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半夏花開范文1
常常聽你談起你的過去：交常打架鬧事的朋友，把頭發染得五顏六色，和朋友玩到深夜十二點才回家，每次聽到這些，我都會驚訝地張大嘴巴。的確，如今的你一臉乖乖女的文靜模樣，一點也看不出你有過如此瘋狂的曾經。只有在偶爾你義正言辭地訓斥破壞自習紀律的值日班長時，我才會從中捕捉到你的一絲代表著曾經的盛氣。自以為是的值日班長表現著她的自以為是，同學們心里或多或少地厭惡，可是誰都不曾開口，除了你。你的一句指責道出了大家的心聲，不少同學都偷偷地在下面小聲鼓掌。我笑笑，這就是你。你不顧局面會讓值日班長難堪說出自己的不滿，率真地可愛。前段時間，有個同學無緣無故地接近你、向你示好，卻一直受到你的冷落，你甚至連敷衍都不給她！我說你這樣表現地太過明顯，你認真地告訴我，你不會用敷衍的態度接納一個朋友，不想交往就是不想交往。這句話讓我想了很久，終于認為你是對的。你不愛圓滑地處事待人，這是我所欽佩卻無法學到的。周圍的一切都在教我學會圓滑，我做不到如你一般“硬”。你擇友的標準該是十分高的吧，你從不隨意接受一個新朋友。記得你給我看過一個微型記事本，寫你的感悟與點滴的心情。里面有一條讓我記憶深刻，那便是你的“蛋糕理論”。你說，友情就像是一枚蛋糕，參與的人越多，你最后得到的就越少。所以，你慎重地選擇你認為值得交往的朋友，而這選擇的標準不在于是否能對你有利（相對區別于某些人來說），不在于學習成績的好壞，按我的理解，你是在“交心”，一個人一旦成為了你的朋友，你就可以對他／她掏心掏肺，以心相交。所以，現在的我是多么慶幸自己是你的“現任”朋友，得到這么特別的你的友誼。
我幸福地接受著你分享給我的關心，哪怕是平常在課間里的一杯熱水。
冷冷的冬天，體質偏差的我經常感冒，需要按時吃藥才能好受一點，粗心的我經常忘記，所以通常都是你提醒我吃藥。這個周四，睡覺前你又問我“吃藥了？”我說藥沒有了，你沒有說話就去睡覺了，其實那時較之前幾天已經好很多了，可是第二天在課間的時候，你就走了過來放在我桌子上幾片藥，說，吃感冒藥。我該怎么形容那時的心情呢？俗卻貼切的比喻，像一股暖流流過心底。你平常不會對我說那些很動聽的話，按你的說法“太惡心了”?？墒悄憧倳鲆恍┳屛液軠嘏氖?，讓我心里悄悄地被感動。越來越覺得，有你真好。
雖然我們之間也有意見不合的時候，并且很經常地發生。但是，我時刻都享受著包括這在內的與你共同經歷的一切。
半夏花開范文2
我們在積累和磨練中逐漸成長，生活賦予我們的是五彩斑斕畫面，青春的花開花落讓我們不再寂寞。翹首回望……
我們在成長中學會了堅強。當生活的難題一次又一次壓向我們，我們挺胸抬頭的面對，我們含著淚，微笑著說：“生活考驗著我們的意志！
“青春樹上那朵堅強花綻放了。它懂得了忍耐，懂得了堅強，懂得了默默承擔。
我們在成長中學會了自信。當自卑一次又一次左右著我們時，我們勇敢的拿起自己生命的調色筆，大膽的在生命的調色板上調出萬紫千紅的色彩。青春樹上那朵自信花綻放了，它懂得了自信，懂得了拋棄自卑，懂得了挑戰生活，挑戰未來！
我們在成長中學會了擁有夢想。當失落與無助襲擊著我們時，我們狂妄的撐起竹筏去遠航，尋求生命的理想，有著夢想做翅膀，即使再大的風浪，我們也能遠航。青春樹上的理想花綻放了，它懂得了擁有夢想，懂得了每一顆心都有一雙翅膀，要勇往直前的飛翔，沒有到不了的地方……
半夏花開范文3
關鍵詞：鈑金件；下陷展開；補償
引言
根據鈑金零件下陷的設計方式，可以分為標準下陷和非標準下陷，按零件類型又可以繼續分為板材零件下陷以及擠壓型材下陷。對于標準下陷，板材零件的下陷深度最大到12mm，型材零件的下陷深度最大到16mm，同時零件材料牌號、熱處理狀態直接影響到標準下陷的規格。對這種腹板面的下陷，在進行毛料狀態設計時需要考慮展開線到外形線之間的關系，以快速得到展開數據，提高下料準確性。
傳統對于腹板面下陷的展開設計方法，以下陷深度作為判斷標準。如果下陷深度h1mm，展開線應設計在外形線之外，并按h/3計算，如圖1所示。
圖1 平面零件端頭有下陷的展開計算
這種方法主要解決的是標準下陷的問題，但對于非標準下陷由于下陷角度不確定，采用此方法可能會出現展開缺料的問題，因此對于下陷深度大于1mm的情況，如果要采用h/3作為展開線，還應增加其他約束條件。
2 展開分析
2.1 成型過程分析
從鈑金零件成型的過程來看，發生延展的部位在彎曲R角區域，同時由于下陷過渡區域與腹板面存在角度，展開到腹板面上后要比外形線投影長，因此展開數值主要來源為彎角R角以及斜面過渡區。
2.2 彎曲R角部位
鈑金零件的中性面在延展過程中是不變化長度的，因此對彎曲R角區域，展開線到外形線的距離為中性面弧長減去圓弧終止點到樣板平面的投影，即如圖2所示的L-T。這個距離主要受到彎曲半徑、材料厚度以及角度的影響。
圖2 彎曲半徑區域的展開
通過在繪圖軟件內模擬，根據常見的一些材料厚度以及彎曲半徑，得到表1測試數據。
從表中可以得到以下信息。
（1）下陷角度α在50°～60°之間延展長度變化最小，并且存在不延展臨界點。
（2）α小于50°時，展開邊緣小于圓弧終止點投影，不出現缺料。
（3）α大于60°時，展開邊緣大于圓弧終止點投影，會出現缺料。
鈑金零件展開的原則是不出現缺料，因此以50°作為分界，當α> 50°時，需計算展開。
2.3 斜面分析
對下陷的斜面區域，在分析中可以去除R角，簡化為圖3狀態。
圖3 斜面區域簡化圖
由于設計的是展開線與外形投影線的距離，而斜面不會在展開時發生延展，因此差值L-T為所需數據，其中
L=H/Sinα T=H/Tanα
因此 L-T=H/Sinα-H/Tanα=H（1-Cosα）/Sinα
當L>H/3時，需要按二次彎邊展開計算下陷，那么得到下面的公式：
H（1-Cosα）/Sinα>H/3
（1-Cosα）/Sinα>1/3
3-3Cosα>Sinα
由于兩側均為正數，因此可以同時平方，得到：
9-18Cosα+9（Cosα）2>（Sinα）2
計算結果為：α>37°
因此，當α>37°時，需計算展開，若仍然按照H/3計算展開，會出現缺料。
3 結果分析
彎曲R角區域分析結果為：
當α>50°時，需計算展開。
下陷過渡區域分析結果為：
當α>37°時，需計算展開。
綜合取小值得到，當α>37°時，需計算展開。這個規定不論是標準下陷還是非標準下陷，都有效。
根據結果，對于原腹板面下陷的展開設計規定應調整為：
對腹板面上有深為h的下陷的鈑金零件，當h1時且當α1時且當α>37°時，需按二次彎邊計算展開，如圖4所示。
半夏花開范文4
一、開放性話題的發展必然
雖然對《“洋節”來了》的爭鳴只是一次偶然，但不用爭議的是開放性話題應當成為主題班會的一個重要方向，必須大力提倡。
1.開放性是貫徹新課程理念的實然。主題班會是課程嗎？毋庸置疑，主題班會不僅是一門課程，而且是一門重要的基本課程。開放性作為一般課程的核心理念和基本屬性，不僅不應成為主題班會的話題，相反它的課程特點、組織要求和特殊地位決定了它的開放性要求比一般課程要更高。所以要不要開放本身是不需要討論的，我們要做的是一定要站在新課程的角度和高度，積極尋找適合學生、貼近生活、緊跟時代的開放性話題，按照新課程理念設計和組織好開放性班會，開創主題班會的新風格。
2.開放性是時代背景要求的必然。作為德育教育的主陣地，主題班會具有較強的時代烙印，是時展的一個縮影和必然反映。
3.開放性是順應學生身心發展的應然。應當說青少年學生本身是能言善辯的，尤其是當下開放的世界和豐富的現實生活使他們更有的是話想說，有的是話要說。事實上課外時間他們也一個個語言犀利、能言善辯、滔滔不絕，但為什么一到班會活動時卻成了悶葫蘆似的，勉強發個言，也讓人感覺干澀無物、特別假或者特別成人化、格式化呢？根本原因就是班會活動的話題遠離了實踐生活和學生的心理需要。
二、開放性話題的主旨控制
在理清開放性話題的必要性和重要性以后，如何把握好活動過程，確?；顒又髦嫉挠行崿F，結合《“洋節”來了》的個案反思，我認為主要應從四個方面人手：
1.對開放尺度的定位。作為成年人而言，如何面對“洋節”都是一個極具爭議性的話題，加之活動流程的發散性和開放性也相當強，這樣一來必然會導致討論范圍過于寬泛和主旨的搖擺。同時，由于過分看重主題的新穎性，而忽略了對學生現有認知水平和思維品質等實際學情的考慮，這些因素疊加在一起，最終導致形式大于內容、立場搖擺、主旨模糊等問題的出現，一定程度上影響了活動目標的實現。
2.對活動時間的把握。省第三屆主題班會競賽的規則是每節班會只有30分鐘，應當說，事先我也對活動時間作過估計和把握，但隨著正式活動的展開和推進，馬上意識到把這么大的一個主題放到30分鐘內來完成無疑是犯了前提性錯誤。即使是完整的一節課時間，要完成一個開放性較強的話題從充分開展、深入討論到得出結論、達成目標全部程序，也是不容易的。因此，在選擇開放性話題作為班會活動主題的時候，時間是首先必須考慮和把握好的主要因素。
半夏花開范文5
關鍵詞： 小班化 模塊式 英語課程開發 義務教育階段
近年來隨著英語教育的普及程度迅速提升，人們對英語學習已不再停留于應付考試的初級現實需求。特別是近兩年各地提出的英語考試改革，降低英語分值、一年兩考等方式都在一定程度上給英語教學狠狠一擊，讓人們開始冷靜地思考英語學習究竟是機械記憶還是體驗學習過程，提高專業知識水平，開發自主學習本領，拓展思維。
一、小班化教學在國內外的廣泛實踐及其意義
小班化是相對于班級規模過大而提出的，期待通過對班級規模進行合理控制達到提高教育質量的目的。在我國小班化教育思路的提出始于20世紀90年代，學術界在2002年與2012年左右分別出現兩次顯著的研究熱潮。研究的熱點主要集中在小班化教育模式下對學生個人能力培養的優勢和對國外有關小班化教育的介紹與評述?？梢哉f，我國的小班化教育還處在表層的緩慢探索發展過程之中。美、法、德、英、澳大利亞等發達國家對小班化教學的研究要更早一些，其中尤以美國的小班化教育變革影響較大，又以1984年印第安納州實施的“黃金時間”計劃（Prime Time），1985年起田納西州實施的“師生比例改善計劃”（STAR），1996年起威斯康星州實施的“學生教育成績保證計劃”（SAGE）項目，以及1996年起加利福尼亞州實施的“降低班級規模計劃”（CSR）等頗為引人注目。美國開展的這些小班化項目主要集中在對班級人數規模和資金投入方面的控制和變化，對學科課程結構及其模式等方面的改變不大，最終實驗結果是普遍贊同小班化模式，認為有助于學生個性發展和綜合能力的培養。
從小班化視域下思考英語課程在一定程度上為語言學習創造了較理想的現實環境，小班化的人數優勢有助于培養學生的自主學習能力，逐步養成獨立思考善于學習的良好習慣，抑或說有助于培養有個性、會創新、全面發展的“完整人”，從而改變人們對英語課程過于“專業”，單純考慮語言本身學習的誤區，英語語言學習同樣作為一種人文知識的學習過程能夠很好地發展人的思維，培養國際意識。
二、模塊式英語課程開發的現實思考
模塊式課程自2003年起在我國的普通高中已經廣泛推行，現行的高中課程是將每一科目設計成若干模塊，模塊之間既相互獨立，又反映學科內容的邏輯聯系。每一模塊都有明確的教育目標，并圍繞某一特定內容，整合學生經驗和相關內容，構成相對完整的學習單元；每一模塊都對教師教學行為和學生學習方式提出要求與建議。運行十余年的高中模塊式課程已經被大家普遍接受，雖然存在個別不同看法，但總體上評價是積極和進步的。
中小學英語課程是在廣大學生和家長中受到廣泛重視，并常有“語數外三大主科”的說法；英語語言學習本身應該具有啟發思維，開闊視野，以自主養成為重要學習過程的特征；在現實中卻存在英語學科的課時分配數量與常規一貫性推進教材內容相矛盾，常常由于課時分配不足造成草草走一遍過場，學生因缺乏同伴交流和深度反思對英語語言形成反感、排斥甚至放棄的念頭和現象，有時候即便是有不錯的成績也是通過“題海戰術”換得的一次性成績，很難發揮掌握知識本身和其背后的深層思維拓展作用。
在義務教育階段運用模塊式英語課程教學具有積極意義和可操作性的現實基礎。通常一種常用的學習習慣對學習過程本身和知識獲取具有重要意義，小學和初中階段的學習與接受高中教育具有自然的承接性，采用較一致的模塊式課程設計在一定程度上有助于學習效果的增強。另外，義務教育階段的英語教材普遍呈現自然劃分模塊，如上海教育出版社出版的義務教育教科書《英語》就明確分列如家人、朋友、活動、場所等各個不同模塊，這就在一定程度上為小學至高中的一貫式模塊教學提供了便利條件。
三、模塊式課程開發的基本構想
小學和初中階段的學生接受能力和對知識把握能力仍處于正在生成和逐步開發階段，針對這兩個學段的模塊式課程將以現有教材中的課程內容安排為主線，在此基礎上對教材中的單元章節等進行有效分類整合、調整以達到控制過度線性化說教的常規做法，避免知識鏈條中某一環節斷裂即對整個學習進程造成嚴重影響甚至失敗的后果；通過對固有單元進行知識整合促進知識內容間的交叉性促進作用，以某一主題為設計中心的單元知識整合將進一步激活課程知識的現實活力，發揮小班規模的基礎優勢采用小組合作的方式從某一現實生活主題入手開發課程內容。這樣對學生來講能夠促進其對課本知識的靈活掌握，擯棄從前的“一條路到底”模式，小組間合作養成團隊和自我創新意識，現實生活為主題的學習內容將極大地激發學生的求知欲望和應對現實問題時的動手動腦解決問題的能力；對于小學和初中教師來講因為有手中的教材作為基礎素材抓手，在個人進行單元整合設計時就有了最基本的自信心，也有利于更好地利用多輪或多年的依教材進行教學所累積的經驗，從而為實現教師自身所期望的理想課程（最基本的如對教材內容的增加或刪減等）鋪平道路。總之，期望通過模塊式課程設計能夠使學生樂學，教師樂教；體現小班化所突出和強化的對學生自主意識培養和創新能力開發，在有限的課堂、教材、生活環境等所圍建的教育學習實踐生態圈中奠基學生的主體地位，在一定程度上減輕教師的教學負擔，改變過去常規枯燥的教育模式。
抑或說，將學生分為五六人的固定式學習小組，將一學期的教材劃分為五六個不同的主題，將教材中的不同單元進行以主題為核心適當調整和增減。教師在教學過程中采用知識點撥式，即把大塊時間交給學生小組進行小組交流學習，為學生間相互輔助學習和自我學習提供空間和時間。教師結合學習進度和主題為每次課設計考題，各小組可以結合自身學習情況提前或按要求進行作答。在每個主題學習結束后組織學生以小組為單位進行匯報表演，從而提高學生對主題性學習的掌握程度，提高學生對集體學習活動的認識，增強學生對知識的工具性，加深學生自身的技能水平的了解，有助于教師對學生生活態度和價值觀走向的及時掌握。
以小班作為基礎，將學習內容規范為模塊，切實發揮小組合作學習的長處，從而提高學生的自主學習能力，激起學生的學習興趣，保證學習成績是基本初衷。從長遠來講培養出會學習、愛學習，知道如何利用有限資源獲取新知識，解決實際問題，善于與人合作、發揮個人特長追求創新的有思想的人。與此同時為教師提供一條自主整合教材，大膽設計主題，開發創造適合個人所教、學生所學的模塊式課程，自然緩解教學壓力，有效擴大教育成果，形成簡便易行的新模式。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.
[2]中華人民共和國教育部.普通高中課程方案（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.
半夏花開范文6
大家好
我是九年一班的魏琪琪。今天我很榮幸能夠作為學生代表，在這里發言。我們全體九年級學生帶著喜悅與激動的心情，揭開了新學期戰斗的序幕。值此開學典禮之際，請允許我代表全體九年級莘莘學子，向辛勤哺育、諄諄教誨我們成長的老師們說聲：謝謝您，老師！
滾滾長江東逝水，初中艱辛旅程我們已走過了三分之二。驀然回首，我不得不感慨歲月如梭！依稀記得昨日，我帶著夢想與希望跨進外校的校門，在校園里好奇地東跑西竄，今日已經端坐在初三的課堂里，開始朝著明年六月的夢想飛跑。兩年來點點滴滴的感受，或喜或憂，或歡或愁，別有一番滋味在心頭。
九年級的同學，我們將面臨著人生很大的一次挑戰。如果稍有不注意將會造成很大的遺憾，但是命運屬于自己，它掌握在自己的手中，我們只要努力拼搏，相信光輝的一頁將被我們翻啟。那時我們將長成參天大樹，將更富有活力。這些根就是我們的生命我們必須保護自己的生命，從而我們才能將祖國建設得更繁榮，更富強?！耙环指乓环质斋@”這雖然是一句老話，但也很確切，人們所說的機遇它不會白白降臨你的身邊的，你的努力才能換到真正的成果。九年級，只有那么短短的幾個月時間，現在的一分一秒都將是中考的軌跡，它會繞著一定的方向形成一定的圓形，而我們也要竭盡全力把這個圓畫好。
“及時當勉勵，歲月不待人”，無論如何，時間已經過去，我們現在能做的，只有把握時光，在新的一個學期里，以最佳的狀態，全身心地投入到學習當中。
昨天永遠不會再來，今天就在腳下，明天正向我們招手。同學們，讓我們珍惜生命中的每一天，馬上落實與行動吧！
“莫等閑，白了少年頭，空悲切?！蔽以概c大家攜手共進，在這一個新的學習階段里，更加努力，拼搏。
請大家堅信：
這個世界有一種美好，那便是昔日時光；這個世界有一種經典，那便是今朝拼搏；這個世界有一種永恒，那便是我們的夢想。