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粘貼畫教案范文1
【關鍵詞】農村學校 美育教育 探索實踐
近幾年來，我校以“土沃苗壯”辦學理念為指導，全面推進素質教育為目標，以深化課程改革為核心，以特色體育和美育教育為兩翼，創建有特色的農村學校，取得了良好效果。就如何更好地開展農村學校的美育教育研究，我校做了如下的探索和實踐：
一、加強教師隊伍建設、全力提升教師的專業水平
在整個教育的過程中教師要起主導作用，教育的成敗教師是關鍵，因此我們非常重視教師隊伍的建設。具體做法是：安排美術素質較好的老師擔任美術專職教師。學校為他們提供學習、進修、觀摩的必要時間。使用好績效工資，打破平均分配制度，實行按崗位職責和工作量計酬的結構工資制度，把教職工個人收入與勞動的數量和質量緊密結合起來，有效調動教職工教育教學的積極性。力求教師隊伍的穩定。創新培訓方式，完善培訓機制。成立專門領導小組，由校長任組長，本著整合優化教師資源，建立骨干教師庫，對培訓美育教師，實施骨干教師帶動戰略，把提高教師素質作為提高教學質量的根本，著力提高教師的教育科研意識與教學研究水平，樹立終身學習意識。開展創先爭優，師徒結對等活動，縮短成熟周期。
近年來，我校實施骨干教師做普通教師的師傅，搞師徒捆綁式的考核獎懲機制，明確規定：“師傅”把“徒弟”帶好了有獎，帶差了受罰。徒弟可以直接使用師傅的教案，師傅也必須每周堅持聽徒弟的匯報課，并及時指出存在的問題，共同研究，共同提高。校長、教導主任堅持聽課，發現問題，及時解決，使教師教學少走彎路。落實教師的培訓專項經費。將美術教師的培訓專項經費納入學校經費預算，為美術教師培訓提供物質保障，并出臺相應的政策，落實培訓，規范培訓管理，在“走出去”的同時，也把名師“請進來”等多種渠道提高教師的美術素養和專業水平。有力地提升了美術教師的教育教學能力和工作熱情。
二、在美育教育中注意滲透德育教育
教育德為首，沒有良好的思想品德，其他方面再優秀也難成為國家的棟梁。那么如何在美術教學中向學生進行思想品德教育呢？充分挖掘教材中積極的思想因素，激發學生去了解我們祖先創造的藝術文明，用審美的觀點去感受和欣賞前人給我們留下的寶貴的藝術文化遺產，讓學生為我們的祖先驕傲和自豪，讓學生在美的境界中明白做人的道理。從而樹立起熱愛祖國、熱愛家鄉的思想感情。
三、認真開展課題研究推動美育教育的全面發展
2009年我校申報了教育部規劃課題子課題苗族、土家族民間工藝粘貼畫的傳承研究，苗族土家族民間工藝粘貼畫亦稱“苗土”民間工藝粘貼畫，是我們巴渝民間藝術的精華，屬中華民族文化范疇，是民族藝術的重要組成部分。是苗族、土家族勞動人民幾千年在生活中為滿足自身的精神生活需要而創造并傳承的藝術，體現了苗土人民最基本的審美觀念和精神品質。就是將挖掘收集整理創作苗土民間建筑藝術、苗土服飾、石碑圖案、竹器編織、陶瓷器圖案及在生活和生產中的民風民俗等素材。
（一）就地取材變廢為寶
利用植物的種子、枝葉，廢舊布線、蛋殼、紙巾等。通過粘貼畫的表現形式讓學生動手操作，創作出精美的作品，構建一套完善的教學體系，進行有目的，有組織的實踐探索。培養了學生的操作能力和審美能力，同時解決了經費不足、資源不足的問題。
（二）讓傳統美術進課堂
在完成教材任務的基礎上開設紙巾畫、粘貼畫、沙畫課外活動課，以保證校本課程的實踐活動。在教學中，探索靈活多樣、富有實效的教學方法，改變單一的學科知識體系，構建活動課程的思路方法，讓學生在活動中學習，體現活動教育的價值取向。教師把教學方法歸納總結，以不斷提高課堂教學效率。課堂教學以教師主導、師生互動和學生自主學習為主。采用作品欣賞、教師示范、學生演示，學生活動、師生對話等形式，共同思考、共同操作、共同解決問題，從而獲得知識增強技能，注意向學生系統地介紹紙巾畫、粘貼畫、沙畫發展的歷史，優秀作品賞析，使學生獲得深切的情感體驗，增強學生的民族自豪感，激發學生強烈的求知欲，鼓勵學生在創作作品時，運用所學知識與能力創造性地確定主題，根據主題選擇素材，由學生分工協作，共同完成。
（三）傳承與創新結合
在教學中不斷充實新的內容，開展個性化教育，培養學生創造力、綜合能力，提高學生心理素質，并且帶領學生走進社區、田野、林間、農家小院，體驗生活。以身邊的景和事作為創作素材，不斷積累，傳承了苗土民間藝術文化。培養了學生的藝術想象力和創造能力。
（四）開設第二課堂
第二課堂是課堂教學的拓展和延伸，更具靈活性、實效性，目的是培養特色學生。在普及紙巾畫、粘貼畫、沙畫藝術的基礎上，培養學生的興趣愛好與個性特長。每周一、二、三下午定為興趣小組活動時間，安排專門的活動教室和教師?；顒訒r間一到，同學們便興高采烈的來到美術教室開始自己的創作，同學們共同探究，聆聽老師的精彩講解，在互動中學習進步和提高。通過教師們的共同努力，學生靈巧的雙手便制作出了一幅幅生動的圖畫。進一步推動了我校美術教育的逐漸向前發展。
（五）編寫校本教材
結合本地區的實際情況，挖掘鄉土文化，自制鄉土教材，過幾年的研究探討，形成了自己的研究報告，在根據學生的年齡特征分低、中、高三段，編寫了課程教材。該教材的編寫，很好的體現了新課改的理念和要求，成為校本教材的成功之作，得到上級專家的高度評價。
四、將美育教育滲透到各門學科之中，構建美育教育的課程體系
學科課程是學校教育最基本、最重要的課程，是向學生傳
授知識的主戰場。在教學中，各科教師，在吃透新課程標準、教材的基礎上認真挖掘教學內容中美育教育的因素，把美育教育納入本學科教學目標。比如，《自然》課中讓學生欣賞田園風光、自然風景培養審美能力；《數學》課中讓學生認識幾何圖形，培養學生的構圖能力等。這樣各科教師相互聯系，相互銜接，既豐富了教學內容，拓展了教育的時空，又增強了教育的實效性，起到了良好的教育效果。
五、采取多種方式提高學生的積極性
讓學生參觀訪問，欣賞書法繪畫、建筑藝術，剪紙手工等各種美術作品，培養學生熱愛祖國，熱愛家鄉的思想感情和愛美情趣，陶冶學生情操，培養學生審美、鑒賞、創造想象等綜合能力。通過美術活動課，舉辦畫展、現場作畫，參加各種競賽活動，鼓勵學生在報刊雜志上發表作品。注重美術特長生培養。經過這些活動的開展，大大的提高了學生學習美術的積極性。
六、將師生成果用于校園文化建設，為師生提供良好的學習環境
粘貼畫教案范文2
一所幼兒園想要得到發展，必須要有自己的特色品牌，“特色”是幼兒園價值取向、生態環境、教育創新、教育傳統的集中體現。我園地處山區，位于大香林風景區旁，地理位置優越，群山環繞，到處可見芊芊翠竹，身邊有豐富的可供開發與利用的竹文化教育資源，尤其是千百年來，勤勞善良的山民創造的竹的生活生產用品，堪稱藝術。出自于民間、來自于大眾的鮮活竹趣特色課程資源存在于兒童生活時空之中，具有學前認知、審美、娛樂價值，讓幼兒產生豐富的構想，給幼兒以真的啟迪、善的熏陶、美的享受?；谶@些有利條件，我園積極依托地域文化，找準實踐的突破口，把竹文化教育做為我園的特色教育，并以此來促進幼兒個性化發展，促進農村教師的資源觀、教育觀的提升，凸顯本土特色教育魅力。
二、定目標
1、通過竹文化與學科整合，加強幼兒思想教育，提高幼兒的探究、創新與合作能力。
2、通過對教師竹文化、竹藝的培訓，造就一支高素質的竹文化教育特色教師隊伍，保證課程能夠順利實施。
3、編寫出適合本園各班幼兒使用的竹文化教育園本教材。
4、在竹品創作中，研究幼兒園、家庭、社區的相互促進與共同提高
三、定內容
1、創設具有濃濃竹文化氛圍的幼兒園大環境。
2、開展以“竹趣”為特色的幼兒戶外游戲活動。
3、竹藝特色教師隊伍的培養。
4、編寫具有竹文化特色的園本教材。
5、以“竹藝興趣小組”為主導，家園合作參與為基礎，在“竹品”創作中培養孩子的探究、創新與合作能力。
四、具體實施步驟
（一）創設豐富多彩的竹文化特色教學環境
我們把竹文化滲透于環境布置中，創設富有竹文化氣息的環境，使之呈現出濃郁的竹韻竹藝教育氛圍，讓幼兒能耳濡目染地受到熏陶，為幼兒提供感受竹韻和展示竹藝的機會與條件：
1、創設竹文化教育外部環境
我們遵循幼兒教育規律，遵照幼兒身心發展及認知特點，結合教育學、心理學，對竹文化內容進行認真的挖掘、篩選，結合竹文化教育課程，構建竹文化教育環境，巧妙地利用活動室內、外、墻面、走廊等空間位置，為幼兒提供大量易于接受的、常見的竹藝制作品，并分階段、分層次的懸掛、陳設在三維空間中。
2、開辟具有竹文化特色的區域環境
我們充分利用有限資源，開展區域活動，我們發揮區角作用，把竹文化帶進幼兒的區域活動。根據幼兒需要，在各班級區角設置有關竹文化的內容，并根據近期教學內容進行設計，為幼兒提供相應的材料，供幼兒敲敲、打打、畫畫、貼貼、演演，使幼兒被動地學變為主動地學。
3、開設幼兒竹藝大舞臺
我們根據幼兒認知、情感發展的特點及審美教育活動的情感性、實踐性等特點，我們要在大操場創設竹文化特色活動區，創造條件讓幼兒在攀、爬、走、敲打和創造活動中去創作、去表達自己的體驗和感受。竹文化活動區將是竹藝內容的匯集區，具有內容豐富、活動范圍大等優點。在這里，幼兒不僅能欣賞到優秀竹藝作品、更能感受到濃厚的竹藝氣氛，從而激發幼兒對竹文化美的追求和強烈的創造欲。
（二）融竹藝教育于幼兒一日活動中
首先，我們根據幼兒的年齡特點，編制了小、中、大班三個年齡段的六冊竹文化教育園本課程，并每周安排1至2次的特色集體教育活動，每次課后執教老師必須認真寫好課堂反思，在每周的特色課堂反饋中大家一起討論研究，尋求更好、更完善的特色教案，真正做到竹文化教育走進課堂。
其次，我們根據竹子的實用，制作了許多適合幼兒運動的小器械，如：手串鈴、雙響鈴、碰碰圈、竹圈等等，把幼兒韻律操器械改成這些既好看又實用的竹制器械，讓孩子在快樂的早操鍛煉中也能感受到竹文化的博大精深，讓竹文化教育貫穿于幼兒的一日活動之中。
（三）與游戲相整合，形成以竹文化特色為主的戶外游戲。
隨著竹文化特色研究的深入，我們越來越感到特色的可持續發展要走課程化的道路，只有課程化的特色才會更常態、更有效。我們在實踐中既著眼于幼兒對竹文化知識的掌握，又順應各年齡段幼兒特點的竹文化游戲，在原有特色園本課程的基礎上與游戲相整合，創編了一套以竹制器械為材料的幼兒戶外游戲，把竹文化特色游戲融入在每天的戶外游戲中，力爭使我園的園本特色游戲活動成為我園的一個辦園亮點。讓幼兒在游戲中充分感受竹文化帶來的樂趣！
（四）以特色興趣小組為主導，家園互動為基礎，在“竹品”中充分培養幼兒的創作欲望與合作能力。
為了提高幼兒對竹貼畫的創作能力及與同伴間的合作能力，我們開設“香林娃竹藝社”特色興趣小組，并讓幼兒園中具有一定美術功底的老師作為指導老師，通過竹簽、竹棒、竹葉等的拼貼畫，讓孩子們獲得駕御材料的能力，獲得探索和創造的空間，同時也能提高孩子同伴間的合作能力。通過走近竹林認識竹子、挖春筍、撿竹葉等使孩子親近自然、熱愛家鄉、熱愛本土文化的情感得到了培養，孩子學習的興趣和個性化得到了發展。
粘貼畫教案范文3
小班幼兒小肌肉發展不完善，手、眼、腦無法自如協調，以涂鴉為主。涂鴉是小班幼兒最為喜歡的美術活動，它能夠直接反映幼兒的內心世界。有些幼兒會對自己在紙上畫出的一道道筆跡感到興奮而控制不住自己的小手，而個別幼兒不愿動手。這個階段，教師對幼兒的解讀和引導至關重要，而目前，各個幼兒園的小班美術教學都存在著很多問題。
1 小班美術教學中存在的問題
據不完全調查，目前各個幼兒園小班的美術教學活動都還普遍存在著以下問題：（1）教師沒有考慮到幼兒的年齡特點，活動教案設計缺乏系統性和科學性，教學內容較復雜，致使幼兒既感到無從下筆，繪畫的過程和結果令人失望；（2）教師對幼兒繪畫限制過多，指責過多，缺乏對幼兒美術活動過程的關注，使幼兒對美術活動失去信心；（3）幼兒在缺乏對事物的感知和觀察情況下，教師采用的教學方法很單調，幼兒對美術活動毫無興趣；（4）在教學中，教師忽略幼兒個體間的差異，致使小部分幼兒對美術活動產生恐懼心理。
2 小班美術教學活動有效開展應采取的措施
針對以上問題，筆者認為有效開展小班美術教學活動可以采取下列對策：
2.1 教學設計要從幼兒實際出發，采用豐富的教學形式
涂鴉是幼兒與生俱來的本能，是小班幼兒主要的美術活動方式，也是與幼兒智能發展相適應的心理發展過程。通過涂鴉可以鍛煉幼兒手、眼、腦協調能力，激發其想象力。為了讓幼兒對涂鴉產生興趣并體驗到各種事物的美好，教師要在了解幼兒的生理及心理特點基礎上選用合理多樣的教學方式。
在兒童心理學范疇，幼兒涂抹雜亂無章的線條被稱為“涂鴉”。幼兒兩三歲時接觸到筆，會在任何地方隨意涂畫。羅文菲爾德曾說過，孩子開始涂鴉時只是享受筆在紙上涂抹的那種，是一種無控制的動作。教師要提供給幼兒足夠的材料，并不斷聆聽幼兒的涂鴉語言，讓幼兒養成愛動筆的習慣。
教師可以把幼兒喜歡的游戲結合到美術教學中，避免經常采用蠟筆和水彩筆教學，時間一長幼兒就會失去興趣。教師可以采用多種教學形式，如指印畫、粘貼畫、吹畫等。記得在教師組織的《色彩繽紛》的美術活動中，幼兒拿噴壺往紙上、墻上大膽地噴灑顏料，然后嘗試著添畫，這樣的視覺沖擊力實在是太強了。只有多樣的教學方式才能讓幼兒更自主更大膽。
由于年齡小，自我意識發展水平低，幼兒認為生活中的一切事物都是有生命和感情的，所以教師應順應幼兒這一明顯特征，采用游戲方式進行教學。比如，幼兒在畫點、線、圈時，可以邊念“下雨了，滴滴答答，下雨了，淅淅瀝瀝”。比如：在美術活動《保護小雞寶寶》中，幼兒畫了密密麻麻的線圈圍在小雞外面并告訴老師，柵欄把小雞圈起來，大灰狼就進不來了。這個活動既符合幼兒年齡特點，又很自然地激發幼兒愛護小動物的情感。
2.2 教師要以幼兒為主體教師為主導，增強幼兒自信心。
幼兒在不斷地觀察環境、體驗生活中產生了涂鴉的欲望，生活成為幼兒涂鴉的創作源泉，生活經歷越豐富涂鴉的內容就越精彩。在美術教學活動中，教師要以幼兒為主體自己為主導，幼兒只有主動參與，才能積累涂鴉技巧，提高想象力創造力，增強自信心。
2.2.1 教師要引導幼兒觀察環境，體驗生活
熟悉的、生活化的情景會使幼兒感到親切和好奇，從而激發幼兒的創作動機。有些教師脫離幼兒實際設計美術活動，盡管老師激情澎湃，可幼兒卻索然無味。原因是幼兒從未感知過的事物，即使看再多的范畫也只能機械模仿，無法喚起幼兒的創作動機。
教師要讓生活成為幼兒的創作源泉。如很簡單的美術活動《吹泡泡》，教師可以帶幼兒到室外玩吹泡泡，回到室內畫泡泡，互相講述泡泡的故事。除了生活中的事物，教師準備的圖片、影視等都可以給幼兒帶來不同的感受。幼兒觀察的事物越多越仔細，由視覺形象變成心象的積累就越豐富，會成為創作的主人。
2.2.2 在主動參與的教學過程中逐步積累繪畫技巧
在小班的美術活動中，幼兒會說：“老師，我不會畫?！逼鋵?，這表明幼兒沒有自信，心中的所想無法表達。為什么會這樣？剛才他們不是講的很好？其實度過亂涂鴉階段后，幼兒想畫的事物會更多更難，缺少的是技巧。技巧不能枯燥、機械地傳授，應系統地貫穿到美術活動中，讓在幼兒潛移默化中學會繪畫技巧。設計很花哨而內容卻很空洞的美術活動讓幼兒學不到技巧，慢慢地他們會感到眼高手低。
2.3 美術教學活動要尊重幼兒之間的差異和學習方式
尊重幼兒，主要的是尊重幼兒之間存在的差異和學習方式，尊重幼兒的涂鴉行為及涂鴉作品。涂鴉是幼兒自我表現的開始，這個時期開展好幼兒美術活動對于發展幼兒健全的人格至關重要?，F在很多教師有先進的美術教學理念，但實際教學時卻還會出現以下的現象：老師習慣以像不像為尺度，以畫面干凈與否來評價幼兒的作品，這么做是不自覺地把自己的美術作品評價標準強加給幼兒。在腦海中至今閃現著一個場景：有位教師批評孩子汽車畫得很臟。下午，母親來接他，他哭了：“媽媽你看懂了嗎？我畫的是，下雨天濺滿泥漿的車子?！憋@然，這個老師過于浮躁，沒有聆聽幼兒的涂鴉語言，如愛因斯坦所說：“想象力比知識更重要?！?/p>
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幼兒園大班教師工作總結范文一
時間過得飛快，不知不覺中我們可愛的孩子們就要畢業進入小學了，回顧一學期的工作，大班本學期的教學工作在我們年段6名教師的共同努下，已經畫上了一個圓滿的句號。在領導和同事們的指導、幫助下，全體教師在工作上始終如一、認認真真、扎扎實實，以“綱要”精神為指導，圍繞創“弘揚民俗文化精神”，開展了多種形式的教科研活動，切實提高了我們的業務水平?，F將本學期的工作匯報如下：
一、團結協作，積極投入教育教學工作，體現各班教育特色.
1 、開展師徒結對活動。
我們年段有3個班級，有青年教師?；谂囵B青年教師，為讓新教師快速成長的要求。我們開展了師徒結對活動。指導新教師設計教案、試教。并在幼兒園全體教師面前上公開課。在一次次的活動中提高新教師的教學業務水平。
2 、團結協作、爭創成績
我們保持年段團隊的良好工作氛圍，調動每一位老師的工作積極性和發掘她們的特長，更專心、更用心地投入幼兒園工作，團結一致，出色完成各項任務。
3 、齊心協力、相互促進
大班的全體教師在園領導的帶領下，團結一心，勤奮踏實，互相學習，互相促進，密切配合，以主人翁的態度對待各項工作，形成了積極，團結，群策群力的良好風氣，出色的完成了各項工作。
二、教育教學工作的開展。
1 、用環境說話。
環境是幼兒園教育的一個重要組成部分，它的教育作用愈來愈受到大家的重視。本學期我們繼續探討環境教育的問題，努力創設與教學課程緊密結合的環境，著重體現了幼兒的全面參與性。主題墻的創設也體現了師生互動，主動學習的新的教育理念。各班老師結合教學主題有計劃，井然有序的布置主題墻。在家長、幼兒、老師的三維互動，人人參與下，主題墻不再是老師的杰作，更多的由幼兒的想法，幼兒的參與，家長的配合支持為主。主題墻成為互動交流、探討、知識分享的小天地。
2 、豐富區域材料。
區域活動是幼兒喜愛的活動，本學期各班在原來的基礎上做了調整，更多的提供一些本土材料，廢舊材料，并且與教學主題相結合，開展活動?；顒雍蠹皶r展示幼兒作品，并注重發揮幼兒主體性，請幼兒利用區域活動手工、繪畫作品布置教室。
三、加大教科研力度，提高研究質量。
1 .深入學習《綱要》 。
我們段訂在每星期二的中午開教研活動，一起學習專業知識和政治思想，一起聽課、評課，一起商量主題活動內容，一起交流工作中的困惑等等。
2 .園內的教學研討 。
幼兒教育的發展日新月異，只有不斷學習，不斷實踐，不斷反思，才不會被時代淘汰。組內老師們積極參加集體研討和分組研討活動。堅持每個周一的教研活動，每次活動內容安排充足，全組成員參與研討。每位教師都是教研活動的主人，在每次的教研學習中，大家總是積極參與討論，各自有獨特的見解。年段內形成團結一心，互相幫助，積極討論的濃厚學習氣氛。
這期間，我們全體教師共同學習、了解研究內容，然后結合本班幼兒的實際情況，通過討論，我們確定了從以下四個方面培養幼兒：大班幼兒課堂禮儀的培養、大班幼兒責任感的培養、大班幼兒堅持性的培養、大班幼兒學習習慣的培養。各班對照課題確定研究的階段內容和途徑，制定出切實可行的研究計劃。同時我們的工作中還注重了幼小銜接的交流學習，拓進了幼兒園與小學的不斷溝通。為幼兒順利的如小學打好基礎。
3 .提高學歷 .
專業的成長需要不斷學習專業知識，除了提高自身學歷，老師們也經常上網查詢資料，閱讀各類教育雜志和理論書籍，豐富知識，提高職業素養。
四、開展多種活動，建立家園互動的科學育兒橋梁。
家長工作是幼兒工作的一項重要內容，“如何提高家長的教育意識和教育水平”，“如何使家庭教育與幼兒園形成合力，共同促進幼兒的發展”，是我們大班組老師最為關心的問題。
對待家長我們始終以平等是基礎，溝通是橋梁，參與是行動的原則，樹立全心全意為幼兒服務，為家長服務的思想，在行動上體現一切為了幼兒，一切為了家長。平時，我們通過班級博客、家長會、家園聯系欄、家園聯系本、親子活動等形式，加強家園溝通，共同關心孩子的進步。
在與家長的溝通和交流下，家長逐漸意識到教育孩子不僅是老師的責任，同時也是家長的重要責任。于是，家長們越來越關注幼兒園的教學。
面對成績，喜悅是短暫的，更久遠的是壓力，我們感到只有變成績為動力，才能提高教育教學的水平。學無止境，我們會不斷地向書本學習、向專家學習、向其他年段學習。更加科學的組織幼兒一日活動，更加扎實地開展教科研活動，繼續發揚團結奮斗的精神，以不懈的努力迎接一個個挑戰!
五、努力的方向。
1 、繼續深入學習《教育指導綱要》，領會綱要精神，熱愛、關心每一位幼兒，有效促進幼兒各項能力的發展。
2、加強教師的理論學習，以新理念指導教育教學行為，努力提高總結經驗和撰寫論文能力。
幼兒園大班教師工作總結范文二
我們班是一個活潑向上的集體，在集體中53位小精靈，都有著其獨具的特點。聰明活潑的xx，頑皮好動的ss，他們的一舉一動無時不刻不在牽引老師的目光，孩子們一天天成長，一天天的進步，我們三位老師感到無比的欣慰、自豪。有過辛勤的汗水，才會有收獲的喜悅。
本學期，我和馮老師以新《綱要》為指導，積極配合，科學施教,圍繞園務工作及班級實際開展一系列生動、活潑的教育活動，有利的促進幼兒綜合素質發展，特總結如下：
一、加強幼兒日常生活、常規及自我保護教育
幼兒在幼兒園生活的愉快、舒適、才能令家長滿意放心。我們的工作方能順利實施。為了讓孩子有一個合格、健康的體格。我們老師相互配合，合理安排幼兒戶外活動的時間和內容，保證每天2小時的戶外活動時間。并努力創造條件，開展豐富多彩的戶外體育游戲活動，如：開展跳繩、拍球等活動。為了讓幼兒對天氣的變化有初步的感受，并學會主動增減衣物，隔毛巾、照顧自己。
培養幼兒良好的常規習慣，就是讓幼兒學會自律。教師榜樣作用尤為重要，日常里，我們堅持說普通話，與幼兒交談時主動使用文明語言，注重儀表整潔、文明舉止。教師的互助、禮讓都給幼兒以深刻積極的影響。同時，組織 “我為集體爭榮譽”的談話，開展了以小組為單位的評比活動，使幼兒認識到自己言行直接影響著本組的榮譽，因而約束自己的行為。并在獎勵方法上也作了改變，從傳遞送小紅花變成了幼兒喜歡的粘貼畫和小印章，孩子們被這些美麗的圖案吸引了、興趣更濃了。幼兒行為習慣有了很大的改變，收到了較好的效果。 幼兒將逐步走出幼兒園，走向社會，社會中隱形的危險因素勢必對幼兒造成傷害。為了減少、防止傷害，我們對幼兒進行安全防范教育：如結合“幼兒追跑、推拉”現象展開現場討論，進行了“我該怎么辦”“滅火好方法”等談話活動，時刻提醒幼兒意外就在身邊，將自我保護注入到幼兒生活經驗中，為今后學習生活打下良好基礎。
二、大膽嘗試探索，引導幼兒生動活潑，主動學習
教育就是向幼兒施加積極的影響，在開展各類教學實際工作中，我們注重突出重點，以人為本、充分發展幼兒感官，在做中學、在玩中學，在游戲性體驗中獲得發展。
在全面學習和貫徹新綱要實踐主題探究課程中，我們積極嘗試將重心移向了“如何在科學活動中培養幼兒探索能力”的研究。根據幼兒的發展需要，興趣愛好不斷生成出新的教學內容，如汪老師開展的《小小工具用處大》，陳老師接待“區網片”活動《奇妙的云》及區“雙優” 評比活動《燃燒的秘密》等為幼兒創造了廣闊的探索空間，充分尊重幼兒，鼓勵幼兒，有效的提高了幼兒科學探索的興趣和能力，深受幼兒的喜歡，我們將再接再厲，不斷實踐積累經驗。
早期閱讀一般是指未入學的兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象、生動的讀、講來理解讀物的活動過程。由于本班幼兒即將面臨進入小學，進行早期閱讀是非常必要的。在全班開展了“如何創設閱讀情趣，激發幼兒閱讀興趣” 的個人專題研究。從創設良好的閱讀環境、變幼兒被動學為主動學，充分發揮師生互動作用、開展多側面的活動形式三方面入手通過一學期嘗試，幼兒對早期閱讀有了較為濃厚的興趣，閱讀能力有了很大的提高。在學期觀摩活動中幼兒大膽表述、豐富的詞匯、完整的語言給老師們留下了深刻的印象。
在美術活動中，我們將訓練的目光從簡單的構圖、著色轉化成幼兒自主想象。在教學上打破了以往步驟、示范教學法，讓幼兒自主去觀察，教師只是一個引導者鼓勵幼兒大膽的進行構圖，對于幼兒的作品經常給予肯定。在這種氛圍下，孩子們的繪畫的技能技巧及色彩的運用有著很大的進步。在本次“六一”親子作品畫比賽中我班有十一個幼兒取得了較好的成績。通過對《主題課程》學習、嘗試，讓我對“如何讓幼兒在支持中學習、探究”有了更多的理解。“如何讓幼兒主動發現問題”引起了我的思考。幼兒的學習是在主動與環境互動中構建的，教師要努力轉變角色定位，做幼兒學習活動的支持者，合作者引導者。
三、架起家園合作教育的橋梁
幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終生教育的奠基階段，家庭作為兒童教育過程中的特殊力量，更是受到人們的重視。我國著名的教育家陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”新《綱要》也明確指出：“家庭是幼兒遠重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”由此可見，家長工作是非常重要的。
我們利用《家長園地》有效陣地，除了向家長介紹幼兒園教育的主要任務、要求和內容，宣傳育兒知識;還向家長展示近期主題網絡圖，每周還在《家長園地》中留有一席之地，帖上一張小帖士，在上面有本周需要家長配合的一些事項。如親愛的爸爸媽媽本月主題，“吃的學問多”，我們班將增設一個“食品店”進行角色游戲，請您幫助我們收集了食品袋、水果及干果。這樣一來變成了一張充滿親切話語的小貼士，貼近了家長的心，許多家長都會在百忙之中樂于滿足孩子的要求。
針對幼兒出現新情況、家長的疑慮，我們進行家訪和定期預約談話，爭取家長的積極配合。如我班幼兒杜金宇上學期是一個愛學習、有禮貌的孩子，但是這段時間退步很大，上課注意力不集中、喜歡瘋鬧、對老師也沒有禮貌。我們便與孩子母親進行了一次預約談話。通過交談我們交換了彼此的看法，同時共同商量解決辦法，最終找出了孩子的原因。被醫院確診過敏性弱聽，也就是對分貝高的聲音聽不見。我們針對孩子的情況，為孩子調整了座位，并給予特殊照顧。家長對我們的工作表示了深深的感激。
為了及時準確的促進家園互動、溝通，我們堅持使用“家園聯系本”，上面記載了幼兒表述每日所學的內容及幼兒在家表現。對有針對性的問題我們及時進行反饋，并以此為依據，加強個別教育，這項工作受到了家長的重視和歡迎，片片言語拉近了我們之間的距離。常常有家長在本中寫到：“幸虧有了這個本子，使我們看到了孩子進步，孩子真的長大了……
四、 注重個體發展，因材施教
教師工作的原則就是平等的對待每一位孩子，并不斷的尋找、發掘孩子身上的“閃光點”，促幼兒在自身水平上得到發展。
藍潘雅怡是從大二班轉到我們班的，剛來時膽子很小、性格內向，不愿與小朋友交往，家長為此非常著急。盡管老師用了很多辦法親近、并幫助他，但是收效不是很大。在一次珠心算活動中，我驚喜的發現孩子在珠心算上有一定基礎，于是我們抓住孩子的特點，平時對于孩子的珠心算常給予肯定，增強了孩子的自信心。并推薦孩子比賽，使能力得到了鍛煉。通過我們的努力，孩子變的活潑、開朗了。家長在家園聯系中包含深情地說：“豆豆的進步，是兩位老師辛勤培育的結果，太感謝了……
但仍有不足之處，我班一幼兒在馮老師的不注意之下受了點傷。且未能及時將情況告知園領導，而造成嚴重后果，也使得了我們兩位老師做一次深刻檢討。
一學期轉眼即逝、回顧過去，我們感慨萬千。在繁忙緊張的工作中，幼兒的各方面能力得到了提高，教師水平也得到了新的錘煉。在我們班3位老師的愉快協助下，班級的工作開展的有聲有色。今后我們將繼續努力改進工作中的不足，加大家長的工作和幼兒常規工作的力度，注重個別轉化教育，大膽實踐探索新的教育模式，用新型教育理念指導實踐，促進孩子健康、和諧的發展!
幼兒園大班教師工作總結范文三
從跨出學校，到跨入幼兒園做“孩子王”已有五個月了。在這五個多月來，我用愛心扣響了童心的大門，盡管我還沒有完全走進他們，但那一扇扇美好的心靈之門已經向我敞開了。我是一個剛剛踏上工作崗位的新老師，帶小班。記得我剛接觸孩子時，孩子們仿佛視我為“壞人”，哭的哭，鬧的鬧，面對這樣的情景，毫無工作經驗的我束手無策，幸虧有邵老師在旁邊指導我。我微笑著走到孩子們中間，跟他們玩玩具、給他們講故事一起做游戲，漸漸地從孩子們那友好和信任的眼光里，我找到了自信。為了以后更好地開展工作，特作如下總結：
一、愛心、天職
幼兒園教師首先要有愛心，她們應給幼兒母親般的，使孩子感受到老師是那么親切可近，從而把老師當成可愛可敬的人，愛孩子是每一個教師最起碼的道德，愛那些美麗聰穎一笑兩酒窩的孩子容易，但愛那些不怎么討人喜歡的孩子，甚至是愛那些有缺陷的孩子，那就需要有一顆真正的愛心，神圣的師愛是廣博的，它應該是面向全體幼兒的“博愛”這是教師的天職。
小班幼兒年齡小，生活不能自理，孩子由個體進入到群體中生活，開始會有一種陌生感、恐懼感。我耐心的抱著這個哄著那個，不怕臟，不怕累的和邵老師一起象慈母般的照顧著每一個孩子。對于孩子來說老師的微笑就是愛的表示，而這微笑來自于老師對孩子心靈的呼喚，來自對工作強烈的責任感，每天我們都是微笑著迎接孩子，微笑著送走孩子，盡全力做到讓每一個孩子開開心心的來，高高興興的回家。
二、童心、知心
幼兒天真活潑，無憂無慮，正處在個性發展的關鍵時期，老師的活潑開朗會給孩子們生機勃勃的印象，能創建一個輕松活潑的氣氛，會使幼兒的心境始終保持愉快，逐漸形成健康開朗的性格。教師應變一個滔滔不絕的講師為幼兒聽眾，這是老師的智慧和能力的表現，這就需要老師要有一顆童心，去和孩子們叫知心朋友。我處處以孩子為出發點，走進孩子世界，做到尊重孩子，信任孩子，把他們的每件事情都當作大事情來看，尊重孩子的人格，尊重孩子的興趣和需要，使孩子真正生活在自由寬松的環境里，把老師當成知心朋友一樣吐露心聲。
三、盡心盡職
人們常說：“學高為人師、身正為人表”時代的進步要求老師不斷提高素質水平，努力培養出跨世紀的接班人。我自感自己是才疏學淺，只有不斷提高自身素質，不斷完善自己，才能擔此重任。因此我非常注重自身的修養，我常?？炭嚆@研教材，有空就閱讀幼教書刊，遇到好文章、兒歌、教學經驗等都記錄下來，進行認真的學習，研究以便提高自己的業務水平，在工作中我積極探索、虛心接受領導及有經驗老師意見。邵老師是我的好老師，她看我的課指出我的不足之處，使我從實踐到理論再理論再提高中成長。這學期園內還組織了教師專業素質比賽，我以積極的狀態投入每一項比賽，雖然并未取得優異的成績，但我已在過程中得到發展。
幼兒教育事業是燦爛的，幼兒教師的使命是崇高的，我時時刻刻以這種崇高的使命激勵自己，盡心盡職的工作，如蘇霍姆林斯基所論的：教師應該成為兒童幸福的創造者，成為兒童心靈的醫治者和治愈者。
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