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為自己點一盞燈范文1
美術顧老師把我叫道辦公室，問道：“這兒有個區級美術比賽，你愿意參加嗎？”我是班里的美術課代表，畫的畫也經常受到同學們的贊揚，可這是區級的，我這水平……。老師看出了我的心思說：“重在參與嘛，有什么好害怕的，又不是一定要你得獎，只是給你一次鍛煉餓的機會。參加多了，也就不怕了?！蔽易屑氁幌?，是呀！對自己要有信心嘛?！班?，我參加。”“這就對了，一個人對自己要有信心嘛。”
星期天，我來到了指定地點，我對自己充滿了信心，在心中暗暗為自己鼓勁。
比賽開始了，賽場一片寂靜，只有“刷刷”的畫圖聲，我悄悄地瞄了左右邊一眼，呵！畫的也不怎么樣嘛！這時我信心更足了，我贏定了。
果然，幾天后，顧老師告訴我：我進入了決賽。太棒了！我一定會成功的。
有一個星期天，還是同一個賽場，又開始了比賽?！耙粋€人對自己要有信心！”這幾話鼓勵著我，我相信自己一定會成功，一定會成功。
為自己點一盞燈范文2
明亮的燈在黑暗中眨著眼睛，想從此照明世界，它不想讓黑暗充滿人間，它想用它的力量溫暖人間，它真的好想。在孤獨、枯燥、無聊的日子，是燈讓我知道有人關愛我，為我喝彩，它不想冷漠我，它只想幫助我。一個人在黑暗中讀書，成了有名的文學家，假如是我們，結果會怎樣？
讀書成才了，要造福人類，因為人類給你的生命、關愛、幫助……因為別人在你心中點了一盞燈，你也要為別人點上一盞燈，別人也為你點上一盞燈，世界將是美好的，可愛的，無物能比的。
枯燥的學識，讓我無趣；堆積如山的作業讓我生厭；沒及格的試卷，讓我沒有信心。
為自己點一盞燈范文3
忽然一覺醒來，窗外還是沉黑的，只有一盞高懸的路燈，在遠處爆發著無數刺眼的光線！
我的飛揚的心靈，又落進了痛楚的軀殼。
我忽然想起老子的幾句話：
吾有大患，及吾有身；及吾無身，吾有何患。
這時我感覺到了軀殼給人類的痛苦。而且人類也有精神上的痛苦！大之如國憂家難，生離死別……小之如傷春悲秋……
宇宙內的萬物，都是無情的：日月經天，江河行地，春往秋來，花開花落，都是遵循著大自然的規律。只在世界上有了人――萬物之靈的人，才會拿自己的感情，賦予在無情的萬物身上！什么“感時花濺淚，恨別鳥驚心”這種句子，古今中外，不知有千千萬萬?？傊灰蛴辛擞兴枷?、有情感的人，便有了悲歡離合，便有了“戰爭與和平”，便有了“愛和死是永恒的主題”。
我羨慕那些沒有人類的星球！
我清醒了。
我從高燒中醒了過來，睜開眼看到了床邊守護著我的親人的寬慰歡喜的笑臉。側過頭來看見了床邊桌上擺著許多瓶花：玫瑰、、仙客來、馬蹄蓮……旁邊還堆著許多慰問的信……我又落進了愛和花的世界――這世界上還是有人類才好！
智慧
人類頂大的長處是智慧。但什么是智慧呢?智慧有一個要點，就是要冷靜。譬如：正在計算數目，思索道理的時候，如果心里氣惱，或喜樂，或悲傷，必致錯誤或簡直不能進行。這是大家都明白的事。但是一般人對于解決社會問題，偏不明此理。他們總是為感情所蔽，而不能靜心體察事理，從事理中尋出解決的辦法。
我想說一個猴子的故事給大家聽。在湯姆孫科學大綱上敘說一個科學家研究動物心理，養著幾只猩猩、猴子做實驗。以一個高的玻璃瓶，拔去木塞，放兩?；ㄉ走M去，花生米自然落到瓶底，從玻璃外面可以看見，遞給猴子。猴子接過，亂搖許久，偶然搖出花生米來，才得取食。此科學家又放進花生米如前，而指教它只須將瓶子一倒轉，花生米立刻出來。但是猴子總不理會他的指教，每次總是亂搖，很費力氣而不能必得。此時要研究猴子何以不能領受人的指教呢?沒有旁的，只為它兩眼看見花生米一心急切求食，就再無余暇來理解與學習了。要學習，必須兩眼不去看花生米，而移其視線來看人的手勢與瓶子的倒轉才行。要移轉視線，必須平下心去，不為食欲沖動所蔽才行。然而它竟不會也。猴子智慧的貧乏，就在此等處。
人們不感覺問題，是麻痹；然為問題所刺激，輒耐不住，亦不行。要將問題放在意識深處，而游心于遠，從容以察事理。天下事必先了解它，才能控制它。情急之人何以異于猴子耶?
還要注意：人的心思，每易從其要求之所指而思索辦法；觀察事理，亦順著這一條線而觀察。于是事理也，辦法也，隨著主觀都有了。其實只是自欺，只是一種自圓其說。智慧的優長或貧乏，待看他真冷靜與否。
點燃一盞油燈
聽過這樣一個故事。
一個孩子怕麻煩老師，所以遲遲不敢再問問題。細心的老師發現了這種現象，就追問他原因。
孩子解釋說：“老師，您知道嗎?您給我的答案我又忘記了。我很想再次請教您，但想想我己經麻煩您許多次了，不敢再去打擾您！”
老師想了想，對孩子說：“先去點燃一盞油燈?！?/p>
孩子照做了。
老師接著又說：“再多取幾盞油燈來，用第一盞燈去點燃它們?！?/p>
孩子也照做了。
老師便對他說：“其他的燈都由第一盞燈點燃，第一盞燈的光芒有損失嗎？”
“沒有啊!”孩子回答。
為自己點一盞燈范文4
這個閃耀著理性、智慧的故事，在我很小的時候便留下了心靈的震撼，“為別人就是為自己”。一個瞎子能有這樣精妙的大徹大悟，實在令人欽佩！那個瞎子是不幸的，他沒法看清這個世界，但他卻可以包容這片天地，設身處地的為別人著想，也有了從未被撞到過的回報。
材料中的梯子也是如此，立在那里從未出事，但它始終不是平穩的，放下梯子，卻可以確定它絕不會倒。如果某一天，因為意外立著的梯子倒下，無論傷著誰，都會有人傷心難過。
把梯子橫放，不僅是為了他人的安全，也是為了自己的安全，為他人著想，換來的是為自己的。
一件小事上的細節往往能體現許多，虛偽無法換來真情，冷酷也不會換來熱忱。自私者沒有做人的道義，當他們需要幫助時，也不會有人盡心盡力。
材料中的客戶是一個懂得去為他人謀幸福的人，有失道的因，必有寡助的果，生命在于奉獻，予人予己是一樣的道理。當你付出了自己的溫度，收獲的就會是他人的溫暖。他們付出了，也會得到愛心的照耀。
一顆善良正直的心，必能感受到生命的存在價值，也必然會創造屬于他的意義。
我想，瞎子燈不是浪費，我想，梯子橫放不是徒勞。
我想，瞎子點燈不是無知，我想，梯子橫放不是隨意。
我想，瞎子點燈是大智若愚，我想，梯子橫放是予人予己。
我明白，生命價值和人的偉大，就在于此。
為自己點一盞燈范文5
物理演示實驗是物理教學中最常見的手段，在演示實驗中如果不遵循新課改的要求而僅僅去關注實驗能否驗證書本定律的合法性，這樣的演示效率是不夠的。在演示實驗中，教師還應該對實驗過程進行進一步設計，關注實驗過程本身的趣味性，充分利用演示激發學生的好奇心，激發學生自主探究思維的積極性。例如在電路圖的教學過程中，電子白板可以展示具體的過程，而且把電路圖、實物圖、數據表格和結論匯集在一個屏幕上，讓師生根據需要對電路圖進行修改調整等，讓演示過程與板書內容在視覺上充分融合。這些多媒體設備的使用，能夠充分激發學生的興趣。
二、高度重視分組實驗活動
分組實驗是學生合作探究的過程，是學生高度自主的學習過程，是學生真正進入角色，手、眼、腦并用地進行有目的的探索活動。這個時候要重視對學生能力的培養，學生的自主學習能力如何可以一目了然。在分組活動過程中，教師首先要保證學生的參與程度，在分組過程中要引導學生進行科學的分工，讓每一個同學都有參與活動的機會，防止學生被一些能力較強的學生“排擠”在外。其次，要激發學生合作探究，通過學生實際的參與與探究活動，實現學生認識、理解、技能與態度上的實質性變化。例如：物理第一冊中電學的一節課《電路的連接方法》，教師可以把這個單元的知識點由原來的驗證性實驗，改為學生的探究性實驗，教學中采用啟發式教學和有控開放，讓學生在探究過程中獲得自主學習的能力，獲得自主學習的快樂。
三、注意科學研究方法的滲透
在物理實驗課的分組探究過程中，教師要注意科學研究方法的指導，讓學生逐步形成科學探究的一般方法：提出問題——猜想與假設——制定計劃與設計實驗——進行實驗與收集證據——分析與論證——評估——交流與合作。學生一旦將科學方法內化為自己的思維和行為方式，其學習將會事半功倍。例如在《簡單電路連接》的探究過程中：第一，讓學生按照兩盞燈都亮的要求將現有器材連接成一個電路，然后教師從眾多電路中選出幾個類似的，組織學生進行討論，通過比較歸納出其相同之處，總結之后得出電路的“串聯”這一連接方法。第二，要求學生改變電路，使得只讓一盞燈亮而另一盞燈不亮。學生分組進行自主分析、探究，尋找出電路連接方法。這樣，有的學生就會成功連接出“并聯”電路，而有的學生就會連接成短路電路導致其中一盞燈不亮。通過觀察，學生會發現電路與串聯電路有區別。通過討論與實踐操作，大家發現用這兩種電路都可只讓一盞燈亮，另一盞燈不亮，得出電路并聯和電路的短路連接方法。
四、訓練學生的動手能力
新課改要求學生多動手，因為動手是自主學習能力訓練的途徑，也是學生學習能力的表現，而且能夠激發學生學習的積極性，提高學習的質量。在物理實驗教學中，要積極引導學生把物理實驗延伸到課外，充分利用生活中的材料以及書本教材中的“小實驗”，訓練學生的動手能力。例如在學習液壓機之前，組織課外活動，借來油壓千斤頂操作給學生看，然后讓學生自己操作；在學習了光學之后，指導學生自制潛望鏡、望遠鏡等，使課內與課外能夠互相補充，讓知識與生活結合，培養學生的實踐能力。再如在《電磁鐵》一節中，提供了電磁鐵的自制方法，方便學生去自己制作，課外做好后可以拿到課堂上展示。在制作過程中，他們能夠更加深刻地記住電磁鐵，這對于學生學習《電與磁》等內容奠定了較好的基礎。
五、重視引導學生進行反思與總結
新課改還提倡培養學生的創造性思維。實驗是實踐活動，是感性思維與理性思維相互融合的過程。在實驗教學中，可以讓學生在實驗操作的基礎上，觀察實驗現象，分析產生實驗現象的原因，深入反思實驗條件和實驗現象的變化，總結實驗規律。例如在“凸透鏡成像”的實驗中，把蠟燭放在2倍焦距以外，觀察到“倒立縮小的實像”，把蠟燭放在1倍焦距和2倍焦距之間，觀察到“倒立放大的實像”，把蠟燭放在焦點以內，觀察到“正立放大的虛像”。針對這些現象，引導學生反思并總結：物體由2倍焦距向焦點移動過程中，像逐漸變大；物距小，像距大，像變大；2倍焦距是成放大與縮小像的轉折點，1倍焦距是成實像與虛像、正立與倒立的分界點；等等。這些歸納過程為知識的遷移和靈活運用打下了良好的基礎。
為自己點一盞燈范文6
大年剛過，春節的氣氛還久久不曾消散。不只是誰突發奇想，要放孔明燈，正所謂“言者無意，聽者有心”，翌日，桌上多了幾包孔明燈……
伴著日升日落，天邊已經無處覓殘紅，夕陽早已落山，白晝轉瞬即逝，太陽帶給這世界的溫暖蕩然無存，伴隨而來的是一片漆黑的寒夜，唯有那路邊頗高的數盞燈為這漫漫夜里映出顯眼的昏黃色光芒，稍讓人感到溫和。
老家中，我們姐弟四個與爸爸叔叔一起仰望天穹，倏忽望見幾點暖光，是奇跡？不！那是寄予千萬人希望的明燈！這時叔叔提議道：“我們也去放燈吧！早就買好了。”說著指了指桌上——
河對面便是田野，那兒是最適合放燈的地方，一路風光無限……駐扎好“營地”，讓我們一起放飛夢想，為夢起航！拆袋，理平，成形，粘蠟，點火，一切似乎都是有條不紊，毫不馬虎。閉上眼睛，似乎就可以看見那燈徐徐上升的畫面，心海不由漾起點點波瀾，嶄新的開始，繼續的拼搏，夢想也將在這燈的軀體上愈盛愈強！
第一盞燈十分平穩，在積滿了空氣、動力、夙愿后，冉冉升起，漸漸地，漸漸地，飛上了天空，用那絢爛的火光，點綴了一方黑夜，點燃了一種奮斗，點明了一個志愿!目送著這一盞燈飄向遠方，那燈光越發渺小，最后一點蹤跡也隱沒了，想來，是伴著愿望一起直上九天了吧！
第二盞可就沒那么順嘍！當托舉著它緩慢向前直至松開后，它似乎還不愿離開這熟悉的地面，又輕輕地降落下來，幸虧叔叔及時捧住了它，挽回了它的巍巍生命，它這才帶著火種，慢慢地追隨上一盞離去的腳步，那輪廓依就搖搖擺擺。我連忙向前邁上幾步，雙眼閉合，許著自己對未來的美好祝愿，那燈的影子漸行漸遠，若隱若現，飄往天際……
最后四盞，我們每人手持一個，準備同時放飛，幾盞燈都已經充得鼓鼓的，從外往里看，那瑩瑩焰火早就載好了盈盈夢想，蓄勢待發。我們相看一眼，相望一笑，那燈便整齊地飛往天空，承載著我們的夢，那氣勢，堅不可摧；那模樣，充足而不虛偽；那含義，心照不宣……
