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電腦對對聯范文1
【關鍵詞】 小腦電刺激；體外反搏；急性腦梗死
急性腦梗死占所有急性腦血管病的60%-80%，具有高發病率、高致殘率、高病死率的特點。如果不及時有效地治療，將嚴重影響患者的生命質量，甚至危及生命，30%-40%幸存者遺有嚴重且持久的神經功能障礙，給病人及家庭、社會帶來巨大負擔。為了提高急性腦梗死患者康復效果，2011年起我科對60例急性腦梗死患者，在小腦電刺激聯合體外反搏治療下進行了觀察研究，收到良好的效果及社會效益。1 研究對象與方法
1.1 對象 所有病例均為我科住院患者，均符合全國第四次腦血管疾病會議標準［1］，并經頭部CT證實。隨機分為治療組30例和對照組30例。其中男32例，女28例，平均年齡（54.68±6.8）歲。兩組患者年齡、性別組成等無統計學差異（P＞0.05），具有可比性。
1.2 方法 所有患者均予以常規藥物治療。①對照組采用深圳艾利特電子設備有限公司生產的KJ-3000系列進行小腦電刺激治療，主電極放置兩側乳突，輔電極置于偏癱肢體，頻率為5Hz，7天位一療程，共治療2個療程。②治療組在進行小腦電刺激治療的同時，加用深圳市健搏醫療器械開發公司生產的體外反搏治療儀進行治療，每次治療30分鐘，10天為一療程，共治療2個兩程。儀器參數設置：模式2、頻率120Hz、強度100-120%。
1.3 療效評價方法 采用神經跟你缺損程度評分（NIHSS）［2］、BI［3］及FM［4］評分，評定治療后兩組的效果。
1.4 統計方法 采用SPSS13.0統計軟件包，分別對治療組及對照組NIHSS評分、BI及FM評分進行t檢驗。2 結 果
治療前兩組NIHSS評分、BI及FM評分吳統計學差異，治療組與對照組神經功能缺損程度評分比較，小腦電刺激組（30.68±4.62）分，小腦電刺激+體外反搏治療組（29.50±5.14）分.兩組的神經功能缺損程度評分相比，t=2.10，P
表1 治療組與對照組FM、BI評分比較（χ±s，n=60）
項目 對照組 治療組
FM 140.56±3.42 161.53±3.56
BI 42.75±4.23 58.70±3.87
兩組的FM評分比較，t=3.2，P
急性腦梗死具有高發病率、高致殘率、高病死率的特點，在積極藥物治療的同時，如不及時配合綜合康復治療，將遺留不同程度的肢體癱瘓等，并嚴重影響患者的生活質量。臨床實踐證明，急性腦梗死患者應從早期開始。本研究表明，采用綜合的康復治療后患者神經功能缺損明顯好轉，治療組和對照組有明顯的差異，治療組的療效明顯優于對照組。
小腦電刺激治療儀是一種小腦頂核電刺激治療儀，其機理可能為：采用生物信息模擬技術及計算機軟件技術合成脈沖組合波形，通過粘貼于兩耳側乳突的電極貼片，無創引入小腦頂核，對人的腦部進行電刺激治療，擴張大腦血管，改善腦微循環，其機理是腦內固有的神經傳導通路受到特定的電刺激，影響腦循環和腦血管自動調節功能，提高腦血流(rCBF)，啟動腦內源性神經保護機制，保護神經細胞，降低神經細胞興奮毒性損害，穩定腦神經細胞膜電位，抑制腦部炎癥反應，吸收水腫，從而保護神經元結構的完整性及功能恢復。
體外反搏治療，是在心臟的舒張期，通過四肢和臀部氣囊序貫擠壓，使四肢臀部動脈血驅回心臟，從而主動脈獲得足夠回心血量，使主動脈舒張壓升高。一方面增加冠狀動脈供血，提高心肌收縮力，增加心輸出量，從而增加腦血流量；另一方面，尚可打開吻合支，促進側枝循環，降低血液粘度，從而增加缺血半暗區的供血量，改善和恢復神經功能的作用。小腦電刺激治療儀及體外反搏治療儀無副作用，無創傷性，是治療缺血性腦血管疾病的有效方法。
參考文獻
［1］ 全國第四屆腦血管病學術會議，各類腦血管疾病診斷要點［J］.中華神經科雜志，1996，12(6)：379.
［2］ 全國第四屆腦血管病學術會議.腦卒中患者臨床神經功能缺損程度評分標準［J］中華神經科雜志，1996，12(6)：381.
電腦對對聯范文2
腦梗死后抑郁癥是腦梗死后的常見并發癥，是腦梗死后出現的一種心理障礙性疾病，直接影響患者神經功能的康復，增加患者的致殘率，嚴重影響患者及其家人的生活質量。
有研究報道[1]腦梗死后抑郁的發生率高達25%-60%。我國老齡化日趨嚴重，老年腦梗死后抑郁患者逐漸增加，本研究對老年腦梗死后抑郁患者在常規治療和護理基礎上結合電子生物反饋療法和心理干預為主的護理措施后，觀察患者抑郁狀態、神經功能的變化，以期為老年腦梗死后抑郁患者的護理實施提供客觀依據。
1 研究的資料與方法
1.1 一般資料 本研究選取我院老年病科2009年1月至2010年1月住院的老年腦梗死后抑郁患者98例，隨機分為干預組和對照組各49例。干預組49例，男26例，女23例，年齡60～83歲，平均(73.2±11.8)歲，病程(9.36±4.61)個月；對照組49例：男24例，女25例，年齡60～85歲，平均(75.3±12.7)歲，病程(9.87±5.69)個月。兩組患者在年齡、性別、文化程度、NDS評分及HAMD評分方面差異均無顯著性( P＞0.05)。
1.2 入選標準 （1）腦卒中診斷符合1995年全國腦血管病學術會議制定的腦血管病診斷標準[2]，經臨床及CT或MRI確診為腦梗塞；（2）臨床類型為完全性卒中；（3）首次發病、意識清楚、無理解障礙、病程在1個月內；（4）均符合《中國精神障礙分類與診斷標準》第3版（CCMD3）抑郁癥診斷標準；（5）漢密頓抑郁量表（HAMD）[3]（前17項）評分≥17分；（6）既往有高血壓病史或糖尿病史。
1.3 排除標準 （1）昏迷患者；（2）血管性癡呆；（3）嚴重肝、腎、心臟功能衰竭及青光眼患者；（4）有精神病史者。
1.4 研究方法
1.4.1 護理干預 全部患者采用常規治療和護理。兩組均進行脫水、改善腦循環、營養腦神經、穩定血壓等常規治療，并每天早餐后1h給予口服氟西汀膠囊20mg/d。常規護理按照要求進行定時服藥、飲食調護、康復鍛煉等指導。
(1)提供良好舒適的住院環境，支持關心病人，避免減少病人的心理應激，針對住院期間的一些問題，給予幫助和指導，與患者建立良好的護患關系。 轉貼于
(2)心理疏導：認真地傾聽患者的苦訴、寬慰病人，耐心地解釋患者提出的各種與疾病相關問題，提高患者對本疾病的認識，消除各種顧慮和悲觀情緒，克服自卑感。對于患者疾病治療過程中取得的進步，給予反復鼓勵，使其樹立戰勝疾病的信心。
(3)康復指導：為癱瘓而臥床者定時翻身扣背和變換，并對患病的肢體進行按摩；協助患者在室內進行功能恢復訓練，對癥狀改善者及時鼓勵。
(4)家庭支持：幫助患者家屬樹立正確的觀點，要求患者家屬體貼和關心患者，幫助患者增強自信心，緩解其壓力。
上述方法每周做3次，堅持治療8周。
1.4.2 評定方法 由固定的責任護士對綜合護理干預前及干預后第八周進行評分，每份調查問卷由患者獨立或家屬幫助共同完成：(1)HAMD、NDS評分標準同前。(2)計算HAMD減分率作為判斷療效的指標，HAMD減分率≥75％為治愈，25％～75％之間為好轉，
2 討論
腦梗死后抑郁對患者及家屬造成嚴重的心理和經濟負擔，特別是患者本人，認為疾病的后遺癥會給家人帶來負擔，對生活喪失信心，出現情緒低落、厭世、睡眠障礙、興趣喪失、不愿配合治療等，從而影響了疾病的治療和恢復。
對于腦卒中后抑郁的治療，人們只重視軀體治療而忽視心理治療。心理治療對神經功能恢復可有著極其重要的作用。一方面，患者的治療依從性下降影響著相關腦梗死危險因素的治療，如高血脂、高血壓、高血糖等，由此導致腦梗死的再次復發及心血管事件的發生。另外一方面，腦梗死后抑郁往往導致患者主動康復的意識明顯降低，甚至拒絕服用常規藥物治療。因此，腦梗死后抑郁不僅增加患者家庭和社會的經濟負擔，而且還嚴重影響著患者的生活質量和預后。干預腦梗死后患者的抑郁癥狀，可以明顯增強其對治療的信心和依從性以及主動積極的參與康復訓練，從而促進神經功能的進一步康復和減少并發癥的發生。
電子生物反饋治療是一種物理療法，原理是將兩個電極放置在患者的額頭部，隨著肌肉的放松和收縮，產生不同強度的皮溫變化，可轉化成患者可察覺的聽覺和視覺信號，將生理、心理相關的生物學信息反饋給患者，調整機體功能以達到防病治病的目的。心理療法配合電子生物反饋治療腦梗死后抑郁癥患者8周，治療組與對照組兩組間療效相比有統計學差異 (P＜0.01)。干預8周后，干預組患者的HAMD和NDS評分均較治療前明顯降低(P
參考文獻
[1] 蘭月，徐光青，胡昔權，等．初發腦卒中后患者抑郁的相關因素分析[J].中華醫學雜志，2007，87(10):2768～2771．
[2] 中華神經學會．腦血管疾病分類診斷、臨床療效評定標準[S]．中華神經科雜志，1996，29(4)：376～381．
電腦對對聯范文3
藍色海岸
貼春聯、放鞭炮，歡歡喜喜年來到!往年過春節，要么是購買一副對聯，要么自己動手寫上一副對聯貼上。對聯年年相似，今年卻有大不同!微軟的比爾?蓋茨大叔今年要親自為我們“寫”對聯。
打開微軟對聯站點couplet.省略，點擊首頁的“點擊試用”圖標進入系統。在“上聯”文本框中輸入上聯文字，如“笑盈盈辭舊歲”，注意最多八個漢字，并且不能包含標點符號。單擊“開始對聯”按鈕(如圖1)，稍等片刻，系統會生成數個候選下聯，選中自己喜歡的一個。
如果對對聯中的個別字不太滿意，可以自行修改。編輯完畢，單擊“確定對聯”按鈕，屏幕中央會展示出該對聯。點擊“橫批”按鈕會自動生成候選橫批，選擇自己滿意的一個，單擊“完成”按鈕。最后單擊“收藏”按鈕，復制對聯，然后粘貼到自己的文檔中就可以了(如圖2)。
Office死機無算，文檔救生有
我來自南京
如果你正在用Word寫一份重要的文件，突然遇到程序“死機”的情況，怎么辦?重啟電腦?開玩笑!一旦重啟，好不容易寫出來的文件可就白白地丟了。慢慢等，看Windows什么時候發善心讓程序結束“死機”狀態?這更是近乎于夢人囈語了……
Office是工作中最為常用的辦公軟件，不過由于種種原因，Office組件偶爾會出現“無法響應”的狀況。此時強行關閉Office程序，則會導致正在編輯的文檔內容丟失。其實微軟在Office中早已準備了一個“應用程序恢復”工具，借助它就能夠從停止響應的Office程序中拯救資料(在Office XP/2000/2003版本中都內置了“應用程序恢復”工具，但是最新版的Office 2007中沒有提供此工具)。
假如在用Word編寫文檔時，遇到程序窗口失去響應的情況，我們可以依次運行“開始”“程序”“Microsoft Office工具”“Microsoft Office應用程序恢復”命令激活如圖1所示的窗口，查看當前正在運行的Office程序名稱以及它的當前狀態。
找到失去響應的Word程序后，點擊“恢復應用程序”按鈕，則會強制關閉Word程序，同時保存當前編輯的數據資料；如果點擊“結束應用程序”按鍵，則會強制關閉Word程序，但是不保存編輯的數據。
點擊“恢復應用程序”按鍵保存的數據，一般會以“～$原文件名.doc”的文件名稱保存下來。再用Word打開先前編輯的文檔時，程序會自動在“文檔恢復”區域中加載恢復文件，點取恢復文件即可方便地把原本會丟失的資料搶救回來了(圖2)。
電腦對對聯范文4
例1 隨著“私家車”的普及，“車標語”文化也越來越值得我們品味把玩。請從下面車尾標語中任選一則，寫一段鑒賞性文字（不少于40字），并自擬一則車標語。
①距離產生美。②你讓我也讓，心寬路更寬。③別吻我!我怕羞。
（1） 鑒賞性文字：
（2） 車尾標語：
點評：這道題緊貼現實，極富生活氣息。鑒賞要從手法及意蘊兩方面入手。自擬“車標語”也要考慮運用手法，飽含意蘊，此外，還要言簡意賅。
例2 語言交際時應該認真傾聽，機智應對。下面是大學生求職時考官的話，請說出他的言外之意，并用簡明得體的語言應對。
你成績優秀，直率單純，將會很有前途，可我們的工作需要與形形的人打交道。
言外之意：
應對：
點評：傾聽是一門藝術，如何用話語化解不期而至的尷尬，更是一門藝術。在這種環境中，要準確把握對方的“弦外之音”，委婉而準確地表達自己的想法，做到有禮有節。
例3 下面是蘇州留園內的一副對聯，請根據語境，補足上下聯中空缺的部分。
上聯：讀書取正讀易取變 ① 讀莊取達讀漢文取堅最有味卷中歲月
下聯：與菊同野與梅同疏與蓮同潔與蘭同芳 ② 定自稱花里神仙
點評：本題換了一種形式來考查同學們“對對聯”的能力，將難度降低，適合同學們的接受水平。讀懂上聯要聯系古代典籍的常識并參照下聯。注意后面詞匯要與所選書籍、植物相配。
例4 閱讀下面兩則銀行職員的招聘廣告，按要求答題。
某外國銀行：
（1）高中畢業。有實踐經驗者優先。（2）細心，注意細節；耐心，友好。（3）能夠意識到銷售機會,主動向客戶介紹企業產品。（4）有很強的服務意識和溝通能力。
某國內銀行：
（1）本科學歷。英語4級以上，電腦2級以上。（2）身高1.60米以上，五官端正。（3）有較好的口頭表達能力和寫作能力，長于溝通。（5）附5寸生活照片。
請就兩則廣告的招聘條件加以評述。
點評：在日常生活，一定要讓自己那雙“善于發現的眼睛”不要懈怠，透過現象抓本質。還要將自己的感受及時用文字整理出來，這也是為作文積累素材。
例5 為了做好學生工作，張老師常找學生談話。進入高三，學生時間十分緊，為了不干擾學生學習，也為了讓自己與學生的溝通計劃落到實處，他決定采用便條約談形式，并專門用電腦作了設計，還寫上了幾句令學生感覺溫馨勵志有文采的話，便條名稱就叫“張老師約談”。請在下面的方框內，寫出“張老師約談”便條的內容。（60個字以內，含標點符號。）
點評：本題考查應用文的寫作。解答此類題目，一要注意格式的規范，二要注意語體色彩。既然是“約談”，語言就要讓人感到親切、平易近人。
例6 2010年，河南省《未成年人保護條例》正式實施，其中“尊重未成年人的人格尊嚴，保護未成年人的隱私權”引發了社會熱議。某班級為此舉行了一場“孩子該/不該擁有自己的隱私”的辯論賽。
正方有以下看法：
（1） 未成年人也有人格和尊嚴，有權擁有自己的秘密，家長應給予充分的信任和尊重。
（2） 家長了解孩子的所思所為應通過合適的渠道，根據孩子不同年齡階段的生理、心理特征，民主、平等地和孩子對話，不應采取侵犯孩子隱私的做法。
（3） 家長不應以侵犯隱私的方式來了解孩子在成長過程中不成熟的想法和做法，應理解、寬容孩子，讓他們自己在生活中鍛煉明辨是非的能力，在挫折中逐漸成長。
請站在反方立場上，針對上述看法，任選兩點反駁。要求：先填序號，再作反駁。
（ ）
（ ）
點評：本題綜合性較強。先要把握每條看法的中心意思，然后再據以反駁。語言表達要簡明、準確、得體。
例7 古今中外，有很多名家在創作過程中巧妙地使用量詞來傳情達意。請簡要分析下面一段文字中加點的量詞“痕”與“點”的妙處。
天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。（張岱《湖心亭看雪》）
痕：
點：
點評：文學作品，尤其是中國古典文學作品中的用字是很精妙的，往往是一個字的運用，使全句甚至全篇增輝。賞析“煉字”藝術，須從技巧及意蘊角度入手。
例8 魯迅在三味書屋時，老師出一上聯“獨角獸”，有人對“九頭鳥”、“兩頭蛇”。魯迅對的是“比目魚”，受到老師的稱贊，老師稱贊魯迅的理由是什么？請簡要分析。
理由：
點評：“對對聯”需要具備較高的語言運用能力，因此有些題目就降低難度，采用更加靈活的方式來考查。此題實質上還是考查對聯的相關知識。
例9 閱讀下面的一則材料，然后回答問題。
“代排”本不是什么新鮮事，不過最近杭州下沙一家服務公司推出的“銀行代排”頗有意思：付2元錢，就幫你排隊。許多市民說，上銀行少則排隊半小時，多則2小時，2元錢換2小時，值得啊。還有人說，這種服務的推出，銀行應該感到臉紅。
請從雇用者和被雇用者兩個不同角度，分別給“銀行代排”下一個定義。（所下定義要分別突出兩者不同的利益，每條不超過20個字）
（1） 雇用者角度：“銀行代排”就是
的一種雇用行為。
（2） 被雇用者角度：“銀行代排”就是
的一種雇用行為。
點評：對一種社會現象，有時候轉換角色，設身處地替對方想一想，我們會得到更深刻的看法。解答本題，就要從兩種人群的不同利益來考慮，“利益”是關鍵詞。
例10 閱讀下面的故事，按要求續寫結尾，要有語言描寫、動作描寫，符合人物的心理。
巴甫雷什鄉村學校的花圃里，綻放了春天的第一批月季花。這是一個明媚的早晨，該校校長，烏克蘭著名教育家蘇霍姆林斯基看到了幼兒園的一個小女孩折下一枝鮮艷的月季花，從容地向校外走去。他很想知道這是為什么，便親切地問：“小姑娘，花送給誰？能告訴我嗎？”小女孩說：“奶奶病很重，很久沒有下床了。我說花開了，她有點不信。我摘給她看，看過我就把花送回來?！甭犃诉@天真的回答，蘇霍姆林斯基的心顫了。他
點評：注意文段中蘇霍姆林斯基的“著名教育家”身份，這是教育摘月季花的小女孩的絕好機會。同時要注意題干中的“要有語言描寫、動作描寫”的要求。
例11 廣州某旅客欲去北京旅游，拿不準乘坐飛機還是乘坐火車。他咨詢了廣州某旅行社。如果你是旅行社的業務員，請根據下面兩張時刻表，以“如果選擇飛機（火車）”開頭，簡要介紹兩種交通工具的優勢。要求親切得體，言之成理。（每句30個字左右）
（1） 如果選擇飛機，
（2） 如果選擇火車，
點評：注意題干要求“簡要介紹兩種交通工具的優勢”，并不是替旅客選擇一種交通工具。同時要注意說話的口吻。
例1 （1） ①語意雙關，有距離才有美，另一層意思是請保持好車距，只有保持一定的距離，相互才是安全的，才是一件“美”事。②它運用了對偶的修辭手法，將“你”、“我”、“心”、“路”巧妙對應相連，不僅含蓄形象地提醒人們遵守交通規則，互相禮讓，而且含有構建和諧社會的內涵。③運用了擬人的修辭手法，用人的語態來表示在行車中應保持一定的車距，讓他人警醒，不要靠得太近。
（2） ①安全回家最近路。②人與人近點，車與車遠點。
例2 言外之意：你不適合本單位的工作，我們不能聘用你。
應對：單純也是一種美德。如果有幸加盟貴公司，我也能很快成為社會經驗豐富的人。我希望自己有這樣一段經歷。（希望留下）
感謝你對我的肯定和善意的提醒，我堅信直率單純是一種美德。將來與你們打交道的形形的人中，或許就會有我。（巧化尷尬）
例3 ① 讀騷取幽 ② 與海棠同韻
例4 都要求銀行職員具有較強的溝通能力。外國銀行更注重職員的內在素質和實際能力，國內銀行更看重文憑、學歷、相貌等外在條件。
例5
××同學（或××班××同學）：
老師一直非常欣賞你。你目前的付出足可感動高山大河，你前程似錦繡。但今見你情緒低落，何故？下午課后能來我辦公室（或其他地方）聊聊嗎？盼來！
張老師
××年××月××日
例6 （1） 未成年人相對缺乏辨別力和自控力，家長掌握“秘密”有助于及時對孩子進行批評教育，阻止錯誤的發生，這和惡意侵犯孩子的人格、尊嚴無關。
（2） 不是所有的孩子都愿意和父母坦誠交流，越有問題的孩子可能越會隱藏自己的想法，了解隱私是掌握孩子真實想法、阻止錯誤行為發生的最好辦法。
（3） 不是所有的錯誤都能彌補。有些不成熟的想法和做法可能會影響孩子的學業，甚至使他們誤入歧途，以致影響一生。
例7 （1） 痕：作者遠觀，長堤如一條痕跡，淡遠輕無，如寫意畫一般，別有一番情致。
（2） 點：作者遠觀，湖心之亭如一個小點，倒映水中，虛無縹緲，很有詩情畫意。
（3） 芥：作者遠觀，湖中小船如一片草葉，隨風搖蕩，輕盈優美，自然而不失其真。
（4） 粒：作者遠觀，船中人如一粒米，小而精致，小而有情調，達到人與自然的和諧統一。
例8 老師稱贊魯迅的理由：“獨”不是數字，是“單”的意思，故不能對數字，對“比”不是數字，是“雙”的意思，所以好。
例9 （1） 花2元錢雇人去銀行排隊以節省時間
（2） 到銀行去替別人排隊以獲得2元錢的報酬
例10 ①他彎下腰，輕輕著小女孩，然后走進花圃，指著大片的月季花說：“小姑娘，再挑一枝最大的，算是我送給你奶奶的?！雹谒p輕地拉著小女孩的手，又走進花圃，折下一枝花遞過去，說：“這枝花是送給你的?！雹鬯D過身走進花圃，折下兩枝花，遞給小女孩，說：“一枝送給你，一枝送給你母親，感謝她養育了你這樣的好孩子?！?/p>
電腦對對聯范文5
古人有詩云：“綠陰不減來時路，更添黃鸝四五聲?！痹诒娙耸煜さ木G陰職畫的景色中，又傳來黃鸝的歡快叫聲，別有一番情調，更能吸引人心。同理，如果我們能在平實的言談中，巧妙地滲入一些新的東西，就能使我們的言談充分體現迷人魅力和積極影響。言談富有新意的常用方法有：
推陳出新巧合成
每一種觀念，包括歷史上遺留下來的一些為眾人所熟知和認可的觀念，都是在一定的背景下產生的，隨著時代的發展，這些觀念從個體上看，有其合理性，也有其局限性，而從整體上看，這些觀念之間又有相互補充、糾偏、完善的潛在作用。如果采用組合的方法，把它們有機地合成一種新的觀念，那么其合理性就會擴大，更接近事物的本質。如，求賢若渴和懷才不遇是一對古老而常新的矛盾，某領導談到這一問題時說：其實千里馬常有，而伯樂也常有，關鍵是要找，而不能坐等。如果伯樂有“三顧茅廬”的誠意，千里馬有“毛遂自薦”的勇氣，那么不管是伯樂找到了千里馬，還是千里馬找到了伯樂，對于雙方都是幸事?！安畼放c千里馬”“三顧茅廬”“毛遂自薦”等歷史上的觀念，就這樣被合成了一個更完善、更能為眾人所接受的現代觀念。
自圓其說巧“逆解”
人們的心目中不同程度地板結著一些自己深信不疑的觀念，不能簡單地說這些觀念是錯誤或陳舊的，但其中確實存在很多不全面、待更新的地方。如果你敢于“逆解”這些觀念，揭示新的理解且能自圓其說，必能產生不同凡響的效果。如松下幸之助提出一個觀點：“吝嗇就是創造新價值。”他認為：吝嗇這個詞，從字面上看是個貶義詞，但吝嗇的本意是將自己的一切提高到更重要的地位。人們往往只從消極的、非生產性的角度去想象吝嗇的含義，而沒有從積極的、生產管理的角度去發展吝嗇的內在精神。當代市場中的價格競爭，往往取決于企業的“吝嗇”程度。這種說法的確使人耳目一新，在震驚之余產生共鳴。
認知和諧巧“借殼”
借殼，本是股市中的一個術語，指某個上市公司因為種種原因導致經營困難重重，而其它有實力上市的公司通過與這種公司的資產重組、結構調整等方式，既賦予舊公司新的靈魂，又促成新公司順利上市，這實在是一舉兩利的好事情。在言談中，同樣也可以采用這一方法，即借用大家熟悉的某一形式，融入自己所要表達的觀點，讓大家在對“殼”的熟悉和對“魂”的陌生中產生新的認識。河南南陽和湖北襄陽各有一處臥龍崗，兩地都建祠紀念諸葛亮，且一直爭論不休。南陽武侯祠中有一副對聯曰：心在朝廷，原無論先主后主；名高天下，何必辨襄陽南陽。1954年，時任團中央第一書記的，在同南陽二中師生會見時，念了他改過的對聯：心在人民，原無論大事小事；利歸天下，何必爭多得少得。就近取“殼”，并寓時代精神的靈魂于其中，境界高遠，胸懷博大，富有深刻的教育意義。
借物寓意巧說明
即使用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓，常常帶有諷刺或勸戒的性質。如聯想集團總裁柳傳志提出的“鴕鳥理論”就是一個很有趣的寓言故事，他說：當兩只雞一樣大的時候，另一只肯定覺得你比他?。划斈闶且恢换痣u，人家是一只小雞，你覺得自己大得不行了吧，小雞就會覺得咱倆一樣大。只有當你是只鴕鳥的時候，小雞才會承認你大。所以千萬不要把自己的力量估計得過高。這種淺顯而新穎的語言形式，絲毫不影響其中所包含的道理的嚴肅和深刻，反而更有啟發性，更為人所津津樂道。
形象鮮明巧對比
這是一種普遍使用的語言方法，但拿誰跟誰比，卻大有學問。如日本三洋公司的井植薰說：“我在公司的人才培養上，采用的是‘水漲船高’的辦法，水就是全體公司職工，首先是把水位提高，船是浮在水面上的出色人才，水漲高了，船才能更高。‘水落石出’是企業在人才培養問題上無所作為的一種結果，水流干了，露出來的幾位突出人才，充其量只是一般的肯干的干部?！蹦盟疂q船高與水落石出相比，對比強烈，形象鮮明，效果集中，對對比雙方的精心選擇以及對這種語言技巧的高超運用，由此可見一斑。
不落窠臼巧翻新
一種形象在形成之后，在很大程度上便會成為一種惰性的存在，長久缺乏變化或變化速度遲緩，那么再美的象征，再大膽的變形，也都會變成遠古的化石，沒有生命和活力。從翻新法的特點來看，它由本體和喻體構成，本體不變，喻體可變，我們完全可以不斷本體和喻體的配合方式，從而更加豐富人們對本體的理解和感受。翻新的辦法主要有：
①把一個高遠、抽象、新奇的事物通過聯想拉回現實，和生活中一個普通得不能再普通的東西配合在一起。如在談到計算機軟硬件的關系時，某專業人士形象地說：電腦只是盤子，軟件才是菜，人是為吃菜，才買盤子，兩者的關系不能本末倒置。又如有的企業家把“團隊精神”比做“能打群架”，有的把它比做“團長死了，營長就會上去，照樣能打勝仗”等等，正可謂：境非真處即為幻，俗到家時自入神。
②把生活中的新事物、新現象、新詞匯等大膽地運用到翻新法的配合當中去，使人們對本來已經熟悉的東西產生一種新的聯想和體驗。如把做生意比做“像股市一樣，牛市也罷，熊市也罷，都有人能賺到錢，關鍵看你怎么做”。
電腦對對聯范文6
剛升入七年級的學生，他們剛剛從各個村子聚集到鎮里的初中，生活翻開了嶄新的一頁，彼此都比較陌生，給他們一個彼此認識、彼此溝通的機會，將會使他們更快的投入學習之中，更快地融入新的班集體之中。因此，“這就是我”綜合實踐活動課便被我提前運用了起來。
每個同學走上講臺用三五分鐘時間進行自我介紹，要求充分展示自己的個性：可以發揮自己幽默的特長，可以顯露微笑的魅力，可以“賣弄”自己雷厲風行、果斷干練的作風，可以顯示自己熱情開朗、穩重踏實的性格。一節課下來，新的班集體變成了新的大家庭。此時，老師順理成章的提出：令人憧憬的初中生活即將開始，你準備怎樣度過？你與你的同學將同窗三年，你們準備怎樣相處？你準備以怎樣的成績回報你的家長、老師？這樣，新學期的第一次作文題目就誕生了：《新學期 新展望》。老師已經給同學們準備好了作文的內容，同學們自然不會感到沒有東西可寫了，作文難的問題也解決了，接下來就是暢所欲言了。
同學們和我可謂初嘗甜頭。
激起興趣
語文綜合實踐活動課以提高學生能力為主，因此，有同學們感興趣的、動手動腦的題目是再好不過的了。我們初中語文課本上就有“漫游語文世界”、“感受自然”、“探索月球奧秘”、“追尋人類起源”、“世界何時鑄劍為犁”、“讓世界充滿愛”等許多非常好的語文活動課主題，我們把它充分利用起來，將對同學們的能力提高“大有裨益”，因此，我就就地取材，因勢利導，做了如下嘗試。
比如，以“漫游語文世界”為主題，學生每兩人為一小組，每四組為一大組，分工合作，確定活動時間為一個月。確定程序為：
第一步 搜集素材（一周時間），素材要求分兩類，一類為室內素材，即家庭成員之間、親戚朋友之間、左鄰右舍之間，搜集口語交際中很多有地方特色、農村風情的方言土語；另一類為室外素材，即搜集村、鎮上的標語、廣告、匾額、熒屏錯別字、不規范用語，報刊上的病句、低劣廣告等。
第二步 整理素材（一周時間）。
第三步 班級展示。
第四步 把同學們搜集到的素材變成各種小冊子，給小冊子各取一個恰當的名字，放在教室里展覽。
真可謂人多力量大，同學們的興趣一旦被激發開來，那能量真是不可限量，比如展示課上的“方言土語大集萃”欄目：那邊兒、那槍、那碼兒、中、鐵釘兒、麻繩兒、墻窟窿兒、低腦、胳老肢等，都被同學們用地地道道的家鄉話說了出來，一時間教室里真可謂歡聲笑語不斷，掌聲起伏連綿?！斑@字那字別字多，處處留心我不錯”的“錯別字大觀園”欄目，同學們把過去很多的錯別字、不規范用字、已經廢棄不用的簡化字都找了出來，林林總總竟有一百多個，加上口語中常見病句，讓老師也是嘆為觀止。
相信同學們親自發現的錯別字自己不會再去寫錯。
漸入佳境
“說不盡的橋”是八年級語文課本上的一節綜合實踐活動課，我給這堂課定下了目標：（一）領略我國豐富的橋文化，提高文化素養；（二）比較全面地了解橋，并能用說明性的語言介紹具體的橋；（三）養成同學們善于觀察、思考生活中現象的習慣，培養同學們發散思維的能力。在做了充分準備的情況下，我設計了活動課。
一、導入
“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。”這是元曲《天凈沙·秋思》里的句子，歷代有多少文人墨客借橋來抒發自己的思想感情，可以說，一座古橋就是一道美麗的風景。我們中國的橋之多之美可以說是說也說不盡呀！
板書課題：說不盡的橋。
二、介紹程序
全班分四大組，內容分四大板塊，采用競賽方式進行。
三、活動過程
（一）方方塊塊橋知識
1.橋的形式分為哪幾類？
2.橋按照功用分為哪幾類？
（二）林林總總橋文化
1.成語、俗語、古語、詩詞、對聯、諺語、謎語、歇后語均可（每人說一個，分小組進行，一輪結束第二輪開始）
2.橋名來歷
胭脂橋 鑰匙橋 洗耳橋 嘆息橋 斷橋
放生橋 藍橋 六孔橋 春坡橋 小腳橋
3.橋的故事
錢塘江大橋的故事 海仙橋的故事 蕩漾橋
4.橋詞新編
文化橋 友誼橋 經濟橋 書橋 連心橋
溝通橋 和平橋 希望橋 商業橋 愛心橋
（三）遠遠近近橋發展
家鄉的：塢羅大橋 黃河大橋 隴海大橋
（四）瀟瀟灑灑橋設計
自己心目中的橋（自己設計的），自己介紹創意。
科技橋 生命橋 友誼橋
幽古橋 夢中橋 揮著翅膀的愛心橋
四、小結本節
五、延伸
每人設計一橋，爭取全班不重復。
諸如此類的活動課我們還上了很多，如《唐詩拾趣》課，在掀起古詩背誦的里，同學們已不知不覺地接受了古代文人雅士的熏陶；《生肖趣讀》課，讓學生對平時根本不接觸的生肖屬相知識、天干地支知識有了一定的了解；《有趣的標點》課，在游戲當中對標點符號的應用知識已了然于胸；《成語游戲會》課，成語接龍、成語首字大聯盟、褒貶成語對對碰等游戲，使同學們詞語積累方面的知識豐富了許多；以“我登上了月球”為主題的綜合實踐課，我充分發揮了班上有電腦網絡的家庭孩子的積極性，尤其是男同學，積極性更高，他們星期天就會三五成群的開始搜集有關月球知識，有些同學在班級展示自己的太空夢。另外還有家鄉民間故事會、校歌征集、自編小報交流會等，有些還可以讓同學寫成調查報告的形式。
這些綜合實踐活動課的開展，使筆者收到了意想不到的效果，因此，筆者迫不及待地要把它告訴給同仁們。
首先，傳統教學機制下的學生，整天圍著書本轉，“高分低能”的現象比比皆是。綜合實踐活動課完全突破了課堂時空的局限，向社會生活領域和自然環境領域延伸，淡化了學科的界限。同時又非常專注于過程，隨著活動與研究的不斷深入，學生的認識與體驗也不斷加深，開闊了眼界，拓展了思路。
其次，能激發學生學習的積極性并積累豐富的寫作素材，語文綜合實踐活動要求學生走進社會，廣泛搜集資料，融入生活學語文。
第三，增強了同學們熱愛家鄉，熱愛祖國的情感。
