂糧豐，富有美感。
本文分為兩層，①一⑤段為一層，寫昔日的陽關景象；第⑥段為一層。描繪今日陽關的富饒景象。
文章的中心意思和作者的情感態度是：通過今昔對比，表現了作者的豪情壯志和對今天美麗富饒的陽關的贊美。
本文的行文思路是：以作者的行蹤為線索，以陽關的今昔變化為主要內容。運用了今昔對比的寫法。
做完上面的工作，本文的內容、層次、中心、結構、思路、作者的觀點態度、表達技巧等都已經非常明確了，這就為解答文后的四個簡答題打好了基礎。
二、局部閱讀(具體解答文后題目)
具體做題時。就要采用局部精讀的方法，在整體感知文章內容的基礎上逐題找準答題區間。篩選信息，分析提煉答題要點，再用自己的話按賦分多少分點設條作答，就不愁答不準、答不全。如此認真做上幾篇文章，整體感知文意和局部精讀答題的方法就能靈活自如地運用了。
(一)散文作品的答題技巧：
1 至少精讀全文兩遍，對重點信息圈點勾畫(包括題目)；
2 細心審讀題目要求，明確答題方向；
3 摘取原文語句，篩選出符合題目要求的內容：
4 如果時間充足。盡量多答要點，以免遺漏得分點：
5 看題后賦分，設序號，分點作答，體現思維的條理性：
6 表達時力求文通字順，作答前要先打好腹稿。
(二)散文作品的解題三步曲：
第一步。篩選，找出與題目要求相關的內容。
第二步，分析摘要：分析、推斷篩選出的內容，摘錄答題要點。
第三步，表述：根據題目要求，對前面所作的分析或摘要，分點設條，用自己的話潤色組織成答案。
例題解析：2008年全國I卷第五題：寅公的《陽關故道蒼涼美》
14 根據文意。說說古陽關為什么聞名遐邇。(4分)
要解答好這個題，先篩選出與題目要求相關的內容(原文第②段)。
古陽關位于敦煌城西75公里的古董維上。三面沙丘，沙粱環抱。它與玉門關遙相呼應，像兩顆明珠鑲嵌在一段漢長城的兩端，因在玉門關以南，故名陽關。陽關這樣的邊塞之地之所以聞名遐邇，并不起始于王維的那首《渭城曲》，而是因為它自漢魏以來就是通往西域諸國最西邊防上的重要關隘，是古絲綢之路南道的必經關口。后來，“陽關道”成為光明大道的代名詞。
解題步驟：
第一步：篩選，篩選出與題目要求相關的內容。(見上面第②段中楷體字部分)
第二步：分析摘要，分析、推斷篩選出的內容，摘錄答題要點。
答題要點：陽關聞名起始于自漢魏以來就是通往西域諸國最西邊防上的重要關隘，絲綢之路的必經關口，又聞名于《渭城曲》，“陽關道”更成為光明大道的代名詞。答本題時注意文中說“不起始于”并不意味著不是聞名遐邇的原因。
第三步：表述：根據題目要求，對前面所作的分析或摘要，用自己的話潤色組織成答案。注意分點設條作答。
參考答案：
陽關這樣的邊塞之地之所以聞名遐邇，①是通往西域諸國最西邊防上重要的關隘；②是古絲綢之路南道的必經關口；③王維《渭城曲》詩中對古阻關的詠嘆；④有關“陽關道”的民諺廣為流傳。
渭城曲范文3
2、月有盈虧花有開謝，想人生最苦離別。---張鳴善《普天樂·詠世》
3、相見時難別亦難，東風無力百花殘。---李商隱《無題·相見時難別亦難》
4、衰蘭送客咸陽道，天若有情天亦老。---賀鑄《金銅仙人辭漢歌》
5、多情只有春庭月，猶為離人照落花。---張泌《寄人》
6、昔去雪如花，今來花似雪。---范云《別詩》
渭城曲范文4
[關健詞]自主、協作、信息素養、研究性學習、大綜合、大綜合素質、信息技術實驗班、多功能網絡教室、超文本、超文本資源庫、學科式綜合性課件、問題式綜合性課件、主線式綜合性課件
一.案例--《渭城曲》信息技術實驗班教學過程
1、教師導讀
設置教學重點、難點、目標，提出學習任務、學習問題，指導分組，提供部分網站、網址、文本。以一組為例：
王喆、王皕：落實"浥"、"進"的音、義；查王維其它的作品及賞析、評論。
顏力、傅倩雯：查王維的生平及邊塞詩派、田園派；查柳的有關生物知識。
嚴倩、葉好秋：查王維的畫及《陽關三疊》音樂；查"陽關"、"渭城"的歷史、地理方面的相關知識。
學生自主學習，分頭找資源（從網上、光盤上、詞典等文本上），設計相應的測試試題，制成個人網頁。
2、相互交流、討論（不能夠解決的問題留在記事本上，求助老師、專家、網友或作為研究性課題留待日后解決）。同時，反饋、完善，提出新的問題，提供新的文本、電子資源。
3、以網頁形式建立以《渭城曲》為主線的綜合性資源庫課案課件-超文本。包括課文導讀、有關資料、自主測試、拓展學習、大綜合、研究性課題、電子路徑七大塊。
4、資源放入相應的知識結構圖中，構建語文資源庫及王維資源庫、邊塞派資源庫等。
二．信息技術實驗班的學習特點和辦學意圖
上述《渭城曲》的網絡教學過程，是我校開設信息技術實驗班的一次教學活動實錄。
《渭城曲》的教學過程，體現了信息技術實驗班學習的五個特點：
1、自主的學習；協作的學習；
2、充分利用網絡資源，以電腦為工具開展交互式的學習
3、提出問題，搜尋材料，解決問題，開展研究性的學習；
4、注意各學科知識的整合。
通過以上五種途徑，培養學生的五大素質：
1、自主能力；
2、協作能力；
3、信息素養；
4、研究能力；
5、綜合素質。
這正是我校舉辦信息技術實驗班的意圖。
三、信息技術實驗班開辦的必要性
1、e時代的到來要求我們培養學生的網絡素養。
21世紀是信息化、網絡化時代。面對網絡時代的到來，信息素養的培養正在引起世界各國越來越廣泛的重視，并逐漸加入從小學到大學的教育目標與評價體系之中，成為評價人才綜合素質的一項重要指標。
2、高考大綜合的方向要求我們培養學生的大綜合素質。
高考已經開展了"理化生"、"史地政"小綜合的考試，正在向大綜合的方向發展。"大綜合"的理念，與技術、知識和通訊的大爆炸相適應，一場學習的革命也是一場考試的革命。一個人不可能也沒必要把每一個學科的知識系統地基、詳盡地學習掌握。人們更多的是以問題或課題為主線，運用相關的知識理論綜合的去分析問題解決問題。
3、《學習的革命》告訴我們，終身學習成為必要。而自主學習、協作學習、研究性學習又是終身學習的必要方式，也是終身學習的重要內容。
四．信息技術實驗班理論依據
1、基于建構主義的以學生為中心的教學模式。這種模式與傳統的以教師為中心的教學模式有本質上的區別，集中體現在學與教的轉變上：學生由被動的接受知識轉變為知識的主動構建者，成為課堂的主體；學生以課本為綱，進行自主學習,課本不再是學生學習的唯一內容；師生充分互動，成為學習的合作者，媒體的作用由教師傳授知識的演示工具轉變為創建情景、協作學習、會話交流的認知工具。
2、依據實驗心理學家特瑞赤拉（Treicher）做過的兩個著名心理實驗。
根據這兩個實驗，教學應該盡量大限度的讓學生通過視覺的學習，獲取更多的信息；通過討論交流，獲得最持久的記憶效果。
3、人們偏愛的學習方式主要有三種，教學應同時滿足多種學生的要求，最大限度減少學習方式偏差對學習效率的負影響。
五。實驗班的構建
包括學生、老師、學習空間、課程四個方面。
1、學生的構建
96人，分成2個班，每班8個小組，每小組6人，每人一部電腦，以圓桌式圍坐，以利相互討論，協作學習。
信息技術實驗班學生的構建，充分考慮到自主、協作。學生自愿報名，自愿參加電腦夏令營活動。本身就是對學生研究性學習、大綜合素質、信息素養的檢驗和培養。
2、老師的構建
先在全校開展有關網絡知識的講座，學習有關理論，介紹學校信息技術實驗班的構想。再由老師自愿報名，組成教師網絡興趣小組，開展進一步的培訓學習。
老師的組成，我們同樣注意到了信息素養這一點，特別強調了反主導式、反填鴨式教學，提倡自主式、協作式、研究式、大綜合式的學習，從而保證實驗班在新的教學環境中學習。
3、學習空間的構建
信息技術實驗班的主要教學都在多功能網絡教室。
配備具有現代意義的多功能網絡教室（附圖），將液晶投影儀、實物展臺、VCD等設備制作成多媒體小車，兩間教室共用，教室的功能將由純網絡教室多媒體網絡教室多功能網絡教室轉化。在教室中設置圖書角(文本、電子圖書)，教室以小組討論的形式布局：6人一小組，一人一部電腦，一小組圍成一個圓，總共有8張圓桌坐48人，學生不再統一面向黑板。這種布局具有跨時間、空間的意義，便于學生小組討論、協作學習，學生將真正體驗到以"自主學習"和"協作學習"為主、交互式學習（網絡畫板、聯機討論、電子郵件）為輔的學習樂趣。
4、課程構建
㈠信息技術實驗班的課程由校本教材、課外活動兩部分組成。校本教材的建立是課程構建的重點。
我校網絡環境下的校本教材由傳統的文本教材和全新的電子校本教材組成。在信息技術實驗班的初期，決不排斥傳統的文本教材，而且保持與文本教材即課本的對應。
㈡電子校本教材，利用網絡更快更好地獲取更多的信息資源，用計算機作為認知和加工信息的工具，以網頁的形式將信息組織和管理制作成超文本（文本和圖形、圖像、聲音等其他媒體信息）。主要由電子教材、課程資源庫兩部分組成。
①網絡環境下的電子教材，包含教學多媒體素材如文本、影像、圖片、課件、錄音等、網絡資源表、自制視頻庫、優秀的學生作品、學生自建資源庫等內容。
②課程資源庫，是網絡環境下的校本教材的核心。以學生為主體的課程資源庫（含課件庫）包括學科式、問題式兩種課件資源：A課程資源庫要求以單科為主線，其余學科為發散點或支撐點共同組成學科式綜合性課件；B以研究問題為主線相關學科為發散點或支撐點共同組成問題式綜合性課件。以上兩種合稱為主線式綜合性課件。所有資源（含課件）以網狀結構互相關聯。另外，還有各學科的知識結構圖（即知識結構樹）。
換個角度說，課程資源庫由教師電子教案、學生超文本資源庫兩部分組成，我們可以分別稱之為教件、學件。
同樣，其他學科的知識樹由相應學科的教師指導構建。值得提醒的是，這些學科的知識樹與學科式綜合性課件、問題式綜合性課件三方面組成一個豐富的資源庫----超文本資源庫，以網絡的形式提供給學生，較之傳統的知識樹、資料、筆記，何止天壤之別。這是網絡的優勢，這一切將極大的改變學生的素質，特別是自主能力、協作能力、研究能力、綜合素質、信息素養。
六．在教學過程中培養學生的5大素質
1、教師的備課決定了學生素質的培養
教師備課，要求各學科組織信息化教學資源庫。每個學習單元至少安排兩種信息源，教案由信息源和知識結構圖組成，按搜索流程圖編寫；信息技術實驗班采取集體備課制，目的是打通各學科知識間的界限。主線教師根據教材內容，寫出知識結構圖，標明知識要點及難點，同時制定大綜合的內容，指出與其它學科的關系，讓學生用各學科的知識幫助解決。
這種備課方式，決定了學生要開展自主學習、大綜合的學習，必然能夠培養學生的自主能力、綜合能力。
2、學習過程必然培養學生良好的德育素質
由于信息技術實驗班的班級構建及教學與普通班不同，每一個學生都是帶著任務和興趣進行自主、自立的學習，每個學生都很專注，除討論外他們需要安靜的環境，長此以往將在課堂上形成了一個良好的學習氛圍，組織紀律性自然得到了加強。因而，學生的自主能力得到培養。
信息技術實驗班的學生在學習Word、PowerPoint、電腦美術、電腦音樂、收發e-mail、網上瀏覽、網上查詢資料、網上討論、制作網頁、參加讀書活動、寫讀書心得并做成網頁等等的學習活動中，信息素養得到了提高。學習的自覺性增強，拓寬知識面，思維方式更加開闊，想象力和創造力得到盡情發揮，處理問題更有條理、有目的?？梢?，學生的信息素養、多種能力得到培養。
由于整合課網頁的學習和制作涉及到方方面面的知識，特別是音樂、美術在其它學科中的應用，使學生的眼界更加開闊，審美層次提高。這是學生信息素質的一個重要方面。
教學過程中，教師只要給學生布置任務、提供資源素材和資源路徑；隨著學生知識與能力的不斷增長，學生資源庫中的材料將要求學生在網上或在其它地方自己搜尋完成，而教師只提供方法，不再提供材料，課程資源庫特別是超文本資源庫的建立工作將全部由學生自己完成或由小組協作完成。這一切必然培養學生的自主能力、協作能力、信息素養、研究能力、綜合能力這五方面的素質。
建立以學生為主體的課程資源庫（課件庫），課程資源庫要求以單科為主線，其余學科為發散點或支撐點共同組成綜合性課件。各學科每月至少完成一次綜合課、安排綜合課的公布以及對綜合課的評價，讓每一個學習小組在評價其它小組工作的過程中全面掌握資源庫中的知識，落實"自主學習、協作學習"的核心思想，落實信息化、大綜合的思想。
信息技術教育是未來5至10年內逐步推廣的先進的教改方向，是不可逆轉的教育發展潮流。
總之，我們的信息技術實驗班對傳統教育的觀念、手段、形式和內容都提出了最富沖擊的挑戰，我們的實驗將培養學生自主能力、協作能力、研究能力、綜合素質、信息素養5大方面的素質，切實實施素質教育，適應信息時代的需要。
[參考文獻]
渭城曲范文5
一、讓天性貫串始終
孩子是在2周歲左右開始會動手畫，到幼兒園大班，甚至小學一二年級依然喜歡亂涂亂畫，很多幼兒園、小學開辟涂鴉墻是有一定道理的。雖然那些畫在我們成人看來有可能不像畫，那可是他們花費了很多精力才畫好的作品。就像畫家珍惜自己的作品一樣，孩子想畫的時候畫出來的作品才是最珍貴的。這是孩子畫畫的信號，是自然的活動，普遍的活動，有價值的活動，是“給這個世界做了一個記號”。艾利奧?艾斯納解釋道，這是重要的認識，也是快樂的源泉。胳膊和手腕有節奏的運動，看到線條在可以從任何地方出現的那種刺激，使兒童自我感到滿足，自我解釋。他們是自我滿足的內在源泉。不讓孩子涂鴉，他就會受挫，這可能影響他的身心發展，他以后還可能變得害怕畫畫和干脆不會畫畫。
幼兒園孩子涂鴉獲得體驗以后，或用各種幾何圖形做標記、會畫太陽，然后學會畫人、動物等，這是孩子畫畫能力的發展過程，其中涂鴉是最基礎的，也是關鍵的發展方式。我們可以提供豐富多彩的素材和畫畫的各種機會，也就是說給孩子提供一個美術氛圍，讓孩子產生“我可以畫得很好”“真有趣”的想法。幼兒園大班和小學低段的老師應該盡可能多地提供紙張或者舊雜志、剪刀、膠水等，或者給一些和好的面、陶泥，以及各種色彩顏料，等等，讓孩子自己動手制作自己喜歡的東西或隨意畫畫。這比純粹地學習美術技法、技巧更重要。老師不應該是制作機器人的工廠，而應該幫助一顆有無數種可能性的種子發芽的農夫。可是我們遺憾地發現，在這個敏感的發展階段，兒童作品有時在我們老師眼中又臟又亂，甚至青澀難懂的作品，成人有時會用不恰當的“方法”，如，給兒童畫出一些物體的輪廓讓他們上色或者給他們一些他人的作品模仿和描繪。其實他們根本就沒有教育價值，成人模型阻止了兒童發展他們自己的想法，千萬不要拔苗助長，人為地控制孩子的可能性發展，這反而會給孩子的心靈留下傷痕。
二、讓趣味貫徹過程
古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！迸d趣是一個人探究事物和從事活動的一種認識傾向。反觀我們的教學，人為地將學生分成這樣或那樣的班，要求他們一定要用什么樣的工具、什么樣的方法，更甚至用怎么樣的步驟來作畫。皮亞杰指出“強迫工作是違反心理學原則的”。趣味性是促使學生繼續不斷進行創作的添加劑，興趣是學習的“原動力”，興趣是學習的“催化劑”，它對學生的學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。
下面就有兩個一年級美術上冊的《滾動樂園》的教學案例：
例：教師在課前就讓學生準備好積木，帶到課堂上來。
老師宣布搭積木，看哪一組同學搭得最好并且與眾不同。經過小組同學的努力，有的同學搭起漂亮的宮殿，有的同學搭起的小汽車……各有各的創意，沒有一組是重復的。趁著學生這股學習的熱情，教師隨即說：“你們都用什么物體來搭積木的，你能按照它們的形狀分分類嗎？”學生認識了形體，教師趁熱打鐵說：“那你在搭積木的時候，發現什么物體最不容易搭起來呢？為什么？”生：“圓柱、球狀的物體最難搭，因為它們會滾動！”師追問：“那在我們日常生活中也有會滾動的東西嗎？誰來說說？”學生從教室里的實物說起，鉛筆盒、橡皮、足球、鉛筆……哪一樣也沒有逃過學生的眼睛。
上例中的教學設計理念就用探索性的趣味性解決了教學引導，在小學低段更要激發學生學習的興趣，興趣是探索知識的源泉，切斷了這個泉眼，學生的美術教學活動也就失去了動力。
三、給性情直接的表白
“綜合性學習是世界教育發展的一個新特點，是美術課程應該具有的特征，也是本次基礎教育課程改革需要突破的一個難點。”幼兒園和小學低段的美術教學要注意不同藝術形式的相互融合與滲透，給學生創造了“性情直接表白的機會”。
巴特也說“創造力的育成，不是由大人注入的，是以學生本身表現為中心”。因此作槊朗踅淌Γ要強調尊重學生豐富的想象力和自身感受，鼓勵他們大膽落筆，大膽表現，隨心所欲地選用他們的作畫工具、顏色、方式，來表達學生內心的感受和思想的閃光點，讓他們的感受自然地表現在紙上，流露在畫中。培養綜合性創作意識，首先需要以下幾個條件：創設一種寬松的教學氣氛，使學生充分開展創造認知活動，產生樂于創造要求。其次，在創造教學的內容安排上，必須具備準確的、有利于產生聯想的指導理論和有利于創造思維的充分活動。
四、給圖式快樂的體驗
美術教學從長遠來看，“提高審美意識和審美能力”是總目標，是隱含與貫穿在整個基礎教育全過程中的。但圖式語匯的解讀能力與基本的操作能力，是支撐美術課程的支架，是顯現，是真正體瑚美術課程作用的關鍵所在。否則課堂教學只是一個空殼，一個擺設，就如同語文課程脫離了聽說讀寫，數學課程脫離了計算訓練一樣。
渭城曲范文6
坦白f周校長的填詞水平并不高明，比如“化學究竟是什么，化學就是你，化學究竟是什么，化學就是我”，看似直抒胸臆，實則莫名其妙，比如“父母生下的你我，是化學過程的結果”，把神奇的孕育過程寫成枯燥的化學方程式，f“雷人”一點也不奇怪。但詞寫成這樣其實不能怪周校長，主流音樂界一向是以這種風格的作品占領包括春晚在內的各種晚會，作為跨界人士，周校長的這次模仿秀在及格分之上。
周其鳳本身是著名的高分子化學家，他的這首詞也是為“國際化學年”在中國推出的“化學之歌”征集活動而作，在了解這樣的背景信息后，或會不那么大驚小怪。命題作文本來就難完成，再者又是冷僻的“化學”題材，讓方文山來寫也未必能高明到哪兒去。
《化學是你，化學是我》的填詞人如果不是北大校長，也許早就淹沒在了多如牛毛的各類視頻中，也就是f，這首歌曲得以流行，無關其詞、曲、立意，有關作者身份。作為眾人矚目的一所大學，北大的一舉一動都牽扯著公眾的神經，上任校長許智宏離任前曾在全校師生面前高唱《隱形的翅膀》，成為轟動一時的新聞，獲得了不少的掌聲，許校長可以唱，周校長為什么就不能寫呢?
一些人習慣神化某些師長，覺得這些人就一定要不茍言笑、嚴肅認真，不能和任何娛樂的東西沾邊，但事實卻是，一些能真正放下身段，甚至不惜展示自己凡俗一面的位高者，更容易獲得大眾的接受。周校長詞寫得差不礙事，反正他的主業不是填詞，如果把教育辦好了，詞寫得再差又何妨?校長樂意為普及科普知識拋磚引玉，這種玩票心態值得歡迎。
《化學是你，化學是我》具備消解權威、反諷解構、新奇特異等多種功能，無形中迎合了各種網絡娛樂消費心理，它是一曲“化學版”的《忐忑》，也和《愛情買賣》、《月亮之上》等口水歌一樣，當聽眾的聽覺被虐待到一定程度之后，反而會產生某種。也許用不了多久，周校長填詞作品會成為熱門的改編文本，引發一輪新的“造句運動”或“惡搞視頻”，對此建議周校長做好心理準備，不妨一笑置之，像韓喬生曾表達過的觀點那樣，“能娛樂大眾也是一種榮幸”。