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堆雪人作文范文1
及至回到院子里，雪已經積了很厚的一層了，媽媽自己上去了，留下我一個人在院子里。雪靜靜地躺在地上，家家戶戶發出的明亮的燈光輕輕地照著雪，這些雪太秀氣了，是經不住太強的燈光照射的。
獨自在這塊大自然的舞臺上，看著被燈光照著的微微散發銀光的白雪，我感到一種輕柔，一種溫暖，一種莫名的興奮！我好想跳個舞；我又想盡情揮灑，可怎樣才能盡情揮灑呢？我只好用鞋子在雪上畫了兩個弧，留下一個個純真的腳??！
第二天早上推開窗戶，撲鼻而來的就是一陣清新的空氣，繼而印入眼簾的是一個銀裝素裹的世界。太好了，大地終于脫去臟衣服，換上了白襯衫了！我飛速得奔下樓去，站在雪地里，好想和雪來個擁抱，來個親密的接吻，可是我卻沒法做。不過，對于冬使者送來的禮物，我也得表示一下呀！于是，在潔白的“畫板”上，我寫下了自己的留言：
“好雪！讓雪下得更大些吧！——一個童心未泯的少年的話”
在留言一旁，我做了個小雪人，我希望冬的使者能夠看到這一切，我希望這一切能夠代表我對冬的謝意。
中午，我留下的字跡，雪人很快就被人們給毀了，再加上強烈的太陽光，那樣秀氣的小雪很快就化成了水。這正應了那句古話“好花不常開，好景不常在”。于是，我的心情有一絲失落。
校園的春天富有生機，夏天充滿活力，秋天掛滿笑意，那冬天的雪給我們帶來了什么呢？
在星期四的傍晚，2009年的第一場雪悄悄地到來了。夜晚，在鵝毛大雪下，花草樹木披上了一件雪白的衣服，樹枝用力托起白色的雪球，花和草在暖洋洋的“棉被”里睡著了。早晨，同學們睜開朦朦朧朧的雙眼，看見滿地的“白金”，不禁驚訝了：大自然真是一位慷慨的慈善家呀！
上完課，看到草坪上美妙絕倫的景色，我們不由自主地飛奔到草坪，玩著“天女散花”、“打雪仗”、“堆雪人”等游戲?？粗谶@紛紛揚揚的雪花悄然落在發絲上，心里又羨慕又忌妒。
我們高興得像發了狂似的，你追我打，歡聲笑語在校園上空激蕩。我輕輕捧起一把雪想把它做成一個小雪球，誰知它身上的涼氣悄悄溜進了我全身的每一個細胞，讓我感到涼絲絲的，很舒暢。
可它也怪無情的，不讓我們再開心一會兒就悄悄溜走了。我心里很是埋怨，不過回想起大家把晶瑩的雪花灑在別人身上，用她們做成了一個個小巧玲瓏的雪人時，那種發自內心的微笑將永遠留在我童年的記憶里。
雪花的生命雖然短暫，但它把最精彩的一瞬間留給了我們，也就沒有遺憾了。
看啊，下雪了！”我被這聲音吸引到了走廊上，往外一看，確實不錯，很小的雪花緩緩飄落，我的心不禁生出一分喜悅，盼望著它能帶給我們一場真正的大雪，又過不久，城市已經被這輕柔的雪花輕輕的覆蓋了一層。每一片雪花都輕柔地盤旋著落下，成了大地上一層雪的一小部分，每一片雪花又匯成了讓大地銀裝素裹的美景。
面對著雪，我想吟誦幾句學過的詩歌，卻怎么也想不起來?？磥?，大自然賦予我們的是無法用言語表達的。我雖然不能說，但是，我可以聽，聽雪的聲音。
大雪紛紛揚揚落下，那一片雪花在空中舞動著各種姿勢，或飛翔，或盤旋，或直直地快速墜落，鋪落在地上，在這一刻，一切都是美好的，一都是寂靜的，站在窗前，那片片雪花的歡聲笑語卻在我耳邊響起。它們的歡樂，我聽得到。
雪還未停，孩子們就忍不住出來玩了，打雪仗、滾雪球，雖然雪花還在飄零，他們卻不顧家長的反對，玩得不亦樂乎，充斥著童年的歡樂。雪任憑我們把它們捏成毛茸茸的雪球，然后互相砸來砸去。他的身體雖被砸得七零八落，四處飛濺，但他們從不抱怨，給我們快樂，就是它的快樂。它以其特有的語言給我們心靈的溫暖，這種聲音，我聽得到。
瑞雪兆豐年，大年初八下雪應該是一年的好兆頭。雪花緩緩飄落，配合著爆竹的響聲，給人以喜慶。我喜歡靜靜地看著雪，看雪悄然落下，聽雪微弱的聲音，心里會有安詳幸福的感覺。我又看到一群打雪仗的孩子，在道路上左躲右閃。我看見草坪上，一層雪覆蓋著嫩葉，保護著它們。他們因擔此重任而感到驕傲的聲音，我聽得到。
地上純潔的雪沐浴著陽光，享受最后一刻的歡樂。他們在為自己即將結束的生命哭泣嗎？不，他們在笑，在自豪，他們完成了自己的任務，將歡樂播撒到了人間。奉獻了生命，發揮所長，它們是偉大的，他們一生中的歡樂，我聽得到。
堆雪人作文范文2
冬天來了，下雪啦！天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。
三個小伙伴約定在小明家門口堆雪人。你看，他們有的拿鏟子鏟雪，有的用雙手把小雪球放在雪地上滾來滾去，還有的用手拍雪堆。不一會兒，雪人堆完了。
他們想雪人沒有眼睛、鼻子，多難看呀！于是，他們有的從地上找來兩烏黑發亮的石頭，有的找來了一根胡蘿卜，還有的找來一個鐵桶。小明還把家里的圍巾給雪人圍上，小鳥給小紅銜來兩根樹枝，讓小紅插在雪人兩邊，當做雪人的手。一個漂亮的雪人堆好啦！
看著堆好的雪人，三個小伙伴又唱又跳，玩得可高興了！
堆雪人作文范文3
比賽就要開始了，同學們顧不得欣賞美景，急忙討論該怎樣堆雪人。一會兒，具體的方案定下來了，我們才松了一口氣。再看比賽場地，主席臺上掛著一個大大的橫幅，上面寫著：第二屆堆雪人比賽。紅紅的橫幅與白雪交相輝映，特別好看。
比賽開始了，同學們迫不及待地收集雪：有的用掃把掃；有的用簸箕運；還有的直接用手捧著一大堆雪……不一會兒，一個大雪堆就形成了。我們在上面挖了一個圓形凹口，準備放雪人的頭。鄭珊丹滾了一個大雪球放在里面，雪人的身子完成了。接下來是做五官了，同學們紛紛找來了木塞、樹葉。老師讓我把五官安上去，我先把樹葉橫著插上，之后又把“鼻子”安了上去。不料，剛剛安好的“眼睛”又掉了下來。我連忙抓起一把雪向頭按去，可是我用力過大，“頭”掉了下來。說時遲，那時快，鄧彥穎一個箭步沖上去托住了頭，把它安好。
五官終于安好了！最后，我們用桶做雪人的帽子，掃把做雪人的雙臂。吳佳慧把樹葉做雪人的扣子，王悅把自己的圍巾解下來給它戴上，一個雪人就堆好了。
當沈主任宣布我們班第一時，我們歡呼雀躍。這場比賽的勝利是我們用辛勤和智慧換來的，它不僅讓我們收獲了快樂，更讓我們懂得了。
黑龍江伊春帶嶺區帶領一小六年級:田聰
堆雪人作文范文4
寒假的早上，我一覺醒來，睜開蒙朧的眼睛，拉開窗簾一看：哇！下雪了！伴隨著一聲驚喜的歡呼，我又蹦又跳！這可是今年的第一場雪！剛開始，下的是晶瑩的雪粒兒，就像一位仙人在拋灑潔白的砂糖，不一會兒，天上下起了鵝毛一般的大雪，像柳絮、像小花兒，天地間如同掛起了一道通大徹地的幕布。瞧！房子好像戴上了白色的帽子；小山好像穿上了厚厚的羽絨服。“真美呀！”我忍不住大喊了起來！
我和媽媽決定到樓下去堆雪人，說干就干，我們立刻拿著工具下了樓。一陣涼氣迎面襲來，我不由得打了個噴嚏，腳踩在雪上發出“咯吱咯吱”的響聲，軟軟的，可很舒服！我們找到了一個雪比較厚的地方，開始了分工：我負責堆雪人的頭，媽媽則是堆雪人的身子。我用手碰了一下雪，好冷??！我不禁猶豫了起來：這么冷的天，怎么堆雪人？可是一回頭，看見媽媽的雪人身子已經快完成了，我可不能落后，我咬咬牙心一橫干了起來。我用手搓了一個小雪球，在厚厚的雪地里滾來滾去，終于滾成了一個雪人頭，再用手把雪人的頭修了一下，OK了！這邊，媽媽已經把雪人的身子堆好了，我小心翼翼地把雪人的頭按上去，雪人的大致輪廓終于做好了，接下來，我和媽媽要給雪人穿上“新衣服”！
我拿出兩人黑色的紐扣當雪人的眼睛，用一根紅蘿卜給雪人當鼻子，拿出紅彩紙剪了個大嘴巴給雪人粘上。拿出家里的小水桶給雪人當帽子，最后還特意折了兩根樹枝給雪人插上當胳膊，這樣就大功告成了！我笑瞇瞇地站在雪人旁邊，請媽媽給我和旁邊的小觀眾們拍照，只聽“咔嚓咔嚓”幾聲，我們和雪人留下了美好的回憶。
堆好了雪人，我們圍著雪人唱起了歌：“雪絨花、雪絨花、每天清晨歡迎我……”歡樂的歌聲在雪地里久久地回蕩著。哇！堆雪人真是太有趣了。
四年級:張世祥
堆雪人作文范文5
一、語文教育的目標
語文教育工作隨著社會的進步和時代的發展，教學內容可以相同，但教學主題要與時俱進。近年來，語文教學都提倡改革，其中有一個新課題，就是“在教學活動中教師引導學生進行綜合性學習”。對于“綜合”的理解也是百口不一、眾說紛紜，但無論哪種說法，最主要的還是如何將“以人為本”的教育理念融進傳統僵硬的教育思想中，在融洽歡快的教學氣氛中打開學生的心窗，走進學生的心扉，在課堂互動中引發學生的真情，讓學生在學習中懂得愛國、愛家、愛人、愛己，從而塑造健全品格。
二、人格教育的可能性
所謂人格教育，就是教育要能夠主動地、有目的地、有計劃地用心理學方法或者教育學的方法，對于成長過程中的每個正常個體實施培養良好的心理品質、督促人格健康發展的各項社會活動。人格教育也有其心理基礎，人本心理學認為，人格的自我實現是成長的需要。自我實現的人能夠接納自己，他們承認自己有弱點，并努力改進，同時他們又較少受文化規范和習俗的約束，而具有創造性。人格教育正是強調通過培養個性獨立、富有創造性的人來滿足社會需求，對人的成長具有重要意義。
三、塑造學生的人格雛形
語文教師應該如何幫助學生樹立良好的品格呢？筆者認為培養學生品格的主要地點是課堂，而書本、教師和學生是課堂活動中的三個要素，那么這三個要素必然和塑造和諧品格有重要的關聯。人格力量不僅表現在人生態度積極、進取和高昂，也表現在人生受到打擊、挫折乃至屈辱時所呈現的那種曠達的心態。
1.借助文本對學生滲透和諧人格的意識
語文對提高學生的綜合素質，培養當代學生的健康人格有著重要的作用。中國古代的詩教、 禮教、 樂教，其要義都是人格的感化。我國傳統文學的人格教育，其實就是中國文學精神的熏陶和感染。語文學科有顯著的人文色彩，它可以在人的感性、情感層面產生影響，從而改變人的品行、氣質和人生境界。積淀了中華民族深厚的文化底蘊的語文教育，是培養學生人文精神和健全人格的有效途徑。
2.教師的人格對學生人格意識的影響
青少年時期是品格形成的重要時期，其間教師和家長對學生的影響尤為重要。尤其是教師，由于職業的特殊性，其對學生的品格影響更為重要。無論是閱讀教學、習作教學，還是活動開展、知識交流，語文課一定要守住“以學生為主體，以教師為主導”這條線。教師可通過情境式和啟發式的課堂教學，將優秀作品中的人格力量傳導給學生，激發學生興趣，并營造良好的環境和氛圍，起到對理想人格的熏陶作用。同時，教師的個人示范作用和人格魅力，也可以對學生進行隱性的教育。課內的引導、點撥和示范，加上課外的鼓勵、幫助和支持，可以使學生悉心體悟，從而舉一反三，深入其髓，深得其義。
3.在語文教學中發展學生的個性
在實施教育改革的今天，世界著名教育家馬斯洛的人本主義教育理論已日益被廣大教育工作者所接受，“以人為本，促進學生個性發展”的教育思想日漸得到廣大教師的重視。
堆雪人作文范文6
利用教材中動人篇目同樣可以使學生感悟到人文素養的力量。小學語文范文中，《月光啟蒙》令人印象深刻，作者農民出身，卻在母親潛移默化地影響下熱愛生活、熱愛藝術，并且對此孜孜不倦地追求，最終使它們融入詩里，成為一抹化不開的情感。從作者的字里行間不難看出他對母親難言的愛，他以為當他成為詩人，就能用世界上最簡短、最美麗、最動聽、最無聲的形式傾盡對母親的愛，可當他看見母親已經患有老年癡呆，坐在椅子上數著從前的日子的時候，他知道除了繼續自私無償地承受母親給予的愛之外，其余的都不過如新綠下的露水，如此蒼白。課后學生會由此聯想到自己母親、父親，他們辛勞度日，為自己傾盡所能，有感而發，內心開始感受到父母無聲的愛和生活的點點滴滴。良好的情感基礎是人文素養的起源。之后教師乘勝追擊，布置如《媽媽，請讓我愛你一次》《發現生活中遺忘的愛》等題材的作文，結合學生真情實感和生活點滴，使文字表達情感，從而完成一次人文素養的認知和積累。
二、培養自省素養：強化問題意識，引導學生學會質疑與創新
1．培養學生疑問意識具有獨立自主的行為意識也是人文素養的本質之一。如在班內設計“老師，我想對你說”信箱，鼓勵學生使用信箱與教師交流，在課堂教師應該以鼓勵式教育為主，活躍課堂氣氛，拉近師生關系。在這個過程中不僅使學生的自主交流能力得到提升，而且培養了學生敢想、感問的性格。逐漸地形成自主獨立性格的基礎。自主獨立的性格是人文素養中寶貴的內容，它使得日后學生能夠確立并且堅守自身原則，樹立并且積極實現自身價值和目標，是一種難能可貴的原動力。2．樹立學生創新意識盡信書則不如無書，這句古訓告誡我們擁有獨立意識和自主創新精神的重要性。就如對《普羅米修斯盜火》一文的教學，合理借用主人公普羅米修斯的行為去鼓勵學生為自己覺得正確的事情去堅持，培養自己堅忍不拔的意志，為理想、為公證、為真理去奮斗。教學過程中要注重創新、解放天性，而非過度關注成績本身出現的問題，根據學生成績起伏透視出學生心理變化。教育的根本在于為學生的天性發展指明正確的方向，引導其向著正確、積極、健康的方向發展。
三、培養積極素養：發現人文之美，以樂觀的態度擁抱生活