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教育教學論范文1
當前，開放教育教學交往沖突集中表現為：開放教育課程教學理念、目標、標準與現實環境、條件和效果之間的落差。這在一定程度上導致了很多教師的困惑及苦惱。
（一）來自于教材
教材是教學三要素中的一個基本因素。遠程開放教育中，由于師生之間的雙向信息交流具有非實時性，教師無法及時得到學生的信息反饋。因而，教材在教學中的作用更加舉足輕重。目前，遠程開放教育使用的某些教材由于編寫周期長，新知識、新技術、新內容、新工藝、新案例、新材料不能及時反映到教材中來，與開放教育應用型人才培養模式緊密聯系實踐的要求有比較大的差距。還有的教材難易程度不適中，不遵循循序漸進的規律且跨度非常大。教材帶來的困難，不僅使學員感到茫然，老師在實際教學中也常感到無所適從。
（二）來自于學生
自主學習是學習者指導和控制自己學習行為的能力，一般是由學習者的學習態度、學習能力和學習策略等因素綜和而成的一種學習機制。遠程開放教育的教學形式強調學員要自主學習，要求學員不僅要學習目的明確，且自學能力、自制力較強。但通過對遠程開放教育課堂教學的觀察發現，在教學實踐中，學生自主學習的效果并不明顯。一是學員缺乏學習動力。雖然大部分學生表示能適應現代遠程開放教育的學習方式，但從實際情況來看，有相當一部分已經在工作崗位上的學員是針對單位的學歷要求選擇繼續學習的，而非求知。所以，學習過程對他們來說顯得無關緊要，獲取文憑在他們心目中比學到知識更為重要。通常他們重考試輕學習，個體內在學習動力不能滿負荷運行。不管老師如何降低要求，都很難提高他們的學習興趣。二是學員缺乏學習能力。開放教育學員由于專業基礎薄弱，很少有學員能成為課堂的積極參與者和勤于思考者，大多學員都只是消極被動的聽眾。課堂常會出現教師激情澎湃，慷慨激昂，而學生死氣沉沉，無從應對，啟而不發，一臉茫然的尷尬場面。教師自認為趣味正濃的教學內容在學生面前卻蕩不起“漣漪”，教學的目的不能充分實現。三是學員缺乏學習毅力。其實，在遠程開放教育學員中，不論是為學習知識，還是為適應工作需要、提高工作水平，或者為混個文憑，他們都是怕被時代淘汰，都包含著與時俱進的積極精神。學生對適應工作需要、提高工作水平的知識其實是不排斥的。但面對學習中的一些客觀困難，如工學矛盾、家庭負擔重、計算機能力弱等，他們普遍缺乏克服困難的決心，到課率總不能盡如人意，老師的教學熱情不免大打折扣。
（三）來自于老師
應該說，開放教育從試點開始時至今日，對于輔導教師的定位是：學生教學資源的提供者、學習方法的指導者、專業知識的咨詢者、前進道路的鼓勵者、自主學習的引路人，且多數教師對此都是了然于胸的。但不知是不是受傳統教育觀念影響太深的緣故，在教學實踐中，包括筆者本人總是會不由自主地把自己當成知識的代表，一堂課上著上著，自己就成了“唱戲”的，學生則成了“看戲”的。其實，現代教育教學活動的研究，不僅側重教師“教”，更應重視學習者的“學”。研究學習者，并引導學習者學會讀書，學會分析，學會歸納，學會推理等，方可稱“導學”。
二、電大遠程開放教育課堂教學中智慧的捕捉
孔子在《學記》中說：“學然后知不足，教然后知困?！边@里的“困”其實就是教學的反思。理性分析電大遠程開放教育教學交往的沖突之后，于反思中，我們捕捉了一些有益于教學效果提升的教學細節和教學智慧。
第一，精彩的新課導入。新課之導入好比舞臺戲之序幕、優美樂章之序曲。導入精彩，就會引人入勝，就會燃起學員的求知欲。如創設認知沖突的思維情景，使學生徘徊在思維的矛盾中，從疑問中產生“探個究竟”的想法。再比如創設懸念，緊扣學生心弦，造成求知若渴的狀態。還有將鮮活的生活引入課堂等等。以“情”“疑”“趣”來開講，調動學員學習的積極性。這些都體現了教師對教學全過程的匠心獨具，表現教師創造性教學藝術的設計。
第二，以應用為目標，避開高深的理論。有這樣一則真實的故事：26歲時就被譽為“物理天才”的愛因斯坦應邀去伯爾尼大學講授物理理論。按照伯爾尼大學的規定，如果一門課的聽課學生少于5人，就會被取消。開始時，學生們仰慕愛因斯坦的才學，紛紛來選聽，他也講得神采飛揚?？蓻]多久，學生們發現壓根兒聽不懂那些高深的理論，上課如坐針氈，來的人也越來越少。愛因斯坦決定接受現實，向學校報告真實情況，將課程取消。一年后，他來到另一所大學講授物理理論，但課堂上始終擠滿了學生。他感嘆道：“高深的理論和晦澀的語言，并不能顯示水平的高低，只有講出學生聽得懂的理論，才是真正的天才?！?/p>
第三，依據“吸引教育”的理念，大膽嘗試以學生感興趣的方式傳遞課程信息。教育經驗告訴我們，同樣的教學內容在不同的教師那里，對學習者的吸引程度是不同的。原因之一在于教學手法不同。長久采用同一種手法進行教學，會使學習者感到厭倦。原因之二在于教學手法的單調。依據“吸引教育”的理念，教師們可以大膽探索以下教學方式。其一，網絡機房上課。如何讓教室的學員都跟著老師“動”起來？教師通過網絡教室管理軟件，科學、安全地引導學生通過網絡收集、處理相關資料，自主探究式地完成課堂內容，不僅可以優化學習效果，而且能有效激發學生的學習熱情，培養學員科學正確使用網絡的習慣和方法。其二，將辯論引入課堂。辯論式教學是將辯論引入教學過程的一種手段，是全體師生圍繞同一辯題自主選擇或指定論點，形成正反兩方，借用辯論的形式在課堂上運用所收集到的論據論證己方論點，并力求駁倒對方論點的一種教學形式。課堂辯論把教師和學生的單向交流轉變為教師與學生、學生與學生間的雙向交流，能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，突出學生的主體作用，使學生真正成為學習的主人，讓學生逐步獲得探究知識的能力。學生的個性亦由此得到不同程度的發展。其三，嘗試以“學習菜單”為載體，開展自主選擇性學習。時下，“讓學生自主選擇學習內容”即“菜單式”教學成為一種新的教學策略。它是指教師在實施教學之前針對教學大綱，通過調查研究先了解學生關心和關注的熱點與難點問題，然后按照學生的學習需求和選擇組織教學內容，設計教學方案，調動學生的積極性，進行針對性的教學，從而達到解疑、釋惑和提高學生學習的主動性與積極性的目的。在教師和學生平等交流的氛圍中，精心設計“學習菜單”，并以此為載體，來開展學生的自主選擇性學習，充分調動師生雙方的主動性和創造性，使之在教學中發揮合力。如此，不僅有利于創設獨立思考、自由探索的良好氛圍，而且能引導學員轉變學習方式，鍛煉創新思維，從“要我學”到“我要學”。其四，適當地將講臺交給學員。從古至今，三尺講臺一直被教師占領著，學生只能規規矩矩地站在自己的坐位上回答老師的提問。事實上，為滿足學生個性發展需要，搭建多元化的平臺，我們應該讓學員走上講臺。學員在走上講臺之前，會通過預習、質疑，了解課程知識點，掌握講授內容中的疑難問題，并理清知識脈絡。學生由被動的接受知識轉變為知識的主動構建者，真正成為課堂的主體。老師則真正地承擔起了課堂教學的組織、指導、幫助、促進者的角色。這全面激發了學生的潛能，增強了學生的自信心，打破了舊的教學格局。
第四，暢想教學各環節，刷新教學關系，革新教學檢測。電大教學主要包括面授輔導、在線平臺學習、形成性考核三個環節。其實，有時不防大膽刷新教學關系，將電大教學“三個環節”的定位總結為三個關鍵詞——“聚會”“平臺”“訓練”。改革傳統的面授輔導方式和內容，讓面授輔導課成為師生“愛學”的定期聚會；豐富數字化學習資源，讓“電大在線”成為學生“樂學”的智慧平臺；改革作業內容，讓作業成為學生“享學”的實踐園地。按照以上思路，在解決種種困惑和不足之中，定會有更大的收獲。
教育教學論范文2
“做對事情”則需要正確的態度、情感和價值觀。“把事情做對”與“做對事情”是不同的，每個人都希望把每一件事都做對。換句話說，每一件事都有很多種方法可以達成，而我們要選擇其中最適當的一種，這也是學校教育的目的之一。但事實上，還有比這個更重要的，即我們要去“做對的事情”。那么，我們首先就要問自己：“什么是對的？什么是錯的？”也就是要能夠分辨是非善惡。而這里面就包含了許多價值上的抉擇。以前，老一輩人認為孩子上學就是讀書、認字、明理。這就抓住了課堂教學的根本。物質世界的學習研究和人類心靈的成長體驗，是兩個截然不同的領域?！鞍咽虑樽鰧Α迸c“做對事情”也是不一樣的。知識的學習、能力的提升和情感體驗、價值觀的形成是一枚硬幣的兩面，又是辯證統一的。教育的對象是人，教育就更為復雜，就是要打通截然不同的領域，使學生主動探究根本的、完整的知識。教師就是要幫助學生打通、整合不同的領域，引領學生自主成長、持續發展、全面進步，既要“把事情做對”，更要明白“做對的事情”。所以說，有靈魂的課堂就是學生在運用一定方法，學習知識、提升能力的過程中，不斷端正態度、豐富體驗、形成價值觀。
二、關于中職學校人才培養的再認識
中職教育屬于中等階段的教育，既有基礎性，又有職業性。因此，中職學校既要重視教育的基礎性，又要重視教育的職業性。如果忽視職業教育的職業性，職業教育的發展必然緩慢；但如果忽視了職業教育的基礎性，一味強調職業性，則把職業教育推向了實用主義、功利主義一邊。而教育一旦充斥功利性，其崇高性、理想性必然喪失殆盡。中職學生應該有兩種身份，一種身份是學生，另一種身份是準職業人。相應地，職業學校的教育教學也應該分為兩部分，一是對學生的培養，其培養方向是把學生培養成為合格的社會公民；二是對準職業人的培養，其培養方向是讓學生未來成為用人單位滿意的員工。通過職業學校的教育教學，我們要完成三項任務：為學生的一生發展打基礎、為學生的繼續學習打底子、為學生的謀職就業做準備。這三項任務如何協同推進，需要廣大職教工作者的創新實踐。筆者認為，就基層職業學校而言，應該在以下兩方面進行積極的創新實踐與探索。
1.將培養準職業人納入學校的人才培養方案
培養準職業人是一個復雜的系統工程，需要職業學校從教育和教學兩方面共同作用。而目前職業學校的人才培養方案普遍重理論、輕技能或重技能、輕素養。這兩種情況都陷入了“見物不見人”的誤區，背離了教育的本質。培養準職業人，既是為學生的就業做準備，也是為學生的一生發展打基礎。這就要求我們在制訂人才培養方案時，要結合不同專業特點，對學生將來從事的職業所要求的素質、能力、知識、態度、價值觀等加以分析、歸納、提煉，形成具有較強針對性和適用性的人才培養方案。比如，如何培養學前教育專業學生的吃苦耐勞、堅韌毅力、善于表現等基本的職業素養？如何培養藝術設計專業學生的精細準確、誠實守信的職業素養？如何把這些內容內化為學校日常的教育教學工作？只有對這些問題予以回答并加以解決，職業學校的人才培養方案才是完整的。
教育教學論范文3
不斷完善發展性評價機制，在英語教育教學活動中發揮教師和學生這兩個因素的積極性。在評價教師這個因素中，把對教師教育教學過程評價放在主要地位，而把效果評價作為有力補充，這樣才能真正起到監督、督促和激發的作用。讓學生參加到英語的教師的評價中，這更加客觀、公開、公平、公正，符合教育這一特殊職業的特殊性質。教學過程中，領導隨機聽課，評課和經常組織教師集體聽課、評課，一方面學校便于評價教師的實際工作表現，適時地獎勵和表揚，提高教師工作積極性，便于檢查上課過程中教師存在的問題得以及時糾正；另一方面教師可以相互學習，取長補短。在農村教師住房問題上，學校要積極響應國家號召，爭取得到上級政府的支持，盡快解決教師最基本的生存條件，使教師能夠扎根并安心地在學校開展英語教學工作。一年樹谷，十年樹木，百年樹人，學校在學生的英語教育教學上要嚴把從小抓起、從低年級抓起的做法，使學生對英語知識的學習由淺入深、連續性學習，這是保證學生學好英語的前提和基礎。培養學生良好的英語學習習慣是提高英語教育教學質量的關鍵所在。
這需要英語教師耐心做好日常學生管理工作，需要深入了解學生學習習慣，這是一個漫長的過程，只要教師持之以恒，嚴格要求學生，嚴肅對待學生每一節啟蒙課，良好習慣一旦形成，學生終身受益，這對于人的成長也是至關重要的。具體體現在，首先要培養學生在課前養成預習新課程的學習習慣，孔子曾經說過“溫故而知新”，由此可見，復習舊知識，才會對新知識的掌握起到至關重要的作用。然后引導學生在課上養成認真聽講的學習習慣，教師應根據學生的不同情況，使處于不同學習基礎的學生都能做到聽一點就懂一點，聽一點就會一點，實現全面提高的目的。如果只是教師一味地高談闊論，而不考慮到學生的實際進行漫無邊際的傳授知識，只會起到事倍功半的效果，只有通過因材施教，才會起到讓學生堂堂有收獲、堂堂有積累；第三就是培養學生養成大膽說英語的學習習慣，不愛開口講話，特別是用英語講話，是城鄉學生學習英語過程中普遍存在的共性問題，而這一情況在農村學生的英語學習中則表現得尤為突出，為此，教師要及時并且經常地幫助他們排除和克服羞于啟齒、擔心說錯的心理障礙，教師除了合理利用課堂上的有限教學時間，還應積極創設第二課堂等輔助英語學習環境，如英語沙龍、英語競賽、英語演講、情景展示、角色扮演、組建英語角、用英語寫日記、定期舉行英語晚會等幫助學生開口說英語、講英語、寫英語。在這一過程中，教師應掌握好分寸，把握好尺度，不能提出更高的標準，并且允許學生說錯，逐漸提高學生的口語表達能力；第四是培養學生養成經常閱讀英語課內外讀物的學習習慣，熟讀和背誦經典課文是熟練掌握和運用單詞、短語、句子最直接、最有效強化記憶的途徑，在缺少有效增強記憶教學手段的農村英語教學中仍不失為一種有效教學方法；第五是培養學生養成正確書寫的學習習慣，從正確和規范書寫26個字母做起，大寫的字母占幾線格，小寫的字母占幾線格，久而久之，才能在單詞、短語和句子的書寫中出現書寫美觀、大方、工整的結果，否則一旦養成錯誤的書寫習慣就很難再進行糾正。
英語學習不單單是教會學生幾個單詞、幾個短語、幾個句型、幾個語法那么簡單的事情，最根本的目的是要求教師在向學生傳授知識的過程中，如何引導學生積極地求知和探索學習英語語言的基本方法，進而讓學生學會舉一反三，為今后的自主學習奠定堅實的基礎。基于此，教師還應培養學生如何進行英語語音拼讀，如何記憶單詞的能力和在特定的情境中學習語法的能力等。只有這樣，才能實現英語語言門交流工具聽、說、讀、寫、譯的完美結合。學校應配合教師開展豐富多彩的英語課外活動，不斷加強校園文化建設，營造學習英語的氛圍。通過活動優化組合教師隊伍，充分施展學校教師人盡其才的積極性。不斷解決學生學習英語的條件因素，特別是增加外文圖書量，添加英語教學硬件和軟件，充分利用現代化教育教學手段進行英語教學，營造學生健康成才的必要環境，這有助于提高學生的閱讀量，豐富學生的視野，培養學生自主學習英語的習慣。在全體教師中尤其是英語教師中樹立責任心強、愛崗敬業、無私奉獻等模范、榜樣帶頭作用。教師要適時關心英語學習落后的學生，適當地在課外給他們輔導，這也是提高學生英語成績的良好途徑。社會、學校、教師和家長應形成合力，排除學生腦海中留存的讀書無用論的思想及讀書過程中經費短缺問題帶來的精神負擔。要讓家長和學生明確國家的義務教育及助學貸款等政策，解決家長和學生學習的后顧之憂。農村英語教學是一個復雜的教學過程，需要從事英語教學的教師具備“三心”，即信心、耐心和恒心，才能實現“四果”，即探索、實踐、總結和提高。只有這樣，才能克服農村英語教學中存在的諸多不足，從而使農村英語教學質量從根本上得到改善和提高。
二、結語
教育教學論范文4
高校歷史教育教學的改革創新是研究的熱點與實踐難點。近年來，以講述歷史的方式，弘揚傳播我國傳統歷史文化為目標與內容的央視節目《百家講壇》，自開播以來取得了巨大成功，這為高校歷史教學改革提供了積極的啟示。作為一所匯集各路精英教師（學者）的“開放式大學”及其“歷史科目”，其“教育教學”成功之處在于：
1.合理的定位。以講述我國著名的歷史內容為載體，在專家、學者和廣大百姓之間架起“一座讓專家通向老百姓的橋梁”,達到普及優秀中國傳統文化的目的。
2.注重名人效應。講師們都是在學術界有著廣泛影響力的“學術大腕”，通過《百家講壇》，實現了日常普通老百姓聆聽到他們講座的心愿。
3.語言通俗易懂，表達幽默風趣，一改歷史語言中艱澀難懂的術語、文言。
4.選題的“可講性”，史文學類題材具有較強的故事性和趣味性，同時也突出時代性。
5.多種電視手段的綜合運用，講座提綱制作成課件,演講時投影演示,圖、文、語、手勢同步進行，立體感強。
電視節目和歷史教育教學固然有區別，但在如何有效地傳播歷史文化的宗旨上卻是一致的。因此,高校歷史教育應借鑒《百家講壇》的有效經驗,找準歷史教育的目標定位,從課程體系到治學態度、教學觀念、教學方法進行積極的改革。一是要借鑒其合理定位，明確歷史教育的目標。要明確區分非歷史專業的歷史教育和歷史學專業教育課程的差異,提出不同的學習要求。二是要借鑒其多元教學方式，改革教學方法和手段。盡量減少照本宣科，多制作多媒體教學課件,將教學內容、引用的材料、圖片、文字、聲音等通過多媒體設備傳遞給學生，讓歷史知識“活起來”。三是要借鑒其“一家之言、百家爭鳴”，給學生創造寬松自由的學習環境。現在高校的歷史教學,限定性的結論太多,給予學生思考的空間少,固定的結論又讓學生對歷史產生逆反心理。倡導學術自由,讓學生通過多種渠道，了解和掌握歷史知識，在允許范圍內形成自己的觀點。
二、構建立體化的教育教學方法，推動高校歷史教育發展
1.尊重學生主體地位，增強自主學習方式的運用。高校歷史教育教學方法中，最容易忽視的是對學生自我學習能力的開發。因此，要增強自主學習方式的運用，鼓勵學生圍繞教學難點與社會熱點，從歷史的角度進行思考分析，豐富自身的歷史知識結構和邏輯思維。在教學過程中，教師可以讓學生依據其性格、愛好、知識面等方面差異，自由組合、組建成不同的歷史學習小組，注重自主學習與分組合作學習的高度聯動。
2.利用網絡技術，增強現代化教學手段的使用?，F代化的網絡教育技術具有生動性、即時性等便捷性優點，這種手段在高校歷史教育教學的運用，從多個角度、跨越時空提供聲、像、文等信息的歷史“再現”，讓學生在課堂中也能領略到聲音、圖像帶來的歷史沖擊力和歷史厚重感，生動形象的圖片和歷史故事會鐫刻在學生的腦海里，使他們的歷史觀、想象力、知識面同步得到提升。此外，以網絡教育為依托，構建歷史教育網站、論壇等互聯網平臺，也有利于學生自我探索。
3.結合創新型人才培養，拓展研究性教學方式。“填鴨式”的教學方法雖然能讓教師更好地傳播知識，但學生的學習興趣以及動力未能真正調動起來也是不爭的事實，導致大學生歷史意識和表達能力不夠。因此，要結合創新型人才培養模式的運行，鼓勵大學生在歷史教學與歷史體驗中，進行研究型的學習。在校園文化建設中，可以開設“歷史沙龍”、“尋根問底”、“以史為鑒知天下”等主題活動，讓學生通過研究型的學習，帶著問題、帶著任務、帶著思考去學習，進一步形成正確的歷史觀，提高自身歷文獻閱讀能力、質疑能力、論文寫作能力。
教育教學論范文5
1.教材難易度要與學生專業知識的基礎相適宜。
我校藝術設計學院校學生相對重點、一本院校的學生來說，專業基礎知識相對薄弱，如果一味的追求和重點及一本院校材、提高教材難度，這樣將打消學生學習的積極性，影響藝術教學的效果。
2.教材內容要豐富多彩。
藝術專業是理論與實踐相結合的專業，有的教材過于強調理論知識部分，實踐內容較少，不能夠很好地調動學生的學習興趣；有的教材教學實踐部分占比較重，理論知識基礎較少，這樣的教材對學生的引導是重實踐輕理論。由此可見教材的內容是十分重要的。
3.教材要具有實用性。
藝術是一種表現形式，我們藝術教育的主要目的是要教會學生如何更好地運用藝術形式表達自己的思想、思維，這就要求我們的教材必須具有實用性，與時俱進，讓學生學后能運用自如。綜上所述，我們要選擇內容新穎與時代同步的教材，培養的人才才能跟上時展的步伐。
二、改變陳舊單一的教學方式，提高學生的學習興趣
很多學校對藝術教育課重視程度不夠，普遍存在著課時不足這一情況。由于課時非常有限，授課內容又較多，很多藝術教育教師想在有限的時間里盡量多講些內容，讓學生掌握更多的藝術教育知識而采用比較傳統的”滿堂灌”這一傳統的教學方式。教師滿堂的講解，學生滿堂的聽講與記錄，課堂氣氛十分匆忙緊張。老師講得累，學生學得累，課堂教學乏味無趣，久而久之學生的學習興趣就會減退，達不到理想的教學效果。“滿堂灌”這種教學方式不利于調動學生學習的主動性和積極性，也不利于培養學生自主學習的能力。教師必須改進“滿堂灌”這種教師講、學生聽為主的陳舊單一的教學方式，采用靈活多樣的教學方式激發和保持學生的學習興趣。課堂上教師應注重引導學生積極思考，鼓勵學生要多發言，加強教學互動，趣味性教學，創造活躍的課堂氣氛。藝術教育教師如果能很好地靈活運用這些教學方法，不僅會使枯燥乏味的教學生動化、趣味化，還能激發學生的學習興趣與熱情，讓學生積極主動地參與到教學中來，取得了很好的教學效果，提高了教學效率和教學質量。此外，教師應盡量使用詼諧幽默，且具有吸引力和感染力的語言，調動課堂氣氛，讓學生喜歡藝術教育課。
三、充分利用多媒體和現代教育技術
興趣是最好的老師，興趣是學習的動力。要想提高藝術教育的教學質量，達到理想的教學效果，關鍵在于培養學生持久的學習興趣。傳統的“以書講書”“、黑板粉筆”的教學模式，枯燥而乏味，久而久之就會削弱學生的學習興趣，影響藝術教育教學質量，所以在藝術教學中適當地改變教學模式、教學方法已勢在必行?，F在多媒體和現代教育技術在課堂教學中的應用越來越廣泛，為傳統的課堂教學注入了新力量，開辟了一片新天地。藝術教育教學應充分利用多媒體和現代教育技術。在藝術教學中，教師除了制作教學課件、搜集下載教學資料和共享教學資源外，在課堂上還可以播放一些跟教材內容相關的短片、藝術教育電影、動畫片等。學生在視覺和聽覺享受的同時，已經忘記了自己是在學習，反而覺得很有趣、很輕松、很愉快。學生漸漸的對藝術教育課產生濃厚的興趣，為今后的藝術教育學習打下了很好的基礎。多媒體和現代教育技術引進藝術教育課堂，給學生以直觀的感受，可以激發學生的學習興趣和積極性，提高課堂教學效果和教學質量。
四、提高藝術教育專業教師的素質
教師在教學活動中起到指導作用，尤其是藝術專業教師，其綜合素質影響著課堂的有效性。現在藝術教育專業的老師偏年輕化，有的老師剛剛走出校門，沒有教學經驗，教學語言生硬、無感染力，教學思維不夠清晰；有的理論課老師照本宣科、考試前給學生劃重點；有的實踐課老師不能顧全大局、指導不夠到位。面對以上問題，我們應注重提高藝術教育專業教師的整體素質，具體措施如下：
1.組織新教師聽課。
教學經驗不僅僅要靠自己積累，還可以通過向有經驗的前輩學習而獲得。聽課是一個比較好的學習方法，它不僅讓新教師感官認識到前輩教學的整體情況，還能很好地理清自己的教學思路；不僅能夠識記前輩的教學語言，更能提高自己語言的感染力?？梢姡犝n是新教師綜合素質提高的好辦法。
2.組織藝術專業教師進行深化學習。
好多藝術專業教師自步入大學的講臺，就很少有充電學習的機會。平時工作比較繁忙，課時上的安排占據了大部分的時間；放假期間，其他專業的教師還有機會出去交流學習，藝術專業方面的交流學習相對較少。鑒于這種情況，校方應積極主動地給藝術專業教師聯系交流學習的機會，以便教師能在假期這段閑暇的時間進行充電，從而提高藝術專業教師的綜合素質。
3.教師要從自身做起，提高其綜合素質。
教育教學論范文6
1.1對多媒體教學的效率高
隨著社會的進步，傳統的教育觀念要轉變，多媒體教學可以穿插大量的文本、藥物及藥草圖片、音頻、視頻等素材，增加了教學信息量，多媒體多維結構的信息群，徹底改變有計劃地過渡到“教師指導下的以學生為中心”的教學模式上去，充足和完整了教學內容。把教師從書寫板書中解放出來，避免了課堂時間的無謂占用；如在哈醫藥的教學中，給以大量的植物、藥物圖片、藥物采摘、炮制的視頻及現代醫學對哈醫藥的研究結果，配以教師生動的講解，不僅豐富了教育教學內容，而且給學生留下了深刻的印象。
1.2多媒體技術促進教學目標最優化，改變教學方法與模式
現代教育技術論告訴我們：教學媒體選擇與運用最基本的原則是根據教學媒體對教學目標的完成所具有的潛在能力來選擇媒體，使每種媒體對應的每一教學環節充分發揮其特長和優勢。多媒體課件是為實現教學目標而服務的一種輔助教學手段，只有很好選定教學課題和教學目標，并能創作出符合教學實際的多媒體課件，發揮多媒體特長，才可以有效地調動和充分發揮學生的學習積極性和主動性，提高課堂教學效率。
1.3激發學生的學生興趣，提高其思維能力
在實際教學中，單純利用理論式教學不僅教師教課難度較大，同時學生在聽課時往往會覺得枯燥無味，而采用具有娛樂性、趣味性、科學性的多媒體教學方法，可通過靜態或動態的圖像形象的呈現課堂知識，促使學生通過諸多感知方法獲得信息。同時，多媒體教學可將通過語言表達難以準確描述的抽象復雜理論予以直觀表現，使得教學活動更為生動形象、新穎別致，更容易激發學生的學習興趣與主動性，對于開闊學生思維十分有利。
2結語
