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粉刷匠教學反思范文1
《數學課程標準》明確指出：有效的數學活動不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。"善學者事半功倍"因此，在數學教學中.要創設有利于學生自主探索的徼情，激勵學生主動參與，使學生主動的進手于觀察、實驗、猜想、驗證、推理、交流等數學活動，充分挖掘學生的潛能，引導學生自我發現獲取新知。
一、創設情景，誘發發現
數學來源于生活，生活中處處有數學。選擇生活實際材料創設問題情境.讓學生親自體驗.增加學生直接經驗，培養學生運用知識解決生活中實際問題的能力，從而激發學生強烈的求知欲望。皮亞杰說"兒童是具有主動性的，所教的東西能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效的促進他們的發展，興趣是學生認知活動的契機和直接誘因。"小學生的學習積極性往往以自己的學習興趣為轉移，有了興趣，就有了學習的動力，就能真正主動參與到數學活動之中去，成為學習的主體。因此，在數學教學中.應為學生創設主動學習的情境，引起學生的好奇、興趣、新鮮、親切等情緒，誘發他們的參與意識，促使他們去主動探索和發現。例如：在數學組合圖形面積計算時，我創設這樣一個問題情境："今天張老師碰到李大爺.他說想把自己的房屋側面墻重新粉刷.粉刷匠告訴李大爺每平方米的粉刷費3元，請同學們幫李大爺算一下.粉刷墻面需要花多少錢？實際問題的提出，激起學生強烈的學習興趣，經過大家認真分析、思考，學生認為不
能解決這個問題，因為不知道房屋側面墻的面積。緊接著，我出示側面墻的平面圖問："現在能算了嗎？"一石激起干層浪，大家先仔細觀察.用心想.然后在小組中討論交流并解決問題。這樣的教學設計.使學生產生了濃厚的興趣，主動參與到教學過程中去，進行自
主探索學習。
二、給學生提供自主探索的時間和空間，指導發現
數學家德海納特說過："所有活動的思想都有一個緩慢發展的過程，應給學生足夠的時間，而向學生預示結果或解決方法，都會阻障學生努力研究。"能力是無法繼承的，它只有在積極的思考和實踐中形成。因此：教師教學中不僅要注意啟發學生思考，更要注意放開學生的手腳.大膽解放學生的思想。讓他們的思想在教師的引導下馳騁，讓他們主動去探索。例如：教學平行四邊形的面積時我先讓學生想一想，平行四邊形與長方形有什么聯系，再讓學生動手操作證明他們的聯系，最后議一議，在這操作過程中你發現了什么？通過學生的交流討論，最后得出結論：平行四邊形的面積=底×高。通過以上"想一想"、"動一動"、"議一議"等教學活動..給學生探索的時間，使學生有機會去嘗試、思考與交流。如此教學。學生學會的不僅僅是一個面積計算公式，更重要的是學會了探索知識的方法。
三、教給學生自型探索的方法.挖掘發現
教師不僅要傳授知識，更要教給學生解決數學問題的思路和方法。而思路和方法的背后是數學思想，正如愛因斯坦所說"在一切方法的背后，如果沒有生機勃勃的精神，他們到頭來不過是笨拙的工
具。"我們在課堂教學中。要通過對學生動手意識和合作意識的培養。及時組織學生進行討論、交流、讓他們表達自己的見解，促進他們在合作交流中，不斷反思自己的思維過程，吸取他人之長.彌補自己的不足；注意引導學生對思維方法的歸納、提煉，挖掘新知，從而有效地自主探索學習.培養學生的創新能力。例如，在教學長方形的面積計算時，我沒計這樣一個問題：用12個面積是1平方厘米的小正方形圍成一個長方形，長方形的長是多少厘米？；寬是多少厘米？問題一提出，學生們便拿出學具操作起來，進行探索。他們有的同桌討論.有的三四人一組，全班同學都自由地、自主地投入到數學活動中去。幾分鐘后，我組織學生交流，讓學生說出自己的思維過程，學生們交流得很熱烈。通過以上的動手操作、合作交流，使他們懂得.同一個數學問題，可以從不同的角度去思考.尋求不同的解法。同時，在學生自主探索的過程中，親身經歷了科學地研究問題的過程.掌
粉刷匠教學反思范文2
摘要：音樂“創編與活動”板塊是小學低段音樂教材的一個重要組成部分。本文根據音樂課程標準提出的強調音樂實踐，鼓勵音樂創造的教學理念，闡述如何在“創編與活動”的教學中，創設良好的創編與活動環境，優化教學內容，遵循低年級學生審美認知的特點改進教學方法與手段，關注創編活動評價的教學策略，讓低年級學生在創編與活動中，快樂地學習音樂，在體驗、表現、創造音樂中獲得快樂。
關鍵詞：小學低段；創編與活動；教學策略
音樂“創編與活動”板塊是小學低段音樂教材的一個重要組成部分，這個板塊的內容包括知識技能、歌曲、樂曲等。學生通過對音樂音響的探索、即興演唱、演奏、創編歌詞、律動與舞蹈以及對音樂的不同演繹，去感受、體驗音樂的美感，理解音樂、表現音樂、創造音樂。但筆者發現，小學低段“創編與活動”板塊的教學中存在活動內容單一、想放手又不敢放手、淺嘗即止等現象。針對這些現象，筆者根據音樂課程標準提出的強調音樂實踐，鼓勵音樂創造的教學理念，探索如何在“創編與活動”板塊的教學中，創設良好的創編與活動的環境，優化教學內容，遵循低年級學生審美認知的特點改進教學方法與手段，關注創編活動評價的教學策略，提高低年級創編與活動的教學質量。
一、創設良好的創編與活動環境
在教學活動中，學生處于教學中“主體”地位，而老師則扮演“引導者”的角色，只有了解學生的情況，創設良好的創編氛圍，才能取得良好的效果。
1、營造民主、平和的學習環境
民主、平和的學習環境是進行創編活動的前提條件。語言是老師和學生之間溝通的最直接的工具，是傳授知識的最快捷方式，也是激發和鼓勵學生創新能力的最好工具。
例如：在一次創編教學中，我提出：“請你聽歌曲，想想可以用哪些你喜歡的動作為歌曲進行表演？”學生們邊聽歌曲邊自己在那里設計動作，但在音樂結束后，請學生來進行表演時，只有最喜歡跳舞的學生舉手想來表演，在表演過程中，周圍的孩子卻掩嘴而笑，覺得不好意思。這時候正在表演的孩子臉上表情也稍顯不自然，在表演完她的動作后，我肯定了這位想象豐富和勇敢的孩子，表揚她的大膽表現。在學生們的眼里，同學的表現受到老師的積極肯定，再請學生大膽表現自己的時候，孩子們踴躍舉手，想來表演的同學明顯增多。教師的語言要親切，語言的動機和內容要富有感染力，引導學生并對學生產生正能量的影響，為班級營造一個民主、平和的學習環境。
2、創設良好的實踐空間
創編活動的進行應創設良好的實踐空間。教學中可以根據創編內容設計的需要進行適當的座位調整。例如：例如根據《乃喲乃》歌曲中的“mi sol do”三個音進行即興編唱，即任意組合，編一編，拍一拍。在這個環節中，充分利用實踐空間，將教室的座位分成三個縱例，并分代表“mi sol do”三個音，可以橫排的三個人任意組合，編一編，唱一唱，也可以三個組任意組合進行創編。靈活的形式使單調的三個音豐富生動起來，學生也樂意參加。
二、優化創編與活動的教學內容
教師對音樂教材的全面認識與把握，直接影響音樂課堂教學的有效性，因此創編與活動的教學應充分認識教材，有效重組和優化教材內容使實踐活動更有效。
1、優化教學內容要有機靈活
“創編實踐活動”的教學內容安排要有機靈活。可以聯系單元的主題內容優化和重組創編實踐內容。例如：在一年級（人音版）下冊的音樂教材內容中，八個單元的主題內容，有四個單元的演唱歌曲是學生非常熟悉的。第一單元的《小雨沙沙》、第三單元《數鴨子》、第六單元《閃爍的小星星》、第七單元《粉刷匠》，在這些課的教學設計活動中，就可以在唱好歌曲的基礎，進行切實有效的“創編與活動”。在《數鴨子》的歌唱教學中，可以側重即興表演的創編活動，讓學生自由組合，探究歌曲進行即興的情景表演或動作創編。又如：在《閃爍的小星星》-課的“創編與活動”中，因為一年級學生的音高感、節奏感還比較弱，教師可以安排聽辨游戲，即興創編節奏游戲，通過聆聽與對節奏變化體驗，感受音高變化與節奏變化。
“創編與活動”的內容可以是與本課內容相聯系的，也可以是一個獨立的內容，例如：在《閃爍的小星星》一課的“創編與活動”中，可以安排“搶答”游戲、即興節奏創編等。在《火車開啦》的音樂教學中，安排“模仿火車開動的聲音，分組學一學”來展開即興節奏創編和聲音創編的實踐活動。
2、優化教學內容要循序漸進
創編實踐活動的教學內容安排要循序漸進，從學生的實際出發優化和重組創編實踐內容，注意從學生能力水平出發，盡量減低創編的難度。創編活動的內容安排一定要適合小學低年級學生生理和心理發展水平，適合學生現有音樂學習的基礎，使他們感到“創編與活動”的學習是一種輕松、愉快、力所能及的事情，讓他們體驗即興創編與參與活動的“喜悅感”和“滿足感”。例如：在《快樂的一天》的教學活動中，老師引導學生在音樂中聆聽做動作，然后請學生主動和自己的好朋友一起合作，進行《快樂的一天》的即興表演。
三、遵循低年級學生的審美特點
音樂“創編與活動”的教學應遵循低年級學生的審美特點，努力改進教學方法與教學手段，激發學生即興創編的興趣，提高學生的創編能力。
1、創編與活動教學應具有合理性
小學低段(1-2年級)的學生正處于想象力豐富、思想活躍、樂于表現的年齡階段，在音樂課堂中喜歡參與各項表演活動，勇于積極表現自己。教師要注意在創編過程中給予積極引導，創編活動的內容要有可操作性。給學生提示越明確，創編活動的可操作性越強，學生的參與積極性也越高，但要留給學生可發揮的空間。例如：在二年級（上）《小麻雀》即興歌詞創編活動中，根據歌曲《小麻雀》內容，啟發學生創編適合“XX X”節奏的歌詞，體會節奏的韻律特點。學生在創編過程列舉很多如：“小花貓喵喵叫，走起路來靜悄悄，見了媽媽跳個舞呀，見了小朋友問聲好！”“小花狗汪汪叫，跑起路來輕輕跳，見了媽媽親一親呀，見了小朋友問聲好”。對于低段的學生來說，這個創編活動，指向很明確，也貼近孩子的認知特點，可以留給學生自由的發揮空間，使學生在創作中獲取成功感，提高學生的即興創編興趣。
2、創編與活動應具有趣味性
“有趣”的即興創編實踐活動不僅是學生創作的生命，也是學生參與創編活動的動力和興趣點。例如：在人音版一年級（下）《理發師》的教學中，當學生唱會歌曲后，筆者讓他們進行歌詞創編：“同學們，在我們生活中還有許多的師傅，如清潔工、泥瓦匠、油漆匠等，現在就請大家用《理發師》的旋律自由組合創編?！睂W生們創編的有《小木匠》、《清潔工》、《小鐵匠》和《粉刷匠》等，他們在優美的旋律中互相合作、主動參與，先一起討論匠人們是怎么干活的，配上音樂旋律創編歌詞，再演唱自己創作的歌曲。如“馬路邊的老爺爺呀，刷刷刷刷，手里拿著一把掃帚，刷刷刷刷……”、“木匠屋的老爺爺呀，叮咚叮咚，手里拿著一把錘子，叮咚叮咚”，“鐵匠屋的老爺爺呀，鐺鐺鐺鐺，手里拿著一把大錘，鐺鐺鐺鐺”，“屋子里的老爺爺呀，刷刷刷刷，手里拿著一把刷子，刷刷刷刷”。學生唱著自己創編的歌曲，情緒歡欣飽滿，覺得非常有意思。
3、創編與活動教學應處理好創編和模仿的關系
作為小學低段的即興創編還要處理好創編和模仿的關系。模仿是音樂學習最基本、最簡易的方法，創編過程中可將模仿作為一種啟發和導入的手段，當然要恰如其分采用這種模仿方式，既使學生們受到啟發，又不至于代替學生自己的創編。
四、關注創編與活動的評價
創編活動的評價，對于激發學生進行創編活動的興趣，讓學生在活動中體驗到價值與成就是非常重要的，因此要關注對學生在創編活動中的過程評價與結果評價。根據小學低段學生的年齡特點可以設立一些直觀的獎項，如：在創編過程中表現好的同學可以用趣味“小貼紙”進行獎勵，還可以設立最佳“表演小貼紙”、最佳“想象小貼紙”、最佳“歌詞小貼紙”、“最佳組合小貼紙”等等。教師要善于運用語言、動作，對學生的即興發揮，進行及時肯定與表揚。要充分信任學生、鼓勵學生進行想象與創造。教師自身不要輕易用“對”或“錯”判斷性評價，要鼓勵學生在探究中有不同的想法與做法，讓學生充分發揮自己的想象力，這樣有利于學生進一步增強自信心、激發學生對音樂學習的興趣。同時，教師和學生要一起分析活動中的進步與不足。
結語
小學低年級“創編與活動”板塊的教學，應為學生創設良好的、民主的、平和的學習環境；應優化創編與活動的內容，做到有機靈活、循序漸進；應遵循低年級學生的審美特點，做到創編與活動的教學合理、有趣味性，要處理好創編和模仿的關系；關注創編活動的評價，讓低年級學生在創編與活動中，快樂地學習音樂，在體驗、表現、創造音樂中獲得快樂。
參考文獻：
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粉刷匠教學反思范文3
2017年小學教師述職報告范文一
本人于199**年畢業于***學校，9**年8月分配到*********，一直工作至今9**年**月*評為小學***級教師，同年獲教師資格證書，**********現任****年級的*****教學工作。
自從參加工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，要做一個合格的 人民教師!認真學習和領會十六大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進， 愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到最好 的教育，都能有不同程度的發展。 基于以上認識，我在工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，備好每一節課， 上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生 尊重和信賴的老師。
一、做一個科研型教師
教師的從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作 技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。在學校領導的指 引下，我積極投身于學校教科研。
二、做一個富有愛心的教師
愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感 受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴 中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳 教育時機，給學生春風沐浴般的教育。
三、做一個理念新的教師
目前，新一輪的基礎教育改革已經在我市全面推開，在認真學習新課程理 念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在課上，我把 知識與學生的生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時注 重學生的探究發現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。我在實 踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為。
四、做一個信息時代的教師
目前，以計算機和互聯網為代表的信息技術，正以驚人的速度改變著人們 的生存方式和學習方式。信息社會的高度發展要求教育必須改革以滿足培養面 向信息化社會創新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學 了，而要把計算機和網絡當作新的教學工具，進一步把我們的課堂進行延伸!
在平時的工作中，我能和同事友好相處，小事講風格，大事講原則。“三 人行必有我師”，積極向每一位老師學習，努力形成自己的教學風格。還利用 自身的技術優勢，幫助同事制作多媒體課件，在制作過程中吸收他們好的教學 理念，力求做到技術與思想的完美結合。
在學校教研活動中，能夠積極指導季冬老師的信息技術課和黃珍老師的數學課，就如何上好課經常和他們進行坦誠的交流我始終相信，在課堂教學中，沒有什么論資排輩，唯有不斷創新，才能讓我們的課堂充滿活力在教育的崗位上還須不懈的努力!教育是藝術，藝術的生命在于創新。我的理想是不做教書匠，而要做一個教育家雖然這不一定能實現。但我相信，在我不斷的探索和實踐中，會成長起來的，愿得到學校領導和同事的誠懇支持。
2017年小學教師述職報告范文二
一、完善教學設施，優化育人環境
為了營造良好的教育氛圍，創建和諧的校園文化，今年，我們在原有設施的基礎上，先后投資13萬元，進一步改善了辦學條件。我們更新了所有教師辦公室的桌椅，并給每個辦公室都配備了一個公文柜;平整了小操場并安裝了10余種大型的體育器材;粉刷了北教學樓的10個教室和6個教師辦公室;更換了電子備課室的兩臺電腦和微機室的鼠標;新增了3000余冊圖書并給每個教室都配備了圖書柜;硬化了教學區域地段300多平方米;為每個辦公室安裝了飲水機，配備了臉盆、盆架等;在校園內又增添了10多塊噴繪版面。還在國旗下新安置了“雷鋒”和“陶行知”的雕塑;增添了盆栽。這一切不僅改善了教師的辦公條件，美化了校園環境，保障了教育教學工作更好地開展，而且形成了一個育人的隱性課堂，凸現出濃郁的校園文化氣息。
二、強化“三個建設”，打造名師名校
為了打造名師名校，一年來，我們學校從三個方面加強了教師隊伍建設。
1、狠抓師德建設，提升隊伍素質
打造一支師德高尚、業務精湛的教師隊伍，是一個學校發展的前提。因此，我們始終把師德建設放在首位。新學期伊始，學校與每位教師簽訂了“師德目標責任書”，每位教師都做了師德公開承諾。其次，對教師加強師德培訓，學習教育局關于加強師德建設的各項規定;學習全國模范教師的先進事跡;學習xx給孟二冬女兒的回信精神，教師對照自己，深刻反思。從而激發了愛崗敬業、無私奉獻、勤于學習、樂于探索的熱情。在日常工作中，學校根據《師德師風量化細則》，堅持做到周結、月結、學期結，并把每次總結的情況反饋給教師。做到獎懲兌現，極大地調動了教師的積極性。()再次，為了深化師德建設，我們開展了多種活動。一是組織全體教師開展了“八查八看”活動，教師結合自身實際，自
我反思，尋找差距，找準癥結并制定出整改措施。二是召開了師德師風演講大會，激發教師相互勉勵，共同進步。并在全校選出了3名師德模范，樹為學校的師德標兵。讓全校教師學習他們的先進事跡，并結合自身實際寫出剖析材料。寒假期間，進行了一次大型的“家訪調查”活動。每位教師至少走訪了5名學生家庭，并以日記的形式記錄了家訪的情況，還寫出了家訪感想。通過這些活動，廣大教師樹立了正確的教育思想，激發了強烈的事業心和責任感。目前，在教師中已形成了勤奮學習、投身課改、愛崗敬業、無私奉獻的良好風氣。
2、開展幫扶活動，擴大名師隊伍
一年來，我們采取多種措施擴大名師隊伍，開展幫扶活動，發揮名師的模范作用，運用聽、評、導的方法，鼓勵青年教師參加各種教研活動，扶持青年教師成為名師。
今年，我校有1名教師被評為“明星教師”; 1名教師被評為省級教學能手; 1名教師被評為省優秀班主任;1名教師被評為“運城市優秀輔導員”。在教研室組織的教學擂臺賽中，我們學校取得了可喜的成績。其中獲特等獎1人;一等獎4人;二等獎2人。在教學中，我們充分發揮名師的榜樣作用。今年我們學校先后到漢薛、西村、高村等聯區下鄉支教多達8次，共計40多人次。使一批青年教師得到了鍛煉和提高。
2017年小學教師述職報告范文三
尊敬的各位領導、各位教師：
大家好!
一學年在繁忙的工作中不知不覺過去。一年以來，本人忠于職守，務實工作，為把學校辦成具有一定辦學水平的學校而竭盡全力。在縣教育局及董事會的正確領導下，在社會各界的關懷支持下，在全體桃李園人的共同努力下，學校堅持以德育為核心，以教學為中心，以課堂教學改革和規范化管理學校建設為重點，努力加強師資隊伍建設，大力推進教育改革與創新，全面推進素質教育，全面提高教育教學質量，各項工作齊頭并進，學校呈現出教師敬業愛崗，潛心教研，學生勤奮學習，奮發進取的良好局面。在校學生由1168人增加到1481人，學校先后被評為2010年《國家學生體質健康標準》測試數據上報宣城市“先進學校”、XX年-2010年度廣德縣“文明單位”、2010年度宣城市民辦學校年檢“優秀學校”、廣德縣“廉政文化進校園示范學校”。
下面，我將對一年來的工作，向各位領導、同志們作如下述職。
對每個人來說，工作的第一年可能是最難忘的，不論什么時候你都將會對這一年記憶猶新，在這一年當中你還會遇見很多沒做過的事，做過很多第一次做的事，只有經歷過這第一年、第一次，你才會在不知不覺中不斷進步，不斷的堅強，你才會慢慢的長大、成熟。
粉刷匠教學反思范文4
一、提高學生的自主學習能力
構建自能高效課堂，首先要提高學生的自主學習能力，培養良好的音樂學習習慣。這樣能夠促進實際教學質量的提升，增強學生對音樂學習的自我肯定意識，并提高他們對音樂學習的自信心。因此，要提高學生的自主學習能力，應當從增強學習動機與提高元認知水平兩個方面進行相關的教學與引導。
1.增強學生的音樂學習動機
（1）激發學生的學習興趣。音樂對于小學生而言，具有相當的吸引力，很多學生在剛上音樂課的時候，都充滿了學習興趣。但是由于以往教學方式不當，導致部分學生慢慢失去了興趣，很不利于自能高效音樂課堂的構建。所以，在小學音樂教學中，首先要注重激發與保護學生對音樂學習的興趣。例如，教師可以在課堂上為學生播放他們喜愛的電視節目或動畫片的片頭曲，像熱播節目《爸爸去哪兒》的主題曲，帶領學生一起唱，讓大家都參與進來，調動興趣，再順勢進行德育滲透，普及樂理知識，可謂一舉多得。
（2）增強學生的自我效能感。自我效能感是個體對自己是否有能力組織和執行某種特定行為的判斷，是自信心在某項任務中的具體表現。要增強學生的自我效能感，可以從以下幾個方面出發：首先是為學生提供展示自我的平臺，引導學生挖掘自身的音樂才華或長處，樹立學習的自信心，增強學習動力；其次，教師應起到良好的引導作用，仔細地思考如何進行范唱，來豐富學生的情感和人生體驗。例如：筆者曾帶領學生參加臨沂市最美鄉村教師頒獎晚會的演出，演唱《燭光里的媽媽》，不但讓學生們鍛煉了表演能力、提高了自信，更讓他們通過活動深刻感受到了教師的辛苦和母親的偉大，是很好的教學實踐。
2.提高學生的元認知水平
學生的元認知水平，是決定其自主學習有效性的關鍵。“元認知”是指學習主體在學習過程當中對自身認知活動的認識。教師不僅要提高學生對音樂知識的掌握，更要提高其元認知水平，使學生的學習狀態由被動變主動。要提高學生對于音樂學習的元認知水平，主要分三個步驟。
（1）讓學生了解音樂元認知知識，掌握音樂學習的基本方法和難易特點。在實際的教學中，首先要培養學生聽音樂的好習慣。雖然部分學生表現出了對音樂的敏感和好奇，但是不知道如何學習和表達，這就需要教師及時關注學生的反饋，并教會學生如何欣賞音樂、表達音樂感受，讓學生通過樂理知識的積累和識譜教學的深入來提高音樂素養，達到對音樂元認知知識的掌握與運用。
（2）讓學生體驗音樂元認知。簡單來說，就是教師引導學生，通過分析自身的能力水平，來調節音樂學習的方法，從而進行有效的認知實踐。比如，在教《粉刷匠》這首歌時，教師可以引導學生按照試聽范唱、分段識譜、分段試唱、整曲試唱的順序，根據其自身掌握的元認知知識進行學習，有疑惑就向同學和教師尋求幫助，從而加深學生的元認知活動體驗。
（3）增強學生的元認知監控能力。元認知監控能力，是學生在自主學習過程當中所必須具備的一種保障性能力，它可以對學生自主學習的成果與有效性起到保障作用。所以，教師應教會學生一些自我監控的方法，從而使他們能夠自主、積極地投入到音樂學習當中。
二、平衡教學重心，培優滅差
在以往的小學音樂教學中，教師通常采用統一的教學標準，進行整體性的大班教學，而忽視了學生之間的個體差異，削弱了其主體地位，造成了教學重心的偏移。一些教師將教學的重心放在了“優生”的培養上，在教學過程當中采用的標準較高，使音樂基礎素質能力較高的學生獲得了更為良好的發展，卻忽略了“后進生”的培養，使其與“優生”之間的差距越拉越大。還有一些教師照顧了“后進生”，卻又使“優生”的音樂素質能力難以獲得進一步提升，打消了“優生”的積極性。因此必須平衡教學重心，分層教學，培優滅差。教師要根據小學生不同的音樂基礎和生活經歷，在平等輕松的課堂氛圍下，采用靈活多變的教學方式和手段，保證每個學生的聽課質量。例如，在《歡樂頌》的教學過程當中，教師可以針對“優生”與“后進生”這兩個基礎能力段的學生，采用不同的標準進行教學。對于“優生”，教師應當讓他們在試聽過一次范唱后，自己識譜并嘗試演唱，而對于“后進生”，教師就應當多給予照顧，可以采取小組結對幫扶、優秀小教師指導、好友互助等方式。教師也應走下講臺，盡可能多地給予其引導，及時發現問題給予指正。在“優生”與“后進生”都能夠自主演唱《歡樂頌》的時候，再以“優生”與“后進生”搭配的形式，讓他們站上舞臺為全班同學進行一次演唱表演，這既可以當作是一種演唱鍛煉，為學生提供了展示自我的舞臺，同時又消除了“優生”與“后進生”之間的“界限”，給予了“后進生”尊重，可以有效增強他們的自信心。
三、合作、探究學習，提高課堂效率
有效的合作、探究學習，不僅能夠培養學生的團隊合作能力，更能夠提高課堂效率，是構建自能高效課堂的一個重要途徑。
1.合作學習
合作學習要求全員參與，合理競爭，互相合作，拓展思維的深度和廣度，使資源得到共享，以提高課堂學習效率。合作學習，講求心往一處想、力往一處使，不能目的分散、各行其是。為了增強小組合作，教師應注重培養學生的合作習慣。例如，在學習《龜兔賽跑》時，教師可以為學生安排音樂故事表演，遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則，將學生分組，合理安排組內的角色分工。這樣的合作學習才能做到師生、生生之間相互配合，促進情感的交流。
2.探究學習
探究性學習則是把學習的主動權還給學生，更大程度上給學生以自由。教師要善于引導，讓學生自主探究。例如，在《小雨沙沙》的教學中，教師可以提問：小雨的聲音是什么樣的？如何利用身邊的物品模仿小雨的聲音等。大家可以分組討論，選派一位代表回答，小組之間進行比賽，再讓學生合作學習歌曲，看哪組學得快、合作得好。教師還可以讓學生自制小樂器，自由為歌曲配樂，并談一下自己的感受與體會。這樣學生的能力可以得到充分提高，是真正實施了素質教育。
四、多元化的教學評價
教學評價不僅是為了考核學生的學習情況，更是激勵學生、培養其自信心的重要途徑。構建自能高效的小學音樂教學課堂，必須豐富評價內容與評價形式，對學生進行多元化的教學評價。
評價以賞識教育為本，在評價內容上，不能采用傳統的“一考定評”模式，要將學生平時的學習表現、學習過程也納入到評價中來，提高評價的真實性與客觀性，幫助學生認識自我，建立自信。在評價方式上，要盡可能照顧學生的感受，讓學生感受到教師的關注與自身的進步，采取小組互評、生生互評、師生互評等方式。教師還可以在平時的教學過程當中，通過適當的口頭點評，對學生的學習成果進行評價，抓準學生的特點，對其優點要給予肯定，增強學生的自信心，或是給予學生一定的“物質獎勵”，比如一朵小紅花，以證明其學習方面的進步。