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教育網論文范文1
為了提升課程網站和網絡學習平臺的交互功能，我們對國內具有代表性的251個課程網站從交互維度上進行了統計，統計的數據包括：目標人群、交互類型、交互工具手段類型以及內容呈現方式。目標人群分為四組，分別是小學、中學、大學、成人。對于數據缺失的記錄都做刪除處理。由此最終得到的小學數據表中的課程網站是53個，中學數據表的課程網站是65個，大學數據表中的網絡課程是81個，成人數據表中的網絡課程是103個。下面針對最終得到的數據，在不同目標人群之間進行比較分析并提出其存在的交互性問題。
1交互形式的完整性
交互形式包括學習者與學習內容的交互，同伴交流和師生交流。學習者與學習內容的交互通常是指學習者閱讀、分析學習內容，并且網站能夠給予學習者關于學習內容的反饋信息的過程；同伴交流則主要是通過論壇討論來實現的；而師生交流往往是通過學習者與教師之間進行視頻交互、語音通話、文字交流等方式實現的。具有兩種交互形式的網站所占比例比較高，三種交互形式同時具備的課程網站卻較少，數據計算得出中學課程網站中沒有任何交互形式的占有1.7%。由此可以得出，除了個別課程網站在設計時沒有考慮到交互的形式外，其他的課程網站大都考慮得比較多，但是這些考慮并不完整。
2交互技術的豐富性
本次調研的交互工具手段包括咨詢同伴，咨詢教師，虛擬現實工具，鏈接外部資源，鏈接站內相關資源，實時數據收集和連接外部數據庫。咨詢同伴是指向其他學習者咨詢；咨詢教師是指向專家或教師咨詢；虛擬現實工具是指可以在網站里面的軟件虛擬環境中進行試驗操作的工具；鏈接外部資源理解為可以鏈接到其他與該課程有關的網站；鏈接站內相關資源理解為可以鏈接到站內其它支持該學習的資源；實時數據收集就是實時跟蹤和保存學習者的活動情況，當該學習者下次進入該網站的時候，可以查看自己以前的學習活動情況；連接外部數據庫指從外部網站導入數據，即將其他網站的數據導入到該網站的數據庫中，如可以將QQ空間中的照片導入到人人網中。小學課程網站中包含四種及四種以上交互工具手段的占16.3%，中學課程網站占32%，大學網絡課程占38.6%，成人課程網站占40%。其中，小學所占的比例最低，原因可能是設計者考慮到小學生對課程網站的教學技術掌握能力有限，無法很順暢地使用所有的教學技術。但是，小學階段的學習者往往對有限的教學技術容易產生疲憊感，因而失去對學習的興趣，這是一個值得關注的問題。
3內容呈現的多樣性
網絡教育平臺通過不同載體將教學信息作用于學習者，其呈現方式包括視音頻，純文本，圖文以及多媒體。多媒體教材是指結合了許多種類型的媒體元素，包括聲音、動畫、影片以及文字的教材。多樣的內容呈現方式能夠促進環境類要素與個體類要素以及環境類要素與行為類要素之間的交互，使得學習者在交互中更加快樂地學習。小學的課程網站中包含三種或四種內容呈現方式的網站僅占26%，中學占20.4%，大學占21%，成人占46%。很明顯，成人課程網站中的內容呈現方式相對于其他三個目標人群的網站來說更加豐富。而小學、中學和成人課程網站在內容呈現方式方面比較單一。
二解決教育網站交互性問題的對策
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第一，地域差距明顯，發展具有嚴重的不平衡性。受區域經濟發展不平衡的影響，各地的教育投入狀況也各不相同，形成了嚴重的差距，無論是基礎設施建設投入，還是遠程網絡教育的軟硬件設施建設投入，都呈現出顯著的不平衡性。
第二，遠程網絡教育資源建設結構不合理，“一手抓”現象嚴重。對于英語遠程網絡教育的發展而言，遠程網絡教育資源建設至關重要。從某種意義上講，網絡資源建設狀況直接關系到英語遠程網絡教育發展水平的高低。然而，目前，我國的遠程網絡教育資源建設出現了嚴重的結構不合理問題，“一手抓”現象非常嚴重。這里所說的“一手抓”，是指只注重抓硬遠程網絡教育資源建設，而忽視了軟遠程網絡教育資源建設。
第三，遠程網絡教育資源的形式比較單一。從全國范圍看，目前，許多學校都建立起了自己的校園網絡，而且有條件的學校還實現了“校校通”，遠程網絡教育環境發生了很大轉變。但是，從另一個角度講，受各種因素綜合作用的結果，我國遠程網絡教育資源形式還比較單一。它們主要應用于課件的上傳或下載、電子圖書館等操作形式。高度的互動性、豐富的表現形式等網絡資源優勢在許多學校都不能得到體現。
第四，遠程網絡教育資源專業化、系統化和規范化程度有待進一步加強?，F如今，我國的網絡資源非常豐富，人們可以通過各種搜索引擎查找自己需要的信息。但是，在查找的過程中，我們會很容易發現這樣一個問題：雖然信息資源眾所，但有效度和有信度的信息資源卻很少。這從側面反映了我國遠程網絡教育資源專業化、系統化和規范化程度有待進一步加強。
二、加強我國英語遠程網絡教育政策策略分析
第一，要切實加強基礎設施建設，調整遠程網絡教育資源結構?；A設施建設與遠程網絡教育資源結構調整是改善目前英語遠程網絡教育現狀的前提和基礎。為了做好這兩項工作，我們既要加大政府資金投入力度，又要廣泛吸收社會閑散資金，為兩項工作提供資金保障。
第二，要進一步完善質量管理模式與質量評價體系。遠程網絡教育是在信息技術與網絡技術發展的基礎上產生并發展起來的，是一種新型的教育模式。因此，遠程網絡教育應當有一套適合自身發展需要的質量管理模式與質量評價體系。
第三，要積極實現遠程網絡教育資源利用形式多樣化。在現實生活中，遠程網絡教育資源利用應當呈現一種多樣化的發展趨勢。這樣做，既可以極大地提高遠程網絡教育資源利用效率，又可以極大地促進遠程網絡教育資源的變革與發展。因此，在實踐中，我們要根據實際情況的需要，積極地實現遠程網絡教育資源利用形式的多元化。
第四，對網絡英語教育資源進行合理化商業運作。對網絡英語教育資源實行校企合作、校際合作，進行有償使用，充分發揮網絡優勢。通過合作既能吸引更多的社會資源，實現資金、技術和資源的強強聯合，又有利于統一標準，實現資源共享，提高資源利用率，從而改變遠程網絡教育資源開發利用條塊分割的格局。
三、結語
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冗余環網在軌道交通中的應用文/楊長均1侯堯2火災自動報警系統(FAS)作為城市軌道交通報警系統的核心，負責全線車站及區間的火災探測和報警功能。冗余環網為FAS系統提供了獨立、穩定的報警方式，使整個FAS系統更加穩定可靠。摘要StandBy為交換機的冗余功能開關，打到ON時，交換機開啟冗余模式。RM即RingManagerment（環網管理），打到ON的交換機負責管理整個環網。在一個冗余環網中，StandBy和RM都只能有一處為ON的狀態，否則，容易造成網絡風暴，使環網癱瘓。它們可以為同一交換機，也可以在不同的交換機上。由于FAS系統在綜合監控中已有集成，環網只作為一個后備火災報警方案，故本方案只考慮組建冗余單環網。在每個車站的光纖架上，上下行各預留2組端口給FAS（2組光纖分別連接相鄰車站，每組一收一發）。采用隔站成環的方式組成環網，即：在任意一個車站（首尾車站除外），只有上行或者下行的兩組端口通過4根多模光纖接到FAS主機配置的交換機上，另一組端口采用光纖跳線連接。如：某車站上行兩組端口采用光纖跳線連接，下行接交換機；則在其相鄰車站上行應接交換機，下行采用跳線連接。在首尾車站，由于只有兩組端口（來自其相鄰車站的上下行各一組），應將其都用光纖接到交換機上。按照以上原則，我們組成冗余單環網的架構如圖1所示。
在這樣一個冗余單環網中，我們將控制中心的交換機RM開關撥到ON，用來管理整個網絡。連接到交換機的輸入和輸出光纖構成了該環網的主通訊鏈路和備用通訊鏈路。當RM交換機檢測到主通訊鏈路發生故障時，將自動切換到備用鏈路，不影響正常通訊。同時，我們在控制中心設置人機界面工作站，畫面集成了每個車站FAS系統設備的位置、狀態、報警等詳細信息，方便中心值班人員隨時查看和發現車站的異常情況，做到早發現、早預防，最大程度減少損失，保障生命財產安全。
為了方便環網的維護，在故障發生后，能及時找到故障點，我們可以為每臺交換機配置固定的IP地址，此時需要用到”HiDiscovery”軟件。用電腦連接交換機，打開軟件，將自動掃描所連接的交換機。為每臺交換機配置相應的IP和子網掩碼（圖2中IP地址為192.168.1.1~192.168.1.10，子網掩碼為255.255.0.0）。同時，可以根據交換機所在站設置相應的名字（如”A站”將名字設置為”A”），更方便直觀的知道交換機所在的車站，有利于故障判斷（如圖2）。
通過以上分析，冗余單環網運用在軌道交通中，具有如下優點：（1）可靠性強。FAS系統單獨組成環網，為全線車站報警增加了新的途徑，使整個系統的可靠性增強。同時，單獨組網，使FAS系統不受其他其他系統的約束和干擾，自身可靠運作，更增加了系統的可靠性。（2）簡單易行。從以上分析可以看出，組建一個冗余單環網，耗材少，成本低，組網簡單易行。同時，通過軟件設置，可以方便檢測到故障點，后期維護簡單。（3）傳輸快而穩定。光纖具有傳輸速率快、抗干擾能力強等優點。冗余單環網充分利用了光纖的特點，傳輸速率快。同時，主鏈路出現故障后能自動切換到備用線路，系統穩定性好。但是，冗余單環網只容許鏈路上發生一處故障點，如果出現多個故障點，環網將無法工作。因此，在實際應用中，如果成本允許，可以組建冗余雙環網，進一步提高穩定性。
作者：楊長均侯堯單位：國電南瑞科技股份有限公司
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1.自我監控是學習者自我認識的過程。自我監控是學習者在網絡學習中，利用一定的標準來評價自己的學習過程，并根據評價結果做出相應調整，以便達到最佳的學習目標。在網絡環境中利用外界因素進行監控是比較困難的，這就需要學習者進行自我監控。自我監控是對學習者素質要求比較高的監控方式，目前在國內應用得比較少，這是因為我國在長期的應試教育體制下，大家都習慣了通過外界力量來進行約束和監控，而不是利用自己的自覺性進行學習，這是不利于提高學習者學習積極性的。因此，進行成人網絡教育自我監控就顯得非常有必要。
2.自我評價是學習者持續學習的關鍵。自我評價也是學習監控的一個重要組成部分，它是學習者在學習過程中對自己的學習狀況進行的總體評價和反饋。成人在接受網絡教育的過程中，需要對自己的學習狀況負責，并且對自己的學習過程做出評價。大多數學習者都是通過別人的評價來對自己的學習效果進行評估，很少會進行自我評估。但是，最了解自己的還是自己，他人評價雖然比較客觀，但是無法真實深入地對自己的學習狀態進行評價，從而使得網絡教育的學習效果無法得到最真實的反映。因此，學習者在接受網絡教育的過程中，需要及時地在每一個關鍵環節進行自我評價，以便更真實地了解自己的學習狀態，并及時地做出調整和改善。
二、成人網絡教育學習監控的建立
1.建立成人網絡教育學習監控的方法。由于成人的知識背景、學習要求、學習能力等都有著非常大的差別，所以成人遠程教育具有復雜性和多樣性的特點，因此，必須了解清楚這些人的能力和要求，建立起更加合理的遠程學習監控系統。學習監控系統主要是通過知識結構圖以及學生認知模型實現的。知識結構圖的構建一定要周密，分類劃分教學內容，根據知識點之間的邏輯關系組織成網狀的、有層次性的知識結構圖。通過知識結構圖能夠了解每個學生的知識掌握情況，從而對學生進行相應的學習指導。學生認知模型能夠將學生的認知結構以及認知能力記錄下來，有利于記錄和評價學生的學習情況。學生知識結構包括課程知識點、學生對知識點的認知能力、學生存在的缺陷等，還包括學生的偏好、動機、測試成績等。學生認知模型包含學生的姓名、年齡、班級等基本信息，學習時間、登錄次數等學習情況。學習監控系統能夠根據學生模型提取和分析學生的特性以及認知能力，對學生每個階段學習任務的完成情況進行綜合評價，發現學生在學習過程中出現的問題，提出相應的學習指導策略，為學生提供有針對性的參考答案以及差別化的反饋信息。
2.成人網絡教育學習監控的具體作用。通過對動態學生模型庫中的數據進行收集和分析，能夠在遠程學習環境中，讓師生監控調整雙方的狀態及能力。首先，遠程學習監控系統能夠對單個學生的學習歷史、學習進展、學習內容、學習成績等信息進行評定，教師根據這些信息就可以非常方便地制訂有針對性的教學方案。同時也能讓學生清楚明白地了解自己對所學知識的掌握情況，發現學習過程中的不足之處，然后進行彌補，進行自我監控和自我評價。其次，遠程學習監控系統能夠對學生的信息進行定期收集并進行模糊的計算，然后向教師提供詳細的學生信息及學生的學習情況，教師就可以非常方便、客觀、科學地對學生的學習狀態進行遠程監控，同時也有利于教師檢查和完善自己的教學方法。
三、成人網絡教育學習監控的支持策略
1.整合豐富的學習資源。成人網絡教育需要擁有豐富的學習資源和高質量的學習內容。由于成人在接受網絡教育的過程中更注重學習內容的實用性，所以網絡教育需要整合有效的學習資源，面向現實生活，貼近實際工作，采用適合于成人的教學方法。成人的心理比較成熟，對于一些簡單幼稚的學習內容沒有多大興趣，他們希望在學習中提升自己，但是他們的自主學習能力比較弱，因此網絡教育要注重激發成人的學習欲望和學習積極性，要根據成人的不同特點有針對性地設計教學內容。
2.激發學習者的學習動機。受應試教育的影響，成人一貫認為學習知識是為了考試取得好成績，能夠順利拿到文憑，對于學習的實質意義沒有深刻的認識，這就導致學習者在學習過程中沒有足夠的學習動力和學習積極性。在學習監控過程中，要對學習者的學習動機進行量化統計，先利用個人基本信息庫對學生的學習動機進行調查，教師再根據調查結果進行有針對性的教學，糾正學習者錯誤的學習動機。
3.建立科學的評價體系?？茖W的評價體系是成人網絡教育中非常重要的教學服務內容。一套科學合理的評價體系能夠幫助學習者進行高質量的學習評價，讓學習者能夠清晰地看到自己的學習狀態，并及時做出調整，加強自我約束和自我管理，嚴格要求自己，保持正確的學習態度，提升自己的學習效率。例如在計算機上完成相應的測試，再進行自動計分評估就是一種不錯的評價方法。
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摘要：在新的歷史時期，網絡道德教育逐漸凸顯為一個不容忽視的重大課題。特別是高校網絡道德教育具有明晰學生網絡道德認識、引導學生趨利避害等價值。搞好網絡道德教育就要轉變教師觀念、提高教師網絡道德教育的能力、對學生進行必要的約束。
關鍵詞：高校網絡道德教育現狀
當網絡由最初的羞羞答答發展到現在的理直氣壯地走入尋常百姓家的時候，它在帶給人們諸多便利的同時，更作為一項新生事物，贏得了我國的新生力量——青少年的積極關注。特別是對于青少年中的高知識高智商而又相對較為自由的群體――大學生而言，網絡更是展現了其迷人的風姿。但任何事物都是一分為二的，網絡在帶給大學生新知識、新信息與新思維的同時，也會夾雜著這樣那樣的“病毒”，高校網絡道德教育問題由此產生。
一、高校網絡道德教育及其價值
從某種程度上，網絡已經成為了很多大學生生活的一部分，品德來源于生活，因此，網絡道德教育理應成為高校德育關注的重點。
（一）高校網絡道德教育的內涵
研究網絡道德教育的內涵首先要弄清網絡道德的含義，所謂網絡道德，就是網絡社會中的社會公德，是指在虛擬的“網絡社會”中，專門調節人與人、人與社會之間的特殊利益關系的道德價值觀念和行為規范。由于道德的歷史性特點，所以網絡道德是生活于網絡社會中的人們——所有網民都應遵循的道德規范和行為準則。
（二）高校網絡道德教育的價值
道德作為一種價值體系和規范體系，具有調節人性與生活的使用功能。道德本身的價值即在于對人性與生活的調節與提升，高校網絡道德教育也是針對大學生網絡生活中的問題進行規范與引導，并在這個過程中彰顯其價值。
1、明晰學生網絡道德認識
很多大學生出現這樣那樣的網絡道德問題并非有意為之，而是由于對網絡道德的模糊認識造成的。而網絡道德教育恰好可以澄清大學生對網絡道德的模糊認識。有相當數量的大學生網民對一些問題缺乏正確的認識。如：仍有16%的人對網上的傳聞和性內容感興趣；有29%的人對網絡黑客表示崇拜，更有40%多的人表示有機會想試一下黑客行為；網絡文明工程已經在全國范圍內轟轟烈烈開展近幾年，仍有1/4左右的人對此不清楚，更有7%的人認為此舉可有可無。
2、引導學生趨利避害
網絡世界既豐富多彩又良莠不齊，既有鮮花也有毒草。網絡道德教育的價值就在于引導學生趨利避害，在豐富的信息中善于分辨、善于“批判的吸收”?！熬W絡社會”的誕生和發展引導著人們以更快的速度進入信息社會，面對千變萬化的信息社會，大學生是否具有較強信息修養將是大學生能否成才的關鍵要素之一。
3、拓展了高校德育內容與方法
網絡世界是相對較新而且對高校學生有著極大影響的事物，高校德育如果無視這一現象將是不完整的。認真對待學生的網絡生活并使之上升為系統的網絡道德教育將會拓展高校德育內容與方法，使高校德育能夠與時俱進。網絡技術的自由性、超地域性的傳播方式對人們的道德提出了更高的自律性要求。
二、高校網絡道德教育現狀
一直以來，人們對網絡、對大學生上網否定多于肯定，指責的聲音多于引導的聲音，造成了網絡道德教育的不良現狀。
1、教育者認識模糊
網絡社會的到來，使思想活躍，對新事物充滿好奇與幻想的大學生歡呼雀躍。同時大學生們在網絡社會中也出現了一些問題，如何對大學生這個龐大的網絡使用群體加強網絡道德教育，以應對網絡社會給道德帶來的諸多變化，應當引起每一位德育工作者的思考。
2、教育者的觀念老化
學校德育的最終目的在于價值的引導，在于幫助學生自主構建道德價值體系，形成完美的人格。面對網絡的挑戰，學校德育應當從德育目標出發有針對性地重新設計德育內容，徹底更新道德教育觀念，以適應全新的、變化中的教育環境。特別是在網絡環境下，網絡社會改變或影響了德育過程中各種構成因素之間的關系。
3、教育者對網絡道德教育不能準確把握
網絡為新道德的產生奠定了物質基礎，但廣大的教育者并沒有充分地認識網絡道德呈現的新特點。由于道德的歷史性的特點，所以網絡道德既不能與傳統道德徹底決裂，它應當包含著對傳統道德中的優秀部分的充分肯定和繼承，又要直面和順應社會變遷中對道德觀念的不斷“吐故納新”的現實。這就要求網絡道德教育既要體現歷史的內在邏輯聯系，又要強調現實性和歷史性的和諧統一。
三、高校網絡道德教育現狀的改進途徑
只有針對目前高校網絡道德教育不理想的現狀，采取切實有效的方法與途徑，才能真正搞好高校的網絡道德教育。
（一）教師要轉變觀念
教師要轉變傳統的思想教育觀念，充分認識青年學生接收新鮮信息的豐富性、復雜性,探討如何利用網絡平臺發揮傳統思想道德教育優勢，如何開拓新型、多樣、大學生樂于接受的網絡思想道德教育模式。發揮教師的指導、主導作用，以“導”代“堵”，因勢利導，幫助他們提高判斷信息和選擇信息的能力，幫助他們將在現實社會中積淀養成的優秀的道德品質展現在網絡社會，遭遇網絡道德沖突時能做出正確的判斷和選擇，采取正確的行為。
（二）提高教師網絡道德教育的能力
只有教師駕馭網絡的能力提高了，才會對網絡道德實施有效引導。首先，教師必須有積極端正的工作態度，要有很強的責任心，要善于辨析網絡上魚目混珠的各種思想潮流，能主動同錯誤的思想作不懈的斗爭；其次，必須懂得工作的方法和藝術，不是用互聯網延續傳統的說教，而是要運用網絡進行實時多向的、直接坦誠的和平等的思想政治教育工作；最后，教師必須要有一定的計算機和網絡使用知識和經驗,能夠熟練地掌握網絡。
（三）對學生進行必要的約束
網絡道德教育的重點應放在培養學生網絡道德自律的思想與行為習慣上。但同時，也不能忽視外在的必要約束。我們在強調道德主體性的自律的同時，也要根據大學生網絡道德素質的實際情況，有針對性的建立和完善網絡道德的外在約束機制，實現網絡道德素質教育的社會化。首先，要制定比較完備的大學生網絡行為準則，使大學生的網絡行為有章可循。這些制度包括《大學生網絡道德規范》、《校園網文明公約》和《大學生網絡違紀處理條例》等。其次，要建立和健全大學生網絡行為監督和管理機制，利用網絡監控技術對登錄校園網的大學生進行登記，建立校園網絡責任主體與其網絡行為的有跡可循的對應關系，然后由學校派專人負責對學生不良的上網情況進行批評教育或給予相應的處罰。最后，加強社會輿論引導。實踐證明：許多事情的解決并非依靠法律手段，而是借助于輿論的力量。如果我們將網絡犯罪防患于未然，這將是最為理想的效果。為此,社會媒體應該加強輿論方面的引導，用鮮活的案例教育人，使良好的網絡道德意識逐步深入人心。社會各階層人員應該主動加強自身修養，為網絡道德素質的建設添磚加瓦。
總之，網絡道德教育是在新的歷史時期出現的新的道德教育形式，我們只有增強做好這項工作的緊迫感、端正態度，提高在網絡環境下道德教育的能力，才能迅速扭轉網絡道德教育的不利局面，推動整個高校德育建設向著高效、有序的目標邁進。
參考文獻：
1、孫建民：《高校校園網絡德育問題的分析與對策》《教育探究》2006，4.
教育網論文范文6
1.1資源的重復開發且不重視應用
在高校網絡教育資源的建設上，多數院校都非常重視資源的研發，獲得獎項的資源十分多，但是對資源的利用卻鮮有人重視，同時過度的重復研發成為導致資源共享不利的源頭。
1.2太過“自我”
很多高校注重自我資源的研發，甚至在自己并不擅長的領域同樣投入大量的研發資金，一所兩所院校有這樣的想法還可以，但是每一所院校都持這種想法的話就造成了資源的重復開發。每一所學校都想在有專業特色的基礎上成為兼容并包的綜合性學校，這樣就使得資源大量地被浪費，如果每所院校都能在資源共享上多下工夫就可以避免大量資金的投入，同時取得更好的效果。
1.3重視專家評價
在網絡教學資源的建設上很少有學校重視學生對資源的評價，這就造成教學資源雖然滿身“榮譽”，卻很難得到學生的認同。綜上可知，影響我國網絡教育優質教學資源共享的根本原因就是“面子工程”。沒有人關心網絡教育的實際應用，只要資金投入了，建起來了就算完成任務。
1.4網絡教育平臺
網絡教學平臺有效地打破了傳統教學在時間與空間上受到的限制，同時調動了學生的學習積極性，實現了個性化教學模式。在傳統的教學模式中，主要以教師為中心，教師向學生灌輸知識，學生則是慢慢吸收理解，學生無法一次性地全部接受，產生厭倦的情趣。隨著新時期的到來，教師逐步改變了傳統的教學思想，由知識灌輸者轉變成知識引導者，同時還要設計出合理的教學方式，豐富課堂形式，而多媒體網絡技術的出現為教師提供了有利的條件，教師可以通過多媒體技術對學生進行教學，使學生在課堂上可以開展互動，提高學生的學習興趣，激發學生的學習主動性。
2國外網絡教學資源的建設狀況
國外的網絡教育不僅起步早，教育理念也比我們先進許多，通過對國外網絡教育的調研，可以發現別人的優點，同時認識我們的不足。
2.1美國的網絡教育
美國的網絡教學資源十分豐富，是世界第一梯隊國家之一。之所以能做到如此豐富是因為除美國政府之外，很多高校和民間組織都在建設網絡教學資源的過程中貢獻了自己的力量。在網絡教學資源的建設上，美國人會避免資源的重復建設，同時在建成之后保證資源的高度共享。這就保證不會出現大面積重復的網絡教學資源。在美國通過政府建設的大型信息中心有以下幾個：美國教育資源信息中心，由教育部、教育科學院和國家圖書館建設，其中建設計劃周密、功能強大、文獻豐富，同時配有簡單的搜索引擎和專家咨詢服務等；聯邦優質教學資源，通過全美的學生和教師共同提供學習資料。另外還包括麻省理工和俄亥俄州圖書館建立的教學系統，在這里很少有資源重復建設的地方，充分享受資源共享帶來的快捷和資金的節省。
2.2加拿大的網絡教育
加拿大也是通過政府發起項目，建立面向所有加拿大人開發的網絡教學資源。
2.3澳大利亞的網絡教育
由于澳大利亞地廣人稀的特點，必須大力發展遠程網絡化教育，所以早在1995年，澳大利亞就已經開始網絡教學的開發，并且取得了一定的成果。綜上可以看出，國外在網絡教學上的重視以及避免資源重復建設造成浪費方面都值得我們去學習和借鑒。
3國外網絡教學資源共享建設的經驗總結
3.1主體多元化
在國外的網絡教育資源建設上多以政府為主體，但是不排除其他機構和群體建設的教學資源。這說明在建設的態度上外國一般采取的是兼容并包的態度。具體主體分為以下幾個方面：第一就是政府機構為主體，包括ERIC、FREE等等；第二是各類名校或者高校聯合建立，包括MIT、NTU等；第三以專業的學術協會為建立者，包括EdNA和FLAG等等。
3.2政府提供主要經費
在對國外的網絡教學資源進行調研過程中可以發現，以上這些網絡教學機構的建立經費都是由各國政府出資。事實上，網絡教學資源關系到的是一個國家或者民族的未來，由政府出資名正言順、合情合理。
3.3公司提供技術支持
在國外的網絡教學資源建設過程中，許多世界知名的IT企業或通過軟件或通過硬件進行支持，因為這些企業能夠看到教育對于國家及民族的重要性。同時由于企業的技術力量相對雄厚，并且管理方面也足夠靈活，這可以不限制學術的交流和借鑒，并且提供穩定的服務。
3.4資源共享
在資源共享上分為免費和付費服務兩種，在學術上的資源共享一般都是免費的，只有用于商業利益的共享才需要付費，一方面保證了知識產權，另一方面也為人們提供了最大化的便利。并且無論免費還是付費資源，都由政府機構保證資源的權威性，不會出現信息錯誤以及質量低劣的服務。
3.5學生評價系統
每年都會有專家和學生共同對反饋的意見進行處理，這就保證以上的教學資源不是僅僅為了應付專家的考核，更多的是面向學生尋找應用上的不足。通過這樣一個系統，可以保證網絡教學資源的良性的可持續的發展。
4國內網絡教學資源共享的反思
4.1政策指導
針對國內網絡教育缺乏資源共享這一情況，教育部通過制定《面向21世紀教育振興行動計劃》、《教育部關于實施全國教師教育網絡聯盟計劃的指導意見》等政策性文件把建立優質網絡教育資源共享作為網絡教育重點發展對象。
4.2陳舊的觀念
很多國內學校都被“要有自己的辦學特點”這樣的傳統觀念所束縛，所以在網絡教學資源的建設上也力圖保證自己的辦學特色，但是這樣的觀念與網絡資源共享是格格不入的，考慮到網絡教學的其他要求，就必須要有切實的改變。首先就是改變傳統的觀念，認識到網絡教學的意義。
4.3成立區域聯合機構
國內67所高校組成的教學協作組打響了網絡教育資源共享的第一槍，之后在農林和師范院校同樣成立了協作組，眾多的網絡教育隊伍開始整合資源，建立統一的網絡教育平臺。
4.4制定技術規范
現代遠程教育技術標準化委員會成立之后，已經開始著手根據世界先進技術并結合我國國情制定相關的遠程教育技術標準。有了此規范之后，網絡教育技術設計結束了無規可循的局面，同時不同院校重復設計這一情況也會有明顯的改善。
4.5建立試點
任何項目的上馬都不是隨隨便便就可以成功的，針對我國以往網絡教育存在的弊病，在試點階段一定要找到問題的根本原因并解決掉，絕不可以出現“按下葫蘆浮起瓢”的情況，要在試點階段就呈現出最好的一面。
4.6正確認識評價的意義
要知道網絡教學不是為了應付專家們的檢查和評價，評價是要由學生提出，并且針對學生的意見進行改變。這需要我們認識到網絡教學系統是為誰服務的，是向誰負責的。網絡教學系統是為學生服務，向國家和民族的未來負責的。
5形成良好的共享機制的諸多因素
要形成良好的共享機制，并不是很簡單的事，人類出于自私的天性，都希望事物朝著有利于自己的方向發展，但是如果人人都這么想就很難把一個利國利民的好事辦好，所以針對這一個問題，必須在以下幾個方面做出變化。
5.1改變陳舊的理念
基于網絡教育的特點做出相應的改變是網絡教育發展的基礎。網絡教育具有什么特點呢？前面我們已經提到過網絡教育是集協作性、交互性和開放性為一體的教育平臺，是符合終身教育這一理念的教育平臺。針對這些特點就要在各院校間建立開放協作的觀念。首先是要在教學資源建設上實現共享，這樣在不同院校之間的協作之中同樣可以提高水平相對不足的院校的能力，同時在學習過程中加強學生與資源的互動，在學生能力提高的同時可以提升教學資源的質量，讓學生作為教學資源的受益者的同時也成為教學資源的創造者，這樣才能為網絡教育實現可持續發展。其次，不要搞重復建設，重復建設是財力和人力的最大浪費，在資源使用上以資源共享為除教學質量外的第一目標，同時注意知識產權的保護，不能讓作者寒了心，才能保證資源的開發上能夠有后續力量。
5.2以政策為導向
這里所說的以政策為導向不是被動地接受國家的政策，而是需要為國家政策的方向提供自己的建議，發揮個體的力量和優勢，看國家看不到的地方，從而為網絡教育的提升盡自己的責任。
5.3有組織有發展
從建立小范圍的學習組織出發，逐步建立一個全國統一的網絡教育組織，這樣才能最大程度整合所有教育資源，做到完全的無冗余的網絡教育系統，整合所有優勢資源，讓網絡教育成為現代乃至未來教育的主流，成為教育這塊蛋糕的重要部分，而不是奶油上的點綴性質的水果。只有這樣才能真正發揮網絡教育的全部優勢。
5.4充分考慮共享的有償性
由于要實現完全開放的共享機制，這里就不得不考慮到共享的有償性。不是所有人都可以完全放棄利益的貢獻自己的資源，畢竟人活著是要吃飯的，所以有些人以此為生存手段也在所難免，這樣就需要重視對知識產權的保護，為有償共享資源提供空間。
6總結
