前言：中文期刊網精心挑選了天馬行空造句范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
天馬行空造句范文1
1、小鳥無拘無束的在天空飛翔。
2、要放假了，終于可以無拘無束地玩幾天了。
3、鄰居家的小狗總是無拘無束地在草地上奔跑。
4、我考上了離家很遠的大學，準備過四年無拘無束的校園生活。
5、小李剛來我們學校插班，就立馬跟班上的同學混熟了，做什么事都顯得無拘無束。
6、我有一個在學習上很嚴肅，在玩耍中無拘無束的語文老師。
7、年少愛追夢，追逐安然閑適，喜歡無拘無束，喜歡陶醉于美妙的天籟之音中。
8、放假了，我們無拘無束地玩著電腦。
9、我喜歡無拘無束的生活。
10、那一定是個自由自在、無拘無束、歡樂無窮的自己。
11、水中的魚兒無拘無束地游著。
12、即便是最好的工作，也無法在和海灘上度過的那些無拘無束的日子相提并論。
13、小明家庭條件非常好，()所以一直過著無憂無慮和無拘無束的生活。
14、湛藍的天空中，有鳥兒無拘無束的翱翔著。
15、我們一邊喝茶，一邊閑話，彼此之間無拘無束。
16、那些無拘無束的日子．天馬行空的想象和多姿多彩的夢，是我們童年最美好的回憶。
天馬行空造句范文2
假如我是一枝紅筆，我要用最公平、公正的態度來批改每位小朋友的作業以及考卷。有時我改到對功課很用心的小朋友的功課，他們的字總是寫的工整又漂亮，而且通常作業本上是沒有任何錯字的，此時我就會高興的在他們的作業本上改上「甲上上的成績。有時我卻也會改到對功課不認真的小朋友，他們不但字跡潦草，還漏寫一些造句、圈詞，甚至故意改題號，想蒙騙我，幸好我的眼睛銳利的很，一下就揪出他們的錯誤。此時我也會毫不留情的在他們的作業本，寫上：「乙上，請重寫！的字樣。唉！我真搞不懂，同樣年紀的小朋友，呈現出來的作業，樣貌位什么匯差那么多呢？
假如我是一棵大樹，我要矗立在馬路旁，成為一棵人見人愛的行道樹。我會把路上的機車、汽車所排放的廢氣（二氧化碳）轉化為人們日常生活所需要的新鮮空氣，讓空氣污染的問題不再嚴重。另外，我也愿意當鳥兒們棲息的家，小昆蟲們爬上爬下的游樂場，及小朋友夏天玩樂，想休息時的大洋傘。在夏天，炎熱太陽照著大地的季節，蟬總會爬在我的身上鳴叫，可愛的小朋友在我的樹蔭底下乘涼、休息、玩捉迷藏，所以，我總會感到無比的快樂。
假如我是一盞路燈，我要位早出晚歸的上班族們綻放明亮的光芒，更能在又黑又暗的巷子中，指引回家的路。有的時后，會有些無家可歸的流浪狗在我身旁休息，我覺得他們很可憐，為什么可惡的小主人會狠心把他們逐出家門呢?每只流浪狗都會向我訴苦，牠們說，看見我就像看見了以前的主人一樣，因為以前的主人曾是他們生命中的一盞明燈，如今這燈卻拋棄了他們，令他們感到很無助、難過，所以身為一盞路燈的我，有個小愿望：希望這些狗狗朋友們，都可以重回到小主人的懷抱，并不要再有流浪狗出現于街頭了。
假如我是一塊肥皂，我要把人們手上的細菌洗掉，換上干凈的雙手。并把人的煩惱一「洗即凈。時論是上課太累或工作太疲倦，倒了洗澡時課，我要把那些不愉快、不開心的瑣事給溶解掉，只要洗完澡的人一定非輕松！看見人們露出滿足、快樂的笑容，我就會覺得很開心。
天馬行空造句范文3
相信絕大多數英文學習者的最終目的都是為了能和外國人順暢的交流，我們姑且先把這里的“外國人”局限在母語是英語的人，而且主要是那些沒有特別獨特口音的說英語者，那么好的，“哇呀呀呀呀，接招吧！”看看下面這英文面對面的“六招”，你是不是已經可以運用自如了。（注：挑戰指數的區間為0-10，0為最低，10為最高。本文中對于各個招數挑戰指數的制定完全是作者的主觀判斷，根據單個學習者的能力值不同，各招數的挑戰指數可能和本文中的判斷有差異。）
第一招，看
挑戰指數5
看什么？2+2――表情、動作 + 眼睛、嘴唇
一、看表情、動作。這樣做第一是幫助大家更容易而準確地判斷對方所要表達的意思，第二是有助于大家模仿說英文的情態，讓你更好、更快、更強地融入英文狀態。
二、看眼睛、嘴唇。看眼睛是出于對別人的尊重，這是英語文化的交流習慣，專注地直視對方的眼睛，表明你在認真地傾聽和咀嚼對方的話語。而間或看對方的嘴唇，能一定程度上有助于你捕捉對方的話語。當然，要注意這兩者的適度交換，看對方眼睛的時間應該稍多于看對方嘴唇的時間。
第二招：聽
挑戰指數：7
1+1――內容 + 語音
口語對話一般情況下都是比較簡單的句型，表達意思直接而明白。所以，聽出對方的意思是交流的第一步，也是最有挑戰的招數之一。在此過程中，除了要注意學習對方使用的表達法之外，還可以關注對方的語音，尤其是當對方的語音是你想要模仿的那種的時候（這里單指沒有怪異口音的美音、英音）。在關注對方語音的時候，可以從發音（單音、連讀、縮讀）、語氣、語調和節奏幾個方面入手，盡量讓自己浸泡其中，達到潛移默化的作用。
第三招：記
挑戰指數：8
在這里主要指的是對方談話時的遣詞造句，以及談話所涉及的內容領域，即可以為你提供的背景知識。說到遣詞造句，我個人認為，主要的精力還是應該放在“詞匯”的準確運用和“表達法”的多樣化上面?！斑_意”是最重要的第一步，接下來就是怎樣讓自己的話語更“準確”和“地道”了。至于“談話所涉及的內容領域”則是幫助你擴展知識面，增加“談資”的一條重要途徑。
第四招：答
挑戰指數：9
聽懂后要能回應對方，恐怕是對中國同學最大的挑戰。出這一招的時候，大家可千萬別天馬行空，不著邊際。應該就事論事，做到觀點鮮明、思路清晰、論述得當、有理有節。這個招數的使用有點兒像“攢電腦”――根據自己的經濟實力和購買需求，將不同的部件組合到一起。用在“答”這個招數上就是：最大限度地運用自己有限的“口力詞匯”（即張嘴能說得出的表達法）傳情達意。
第五招：問
挑戰指數：9
1+1――不明白時的問+求知時的問
我并不擔心中國同學為了“求知”而發問的能力，即使是在口語交流時，起碼他們通常都能靈活運用“5w+1h”（即who, what, where, when, why + how）的六個疑問詞。我反而很擔心看上去更容易的“不明白時的問”。因為，中國同學似乎潛意識里有種心理障礙，就是不好意思當面表示沒有聽清對方的話語，或是不明白對方說的是什么意思。其實，口語交流當中，這一點是很重要的。因為它能保證雙向交流的準確性，以免對方以為你什么都明白，而實際上，你可能聽得一頭霧水。哦，差點兒忘了說，“求知時的問”還有一個重要的功用，就是讓談話更加順暢和有趣，因為你在求知時的提問，一邊都表示出你對談話的興趣，這樣，交流才可以徹底地達到雙向互動的。（當然，如果你不愿意和對方講話，他硬是厚著臉皮跟你講話，你就可以考慮不“求知”了，這樣才能讓談話盡快結束，嘿嘿……）
第六招：改
挑戰指數：10
叮叮當！難道這就是傳說中的“終極挑戰”？那么，改什么呢？很簡單，就是改你自己說話當中不正確和不地道的地方。那你肯定要問了：“老師，我怎么知道我哪里說得不對呢？”呵呵，別急，不用你自己找，有人幫你找?！鞍?？！誰那么好心？”“好心人”遠在天邊近在眼前?！鞍?？！難道是老師你？”不不，大家別誤會。我指的“近在眼前的好心人”就是和你聊天的外國人。要問這是怎么一回事，很簡單。就是看大家是否留意過外國人在跟你講話的時候，時常用和你不一樣的說法重復你剛剛說過的話，或就你剛剛說過的話提出問題。這個時候，往往是因為你在剛才的表達里有不正確或不地道的地方。此時他們除了直接重復正確答案之外，也經常用“So, you mean…”、“You mean…”來引導出正確的答案。你說錯的部分一般會被重讀。因此，每每遇上這樣的情況，你可就得趕緊改正啦。即使不方便再重說一遍，心里也要改正過來了。（我不止一次地聽到學生抱怨說覺得“上外教的課沒學到太多東西”，其實關鍵就看你怎么去學。比如，如果用上這第六招，而且不僅用在自己身上，在外教糾正別人講話的時候也注意到這一點的使用，一聽別人有沒有不正確和不地道的地方，二聽外教怎么糾正的，這樣，相信你一定會“忙忙碌碌”中就充實地上完一節課了。）
例如，中：“I want go home.”
外：“(I/You) want to go home.”
中：“I want to go home.”
中：“He very like you.”
外：“You mean he like me very much? Or he looks like me very much?”
天馬行空造句范文4
1、因學校學費催繳機制的不完普，使得學生在拖欠學費上不以為然，沒有及時地警醒欠費學生的愧疚心理，沒有及時的鞭策措施，學生可能會遲延繳費，產生能拖便拖的想法。
2、而任何人都不愿意被這樣對待，因此，為了避免陷入這種局面，小權力的行使者也就會對手中的這份權力表現出更加歧視和不以為然的態度來，這樣的話，我們怎么還能夠期望這份權力會得到有效的運用呢？
3、市場經濟建設的初期，由于新的觀念的轉變，人們對思想品德這個詞有了一些不以為然，也就有了一些淡漠，但是，隨著市場經濟體制的初步完善，隨著新時期的到來，德育面臨著一些新的挑戰，德育教育越來越占住重要位置。
4、對此，松本善海不以為然，認為正是出于稅收的需要，國家不但不能聽任鄉村自由發展，相反會極力加強對社會的干預和滲透，因此中國歷代王朝都非常重視編制鄉治組織，以便確立對農民的控制；
5、不過在納粹黨取得政權之初，歌德勒雖對納粹政權的一些主張并不以為然，也拒絕加入納粹黨，但是他仍認為納粹運動中有好的一面，特別希望在納粹黨的領導下能克服德國嚴重的與經濟危機。
6、例如，重新把討論集中到某些尚未深人討論就被忽略的關鍵問題上，或指出某些更加敏感的事件，或鼓勵大家認識某個學生分析的前提假設，或在大家都不以為然的時候贊同某個人的意見引起討論。
7、今天的中小學生，從他們踏進學校大門的那一天起，就幾乎無一例外地生活在一個充滿競爭氛圍的環境中，他們關注自己的成績，期盼自己能從競爭中脫穎而出，他們在學校中更加習慣的是給別人挑刺，而對同伴的長處往往不以為然。
8、他對我的觀點不以為然，還是堅持己見。
9、雖然是我窮追不舍才打聽到的消息，他卻不以為然。
10、聽他說洋人不是，口雖不言，心下卻老大不以為然。
11、如果課堂上教師不嚴肅導致課堂秩序混亂，教學無法進行，那么大多數學生肯定不樂意，再比如，學生嚴重違紀，教師卻不能給予嚴肅批評，指出其不當之處，那么違紀學生可能會對自己不當行為不以為然，這對該生的是很不利的。
12、他對農業是最用不著學術或科學的職業的看法不以為然，認為現代的眼光和古來不同的地方，就是劈頭要承認農業是可以用科學來改進，而不是完全靠天吃飯，或是墨守舊法，一成而不可變易的。
13、這樣做使學生從渾然不知的當局者變為清醒的旁觀者，許多平時不以為然的小事和小細節，放在大家的共同討論中就被放大了，正確與錯誤產生強烈的對比，讓學生進行自我教育，印象十分深刻。
14、老師批評了他，他還一副不以為然的樣子，明顯沒有認識到自己的錯誤。
15、四也許我的分析走遠了，有人會不以為然地說，許大同的知識與在美國的司法者的知識不相符，這只是一個例外，是的，我也承認這僅僅是個個案，畢竟我們不是做人類學研究。
16、記得曾經有一個家長，對我提出的控制孩子零花錢的建議不以為然，可是當他發現自己的兒子不僅花光了零花錢，還私自拿家里的錢買游戲點卡時，他才意識到光用錢去滿足孩子是會害了孩子的。
17、當然，歌德勒的辭職除了因個人對納粹黨這種極端的反猶太主義不以為然外，也因為他一向主張地方自治，不能接受納粹黨如此地介入地方行政，使市長及市政府成了唯黨意是從的機構。
18、她對父母的忠告不以為然，依然我行我素。
19、辜鴻銘在西方文學家中喜歡引述華茲華斯，在中國文論家中比較欣賞袁枚，但對這兩個文學家的某些持論都十分不以為然，因為他們都在一定意義上注重文學形式，()貶抑文學道德本體內涵的價值，這樣的觀念無論如何難以為辜鴻銘所接受。
20、各個學校對取得碩士學位和博士學位的老師給予一定的經費及其他的鼓勵和支持，對引進的碩士和博士教師給予一定的待遇和支持，對參加專業實踐或取得相關專業技術資格的教師不以為然，沒有相應的鼓勵和支持，缺乏切實有力的激勵機制。
21、賴爾對于上述觀點持不以為然的態度，他認為學的建議在理論上是錯誤的，在實踐上是幼稚的，凡按此行事的國家都沒有前途，而南韓和不照此行事反而取得了驚人的進步。
天馬行空造句范文5
一、啟發，讓學生“說”得踴躍
讓學生說話踴躍就必須有話可說，甚至“不吐不快”。首先要尋找到合適的話題，通過啟發學生，激起學生表達的欲望。老師在教學《會走路的樹》一文時，為了讓學生體會到小樹和小鳥之間的友好，抓住“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。”這句話啟發學生展開想象：小鳥呀，你會跟著“小樹”去哪些地方，看見哪些有趣的東西呢？閉上眼睛想一想。交流時提供給學生一個句式：小鳥跟著“小樹”去了 ，看見了 。對于語言表達能力欠佳的低年級學生來說，這樣設計既能讓他們講得規范、完整，同時又降低了所有學生說話的難度，像這樣找準話題，善于啟發更不忘鼓勵和表揚，你會看到學生的小手越舉越多，越舉越高，因為他們愛說了。
二、引導，讓學生“說”得合理
學生想象豐富大膽，有時甚至天馬行空，表達起來會讓人不可思議，有時甚至會偏離討論和學習的主題，成為一種無效的生成。老師面對有別于理想中的生成時，需要足夠的教育機智對有效的生成因勢利導，而讓無效的生成改弦易轍，回歸正題，又不會澆滅學生積極思維的激情。在老師有效且巧妙的引導之下，學生發揮豐富合理的想象，說話也變得合情合理。很多教師都會大加表揚學生說得有創意，于是學生越說越遠，脫離了文章的故事情節。要知道童話故事中的小鳥和“小樹”生活在森林中，活動的范圍應該在森林里，其次文中的小鳥剛出生不久，還不會飛，馴鹿如此愛護這只稚嫩的小鳥，應該不可能帶它去很遙遠的地方。因此在教學時當學生說到“小鳥跟著‘小樹’去了馬路上，看到了各種各樣的汽車后”，我就作出了及時的引導，微笑著說：“馬路上太危險了，車多人多，可別嚇壞了這只可愛的小鳥，還是快快回到森林里來吧，想想森林里有哪些有趣的東西?！边@樣一導，學生自然會想到山間潺潺的清泉，草叢中有趣的蚱蜢，可愛的含羞草、漂亮的蘑菇、活潑的小蝌蚪……同樣豐富的想象，同樣閃著智慧的火花，不同的是學生講得合情合理，再也不是漫無邊際。
三、思辨，讓學生“說”得深刻
課文是培養學生閱讀能力的主要材料，也是提高學生語言水平的主要依托。在教學中，要充分利用教材，注意挖掘教材有利于提高語言水平的因素，結合課文重難點，培養學生的說話能力。在授課時，老師可邊講課文邊引導學生在思辨中通過練說加深對課文的理解，提高表達的技能?！独牙训募艏垺分杏袀€教學難點：理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”探究姥姥為什么能“熟能生巧”，深入感知人物的心靈手巧。在教學過程中，我首先利用“總剪”兩字，設計了簡短的說話練習，由文中的“數九隆冬剪……”巧妙地延伸到說話練習，盡管時間很短，但要在腦海中搜索到合情合理的場景并不容易，在老師的啟發下，學生勾勒出一幅幅姥姥喜愛并勤練剪紙的畫面：在炕上剪，在聊家常時剪，在寂寞時剪，在開心時剪……甚至生病休息時也要剪。人物持之以恒地練習的形象更豐滿了，在活潑的開火車式的說話練習中，大家暢所欲言，不僅培養了學生遣詞造句的語言能力，還在不知不覺中滲透學習像姥姥這種熟能生巧的品質。
四、預設，讓學生“說”得精彩
新課程就強調生成與建構，它是從生命關懷與生存質量關注的高度在追從學生生命的活力和成長氣息。因此大膽有效的生成讓新課程中的語文課堂更是錦上添花。但是生成離不開預設，充分的預設會讓生成更加精彩。正如《探母》的教學中，學會用“一邊……一邊……”來說話是本課教學的重點。但是對于一年級的學生來說，一下子說出同時做的兩件事有一定難度。因為受到孩子思維局限的影響，不少同學往往會在課堂上練說時將不能同時做的事混為一談，如“我一邊拿鉛筆一邊拿橡皮”，還會說出一些不良的習慣，如“她一邊吃飯一邊講話”、“爸爸一邊開車一邊打電話?！钡鹊?。為了讓學生的思維得到拓展，說得不僅正確，還要有廣度和深度。因此在練習造句前，應作好充分的預設：先讓學生從句子里找找做了一共做了幾件事，再引導學生：“洗衣服、談家常，這兩件事是做完了一件，再做另一件的嗎？”學生會輕松地答出兩件事是同時進行的，老師及時小結：“像這樣可以同時做的兩件事我們可以用‘一邊……一邊……’把它連起來?！表槃萃浦郏蠋熆梢择R上激發學生思考討論：“在我們平時的活動中，哪些事是可以同時進行的？” 學生通過互相啟發，會說出很多可以同時做的事情：“唱歌和跳舞”“散步和哼曲兒”“喊口號和做體操”“看電視和織毛衣”……當學生交流到類似“看電視和寫作業”等不良習慣時及時點引導要專心致志，在隨后的造句練習中，學生馬上會將好習慣滔滔不絕地說出：“上課時，我一邊聽一邊想?！薄拔页３Ｒ贿吙磿贿吽伎??！薄敖憬阋贿厡懽鳂I一邊動腦筋?！薄辛饲懊娴匿亯|，學生在交流時有了精彩的呈現，不僅說得面廣，還滲透了良好的學習和生活習慣。
天馬行空造句范文6
一、關注人性本真，讓學生寫真情實感和真實具體的作文
我們的時代是向上的，社會是健康的，學生的生活是五彩的。我們不需要將“觀點正確，思想健康，中心明確，立意深刻”等列為小學作文教學的要求。對學生作文的思想性應當有信心，不能脫離實際地要求學生作文立意的深刻新穎，更不能只關注作文訓練的文字技巧和形式，忘記了作文教學的育人目標，為了追求作文的語言文字的表層訓練效果，放縱學生在記實作文中胡編亂造。如果小學生的作文失去了心靈的自由和本真的情思，“立意”愈高，人格將會愈低。讓學生的作文反映自己的生活是天然合理的，也是最有教育意義的，最吸引人和感動人的，從根本上來說這樣的學生作文自然是健康的；同時引導小學生在記敘文中寫自己的生活和情感不僅最有意義，也是他們最想寫也最好寫的內容。
應打開心扉，讓學生說出真感覺。小學生的天性就是活潑好動，敢想敢說，可在作文時，卻表現為思路狹窄，作“橫眉冷對方格紙，俯首咬碎鉛筆頭”狀。即使寫出來，往往也是如出一轍，千人一面，給人似曾相識的感覺。在這種情況下，我們要讓學生走出“與眾不同會遭人譏笑”的心理誤區，要有一顆包容之心，能容納下學生的奇談怪想、異想天開，不能對他們某些超出常情、有違現實的前衛想法一概否定，視為異端，從而一棍子打死，我們應積極肯定、接納并加以引導。我們要讓學生想自己所想，說自己所說，寫自己所寫，走出人為的誤區，摒棄那些陳詞濫調，做到思路開闊，構思新穎奇特，寫出極富個性的作文來。
作文訓練自然有寫作技巧，布局謀篇，遣詞造句的要求。但是小學作文教學語言訓練的中心任務是發展兒童的語言。因此，根據兒童語言發展的實際，不要強求兒童選材典型，結構獨特嚴謹；不要希望全體學生的作文文句生動優美，但是必須要求學生作文文句具體、清楚、通順。具體、清楚、通順是小學生學習語言合理合適的要求，字正句順，把事情寫得比較具體清楚，學生應該也可以通過努力做到。只有做得到的要求，才有意義；讓學生用自己的語言作文，是作文教學語言文字訓練的關鍵要求，也只有訓練和發展兒童自己的語言，作文教學才有價值，學生對作文產生興趣才有可能。用兒童語言表達兒童生活和情感是順暢的、自然的、優美的。錯誤地硬要學生用成人的思想、思維和語言，來反映和表達成人的生活和情感，這不是小學作文教學的要求，也不是小學生語言學習的成熟，更不是教師教學的成功。
二、熱愛生活，在豐富視野的過程中積累個性作文的素材
1.讓學生走向大自然，走向社會。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。生活就是學生作文的源頭活水，要讓小學生走向大自然，走向社會，以此豐富學生的視野，積累個性作文的素材。春天，讓學生盡情去春游，去野餐，領略大自然的情趣。那爭奇斗艷的鮮花，令人陶醉的芳香，那翩翩起舞的蝴蝶，那涓涓流水之中的蝌蚪……五彩繽紛，都可以變成美麗的文字。
2.讓學生參加實踐活動。
“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”這是葉圣陶先生說過的話，十分明確地說明了作文和生活的關系，為豐富學生的生活，我們可以有目的地為學生設計各種生動有趣的實踐活動，讓他們投入地參加，從中積累富有個性的作文素材。
3.讓學生盡情地游戲。喜歡參加游戲是大多數學生的共性。
游戲中蘊含著豐富的作文內容，學生在游戲中相當放松，能夠“想人之所未想，言人之所未言”，這樣積累的作文素材也就別具一格。
三、自由表達，在不吐不快的過程中掃除個性作文的障礙
1.命題要自主。
作文本無定法，應讓學生自由寫作，放任思維，天馬行空，給學生作文“松綁”，打破不必要的限制；不過分注重“細枝末葉”，給作文營造一個寬松的氛圍。改變過去命題作文的模式，代之以半命題、無命題的自由作文。命題材料要多留空白點?？瞻c越多，約束就越少，給學生留的自由想象的空間就越開闊。
2.利用談話，表達真情。
要讓學生寫出富有個性的作文，就應引導學生反映個性化的生活經歷，暢談個性化的認識感悟，抒發個性化的審美情感。葉圣陶先生說：“小學生練習作文之要求，惟在理真情切而達意。”學生在課余時間的閑聊，毫無顧忌的說笑，經常會顯示出他們日常生活中最敏感的、最有興趣的事。從他們的談話中，能發現學生生活中的新鮮事。這時，教師若能精于點撥、指導，使學生從中領悟，提高認識，獲取作文材料，往往這類作文的內容最富有生活氣息，最具有個性特點。
3.表達要一氣呵成。