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語文小作文范文1
作文傳達的是作者的情感，表現的是作者的思想，展示作者的寫作手法。作文是在語文學習中非常重要的一個部分，學生們與作文的第一次接觸就是在小學。那么，怎樣進行教學能讓學生真正懂得作文的真諦呢？我覺得教好小學語文作文要做到以下三個重點：
一、記實
小學生對于剛剛接觸的知識都會充滿了好奇與新鮮感，此時，老師必須告訴學生寫作文最為重要的一點就是必須是寫實。不管是寫哪一類的文章，實事求是才是我們所追求的。從小學開始，我們就得讓學生記住：作文是實事的記載。首先讓學生認識到作文是什么呢？簡單來說就是要求學生們根據題目的要求簡單地寫幾句話，并且要求這幾句話連貫，得體。老師在這樣的前提下，再以書本上作文的題目要求出發，幫助學生進行分析、理解，要從哪一個角度入手，寫些什么，怎樣寫。這樣，在學生的腦海中構成一些大概的框架，在實際寫作時他們就不會有那么多的疑問。然后，老師可以向學生們展示幾篇作文的樣本，看看別的學生是怎樣寫的，感受一些作文的樣本。最后，老師可以先組織學生進行口頭表達，可以先聽聽學生們自己的想法，想怎樣寫，寫些什么。通過口頭表達老師可以基本分辨出寫入作文中的文字是真是假，從而在幫助學生更好地寫好作文。作文不可能是一次兩次就能寫好的，通過多次的練習，老師應該鼓勵那些寫作真實的學生，讓全班的學生都以他們為榜樣。這樣，我們在小學作文的基礎上既讓學生養成了實事求是的好習慣。并且，老師可以在還沒有開始要求寫作文前，讓學生們每天寫日記。通過這樣的方式，寫下一天一些真實的記載，寫下自己的想說的話，要是沒什么特別的事就寫寫自己的愿望。這些簡單的寫寫都是為學生實事寫作打下好的基礎。
二、語法
小學時候的作文其實要求特別的簡單，而且對字數也沒有特別嚴格的要求，但是其中有一點就是要求語言通順、連貫、得體。因此，我覺得老師們應該在這上面下點功夫，得讓學生作文中盡量少出現語法的錯誤。從我們牙牙學語時，就開始接觸了語文，語文在生活中隨處可見。因此，即使小學時還沒有像初中、高中那樣仔細講講語文的語法，但是孩子們基本上也沒有什么大的錯誤。但是，寫作和說話又有一點不一樣，說話的時候每一個人都有一種天生的語文語感在里面，在交流中好像并沒有出現過什么問題。但是在批閱了一些小學生的作文以后，證明了這一點，擔憂不是杞人憂天。很多孩子在語文表達上顛倒，并且有些寫法讓人看不懂，當我讓孩子向我解釋的時候，他能解釋的清，但是就是存在書面表達上的問題。因此，我覺得老師們在寫作教學中應該注意一下這一點。小學生已經在逐漸接觸語文教學的過程中，老師可以先從簡單的主謂賓語開始講解，先讓學生學會句子的組成，再讓他們連貫地表達。寫作中當然還要注意句子與句子之間的連貫、通順。在平時的教學中我覺得還有一點重要的是老師要注意學生們的本土語言特點，每一個地方都有自己的小方言，小學生都是跟著家長學習的語言，他們語言中有些語法就是錯誤的，這也是為什么有些學生接受語文的能力會差一點的部分原因。語法，是小學作文中不可小覷的一部分教學。
三、閱歷
作文不是信手拈來的東西，它需要的是一個人在生活中的沉淀、積累。對于小學生來說，他們的年齡小，對生活的理解也并不深刻，因此，對于他們來說作文就是一件比較難的事。而且，寫作不僅僅是在小學學習，初中、高中的寫作都需要小學寫作奠定基礎，那么，老師應該在小學時就培養學生好的寫作能力，豐富他們的閱歷，讓他們在寫作上和以后的學習中能夠做到信手拈來。老師應該怎樣豐富學生的閱歷呢？就目前的形勢來看，由于學校集體出游的機會已經被取消，那么書籍就是目前最為有效的方式。書中自有黃金屋，書中自有其顏如玉?；蛟S小學生還不太明白這樣的話，但是老師們可以帶領他們走進文學的殿堂。中國的名著、文人有如此之多，每一本名著，每一個名人的事跡都展現了語文強大的魅力。通過老師的選擇性閱讀，讓學生接觸到更多課本上沒有的東西，這在很大的程度上幫助學生開拓了語文的學界。另外一方面，老師可以建議家長，多陪孩子到處旅游。旅游中，孩子可以領略到大好河山的壯觀，可以感受到各地的風土人情，可以品味到人與人之間的交往，這些都是生活給與孩子們的學問，在大自然中、社會中的成長也是孩子們必不可少的。這些見解，這些獨特的經歷，都將會成為屬于孩子們自己的財富。當在寫作時，對于相關知識的寫作，他們就能夠做到游刃有余，信手拈來。豐富孩子的閱歷，需要老師、家長的共同努力。
語文小作文范文2
關鍵詞：小學；作文教學；能力
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-160-01
《語文新課程標準》中強調：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。
自我從小學語文教學以來，一直在農村小學教高年級語文。就小學語文教學中，我覺得作文教學是最棘手的。
農村小學生的作文，常常缺乏真情表現，有時只是虛情假意，亂編的多。語言干巴巴，情思不見影。往往只是只言片語，寫不實在、不生動。原因之一是學生平時佳詞妙句積累的量較少，感到無語可寫。遣詞造句，布局謀篇能力差；原因之二是學生手頭題材匱乏，沒有“真事”，也缺乏“發現”，不善于捕捉素材，對于眼皮底下的好材料，往往聽而不聞，視而不見，就很難抒發真情，進而害怕寫作文。一些學生為了應付老師的作文任務，筆下的故鄉是他鄉，筆下的家是別人家，筆下的美景卻從未見過……很多學生的寫作憑空想象，東拼西湊，亂寫一通，甚至有些學生都弄不明白自己寫的是什么內容，這樣的作文質量每況愈下。針對農村小學作文的教學，下面談談自己在作文教學中的幾點做法：
一、激發學生興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。如果沒有寫作的欲望，那么習作的教學目的就很難達到。兒童心理學家皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件。”因此，讓學生饒有興趣的習作，是習作成功的第一步。那么，該如何激發學生的興趣呢？
1、作文命題開放
布置習作時，作文命題要放寬，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以學生周圍人和事，景和物作為作文內容，以此激發學生的寫作興趣，使學生感到有一種表達的愿望。如筆者在寫作教學時常布置學生寫一些命題為《我的故鄉》、《爸爸、媽媽、老師，我想對你說》、《校園的早晨》、《我的媽媽》的作文。
2、開展形式多樣的作文活動
筆者經常在作文教學里開展各種各樣的作文交流活動。有時，我聲情并茂地朗讀學生的習作；有時讓學生上來讀自己寫的作文；有時讓學生互評互改，指出對方的長處和短處；有時把學生的習作貼在教室的佳作欄里。這些活動可讓學生在充分肯定的評價中樹立起作文的自信。
3、給予學生寫作充分肯定
要讓學生有恒久的寫作興趣，必須要讓學生嘗到成功的喜悅。把寫得好的作文，面向全體學生進行宣讀，讓學生有成就感，激發學生寫作的興趣。哪怕學生寫得不成功，教師也要給予鼓勵性的評語。為作文中的有點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動，一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓學生覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步。
二、指導學生多閱讀課外書
常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中悟出了一個深刻的道理：文章愿與積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，總有思緒萬千，筆下也難有只言片語。因此，教學不僅在教學中加強朗讀訓練，還要鼓勵學生在日常生活中多閱讀課外書，積累好詞好句，積累語言材料。為此，筆者讓學生購買一本課外讀物，利用周六、周日來閱讀。并要求學生在閱讀時摘錄書中的優美詞語，妙語妙句，精彩片段……并反復吟誦。只有長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的詞句才會涌現筆端。同時，閱讀也是學生獲得作文范例的基本途徑，學生可以從讀中學到“怎樣寫”。所以需要我們教師長期有目的地培養，讓學生從閱讀中積累語言材料，從讀中學寫，讀寫結合，提高寫作能力。
三、引導學生就地取材
要想讓學生寫好作文，必須讓學生在“實實在在”的環境中捕捉作文題材。農村小學的學生寫作文時往往對自己身邊的事物聽而不聞，視而不見，總去寫一些自己憑空想象的人和景物?？傆X得自己身邊的東西太平常了，沒什么可寫。歧其實農村孩子的作文題材比比皆是，問題是如何引導他們去捕捉、積累。法國雕塑家羅丹說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發現?！庇^察是認識客觀的世界、積累寫作素材的重要途徑。所以我們平時就要注意培養學生仔細觀察的良好習慣。農村田野風光美、自然景觀美、身邊的人和事等等都是學生寫作的好題材。引導學生觀察身邊的事物，在熟悉的家鄉尋美，在題材中孕育美，才能在寫作中表真情。引導學生就地取材，就是讓學生從平平常常的熟視無睹的事物中去發掘事物的形式美與內在美，激發小作者對家鄉的熱愛之情。也可以避免舍近求遠，浪費資源，避免獵奇心理，鍛煉學生捕捉素材的能力。因此，我每天總不忘提醒學生在放學的路上，要仔細觀察在路上的人和事物，把所見的有特色的情景記下來，每天利用早會時間或者下午活動課時間讓學生講講“所見所聞”。這樣學生就積累了大量的寫作素材，也提高了認識水平和表達能力。有時，我就帶學生一起去參加義務勞動，幫農民干農活，讓學生在活動中體驗到勞動的興趣，利用這樣的機會指導學生認真觀察干活的過程，人物的衣著、神情、動作、語言等及景物的靜態與動態；有時帶學生去聽老人們講以前的故事，讓學生觀察老人們講故事時的神態、動作、語言等，并學習從故事中感悟道理；有時帶學生到田園里去觀察農作物，要求學生在觀察時抓住農作物的形狀、大小、顏色、味道等特點細致觀察……學生通過取材、思考、表達，把對家鄉的愛洋溢在習作的字里行間，獲取了最有感受的寫作素材，可以避免虛構故事冷冷而談，虛情假意的作文現象。
語文小作文范文3
一、加強教研，創新有為，提高業務素質。
素質教育要求搞好教研教改。要求每一名教師都要不斷提高業務素質。為此，我積極探索，大膽實踐。我積極向同年級的教師學習，努力實施創新教學，積極發揮每一名學生的積極性、主動性和創造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學中，我努力鼓勵學生敢說敢為，引導學生能說會做，不斷促進學生各方面素質的提高。
為了更好地促進教學，我認真備課、上課、輔導和批改作業。每一環節我都精心設計，力求做到學生愿學。在集體備課中，我認真記錄，積極發言，虛心向有經驗的老師學習，同時闡述自己的見解。
二、依托語文綜合實踐活動教學，增加學生的知識積累。
本學期的努力方向是學生的詩詞誦讀。在教學中，針對我們四年級一班學生的實際，我充分激發他們的古詩文誦讀積極性，每周二早上，我都堅持用最俊秀的字在黑板上抄寫優美的古詩文和學生一起誦讀。激發學生背誦古詩文的興趣。鼓勵學生爭做學校的詩詞“小才子”詩詞“小博士”孩子們極具競爭意識，參與興致較高，有十多名同學背誦的古詩詞超過了80首以上，有兩名同學被學校評為詩詞“小才子”。這一活動極大的提高了學生學習詩詞的興趣，擴大了課外積累，為塑造書香校園起到了積極的推動作用。本學期，我非常重視引導鼓勵學生多讀書，讀好書，真正發揮閱讀課的作用。在擴大知識積累方面下大力度。我班同學每人都有一個積累本，廣泛積累知識互相學習、互相競賽，爭做班級的語文“大王”。我一直要求學生堅持寫閱讀筆記，并且鼓勵學生大膽展示自己的閱讀成果，通過讀書匯報會等形式進行展示。因為學生擴大了知識面，增加知識儲備所以在期末考試中在找“成語的主人公”這一檢測課外積累式檢測題中取得了較好餓成績，在以后的教學中，我力增把課內教學與課外延伸生活相結合樹立“大語文”觀。鼓勵學生到生活中學語文，因為生活處處皆學問。
三、以科學研究為先導，提高自身的理論素養
本學期，我的科研目標是對研究閱讀教學和作文教學相結合，提高教學效率目標的研究。我認為首先應加強學生基本技能的培養。學生的基本技能的形成以基礎知識的全面掌握為前提。我們在四年級語文組將大力加強語文基礎知識的教育教學，進而不斷鞏固基本技能。
抓好探究性學習方法的研究，讓探究性學習方法真正為教師們所掌握并靈活運用。注意發展學生的能力，強化好奇心，啟發學生敢于想象，勇于質疑，鼓勵學生逆向思維、發散思維、求同思維、求異思維，努力開發學生思維的深度與廣度。
教學中始終堅持以學生為主體，以教師為主導，教師的創新建立在此基礎上。搞好創新，積極實施探究性學習方法的研究，讓每個學生都成為探究性教學的主體。
積極創設情境，讓學生在探究性學習中培養興趣，激發好奇心和求知欲。我們使學生成為學習的主人。認真指導學生自主學習、獨立思考，鼓勵學生自主地發現問題，提出問題和解決問題。
改革教法，注重學法。變滿堂問式教學為學生自由發展式教學。教師加強學法指導，給學生學習充足的時間與空間，讓學生充分體驗學習的艱辛與喜悅。教師適時加以點撥，迸發學生好學的火花。
四、以學校的教學活動為契機，不斷豐富自身的教學經驗提高教學水平
教學質量是一個學校的在競爭中求生存、求發展的，為了提高全校教師的教學水平打造品牌學校。學校開展了幾項有特色、有實效的教學活動，我積極參與這些活動并在活動中受益匪淺。在“蘭青工程”活動中我很榮幸的成為一名師父與譚亮結為對子，在“蘭青工程”啟動儀式上鄭重的簽字以后在教學上我便有了一個陽光快樂的徒弟，從此在教學道路上不在孤單，我們共同學習，共同研討，互相聽課、評課取長補短相得益彰，在學校舉行的教研活動中我職教《觸摸春天》譚亮現場評課，我們均得到領導一致好評。在圍繞教學情景年開展的一系列教學活動中我與同年組的老師積極參與在教學中表現突出受益頗豐，全區的教學情景研討會在我們學校召開會上，我們的教學和我職教的課均受到與會領導高度的贊譽。
五、建立班級博客，想方設法攻克作文難關。
語文小作文范文4
關鍵詞：作文教學；寫作興趣；融入生活
作文教學一貫是教學的重難點，不僅學生感覺有難度，教師也有同樣的感覺，而依靠有限的作文課就讓學生能寫出好作文，顯然是不現實的。但是，教師可以采取一些更有效的策略，這樣就能調動起學生的寫作積極性來了，筆者談談自己的一些做法。
一、樹立“大語文”觀念
語文課堂是教師提高學生語文成績的重要場所，但是語文僅僅靠課堂教學提高也是不現實的，而且也是不可能實現的，對于作文寫作而言，更是這樣。許多學生在作文課上生編亂造，湊夠字數就算寫完作文了。語文來自于生活，作文更來自于生活，學好語文與作文，首先應該對生活有更多的認識與了解，把語文學習，尤其是作文的學習放到生活中去，這樣有所感，才有所悟，等到下筆的時候才不會缺乏內容，也不會只寫一些假大空的話。
二、通過閱讀拓寬視野
寫作的功夫在寫作之外，這是本人在教學中一貫堅持地觀點。作文課不過是讓學生在規定的時間內把他的所感所悟寫出來，而他所感所悟的素材來源是最重要的。因此，本人在教學中鼓勵學生的課外閱讀，也鼓勵學生養成良好的閱讀習慣。根據教育部推薦的學生閱讀書目，本人也會把適合學生閱讀的書籍推薦給學生，并且鼓勵學生進行摘抄?，F在有一個詞叫“吐槽”，在指導學生進行閱讀時，也鼓勵學生自己寫下心得體會。經過這樣長期的日積月累，學生的語文素養自然有了較大的提高。學生的寫作能力的提高，不是一朝一夕就能實現的，不管是教師還是學生，都應該制定一個長期的規劃。
三、調動學生寫作的興趣
教育同仁都懂得一個道理，興趣是最好的老師。作文寫作也是這樣，學生有了興趣就敢寫，就愿意多寫，如果一旦失去興趣，產生了畏難情緒，作文學習就會出現問題。教師如何調動起學生寫作的興趣呢?本人做過一些嘗試，比如把優秀學生的作文讓學生自己在講臺上朗讀，小學生的榮譽感是非常強的，這種做法可以調動起他們更大的學習興趣。本人也鼓勵一些學生給報刊投稿，現在適合學生投稿的刊物也是蠻多的。本人鼓勵指導學生把自己寫得不錯的作文向報刊投稿，爭取公開發表。如果學生能在正式報刊上發表出自己的文章，激勵帶動作用是非常大的。為了調動學生寫作的積極性和興趣，本人還嘗試著定期把學生的優秀作文裝訂成小冊子，在班級進行展示，這無疑也能夠讓一些孩子的積極性調動起來，讓他們把更多地熱情放在閱讀與寫作上，寫作自然而然地就由難變易了。
四、強化學生的寫作技巧與能力
學生的寫作技巧與能力，也是教師應該重點關注也培養的。這樣學生掌握了正確的方法與技巧，在寫作過程中才能夠駕輕就熟，事半功倍。首先，重視學生觀察能力的培養。例如，筆者以一次小實驗為題材，側重培養學生的觀察能力。有些孩子在表達時就不能按照順序把實驗步驟寫全面，有些孩子抓不到重點，敘述也是凌亂的。然后教師再給學生進行樣文的講解與剖析。讓學生初步掌握基本的觀察方法等等。其次，注重培養學生的口頭表達能力。學生的口頭表達能力好的話，寫作能力也會相應的提高。
每次上課之前，我都組織學生進行一個口頭表達能力的小訓練，叫“課前一分鐘”，讓孩子在這一分鐘之內對某一個話題進行口頭表達，一般選擇兩個學生，兩個孩子說完之后，就是根據實際情況進行點評。這樣既鍛煉了學生的膽量，也提高了學生的口頭表達能力。第三，培養學生的遣詞造句能力。在培養學生這方面能力時，力求學生運用詞匯要準確，句子要完整，并且表意明確，而且同一個詞在遣詞造句時要發散思維，力求從不同的角度去造句子，不讓一個詞僅僅局限在單一的角度中。例如，本人讓學生利用“撫摸”一詞進行造句，有的學生造出“深秋的早晨，薄薄的霧氣正慢慢散去，朝陽柔和地撫摸著一望無際的土地。”這樣的句子，這句話生動、形象，而且運用了擬人的手法，不失一個不錯的句子，如果教師注重對學生這方面的訓練，無疑對學生今后的寫作有一個很大的幫助。
總之，作文教學不是一蹴而就的，功夫更多地是在作文課堂教學之外，教師在提高學生寫作能力的同時，應該把角度放得寬一些，這樣才能多管齊下地促進學生寫作能力的提高。同時，教師也應該采取更多的行之有效的措施，這樣才能提高效率，實現目標。
參考文獻:
［1］格桑朗杰．淺談初中語文作文教學［J］．科技，2011，(01)．
［2］凌青．寫身邊事，道尋常理———喚醒語文作文的有效教學［J］．群文天地，2011，(14)．
語文小作文范文5
關鍵詞：初中語文；作文教學；有效教學；策略探索
作文教學是初中語文教學中非常重要的一個教學環節，學生作文能力的提高能夠全面有效地帶動學生語文其他方面能力的提高，同時也能夠很好地促進學生個人綜合能力的提高，因此在初中語文教學中，教師應該切實有效地開展作文教學，激發學生的作文興趣，提高學生的作文能力，進而帶動學生全面發展。
一、深化作文課堂教學內涵，提高學生的寫作興趣
作文教學不能僅僅停留在對學生文字組織能力以及遣詞造句能力的培養上，這樣學生所作的文章不免會空洞乏味，也會使學生在進行作文訓練時產生誤區，但是在初中階段的作文教學中，學生由于年齡尚小，生活閱歷十分有限，思想內涵不夠豐富，這就要求教師應該在課堂教學過程中注重深化課堂教學的內涵，讓學生的內在思想意識能夠得到不斷的提高，同時也要鼓勵學生去廣泛地積累素材。在自身學習興趣的驅使下閱讀課內和課外的素材內容，拓展眼界，豐富內涵。
二、豐富課堂教學手段，全方位提高作文能力
在初中作文教學中，作為教師應該采取多樣化的教學手段來全面提高學生的作文能力，而不能僅僅采取一種教學手段來片面地提高學生的作文能力。在培養學生寫作議論文的時候要著重培養學生對于中心思想的把握能力，通過分組合作教學以及小組辯論的方式來培養學生的理解能力，通過一段故事講述來讓學生根據自己的理解行文。在這之后，讓學生分組進行文章的賞評，然后根據各自持有的觀點進行討論。
三、培養學生閱讀能力，培養良好寫作習慣
在初中階段為了有效地提高學生的作文能力，教師應該給予閱讀教育以充分的重視，這是學生積累素材、豐富寫作內涵的關鍵渠道，因此要鼓勵學生多去閱讀課內和課外的優秀閱讀材料，并且要求學生做一些讀書筆記，以此來記錄自己讀書過程中的真情實感，這樣學生會在不斷的積累素材和提高內在素質的時候也在不斷提高自己的寫作能力，然后教師可以定期檢查學生的讀書筆記，了解學生閱讀能力以及寫作能力的實際水平，進而給予正確的指導，促進學生進一步提高。
總而言之，在初中語文教學中，作為教師應該給予作文教學以充分的重視，在課堂上采取多樣化的教學手段來培養學生全面的作文能力，同時也要注重深化課堂內涵，豐富學生的思想內涵，讓學生的文章能夠更加充實。除此之外，也要不斷地培養學生良好的閱讀習慣和寫作習慣，讓寫作和閱讀能夠成為學生生活的一部分，讓學生在潛移默化中不斷地提升自身的閱讀能力。
語文小作文范文6
關鍵詞：言語生命意識；言語潛能；情感共鳴
習作教學是小學語文教學中的“攔路虎”，教師害怕，學生恐懼。學生遇到寫作，往往是抓耳撓腮，無話可說。究其原因，小學生的言語生命意識薄弱，他們缺少一雙發現的眼睛，不善于觀察周圍事物，沒有表達的欲望，也不知如何表達。本文以《<逃家小兔>讀后感》寫作指導為例，嘗試喚醒學生的言語生命意識，挖掘學生的言語潛能。《逃家小兔》是瑪格麗特•懷茲•布朗的繪本作品，這個故事又被稱為“一場關于母愛的捉迷藏游戲”，故事的主人公逃家小兔很想離家出走，當它宣布自己要跑走時，媽媽說：“你要是跑走，我就會去追你，因為你是我的寶貝呀！”小兔變成小鱒魚時，媽媽就變成了捕魚的人，站在冰冷的水里，拿著胡蘿卜去釣它。緊接著，一場捉迷藏的游戲就拉開了序幕，盡管調皮的小兔上天入地，變成石頭、小花、小鳥、小帆船，甚至是空中飛人，身后那個窮追不舍的媽媽總能想辦法找到它。最后，小兔子不逃了，媽媽給它喂了根象征著愛的胡蘿卜。從內容上看，故事以孩子的生活為根源，情節簡單，給讀者留下了豐富的想象空間；從語言形式上看，全篇采用對話描寫，生動有趣，活靈活現地展示了孩子的頑皮和媽媽的寬厚，洋溢著溫暖感；從情感上看，故事真誠樸實，把一個媽媽對孩子的愛在有趣的問答接龍中表現得淋漓盡致?；谧髌返囊陨咸攸c，筆者將該繪本做為四年級習作教學的素材，嘗試喚起學生的言語生命意識，將口語交際與習作有機結合。
一、營造感知情境，整體認知文本
教師創設情境，師生共讀繪本后，并對繪本內容進行回顧?；仡櫪L本內容能使學生對故事重新進行梳理，對故事有整體的認知。教師引導學生采用獨白體的口語交際方法,進行文本的復述和概括。除了引導學生簡單概括情節之外，還可以設計諸如“《逃家小兔》講述了一個怎樣的故事？”“小兔分別變成了什么，媽媽又變成了什么？”“故事中小兔和媽媽都在變，什么情感是不變的？”等問題讓學生體會文本所蘊含的情感。前兩個問題主要引導學生通過回顧故事，學會簡單概括故事情節，第三個問題引導學生體會小兔的“逃”與母親的“追”中所蘊藏的母愛。通過問題的設計引導學生在故事情節中初步感知母愛這一主題，連續、完整地對繪本內容和蘊含的情感進行復述。當然，這僅僅是大范圍的淺層體悟，寫作中要使選材新穎、視角獨特，還需從不同角度對母愛這一主題進行深度挖掘，體會《逃家小兔》故事情節下細微情感的不同表現。因此，教師可以繼續追問，設計諸如“為什么小兔要變來變去？”“媽媽為什么也跟著它變來變去？”“為什么媽媽每次都能抓到小兔？”等問題引導學生進行深度的思考，體會小兔的“逃”背后隱藏的想要脫離母親懷抱，急切渴望獨立和成長的心情，以及與其對立的，母親的“追”所深埋的是為了孩子不顧危險、一路追隨、永恒不變的母愛。在此追問下，教師可采用對白體的口語交際方法，由教師主導提問，學生思考作答，喚起學生的表達欲望及言語生命意識。
二、走出故事情境，拓展想象空間
學生整體感知了故事，也對文章的結構及語言特點有所領悟。此時，教師可以引導學生走出故事情節，充分發揮想象，小兔還可能變成什么，媽媽又會變成什么呢？一石激起千層浪，打開學生的想象空間。學生們的回答豐富而有趣，如小兔說：“我要變成飛機離開你?！薄叭绻阕兂娠w機，我就要變成一朵白云，在天上遇見你！”媽媽說。“我要變成一棵禾苗，長在田里，讓你找不到我。”小兔說?！叭绻阕兂珊堂?，我就變成稻田，我還是會找到你！”媽媽說。小兔說：“我要變成一匹馬，離開你的懷抱?！眿寢屨f：“如果你變成一匹馬，我就變成廣闊的草原，讓你在我的懷抱中自由自在地奔跑?！弊叱龉适虑榫埃卣瓜胂罂臻g，喚醒了學生內心潛在的言語潛能，使其表達更加精彩。
三、聯系生活實際，激起情感共鳴
教師為學生搭建溝通文本和現實生活的橋梁，以文本主題為出發點，喚醒學生的生活感悟。學生們通過回憶，將生活經歷的典型事例以口語化的形式表達出來，以累積寫作素材。教師可以設計諸如“生活中，你有沒有離開過家，離開過媽媽呢？媽媽是怎樣牽掛你的？”“有沒有媽媽出差或不在家的經歷，她是如何關心你的？”“生活中的酸甜苦辣，媽媽怎樣和你分享；生活中遇到挫折，媽媽是怎樣開導安慰你？”等問題，引導學生表達。教師可以指導學生在言語表達過程中逐步將語言書面化，使學生學會將敘述式的語言變為描述性的語句。教師通過豐富的詞句積累來引導學生的“說”，讓學生由“會說”到“說好”。另外，教師還可以引導學生加入一些細節，把故事說得更加引人入勝。例如，故事可以表達成這樣：有一次，我去參加軍訓活動。出發的那一天，媽媽一大早就把行李整理好了，接著她又開始嘮叨地叮囑我要注意的事項，我一心只向往著歡樂的軍訓活動，她的話在我的腦子里根本就是左耳朵進右耳朵出，聽煩了，我時不時還嘟嚷一句：“真啰嗦！”終于，我興高采烈地離開了家，更是把媽媽的叮囑全部拋在了腦后。直到教官說先把自己的物品整理放好，我一想：“壞了！我壓根不知道媽媽給我準備了什么?！苯Y果打開我的行李一看，我才發現衣服、洗漱用品，甚至連小藥箱都分門別類地在我的行李箱里放得整整齊齊，媽媽還在每一包東西的上方都貼上了小紙條，標注好里面的物品和注意事項?？粗鴭寢屒逍愕淖舟E，我的眼眶有些濕潤，不禁懊悔起離開家時的不懂事。這就是母愛，即使我離開了也同樣追隨著我、陪伴著我的母親的愛。挖掘孩子的言語潛能，讓學生更好地表達，體悟到對言語生命之美的熱愛，言語生命意識就能得到有效的激發。
四、提煉文章觀點，自主習作表達
教師在激起學生的情感共鳴之后，要引導學生根據繪本的主題思想，以及實際生活感受，提煉一個觀點，作為文章的主標題?！澳笎塾雷冯S”“牽掛中的母愛”“母愛就像‘捉迷藏’”“沐浴在愛的春風里”等不同的標題體現了學生們的智慧。隨后，充分的繪本解讀，以及豐富的情感共鳴，激起了學生們寫作的熱情，一句句感人肺腑的語言訴諸筆端：小兔有一個陪它玩愛的“捉迷藏”的媽媽，它是最幸福的。我也有一個默默愛著我的媽媽，我也是最幸福的。母愛就像雨中的一支傘；母愛就像冬季里的一把火；母愛就像夜里的一盞燈。其實，媽媽為我做的還遠遠不止這些，從我出生到現在，媽媽為我做了多少事，操了多少心，恐怕數也數不清了吧？每天為我做飯，洗衣服，接我上下學……我快樂時，媽媽的臉上也會洋溢著幸福的笑容；我傷心時，媽媽就會想辦法安慰我。
五、結語
小學語文習作教學應以學生的生命成長為素材，一旦脫離了學生生命成長的寫作會使學生的作文貧乏無力，缺少實際體悟。教師要通過引導、對話，充分挖掘學生的表達欲求，將言語生命意識貫穿于習作教學的始終，有效破解學生的寫作難題，為以后的語文學習打下良好的基礎。
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