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我的教學小故事范文1
一、數學游戲的形式
長期來，人們創造了多種多樣的游戲教學形式，其中比較適合小學數學教學的有以下幾種：
1、講故事。對于數學知識，我們可以把知識寓于故事中，通過講故事的形式，讓學生們在聽故事的過程中學習到知識。而且講故事能夠引發學生們學習數學的興趣，它具有讓學生們了解數學、引導數學志趣、熏陶精神和情感的特點與功能。
2、觀察。觀察能力是小學階段對兒童進行訓練的最重要最基本的能力。
3、猜想。猜想的特點與功能，是能夠讓學生們展開和培養想象力，并且培養合理地推測和驗證能力。在數學游戲教學中，可以采用讓學生們進行猜想的游戲形式，讓學生們掌握數學知識。讓學生們猜一猜，估一估，促進思維培養，引起學習數學的興趣。
4、活動。作為活動的形式，是數學游戲教學法最常使用的一種方式，包括實驗、模擬、繪制、創造等具體形式。這些活動形式的特點與功能是能夠培養學生們的合作精神、動手能力、加強對數學的理解等。對于小學生來學說，數學知識是比較抽象、枯燥的，而對于老師就要設計一些淺顯而有趣的游戲活動以引起學生的興趣，讓學生們通過活動來學習數學，促進他們學習數學興趣與能力的提高，在玩中學習數學。
5、競賽。它是指以比賽的方式進行的游戲，它包括智力、體力和技巧等方面的競賽游戲。比賽游戲形式的特點與功能，是能夠使學生們精熟“數”與“運算”的能力，培養動作或思維的快速、敏捷的團隊精神等。而且能夠培養學生們的競爭意識，不但是讓學生學習到了數學知識，而且從思想上也得到了培養、熏陶。在課堂教學中，小組之間，或個人之間的競賽，是最常用的競賽方式。
二、數學游戲的組織
關于數學游戲的組織主要包括下面幾方面：
1、制定計劃。在數學游戲教學中，制定計劃是游戲教學組織的首要環節。一個游戲的開展，必須經過嚴密的安排、設置，有計劃的進行制定，才能充分發揮游戲教學的優點。具體設置方案，要達到什么樣的目標，要怎樣來對它進行評價，要讓學生掌握到什么等，都必須要有一個計劃，按照計劃來開展游戲教學。
2、數學游戲的選擇形式與內容。數學游戲的組織，要根據教學內容的特點確定合適的游戲教學。只為游戲而開展的游戲教學，是一種形式主義的活動，只有以興趣為前提，完成課程標準與教材規定的內容，并實現教學要求，這樣的游戲教學才能取得良好的教育效果。我們設置一個游戲在課堂上實施，必須要先學習把握課程標準與教材內容，根據教材內容來設置。
3、游戲活動規則的交待。數學游戲進行時，必須要交待游戲的具體規則，對參與者和不參與者，都要提出要求，要遵守規則，按照規則來進行活動，而且還要有意識地提出相應的教育要求。
4、編組活動。游戲的組織結構有個體型、小組型、全班型。個體型是指以學生個人為單位參與游戲，全班型是以班級為單位的游戲，各個個體間的活動要求協作配合，全班型利于教師控制整個游戲的發展，并通過游戲對全班進行及時的、有針對性的指導。而小組型則是最常采用的方式，它可以采取多種組合方式，具體可以有以下幾種：第一，就近分組。將相鄰就近的同學分為一組，可以避免由于課堂形式改變過大而造成混亂。第二，水平分組。按學生知識、技能的高低分組。第三，自由組合。這主要由學生自愿組合成游戲小組，這種小組往往凝聚力較大，并有一定的風格。對于小組型的分組方式，各有利弊，可以按游戲的內容、班組情況、學生特點來選用。
5、進行活動評價。一個教學游戲的活動結束后，必須對這個活動進行總結、評價，總結經驗，吸取教訓，抽象出教學內容和知識技能。對于總結、評價，教師可以充分發動學生共同總結評價，然后加以提煉與系統完善。
三、數學游戲教學法的意義
1、激發學生學習數學的興趣。作為小學生，他們的機體正處在成長發育的過程，特別是神經系統還不夠成熟。注意力集中時間只有二十分鐘左右。特別是對于抽象、枯燥無味的數學知識，他們往往更加難以集中他們的注意力，對數學產生興趣的欲望不高。而數學游戲教學方式，能夠補充這一方面的不足。游戲教學法具有趣味性和娛樂性，通過游戲教學，能夠給孩子們帶來樂趣，讓學生們能夠在愉悅的氣氛中學習數學，從而對數學產生興趣，擺脫心中的抗拒因素，從而達到教學的目的。
2、培養學生們的數學意識。對于小學生來說，數學教育的首要目的是培養學生的數學興趣和一種數學的眼光及數學的表達，讓學生能夠用數學的眼光去觀察世界。作為數學的眼光，它是一種感覺，一種意識，一種看待事物的角度，它還帶有一定的天賦能力。數學在我們的周圍，無處不存在，只要我們能夠運用數學的眼光去觀察，去發現。
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［2］劉鳳云，劉永芳.美國高等教育質量評估模式演變、特征及其借鑒價值［J］.南京師大學報(社會科學版)，2010(4)：79-84.
［3］張婕.高校本科教學評估及其改進――對117名地方高校領導的問卷調查［J］.教育研究 2010(8): 40-44.
［4］斯蒂芬?P?羅賓斯，瑪麗?庫爾特（著）.孫健敏，黃衛偉，王鳳彬，焦叔斌，楊軍（譯）.管理學（第7版）［M］.北京：中國人民大學出版社，2004，534.
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一、數學知識編成小故事
我在設計教學活動時，嘗試著將講解的數學知識編成幼兒們喜愛的小故事，比如在教幼兒認識數字“1”、“2”、“3”、“4”時，我就利用幼兒熟悉的小故事《小蝌蚪找媽媽》這個故事來講解：有一天，小蝌蚪去找媽媽，它們找呀找，終于找到了媽媽，青蛙媽媽可高興了，給了小蝌蚪們每人一支筆、一本書、一塊餅干，一只小蝌蚪問媽媽：媽媽，今天小鯉魚問我，一只筆、一本書、一塊餅干可用數字幾來表示呢？青蛙媽媽說，可用數字“1”來表示。講到這里，我暫停下來，舉起早準備好寫有“1”字的大卡片，告訴幼兒這個數字讀“yi”，用同樣的方法，幼兒很容易認識了“2”、“3”、“4”，為了讓幼兒記住這些數字，我繼續編下去：小蝌蚪們都很聰明，很快記住了這些數字的讀法，可是怎樣去記住它們呢？青蛙媽媽說，可以這樣記：“1”像粉筆能寫字，“2”像鴨子點點頭，“3”像耳朵會聽話，“4”像紅旗迎風飄。接著我要幼兒跟著我一起讀這首順口溜。每讀一個數字，我便把早準備好的實物如粉筆、畫有螞蟻的卡片、小紅旗、塑料小鴨子依次展示在幼兒面前，以增加幼兒的感性認識。在這充滿愉悅的寬松的氛圍下，幼兒學習的主動性得到了提高，更重要的是幼兒學的開心，老師也教得輕松，并在一定程度上實現了寓教于樂，這種方法也符合幼兒以無意注意的記憶特點。
二、創設情境，讓幼兒自編小故事
靈活地改變教學方法，是幼兒教師最基本的能力素質。在幼兒數學教學中，我嘗試著由接教授者變成旁觀者，在復習“1+1”=2時，我試著讓幼兒自己編小故事，這樣不僅可以鍛煉幼兒的表達能力，更重要的是可以加深幼兒對數字的感性認識。比如，有的幼兒在我的鼓勵下，會這樣編：媽媽給了我一個蘋果，后來爸爸也給了我一個蘋果……“那一共有多少個蘋果呢？”我暗示幼兒數一數手指，結果很順利地知道了一個蘋果加一個蘋果等于兩個蘋果。有的幼兒還能仿造我編的小故事：小狗狗到小花貓家玩，小花貓很客氣，拿了一塊餅干給小狗狗吃，小狗狗吃完后又拿了一塊給它吃，小狗狗一共吃了“一塊加一塊”等于兩塊……就這樣，我以一個旁觀者的身份，在旁鼓勵，暗示幼兒自由發揮，幼兒的臨場發揮水平大出我所料，很是令人高興！
三、故事與游戲的結合
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1 創設微情境，營造心動的氛圍
文化對人的影響來自于特定的氛圍和各種形式的文化活動。微課由文字、畫面和音樂共同組成，通過語言描述、音樂的渲染、畫面的展示創設意境，讓學生的多種感官同時參與，使學習者在優美的音樂聲中閱讀文字、欣賞畫面、思考問題，觸發心靈的律動。
文字要以情動人 作為思維載體的文字蘊藏著巨大的教育能量。因此，微課要以優美、溫婉而細膩的文字發揮其特有的感染力和感召力，給人以精神的享受、情感的陶冶。通過文字的渲染，營造一個優美的意境，使學生的靈魂得到浸潤，情感得以陶冶，內心產生震撼。在筆者在制作的《珍愛生命》的微課中，播放了冰心的著名散文《談生命》，在悅耳、舒緩的配樂朗誦聲中，學生理解了生命的意義，明白了要積極看待生命中的一些挫折和坎坷，因此增強了感染力，激發了學生對本課主題的認同。
音樂要以美感人 音樂以其特有的旋律、節奏，塑造特有的音樂形象，給人美妙而豐富的美感。為此，選取的樂曲與教育教學的基調、意境及情境的發展要對應、協調。筆者在制作《感恩你，我的母親》微課時選用了《想起了老媽媽》，這首歌的歌詞貼合實際生活，旋律抒情而憂傷，在感人的故事里，在鮮明的圖片里，在深情的歌聲中，許多同學的心靈浸染在特有的音樂形象里。
畫面要以美育人 畫面是展示形象的主要手段，用畫面再現教學情境可以使教學內容形象化，尤其是動畫能更好地體現故事情節、人物活動，更具吸引力和感召力。因此，要善于將情境圖制作成動畫課件，充分利用它的形、聲、色、動、靜等功能，讓畫面動作化、形象化。在筆者制作的《女生、青春美》的微課中，插入了兩組具有強烈對比效果的圖片，一組是青春可愛的女中學生圖片，另一組盲目追求時尚過于成人化的穿著打扮，目的是讓學生靜靜地看完后，能迅速地做出自己的價值判斷。
借助現代信息技術而創設的微情境，以新穎的形式，強大的功能，形象、直觀、生動的特點，極大激發學生學習的興趣，激起學生的情感體驗，讓學生在感同身受中接受教育。
2 編寫小故事，構建心靈律動的載體
心理素質的提升過程是一個積極互動的過程。適合微課的心理教育小故事能夠為學生提供一個心靈成長的載體。一個小故事呈現了一個學生的心靈成長的過程，將學生帶入一個多角度、多層次互動的真實場景，讓學生在沖突—面對—成長的循環過程中審視自我，親歷、體認與驗證身與心、情和理等方面的復合交織的整體矛盾運動，促進其主觀經驗的重構，引導其形成積極向上的情感和信念。但編寫小故事要注意下面幾點：
故事要短小精悍 以情節作主線，圍繞一個中心情節，用講述的語氣描述三兩個人物，讓他們在兩三個不同的場合，展開兩三次的心靈沖突，通過心靈深處的對話，最后使心靈沖突得到解決，達到“講得出，聽得進，記得住，傳得開”的要求，體現微課短、平、快特點，符合微課的課程容量。
故事要引人入勝 微課不僅要以語言的描述、音樂的渲染、畫面的展示來吸引學生，更要以滿足學生心理需求的內容使學生愿看、想看。故事應貼近學生生活，走近學生心靈，說學生的故事，抒學生的情感，讓學生影響學生，讓小故事成為學生心靈律動的載體。筆者在《揚起你的自信》的微課里，選用了《升起的黑色氣球》的小故事，隨著故事情節的展開，學生學會審視自我、認識自我，在循序漸進中接受教育和熏染，讓心靈得到陶冶，由心理受教育上升到心理的自我保健，取得了較好的教育效果。
因此，教師要善于結合學生的實際，精心創作和積累引人入勝而富有教育意義的心理教育小故事。當然這對教師的要求是很高的，需要教師持之不懈的努力。通過多年的努力，筆者把自己創作和積累的《心理小故事》運用于教學中，取得了較好的效果，受到了學生的歡迎。
3 寓教于樂，激蕩心靈的成長
相對于以知識傳授為中心的一般學科課程，心理教育微課的主要目的是對學生情緒的喚醒，注重學生的心理感受及心理體驗，遵循“感受體驗—明理內化—拓展導行”的教育方式，讓學生在“潛移默化”中接受正確價值觀的引導。
要愉悅心靈 心理微課不同于傳統的授課形式，主要目的是讓學生在愉悅的環境中接受教育，放松心靈，享受心靈的愉悅。為此，可從以下幾個方面努力：
1）真心與學生交流。微課要立足于雙方的共同觀察、共同討論，創造一個人與人之間心理上平等交流的話語環境，沒有話語霸權，沒有心理壓力，變傳統居高臨下的說教為平等的心理交流。讓學生在看微課的同時仿佛就在同一個朋友對話，似乎在傾聽一個朋友的真情敘說，似乎在走進一個朋友的內心世界，一起分享彼此的喜怒哀樂，共同走過一段心路歷程。
2）真誠友善平等交流。微課要尊重學生的感受與經驗，對于學生中出現的如早戀、網隱、自閉等心理問題要精心撫慰，不能歧視，不能讓學生因有心理問題而受到二次傷害。因此，微課要盡量采用關切、商量的口吻，偶爾甚或是幽默的口氣，消除學生內心的擔憂，拉近與學生的心理距離，破除“心理健康教育”的神秘感，釋放心理包袱，讓學生在問題的解決中放松心靈。
3）真切地感染學生。通常情形下的心理教育是抽象而顯得枯燥無味的，因此要變抽象的說理教育為生動、直觀、形象的愉快教育，觸及一般教學形式所無法觸摸到的內心感覺和體驗，才具有較強的感染力。一方面要利用微課形象、生動、具體的影像，激發學生的學習興趣；另一方面還要抽象表述為理性感受，化內在情感為實際行動。
要激蕩心靈 微課不能迷失教育的目標，但要摒棄傳統的灌輸說教，有如春風化雨潤無聲。筆者的體會有以下幾點實踐體會。
1）細語微瀾，精心點撥。在微課中要適當地設置問題、提出問題，讓學生帶著問題觀看，在觀看中思考并回答“我要怎么辦”等問題，促進學生自我體驗、自我教育、自我成長，從而在思考中提高自身的素質與能力。
我的教學小故事范文5
從教數學學科已經十年有余，我也由一個妙齡少女走向了而立之年。許多人認為數學學科是枯燥的、乏味的，但我卻從數學課上體會到了教數學的樂趣，是這份樂趣使我放棄了我應該從事的美術專業，是這份樂趣使我堅定了教數學的恒心和力量。也許你很好奇，教數學會帶來哪些樂趣呢？讀完以下內容我想你一定能得到答案。
一、 孩子是我喜歡教數學的動力。
良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。孩子只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。
我剛工作的第一年帶的是一年級，天生喜歡小孩子的我真正的與學生打到了一片，給他們講故事，下課與他們一起做游戲，無憂無慮，有時恨不得把雙休日和假期都刪除掉，孩子們也都很喜歡我，什么他們都喜歡圍繞在我周圍，嘰嘰喳喳，像一群可愛的小鳥。有一次要寫一個東西，使我沒有辦法和他們一起玩，正當我絞盡腦汁在寫時，孩子們一個一個的都回來了，他們覺得我不在很沒有意思，其中一個叫王軍的小朋友更是等的有點著急了，小手托著他那胖乎乎的小臉蛋趴在我的講桌上，見我半天才寫幾行，于是皺著眉頭說：“哎呀！老師，你這樣寫太慢了，你要是寫1、2、3、4、5不就快了嗎？”聽他一說完，我就撲哧一聲笑了，孩子們是多可愛??！我立即決定放下手中的工作，帶他們出去玩了。其實身邊這樣的例子有很多，但只有教師放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，
你才能接觸到這類的小故事，才能激起學生對老師的愛，對數學的愛。有了學生的這份愛，我才會對數學教學充滿了激情，所以說孩子是我教數學的動力。
二、孩子是我喜歡教數學原因。
數學學科沒有語文學科的華麗詩篇，沒有音樂學科的動人旋律，沒有體育學科的熱血沸騰，也沒有美術學科的絢麗多彩……但我卻與數學學科有了不解之緣。
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一、將知識點編成口訣有利于突出重難點
每次教授新知識時，都會涉及重點知識以及難點知識，特別是常見的一些物理定義以及定律很抽象，使得學生不容易將這些知識點消化透徹，而且這些定義以及定律在應用中相當靈活。所以，這些定義以及定律就是教學中的重點以及難以理解的知識點。在課堂小結時，運用朗朗上口、淺顯易記的口訣，就會使知識點清晰，并且提高了學生的學習效率。
比如，在《光的反射》這一節中，主要包括光的反射的定義，光的反射規律以及光反射的類型等知識點的學習。在課堂小結時，假如教師僅僅將其定義以及定律讀出來，學生就會感到不耐煩以及枯燥乏味，也沒有達到小結的目標。所以，我們可以用口訣進行知識點的總結：“反射定律很重要，三線共面得記好，兩角相等要記牢，作圖先把法線找，兩種反射別混淆?！边@樣押韻的口訣能引起學生的注意，并且加強了學生的記憶。
二、變換語氣小結有利于營造課堂氛圍
一般情況下，青少年很難做到一整節課都在全神貫注地聽老師講課，大多數是15分鐘。所以，在課堂小結時，為了引起學生的注意，教師可以變換語氣，以活躍課堂氣氛，有利于學生重新全神貫注的聽課。比如，在“汽化”這一節課的小結中，可以用擬人化的語氣和同學們一起討論?？梢杂靡幌聝热荩骸按蠹液茫俏业拿?，液體變氣體是我的工作，吸熱是我的努力；我有一兒一女，蒸發為女名，沸騰為男名，由他們幫助工作不費力。我女兒勤快又溫柔，時時刻刻在工作，溫度，表面積和空氣流動影響她，吸收熱量卻變冷?！睂W生也有了有趣的回答：“我是汽化的兒子，我有點倔強，溫度不到不工作，只要工作就賣命，里里外外都認真，吸收熱量不降溫?！边@樣的講述得到了同學們的贊揚與認同，這樣在活躍氣氛的同時又能使同學們掌握有用的理論知識。
三、故事小結有利于提高聽課效率
一個完整的故事就會有一定的故事情節。如果僅僅運用傳統的方法進行教學，學生就會覺得乏味，不愿意深入學習，也就達不到學習的目?恕K?以，老師可以留出幾分鐘的時間，將有關教學內容編制成一個有故事情節的小故事，就會使得學生精神煥發，重新回到課堂的學習上來。
比如，當我們在講完凸透鏡的成像特點及規律后，就可以講述一個有關望遠鏡發明的小故事?？梢赃@樣說：“同學們，你們知道望遠鏡是怎么發明的嗎？來上我們走近17世紀初的一天，你們看，荷蘭一家眼鏡店有個科比斯赫的帥氣小伙子，他為檢查自己制作的透鏡質量，無意間，將凸透鏡以及凹鏡排成一條線，并通過他們發現遠處變大的燈塔而且距離也隨之變近，所以，也就有了現在的望遠鏡原理。1608年，他成功的申請了望遠鏡的專利，并成功的制作出一個雙筒望遠鏡，利比赫也就成了望遠鏡的發明者。望遠鏡的消息很快的遍及歐洲各個國家，意大利科學家伽利略對此消息非常感興趣，也開始望遠鏡的制作。僅僅運用了幾年的時間就從只能將物體放大3倍的望遠鏡，到可以將物體放大8倍，然后到放大20倍的望遠鏡。1609年10月，他就可以制作出放大30倍的望遠鏡。在當時已經成為一個奇跡?！?/p>
