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綻放的多多范文1
王瑤是班里的學習委員，這在學校里并不是什么了不起的“職務”，然而她卻總是盡心竭力地做好自己的工作，不僅加強和同學們的交流與互動，及時了解他們在學習中遇到的難題，并給他們好的意見和建議，讓他們真正感受到來自朋友的溫暖。她還把自己辛勤總結出來的學習方式和方法拿出來和大家一起分享，以便同學們能夠共同進步。
在學習上，王瑤深知榜樣的作用和班級的整體學習氛圍對每名同學的影響是多么的重要。因此，每天在同學們到校之后，她便主動擔當起早自習的領讀任務，并堅持每天提前找老師明確早讀的內容。在她日復一日的精心組織下，同學之間早晨抄作業的現象沒有了，取而代之的是瑯瑯的讀書聲。王瑤還是一個思維敏捷、樂于助人的好學生，深受同學們的喜愛。學習中遇到問題時，同學們總是喜歡去向她請教，而她也都會耐心地講解。作為學習小組的組長，她犧牲了自己中午休息和娛樂的時間，不厭其煩地檢查小組的組員背單詞，并將每個人的情況進行匯總。雖然這些工作瑣碎而繁雜，但她從未抱怨過。因為她懂得，一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園，只有大家的成績都提高了，班級才會更像一個大家庭，才會變得更溫暖、更和諧。
學習上是如此，對待各種有益的課外活動，王瑤也總是以飽滿的熱情激勵和帶領同學們踴躍參加。在為延慶第二小學白血病患者張博飛組織的愛心捐助活動中，王瑤“慷慨解囊”，把自己平時節省下來的零花錢全都投進了捐款箱，并在心中為小博飛默默祈禱。一份愛心的力量是有限的，但王瑤相信，千千萬萬這樣的愛心匯聚到一起，一定可以撼動山岳，挽救生命。
生活中的王瑤還是一名熱心公益的環保志愿者。在團委組織的古崖居撿白色垃圾活動中，她積極響應，踴躍參加，奉獻自己的微薄之力。在班級組織的清理操場白色垃圾活動中，作為學習委員的她，不僅主動擔當起活動的組織和籌備工作，把這次活動安排得井井有條，還事先做好了各項分工并帶好準備裝垃圾用的塑料袋，同時提醒大家在撿拾垃圾時一定要注意垃圾分類，以便廢物能夠回收利用，為班里的綠色班費增加收入?；顒又校慌屡K，不怕累，帶領同學們冒著雪在操場周圍的草叢里撿拾白色垃圾，就連一個小小的食品包裝袋也不放過。
綻放的多多范文2
這是一本豐富而獨特的書，特別有藝術品質和個性，寫給每個渴望美麗的女孩子，尤其是那些敏感而富于藝術氣質的女孩子會得到最大的共鳴。
―― 湯素蘭
我會去哪里？我與世界如何融合？花木棉的迷茫和率性屬于每個成長中的女孩和男孩。小說柔婉又犀利地塑造出一個要走自己的路的女孩形象，真切展露出青春時代的憤懣和溫情。
――張潔
一朵花開的過程，就是一個女孩成長的過程。這些帶有花香的文字，經讀耐品，你會從中捕捉到屬于你自己花開的聲音。
――王勇英
逃離應試教育的索比堡，躍入成人世界，故事里的許多情節就發生在身邊，而我們卻不敢正視。閱讀這本書，有種隱隱作痛的感覺，但更多的是暢快淋漓。
――李志偉
14歲的女中學生花木棉是個可愛的女孩，她迷戀世間的花朵，永遠只穿棉質的衣服?；久薜谋斫慊鹃仁莻€畫家，她為花木棉畫了一幅木棉花?；久抻X得那畫并不太像自己，因為她不熱烈，但她非常喜歡那種像火焰的花。她也喜歡木槿花，喜歡表姐，她覺得表姐是這世上最熱烈奔放的人。為了縮短和表姐的心理距離，花木棉開始瘋狂地研究繪畫藝術，讀各種各樣的美術書籍，為了加強藝術修養，她還買來一整套《世界藝術史》。她謊稱自己得了腦瘤，向學校請了假。逃離學校后，她借住到表姐家里。她開始喜歡表姐的畫，喜歡那些花，她覺得它們非常豐富。然而，她還沒來得及品味更深更廣的豐富，木槿表姐就從高樓上縱身跳了下來。
表姐去世后，姨父姨母把表姐留給花木棉的那幅《最后的花朵》給了她，連同一幅題名為《麗江》的畫。表姐出事前，唯獨對這兩幅畫做了安排，她沒有忘記自己的諾言?！蹲詈蟮幕ǘ洹纺欠嫷挠疑辖怯幸恍蓄}字：抱緊花蕊，因為我想開得更完美。
花木棉變得異常沉默，重新回到校園的她堅持著自己的“三不”原則：不說無聊的話；不干無聊的事；不理無聊的人。對于學校里的各種興趣小組，她一點兒興趣都沒有。她不相信素質能靠活動提高。面對憤怒的班長，她只是保持沉默?；久捱@個口齒伶俐的人突然不說話了，這個消息在校園里不脛而走，成為初二3班天大的怪事。大家紛紛傳言，花木棉讓腦瘤手術廢了，花木棉成傻子了。每天總有不同的面孔在花木棉的眼前晃來晃去，想方設法讓她開口說話。大家使出渾身解數，效果基本為零，花木棉還是堅持不說話。大家看她的眼光漸漸地有了距離和隔閡，她被大家從所有集體活動中排擠出局了。
曾經屬于花木棉的一切都隨著她語言能力的喪失，離她遠去了。所有的人都叫她“花啞巴”，背后叫，當面也叫?；久拊絹碓讲幌矚g出門，不喜歡見人。她開始不停地生病，有時是發燒，有時是咳嗽，有時查不出病癥，只是臉色蒼白，手腳冰涼。她請假的次數越來越多，測驗考試，她從年級前60名降到了240名。期中考試，花木棉交了白卷。父母要給花木棉轉學，她卻要求休學。
對于休學，花木棉有自己的理解：休，就是休息的休；學，就是學習的學，合起來就叫先休息后學習，或者叫邊休息邊學習。為了讓休學時光過得更充實，她著手制訂了一系列計劃，讀書，繪畫，旅游，寫作等等。有一天，她偶遇兒時的小伙伴青臀老大、六指老二、子耳老三，木棉童年的記憶復蘇了，她又變得口齒伶俐、異?；钴S了。
遇到貧困潦倒的畫家云飛揚之后，花木棉讓在廣場上為人畫像的他也為自己畫像，他卻畫出了花木槿的樣子。他在花木槿的墓前坐了一天。花木棉將表姐委托她轉交給他的那幅《麗江》送給了他，并且告訴他這幅畫的誕生過程及收藏價值。云飛揚如愿開辦了畫展，展出了他的藏北高原系列油畫作品，來找他買畫的人很多，大大出乎他的意料，展廳里的畫差不多都有買主了。云飛揚最終又離開了這座城市，他的家鄉快要被黃沙吞沒了，他想用最美麗的色彩把故鄉最后的模樣畫下來。他說，不停地走，不停地畫，是他的宿命。他會一直在路上，無法停止，一直到死。
暑假很快過去，花木棉對父母說她想上學了。她將表姐送給她的那幅《最后的花朵》從柜子深處取了出來，掛在墻上，每天她都要默默地凝視它。她決定勇敢地面對自己，面對生活，面對世界。她開始渴望長大，她不再拒絕成熟。在那些漆黑孤寂的夜晚，花木棉反復做著同一個夢，夢里總有一棵樹，一棵正在生長的木棉樹，樹上結滿了艷紅的花蕾。她明白這個夢的寓意，她已經開始了等待，等待木棉樹開出木棉花來。有一天，她夢到當她仔細觀看那幅畫時，畫面上的木棉花突然開了，花朵很大很艷很美。醒來后，她發現有一些看不見摸不著的東西，脫離了她的身體。所謂成熟，大概就是這樣的過程吧。像蝶破繭，像蠶蛻皮。木棉花開放了，花木棉長大了。
這是一部關于藝術，關于青春，關于成長的小說。主人公花木棉與應試教育格格不入，當她終于懷揣偉大的藝術夢想，成功地從學校逃離出來，背著畫板走在櫻花盛開的春天里時，才發現生活卻并不像她想像的那樣輕松自在。經歷了一系列的悲歡離合后，花木棉重返校園，她不再逃避現實，也不再害怕長大。在本書中，所有的少男少女都帶著奇特的個人特征，他們在藝術世界里療傷，藝術為人與人之間、人與社會之間架起了溝通與理解的橋梁，同時也是一劑拯救心靈和靈魂的良方。隨著一個個問題的展開與解決，成人和孩子們共同去經歷，去理解，去接受，去保留，去拒絕，去反抗，去蛻變，最終讓心靈開出完美的花朵。
作者想要告訴讀者的是：成長是一個人一生都在經歷的過程，青春期是每個少男少女都必須面對的，誰也無法回避，就像種子不能拒絕發芽，植物不能拒絕開花。小到個人，大到國家，世間萬物都在經歷著自身的成長。
花木棉，一個14歲的女中學生。她率真可愛，有著獨特的思想和叛逆的個性。她酷愛繪畫藝術，厭倦學校呆板的教育生活，也害怕長大。她想成為一名自由自在的畫家，想跟隨畫家表姐花木槿過自由自在的藝術生活。一個美麗的春天的早晨，表姐畫完最后一幅畫后，生命凋謝了，木棉因此極度自閉，甚至“失語”，不得不休學回家。沒想到，凋謝的表姐卻以另一種方式綻放，她遺留給木棉的最后那幅畫極具收藏價值，從而引出許多人物。在與這些人物的接觸中，木棉的心智得到飛躍性的發展，她用自己獨特的視角觀察感受著世界。她不再害怕長大，不再厭倦學習。重返校園的花木棉從迷茫、惶恐、逃避到勇敢面對現實，從害怕長大到渴望成熟，她在逃離的過程中完成了自身的成長。成長也許只需要一朵開花的時間，蛻變卻需要開到荼蘼。在經歷了生理、心理上的艱難蛻變后，花木棉這朵完美的花，終于綻放。
花木槿，花木棉的表姐，美女畫家，比花木棉大10歲。她是花木棉所見過的世上最熱烈奔放的人。在大人們眼中，她很現代很開放；在小孩子眼中，她很酷很拽。她對精神的依賴勝過物質，對信息、高科技懷有中度恐懼和輕微抵觸，厭惡塑料制品、現代游樂設施和一切人造景觀。她又是執著的，從不放棄自己的信念和理想。她熱愛藝術，熱愛自由，并用藝術來自由地表達她的熱愛。
幾天前還天寒地凍，突然就春光明媚了，幾乎一夜之間，太陽就暖和得要命，人在路上走著走著，突然就像巧克力那樣快要融化掉了；花兒有最天真敏感的神經，最經不起甜言蜜語的誘惑，給它一點兒溫暖就燦爛得一塌糊涂，幾乎是一夜之間，季節輕率的盟誓就讓滿城花兒全都開放了。
賞析：本段寫季節的更替和氣溫的變化，很有特色。用“幾天前”、“突然”、“一夜之間”這些詞寫春天來得特別早，也寫出了季節更替帶給人們的嶄新體驗。用“快要融化的巧克力”來表現天氣的溫暖，既形象又新穎。接著，又用擬人的手法展現花兒盛開的場面，生動形象，富有詩意，能給讀者以閱讀的美感。
現在，一切都被重新定義，屬于我的文明崩潰了，我的名字消失了，取而代之的是“啞巴”，而且還把我好聽的姓氏也帶上，叫“花啞巴”?；▎“停』▎“?！花啞巴！所有的人都這么叫，背后叫，當面也叫，興高采烈地叫。
賞析：花木棉不說話，僅僅因為她不想說話，就這么簡單！她以為她有不說話的權利，她以為時間長了，大家就會接受她的沉默，可以忽略她，遺忘她，然而，事實并非如此。一個人生活在社會中，就得遵守社會生活的規則，明明口齒伶俐卻不肯講話，只會讓人覺得腦子出了問題、心理有了毛病，會被人當成怪物。繼而，就會有距離和隔閡，就會有敵意和仇恨。當花木棉放棄了語言交流時，她就成了同學們眼中的“異類”，被敵視，被羞辱。
1.生活就是這樣，充滿了告別，從此到彼，從這到那。
綻放的多多范文3
??我和她同在一個學校讀書，畢業后她分配到鄉政府工作，開始了她人生的另一個起點。她就這樣在眾多同學羨慕和贊揚的眼神中走進了她的工作世界，依稀聽她的同事說起，那是一個樂觀、開朗、活潑的小女孩，臉上似乎有幸福不盡的笑容。也難怪，她是家里的寵兒，父母愛她、哥哥疼她、親戚朋友都很喜歡她，她似乎天生具有某種親和力。于是我也那么迷迷糊糊地喜歡她。
??世界本來就有些玄乎，有些本該相遇的人或事，卻在一個狹小的范圍內失之交臂。這座小小的城市似乎顯得過于龐大與蒼茫了！不見面的日子，我也只是在某個陽光的午后，聽一段淡淡的音樂，偶爾地想想她和她的故事。
??去年秋天，擁擠的車流給這個城市導演了一出悲劇，故事的主角是她。我趕到醫院的時候，差不多都已穩定下來。她虛弱地躺在病床上，面色枯黃而黯淡，蒼白的被單渲染著她的孤獨，她躺在那里，像在枝頭搖搖欲墜的葉子。我不敢呼吸，怕把它驚落下來，不敢眨眼，怕一閉上眼它就會消失不見！
??她的床位靠著窗子，偶爾地可以看見幾片葉子飄落?；蛟S是造物主的故意安排，她那么喜歡秋天、喜歡秋天臨窗聽雨、喜歡秋天里為她駐足的風，于是就連一場災難都為她布置得那么詩意！我不知道她的生命究竟和秋天有什么聯系，只是在見到她的那一瞬，我知道她不會死，她的生命不會那么輕易地就在這個秋天跌落。
??她一直把頭轉向窗外，那種眼神是她不曾有過的，像是生命瞬間的頓悟，空洞而冷淡，又像是一潭深不見底的湖水，深沉而悠遠。我在懷疑是否是某個神靈在把她生命取走又還給她的時候，又多給了她些什么。她仿佛不是在看這個世界，也仿佛不是這個世界的人。而我的腦海里卻滿是她的小院子，和在那個院子里迎著秋風綻放的紫色小花，搖曳著、搖曳著……
??她的四周圍著很多人，有愛她的父母、哥哥、嫂嫂，還有她的戀人。醫生也在忙碌著，抽血、打點滴，她卻動都沒動一下，在我眼里她是一個怕疼、見不得傷口的小女孩。這似乎不是她，還是我還不明白，究竟是怎樣的絕望讓她這樣麻木，又是怎樣的傷害讓她寒從底起，而忽略了這揪心的疼痛？我知道她很疼、很疼……
??出院的那天，她和他分手了。沒有過多的解釋和留戀，或許她的愛情是在即將失去生命的那一刻開始失去的吧？或許失去的還不止這些，還有她對愛情的執著憧憬和信任。我不想知道她和他之間究竟發生了什么，讓她要如此堅決地獨自走以后的路？或許愛情本就那么不堪一擊，只是她把它看得太過完美了，以至于容不下一粒小小的沙子，她的愛情經不起瞬間的褻瀆。她們的愛情最終沒有在黑暗中為她點燃一點光亮，像一葉孤獨飄零的小舟，在與死神搏斗的時候它竟然找不到一絲方向！我猜想她躺在地上的那一刻一定是明白了一個道理，死神很近而愛情，很遠！
??她逐漸康復，甚至忘了生命曾有過那么一場劫難！她微笑著站在陽光里，讓醞釀了很久怎樣去安慰她的語言竟有些多余，讓我有些不知所措。她淡定的眼神竟有震撼生命的力量，讓我不得不相信挫折會是一筆財富，那將是一股不可抗拒的、蓬勃向上的生命力！
??她還是繼續地微笑著，繼續地聽著她喜歡的輕音樂翩翩起舞，也繼續著她眼淚和詩的故事。
??不知怎地，每當想起她的時候，我也想捧一本書，駐足窗前默默吟著：風起時，歲月如詩……
綻放的多多范文4
我的思緒情不自禁的飛到了兩年前，仿佛又回到了那些淡漠而又溫馨的日子。
我清晰地記得她與我一樣，不喜歡說話，內向，寡言，沉靜。在我們臉上極少出現笑容。直至今日我還在奇怪：當初，兩個人是怎樣走到一起的？是因為愛好。
我倆有著幾乎相同的愛好，我們不喜歡與人交流，我們都喜歡安靜，而且我們都喜歡看書。
從前，我一個人看書，獨自欣賞，獨自品味，而現在，我倆共同品書、論書，每天下午，我們都有激烈的辯論。她總是能夠站在客觀的角度全面分析人物；同一首詩詞，她讀三遍后便能大致理解詩意。
對于比自己強的人，我總是要忍不住地靠近，致使我們的友誼在突飛猛進地增長。
漸漸地，我的思想有了變化，我開始不那么抵觸周圍的人了。我開始認為世界上的每個都像她那樣的謙虛有禮，溫和而有涵養。我緊閉的心扉終于敞開了。
一有空兒，我們便湊在一起，歡聲笑語也開始在我們的周圍蕩漾。
直到有一天，她要轉走了，我心中充滿了無限的惆悵。
記憶定格在溫馨的畫面，我輕輕的笑了。朋友啊，或許你根本不知道，在那段心理十分陰暗地日子里，你是我唯一的慰藉呀！
綻放的多多范文5
【關鍵詞】素質教育 詩歌教學
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）11－0083－02
剛踏進中學的孩子，十二三歲如花般的年齡，從身體到思想都到了一個突飛猛進的階段。而素質教育面向全體學生，全面提高學生的基本素質，注重培養受教育者的態度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展，注重內在素質和外在素質的培養（內在素質主要是人對世界、環境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等，也就是一個人對待人、事、物的看法，也可以成為人的“心態”。外在素質就是一個人具有的能力、行為、所取得的成就等），通俗一點說，教育的最終目的――為孩子由一個自然人向社會人過渡做準備，為孩子獲取謀生的本領、順利就業做準備，為孩子的終身幸福做準備。這是一種“全人教育”，是健全人格的塑造。教育的目的是培養一個具有良好身體、良好心理和良好社會適應能力的人。教育的過程，應該是愉快地促進孩子的精神成長，潛移默化地把孩子帶入人類的優秀精神文化中，使其成為具有創造精神和獨立思維能力的全面發展的人，而承載著文化和精神的語文，尤其是語文的詩歌教學恰好成為素質教育的最好的實踐者。
有了小學詩歌背誦的積累，在唐詩宋詞方面，孩子們能背下來的已經不少了。中學階段，對孩子的詩歌學習，在會背誦的基礎上，提出了更高的要求――能夠理解詩人借詩歌傳達出來的情感和對詩歌進行藝術手法鑒賞，這就是一種能力了，同時詩歌所傳達出的情感也是對孩子的一種世界觀、價值觀、人生觀的影響和塑造。
自孩子上初中以來，第一次講詩歌的時候，我沒有直接講詩歌，而是先講了一個詩歌小專題――《一條美麗的河流――中國古典詩歌的產生和發展脈絡》，從詩歌的源頭《詩經》開始介紹詩歌，到屈原的《楚辭》，再到漢末五言詩的產生發展，再到唐朝，詩歌的輝煌時期（這個階段我講了唐朝詩歌的發展歷史，初唐四杰、盛唐氣象、中唐詩歌最后到晚唐之花的璀璨），又講到了宋朝詩歌的思想哲理，還有后來的元明清詩歌的一些個別家喻戶曉的詩人和詩作。當然也補充了大量的詩歌佳作，如《詩經》中的《關雎》、《黍離》、《木瓜》、《蒹葭》等，屈原的詩歌是選自《離騷》大量的詩句：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索；長太息以掩涕兮，哀民生之多艱；亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔；舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒；吾不能變心以從俗兮，故將愁苦而終窮……五言詩主要介紹了《古詩十九首》（《行行重行行》、《青青陵上柏》、《迢迢牽牛星》、《生年不滿百》等），隋朝介紹了隋煬帝楊廣的《春江花月夜》（暮江平不動，春花滿正開。流波將月去，潮水帶星來。）。唐朝初唐四杰的詩歌，盛唐時期，邊塞派、山水田園派，還有詩歌雙子座李白杜甫的詩歌，中唐白居易、韓愈的詩歌，晚唐小李杜的詩歌。到了宋朝，介紹了蘇軾、王安石、楊萬里等人的詩歌，元明清詩歌的一些個別家喻戶曉的詩人和詩作，如于謙的《石灰吟》等，這些內容，用了兩節課才講完。在講課的過程中，一方面對學生小學詩歌背誦的充分了解，另一方面展現在他們面前的是一個完整的、系統的詩歌體系，初中時代與小學最大不同之處就是思維的開啟，一定幫助孩子嘗試著去接觸一個宏觀的概念和輪廓，我們才能慢慢的去構建完整的知識體系，最初的需要老師一點一滴的幫助他們來構建，一旦到了一定的階段，學生們自己就會構建自己的知識網絡和框架了。同時背了這么多的詩歌，也是知識總量的積累。
接下來我們才進入詩歌的學習，一旦接觸到了詩歌，學生就會在我畫的詩歌這條河流上找到相應的點，這樣學生的知識框架就一步一步的豐滿。而對詩歌內容的講解需要啟發和引導，努力使學生的思想升華。比如說：十三四歲的年齡，學生情竇初開，每一個少男少女心中都有一個欽羨的異性，于是懵懂的感情就開始了，所以，我在講愛情詩歌的時候從來不避諱愛的字眼，如在講李商隱的《無題》（相見時難別亦難）的時候，除了講解詩歌的基本意思之外，還由“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”和“蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看”引出愛的討論――什么是愛？我們該怎么愛一個人？
一場“愛的教育”開始了，我問學生從三種情況中可以看出哪個人更愛花？①有人愛花，看見花兒開得漂亮，就把花掐下來，揣在懷里，當然花兒的結局不言而喻。②有人愛花，花兒開了，就在花兒面前轉了兩圈欣賞了一會兒離開了。③有人愛花，看見花開了，就默默的為這株花添了一杯土并澆了水。孩子們異口同聲說第三種，這就是李商隱的愛情觀――“蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看”，這是一種什么樣的愛？學生回答：付出。懂得了付出，就開始明白了愛。那么我們該怎樣愛一個人呢？我又問孩子們，你們希望你愛的人因為你的愛而越來越優秀還是因為你的愛而受到了煩擾越來越糟呢？孩子們陷入了沉思。我明白了，他們開始思考了，當然我們都希望我們愛的人會越來越好，那么我們該怎么做？一個孩子說：我會幫助他。還有一個孩子說：我覺得我們該共同努力，好好學習……純真的孩子們，在接下來的周記中，又一次表明心跡：老師，您說得對，愛就是付出，想一想媽媽對我的愛，就是付出呀……
講完了這首詩，我又給大家布置了個作業，即在課外“百度一下”著名感人的愛情詩（每人一首），將其抄在自己的讀書筆記上，我看到了有席慕容的《一顆會開花的樹》、舒婷的《致橡樹》……去掉重復的，一共有三十多首，我們挑出了十首，配樂（悲傷的詩歌配樂，比如《一顆會開花的樹》，我們用的是大提琴版的《太多》）讓孩子們朗誦了一遍，等這些都做完了，我又問大家：你能不能說幾句愛的誓言？孩子們說：“天涯海角，?？菔癄€”；“執子之手，與子偕老”……終于孩子們懵懵懂懂的情感得到了充分的宣泄，對感情的美好向往和對詩詞句子的深刻體驗，這些老師不用講，孩子們將記憶終生。
同樣關于詩人對人生的感嘆（《行路難》），對夢想的執著追求等詩歌的講解，對待友情（《送杜少府之任蜀州》）的理解，對待親情的感悟……我們都是借助于這樣的方法對孩子進行引導，孩子的人生觀、價值觀（包括愛情觀）也在古人的熏陶下逐漸的萌生發展。是呀，教育的最終目的是為孩子由一個自然人向社會人過渡做準備，教育的目的也是培養一個具有良好身體、良好心理和良好社會適應能力的人。教育的過程是愉快地促進孩子的精神成長，潛移默化地把孩子帶入人類的優秀精神文化中，使其成為具有創造精神和獨立思維能力的全面發展的人，這就是素質教育的核心的實踐。
綻放的多多范文6
有著凄楚，但是會覺得很接近于生活。黑暗的某一面很好地展現。
安妮不同于同齡的任何一個寫作者。獨自地聽碟，獨自喝咖啡，獨自一個人伏案寫作……應該說，安妮的生活是孤單的。
我見到安妮的日子不算早，只是記得那時某本書上有一個落寞的身影，孤單地徘徊在這個鋼筋水泥的城市里。我一直認為，那或許是安妮現實生活的真實寫照。
可是，我畢竟錯了。看到安妮的樣子的時候，我更多的是失望，就想忍了很久才打開書皮看簡愛的樣子一樣。給予我的是失望。安妮不是城市里面長大的孩子，面對記者，她的樣子不想郭妮那么美，只是兩束短短的麻花辮在衣服上，臉上的盡是單純的笑，擱淺的笑。這使我不得不重新審視安妮。
安妮的笑是單純，那么是否可以覺得安妮的生活不寂寞。她只是為了某個目的而寫那些讓我們傷痛不已的故事。
理當說只要你愛上一個人的文字，就不應該考慮這些。但是我考慮了。只是因為她是安妮，和別人不一樣的安妮。
我試想：安妮的內心或許不像她的笑那么簡單，或許她也像我一樣，只寫自己最為熟悉和最有理解的東西。
讀安妮的文字，似乎生命是一場幻覺，亦真亦幻，好像一切都存在，好像一切都是空白。給人一種措手不及的荒蕪。似乎心里有龐大的寂寞充斥而上。安妮是個異類，卻是文壇一朵藍色的鳶尾。在安妮的文字中，我們能看到在城市邊緣化的人，空洞的眼神死死地盯著某些，卻有理想主義氣質的人。
讀者說：每一個人心里都有一個安妮寶貝。是的，我們的理想始終都只是一場繁華的夢，也許只是一場蒼涼的旅程，注定孤獨。
我喜歡安妮的一句話：一些人，在生命里出現過，然后消失了。還有一些人，停留了很久，然后也消失了。
人生就像安妮說的那樣。
安妮的書，我喜歡的不是《八月未央》《二三事》《彼岸花》《告別薇安》，而是《蓮花》?！渡徎ā防锏膬群?，她身上就像安妮所說的：“她身上有詩人的氣質，有酗酒的傾向，有自私的偏執的個性，又有趨向美的傷感和濃烈，她是一個對現實暴戾不馴服卻對生命的神性探索心懷謙卑的行者。”所以我愛那個女孩的生活方式。
我讀安妮的文字沒有感到陰冷，感到溫暖，感到的是廢墟下的深情絕唱。至少在沒有結局之前或者是完美的結局以后，我想一切都是唯美的。
淡淡的凄楚讓這個女孩看似離群索居，卻在紅塵中修煉出一顆敏感堅韌的心。她的腳步，她的視線，她的筆，她的心，永遠在路上，沒有目的，只有追尋與懷疑。她于世界，更多的是個背影，是個打馬獨行的過客。
