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關于圣誕節的手抄報范文1
關鍵詞：英語教學；課程資源；開發；實踐
中圖分類號：G423；G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）21-0061-01
《全日制義務教育英語課程標準》指出：積極開發和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。加強課程資源意識，掌握開發和利用課程資源的策略和能力，對于有效拓展英語教學途徑、提高英語教學效率、切實保證新課程教學目標的落實具有重要意義。英語教師要將學生學習、生活中各類資源有效轉化利用，為英語教學服務。教師通過研讀文獻、教學實踐、備課組研討再實踐等方法對“如何有效開發英語課程資源”這個課題進行研究，總結出英語課程資源開發的策略。
一、英語課程資源開發要有效整合利用現有教材資源
牛津版小學英語教材經過眾多專家的多輪審核，帶有一定的權威性。教師首先要利用好教材，將教材資源有效利用，適度延伸，發掘出諸如教材中小詩、歌曲的作用，將教材利用最大化。同時，教師的教學理念要從“教教材”向“用教材教”轉變，明白教材只是個例子，教師在實際教學過程中要針對本班學生實際進行取舍。研究發現，牛津小學英語這套教材對于學習能力較強的學生來說存在著詞匯量偏少、句型的編排不太合理等問題。因此，教師可以對教材進行合理整合、補充，讓不同水平的學生獲得不同程度的發展。例如，教師可以根據學生的認知規律，對某些重難點語法知識采用先集中講解、后分散重復練習的方法，達到化解難點的目的。教師還可以把教材中常見的詞匯及句型進行整合，編寫既可以誦讀又可以演唱的英語韻律兒歌，通過課前、課間誦讀演唱，豐富教學活動，提高教學效率。
二、英語課程資源開發要充分發揮網絡資源優勢
在“互聯網+”時代，教師要能讓網絡資源為英語教學所用。目前，很多學校已經完成了數字化校園創建，實現網絡班班通，班班配有電子白板，能實現即時上網、千兆進校園、百兆上桌面；學生的家中大都接入網絡寬帶，通過電腦、手機能上網搜索，網絡資源開發的硬件建設已經到位。因此，教師要通過在學校演示網絡搜索、資料下載、保存方法，使學生都能掌握網絡資源搜索的基本方法。例如，“搜老師”的出現突破了英語教學的時空限制，通過網絡資源查找讓學生時時處處都能接受學習教育；在查找的過程中開闊了學生的眼界，培養了他們提問和主動探究的良好習慣。例如，教學完6A Unit 6 Holidays 這個單元后，教師讓學生通過網絡查找西方國家是如何過Christmas Day的。雖說現在不少學生也過圣誕節，但除了圣誕老人和襪子里的禮物，真正了解圣誕節的并不多。有的學生通過網絡查找，對圣誕節的由來以及西方人在這一天的表現有了更深刻的了解；也有的學生在課堂上通過“Christmas 知多少”的PPT匯報，讓大家有了更深入的認識。而教師將學生們關于Christmas的手抄報系列圖片放在班級微信群、QQ群中，則讓學生多了一個交流的平臺。
三、英語課程資源開發要重視英語學習氛圍的有效創設和利用
實踐證明，要想學好英語，英語學習的環境是非常重要的。教師要善于挖掘、開發這類環境課程資源，為學生創設一個多看、多說、想說、樂學的氛圍，盡可能讓學生從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語。一是校園環境資源的利用。例如，在校園的各類指示牌、校內懸掛的名人名言上用英語標注，體育大課間活動時英語兒歌、英文歌曲的播放，學?！靶±取睆V播電臺英語節目的播出等。二是班級英語學習氛圍的創設。教師要鼓勵學生參與班級英語環境的布置，如班級英語角、英語類黑板報、英語圖書角，讓學生訂閱《英語輔導報》《英語周報》《學英語》等報刊，由W生每天從報刊上摘一則或幾則有哲理的小故事在全班分享。分享方式可以是抄錄在班級黑板報一角，可以是QQ群中，也可以是早讀課時朗讀。教師還可以將適合學生的英語光盤、影視類節目推薦給學生，組織學生集體觀看。其中的經典對話還可以讓學生配音，從而提高他們的表達能力。學校還可以經常開展英語節活動，通過英語書寫我最棒、英語手抄報我能行、英語故事我來講、英語童話劇我來演等項目，讓全體學生參與，通過活動培養學生學習英語的興趣，提高學生的語用能力，發展學生的自主學習能力。
四、結束語
總之，在進行英語課程資源開發時，教師要力求所開發的資源思想上要健康，內容上要科學，語言上要準確。開發過程中，教師要關注學生的興趣和愛好，讓學生樂學，進而好學，感受到英語就在生活中。教師要重視有效指導，做到扶放結合，發揮學生的自主能動性。教師要發揮學習積極分子的作用，用學習積極分子的感召力激發其他學生的求知欲，實現共同成長、共同進步的目的。
參考文獻：
[1]孫秀英.淺析小學英語學習中校外資源的開發與應用[J].基礎教育研究，2014（24）.
[2]張月英.小學英語課程資源開發的內容[J].教學與管理，2014（02）.
關于圣誕節的手抄報范文2
一、英語課外閱讀好處多
1.英語課外閱讀有助于擴充孩子的詞匯量，更多地了解英語文化。通過大量的課外閱讀可以加強詞匯學習，因為“重復是最好的學習英語的方法”。文章是由單詞、短語、句子組成的，閱讀不但是單詞的重復，而且使學生了解一詞多義，這樣新詞猜測的準確率增大，擴大了學生的詞匯量。當詞匯量達到一定程度，會促進閱讀的速度提高，吸收的內容增多，從而形成良性循環。
課外閱讀能幫助學生了解更多的背景知識以及英語國家風俗習慣，激發對英語學科的興趣。廣泛大量的閱讀可以使孩子了解英語國家的文化和社會風俗習慣，使他們逐步了解更多的背景知識，幫助他們擴大視野，還有助于他們理解本民族的文化，理解東西方文化的差異。
2.英語課外閱讀有助于在讀中積累語言。所謂“書到用時方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀得少，二是記住得少。如果讓學生多讀點，多積累些，天長日久，便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。只有“博覽”，才能給大腦皮層形成多側面的語言刺激，而且，在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業已形成的聯系更為完整、嚴密。
3. 課外閱讀有助于培養自主學習的良好習慣。通過大力推動英語課外閱讀，讓學生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發更強烈的讀書欲望，最終形成習慣。課外閱讀把追求學問變成學生自覺自愿的行動，有助于實現增強學生的主體意識，發展學生的主體能力，塑造學生的主體人格的目的。
二、英語圖畫書是最好的閱讀起點
小學生學英語就如幼兒園的幼兒學識字，作為兒童文學的基礎部分，英語圖畫書無疑是引領兒童進入英語學習的最好途徑，是孩子學習英語的起點。所以，我為孩子們推薦了一些適合他們的英語圖書。只要空閑，我就會讓孩子們隨時隨地享受與英語圖畫書親密接觸的樂趣。我讓孩子們先獨立閱讀，看完后讓他們在每節課的free talk時段復述，這時可能會吞吞吐吐，錯誤百出，但在他們感興趣后，我讓他們借助英語詞典等工具書再進行反復閱讀，兩遍三遍或更多遍后他們的表現就完全不一樣了，他們不但能完整地用英語講出所看的圖畫書，有時還能加入自己的語言。作為教師，我們應當很好地利用圖畫書，精心指導，引導孩子閱讀，讓孩子愛上英語學習。
三、采用多種手段，進行立體閱讀
1.借助表演進行體驗式閱讀。據科學實踐表明，利用藝術所造成的強刺激是高效率學習的重要保證。這種刺激既包括感官刺激，也包括情緒刺激。表演是造成強刺激的有效手段之一，它可以活躍課堂氛圍，通過學生的親身實踐使英語教學達到持久高效。
因此，我將孩子們分成若干個閱讀小組，讓他們將所看的圖畫書表演出來，表演本身是一種新奇的體驗，每個學生都有展示自我的愿望，而且在課堂上用英語表演，更具有刺激和挑戰性，調動了學生的積極性，也培養了學生的興趣。
2.觀看英語視頻進行身臨其境的閱讀。一個中國孩子去到美國，不用半年他的英語就說得很好了。當然，這其中主觀上的動機是關鍵因素。但是，毫無疑問的，在美國學英語的客觀條件——英語環境也起了不可替代的作用。細想起來，這個不可替代的英語環境不僅僅是到處是英語的表面現象，而更重要的是在那樣的環境條件下，我們接觸到的英語都是有意義的，有聲音的，有情景的。事實證明，在這樣的環境條件下，我們的孩子們的英語能力突飛猛進。
事實證明，有影像情景的學習環境是學習英語的最佳境界。因此，我讓孩子們多看英語影像視頻，使他們享受原汁原味的英語，浸泡在地道的英語環境中，享受“色香味”俱全的英語大餐。
3.自制英語手抄報，展示閱讀成果。在英語課外閱讀過程中，我讓孩子結合閱讀內容，尋找材料，自制手抄報，可以獨立完成，也可以小組合作、共同完成，然后拿出來展示，讓大家一起來評判。如在圣誕節前，我要求學生辦一期關于圣誕節的小報。學生在完成任務的過程中，小組成員分工合作，找材料、做設計，忙得不亦樂乎，很多已封存起來的書刊雜志都被找了出來，有的還從網上尋找相關資料，學的積極性被極大地激發出來。結果，學生所選的內容精當，有些甚至是我都不熟悉的，版面設計得也很精彩。孩子們在制作過程中閱讀了大量的英語資料，學有所獲，學有興趣。
4.開展英語演講等活動，以閱讀促進口語表達能力。我在每節課的開始，除了“free talk”之外，還抽出幾分鐘，輪流讓一到兩名學生用英語來講一個故事、笑話，唱一首英文歌曲。學生為了展現自我，同時為了避免“丟臉”，必會提前在家仔細鉆研手頭的閱讀材料、英語碟片等，久之，其口頭表達能力和習作能力得到極大鍛煉。
四、注重方法指導，提升閱讀質量
教給學生閱讀方法，是使學生終生受益的事，也是開展英語課外閱讀的難點。注重科學的閱讀方法，是提高閱讀效率的有效途徑。那么，在實際教學工作中，指導學生掌握那些科學的閱讀方法呢?
1.粗讀。所謂“粗讀”就是借助圖畫和上下文，概括了解閱讀材料主要內容，在最短時間內以最快的速度了解閱讀材料的內容，能用最簡單的詞和句復述。
2. 慢讀。所謂“慢讀”就是借助工具書查閱通過圖畫和上下文還不能理解的詞和句，達到對閱讀材料全面的理解。
關于圣誕節的手抄報范文3
【關鍵詞】小學英語 課程資源 開發 利用
【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0110-01
課程資源也稱教學資源，就是課程與教學信息的來源，包括英語教材以及有利于發展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設施。它要求教師合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的豐富的課程資源，以拓展學生學習和運用英語的渠道?，F在小學英語普遍使用的英語課程資源主要局限于教科書、錄音磁帶、教學掛圖等。如何改善這種情況，開發并合理利用小學英語課程資源呢？基于對該課題的研究，并結合自己的實踐經驗，筆者認為可以從以下四點入手：
一、“巧”用學生資源，提升學習能力。
1.適切挖掘，學生就是一本“活教材”。
在實際教學中，我們不能只局限、拘泥于課本教材。殊不知，學生本身就是一本“活教材”了，我們可以從學生身上“取材”。
筆者在教學NSE（三下）Module 1 描述朋友內容時，將學生作為教學資源，引導學生觀察自己的同學，然后運用所學的目標語言進行描述。其中有些同學這樣描述： He’s my friend. He’s loud and very naughty. He is clever and he can make a plane. He’s short，but strong. He’s my friend――Jack.
因為描述的對象就是學生朝夕相處的同學，故學生的學習積極性很高，對目標語言的運用也較為到位，達到預期的教學效果。
2.一舉多得，課內作業再延伸。
作業是學生勞動成果的“結晶”，教師可以充分利用學生作業這一寶貴資源，為教學增添光彩。如：張貼學生英語手抄報、展示學生英語才華、評比學生優秀習作等等。
二、“活”用教師資源，促進文本理解。
1.豐富想象，教師本身也是“材”。學生本身是“材” ，教師本身也是“材”。在實際教學中，我們可以就地取材。
筆者曾到翔安某農村學校送教下鄉一節示范課，在教學What’s the time？ 一課是，老師用自己的肢體為示范，通過兩手的位置，感受整點鐘的動態變化。老師示范后，請一位學生一邊模擬鐘面，一邊問What’s the time？其他的孩子回答It’s 3 o’clock. 而后進行兩人小組的操練和游戲交流?；顒与m然簡單，但激發了學生的興趣，也最為巧妙地善用了身體的資源，孩子們在動一動，比一比當中，達到語言訓練的目的，可謂事半功倍。
2.捕捉契機，化“偶然”為“必然”。布盧姆曾經說過：“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍，沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了?！笨梢?，處理課堂偶然的意外事件無疑是對教師教學智慧的挑戰。
筆者在教學NSE（三下）How many…關于11―15的數字單詞，以及句型How many … can you see？ I can see…時，正帶領學生操練目標語句的時候，突然傳來“嘩啦啦”的聲響，頓時吸引了所有人的目光。原來是一位同學爭先恐后為了回答老師問題，激動得站起來，不小心把桌子翻倒了。筆者笑著快步走到這位學生的身邊，邊幫他收拾文具邊問全班同學：How many pencils can you see？筆者引導學生數數回答：One， two， three，…，nine. I can see nine.接著，筆者示意讓學生上來幫忙收拾，同時用英語進行數數、問答。一時間，學生們的注意力從剛才的暫時分散又轉移到課堂學習中了。同時也激發了學生的興趣，圓滿地完成了教學目標。
三、“妙”用學校資源，豐富課外生活。
1.精心布置，讓校園環境也說話。例如，學校的宣傳欄、走廊、墻壁、樓梯轉角等，都可以布置各種與英語學科相關的各種“作品”。比如學生的作業展示、創造園地、手抄報展示、英語活動攝影展示、收集的各種新的文字圖片資料信息等，都可以成為校園環境的“常客”。
2.走進生活，開展多彩的課外活動。開展真實的，豐富多彩的英語課外活動，學生能接觸到更貼近學習實際，貼近生活，貼近時代的英語資源，獲得更多的語言實踐機會。如，學習完festival主題時，教師將西方的一些節日，如把圣誕節與中國的春節進行對比。
四、“智”取社會資源，拓寬學習領域。
1.靈機一動，明星也是好素材。筆者在教學NSE（一下） At the zoo.關于教學tall， short兩個單詞時，運用課件呈現了體育明星――姚明，以及著名演員――潘長江。通過課件的合成讓兩位名人呈現出握手的狀態。這樣一來，畫面上就產生了讓人滑稽一笑的一幕，學生們頓時被這種畫面所感染，都會心地笑了。于是，對tall， short兩個單詞的教學效果也就水到渠成了。
2.與時俱進，資源無處不在。無論是在英語課堂教學中，還是在布置課后作業，教師都要善于挖掘學生的生活資源，有意拓展學生的學習空間，引導學生走向社會，積累語言。教師可以引導學生充分利用互聯網、電視等大舞臺，關心時事，獲取英語新聞資源。如：
2008北京奧運會主題：One World， One Dream.（同一個世界 同一個夢想）
2010年上海世博會主題：Better City， Better Life.（城市，讓生活更美好）
反思我們的教學，生活中不是缺乏教育資源，而是缺乏善于發現和有效利用教育資源的眼睛。只要教師對這些資源加以巧妙利用、靈活智取，才能激活學生的思維，張揚學生的個性，迸發出創新的火花，我們的英語課堂才會五彩斑斕，更具魅力！
參考文獻：
關于圣誕節的手抄報范文4
近年來,我校開設了英語班,采取了中、外教合作授課的模式,開展了豐富多彩的英語活動,使得學生的視野更為開闊,我們欣慰地感覺到學生的跨文化交際意識正在逐步形成,而這些都為他們進行真實的語言交際奠定了良好的基礎。
一、創設環境氛圍,營造文化
學習環境的布置有利于營造文化氛圍,使同學們置身其中,親身體驗,開闊視野。我校外語開放式空間的墻上設置了巨幅展板,展板上通過一張伸展開來的地球儀展示出不同國家的首都、國旗、人口、面積及代表動物、建筑;展板上方懸掛的幾只掛鐘展示出世界不同時區的時間;讀書角擺放著各類英文卡通圖書;空間的地面上設有不同的英文游戲場地等等。這種環境布置給學生創設了一個學用英語的空間,學生們可在課余時間聚集于此,聊聊看看,拼拼玩玩,從而豐富自己的知識面,開闊國際視野。
二、結合課堂教學,挖掘文化
課堂是小學生學習英語的主要場所,教師應在課堂教學中適度地挖掘教學內容中的文化元素,使英語知識與文化常識有機地結合起來,從而拓展學生的視野,使他們學會語言、會用語言。小學階段的英語學習內容雖然淺顯,但小至單詞大至故事、對話也包含許多文化的內涵。教師可結合詞匯、語法、對話等教學內容將文化滲透巧妙融入到教學過程中。
1.揭示詞匯的文化內涵
英語中的大部分詞匯都有不同的詞源,或伴著一個真實的故事或傳說。如玩具熊――Teddy bear,其得名就來源于美國總統羅斯福的一次親身經歷:羅斯福喜歡打獵,一次,手下人為了討好他,事先將一只熊捕獲并捆綁到樹上,讓羅斯福射殺,總統看著可憐的熊,沒有忍心,就下令把它放掉。于是,總統愛動物的消息在全國傳為佳話。一個聰明的商人決定以熊的形象做一種玩具,并以羅斯福的小名Teddy來稱呼它,從此,風靡全世界的Teddy bear就這樣誕生了。在教授詞匯時,除了模仿讀音、游戲鞏固、造句練習等活動外,給學生講講這背后的故事,學生一定能加深對詞匯的理解和記憶,同時,也能對他國文化、社會背景有所了解。
2.引入簡單上口的諺語、俗語
英語的諺語、俗語可以說是一個很好的文化縮影,因此,我經常結合教學內容擴展諺語、俗語。如結合動物類詞匯教授俗語:“It rains cats and dogs.(傾盆大雨)”,“like a duck to water(如魚得水)”;結合數字的學習介紹“亂七八糟”的英文表達:“at sixes and sevens”等等。這些簡單的俗語在原有知識內容的基礎上,增加了文化的外延,不但沒有增加學生學習的難度,還會促進和帶動其學習,從而不斷引發他們的學習興趣和好奇心,逐步形成積極有效的學習策略。
3.挖掘話題中的文化內涵
小學英語的話題范圍包括數字、顏色、時間、動植物、身體部位、體育運動等,教學時可結合不同的話題挖掘適當的文化常識,使其與教學內容相互交融,互為促進。如在講“動物”這一話題時,可擴展世界各國的代表動物,還可結合句型It has…引入中國的華表、埃及的獅身人面像、丹麥美人魚的故事;在講“數字”時擴展中西方的幸運數字;學習時間時引入時區的概念,在講顏色時談談不同顏色所代表的含義(中國人喜歡紅色表示吉祥喜慶,西方人喜歡白色代表圣潔高貴,藍色暗示著深沉高貴,同時也表示憂郁等),講植物時指出不同國家的國花等等。
4.對比中西方的文化異同
不同民族的文化有可能存在某些相同或相似的地方,這種相似性必然會反映到語言中來。因此在教學中,我們應結合教學內容向學生介紹其相同之處與不同之處。例如對dog的看法上,中國人常用“狗眼看人”、“狼心狗肺”之類貶義詞語,而英語中的習語“a lucky dog”(幸運兒)卻表明狗在英語國家身價百倍。教學中我們應及時把這些差異講給學生,使他們更好地理解教學內容。
此外,有關中西方接受禮物時的文化差異在我們的教材中常有體現,如對話:――“Happy birthday. Here?蒺s a present for you. ――Thank you. Oh,how nice. I really appreciate it.”在講這類對話時,結合教學內容強調一下相關的習俗,就可以使我們的學生加深理解,從而避免今后在交際過程中可能出現的尷尬。
5.充分發揮外教的作用
外籍教師是我校得天獨厚的資源,他們就是活的文化教材,因此我們常常鼓勵學生課內外積極與外教交往,直接交流。在外籍教師的舉手投足中學生們耳濡目染,親身感受了許多西方習俗,其效果遠勝于教師的說教。我們教師本人更是注意積極與外教溝通,虛心學習,不斷提高自己的跨文化意識和素養。
總之,我認為教語言就要教文化,學語言就要學文化,文化既是語言的學習目的也是學習手段。老師的講解和學生的理解一旦提升到文化的高度,就會使課堂富有情趣和活力,發展學生的思維,拓寬視野。
三、開展課外活動,體驗文化
課外活動是重要的教學輔助手段,有利于增長知識、開闊視野。有意識地開展一些適合學生語言水平和身心特點的英美文化背景知識的課外活動,可激發學生的學習熱情,培養興趣,從而更好地“體驗”文化。我校常常結合西方節日開展主題活動――愚人節、圣誕節、感恩節等,讓學生在活動中親身體會“過洋節”的感受。在活動中,我們鼓勵學生事先查閱資料,師生共同布置環境、營造氛圍,活動結束及時反思,并以手抄報、小日記、活動心得等形式進行總結,這些做法有效地保證了活動的實效性,深受學生們的喜愛。
我們還在學校的英語開放式空間設置了有獎答題的題板和答案投遞箱,題板上定期更換關于英語國家的相關常識、飲食習俗等方面的問題,學生可自由參與答題,教師定期進行總結,對于積極參與的同學予以獎勵。
如今,抓住時機滲透跨文化意識已經成了我校英語教師課堂內外的一個習慣,我校的學生也在語言交際中更加得體,英語學習興趣更加濃厚。更為重要的是:孩子們在理解尊重外國文化、增強世界意識的同時,會更加熱愛祖國的文化,更加熱愛自己的祖國。
關于圣誕節的手抄報范文5
關鍵詞: 德育 感恩教育 中小學
傳統德育中,人被理解為是抽象的“現成”存在物,是一種擺在眼前的,可以用理性的、概念的方式來靜觀的對象。其實,這個概念本身就太過于抽象?；谶@一理念,中小學傳統德育觀念保守陳舊,重成績輕思想,重理論輕實踐,方法單一,主要依賴課程教學。而傳統德育課本內容則存在“舊、大、空”的現象,不能與時俱進,反映時代特征,而落后于潮流,無法引起學生的共鳴,僅僅成為存在的一種形式。相反,美國人每逢11月的第四個星期四都要隆重慶祝一番,全家人在豐盛大餐面前,進行祈禱和感恩。這時,每個人都會懷著感激之情細說他們感恩的事、感謝的人?，F在,在許多美國人的心目中,感恩節甚至是比圣誕節還要重要的節日。
實際上,感恩的心在平時就足以培養和流露。不管你在什么場合,請讓“謝謝你”、“非常感謝”等不絕于耳。因為看似簡單的一聲“謝謝”,不僅使世界上的另一些人感到快樂,而且能使自己心情舒暢。在感恩的空氣中,人們對待許多事情都可以平心靜氣;在感恩的空氣中,人們可以認真、務實地從最細小的事情做起;在感恩的空氣中,人們自發地真正做到嚴于律已寬以待人;在感恩的空氣中,人們正視錯誤,互相幫助;在感恩的空氣中,人們將不會感到自己的孤獨……
一、加強德育,就從感恩教育開始
感恩教育又有多大魅力呢?我們來看一下教育家哈爾?厄本曾經做的一個非常著名的實驗。他要求學生在接下來的24小時里不準抱怨。對這項實驗任務,學生的第一個反應便是一陣抱怨。他們接著討論了一些具體的事宜。他的第一個要求是,即使他們在第一個小時里便違規發出抱怨,也不能停止實驗。其實大多數學生在第一小時里就開始抱怨。假若不能在24小時里不發出抱怨,要至少在一天中盡量減少抱怨。接著,他建議學生在兜里揣張紙條,每次發覺自己在抱怨前便記個數。第二天,他要求學生們猜猜,多少人自昨天以來沒有抱怨。他們都寫下一個數字。在那個班的30名學生中,大家猜出的不抱怨的人數在6到12之間。而厄本猜出的數字是零,而且這個數字從來不會錯。在過去18年里,這個實驗反復搞,沒有哪個學生能在24小時中一句也不抱怨的。這一實驗最精彩的部分是接下來的討論。他提了兩個簡單的問題:這項實驗的目的是什么?你們從參加這項實驗中學到了什么?大家對這兩個問題的回答實際上完全一致。對第一個問題的回答是這樣的:“你想要我們知道我們多么容易抱怨?！闭_。對第二個問題的回答通常是:“我懂了,其實沒有什么事情值得我們抱怨。我們的抱怨實在有點傻?！蓖瑯诱_。不論學生們是否真的抱怨或者是否意識到自己在抱怨,他們都熟悉了兩樣事情:自己常常抱怨、自己抱怨的事情其實微不足道。以上這兩項是這項實驗的第一部分。緊接著展開了實驗的第二部分。他給學生們一張表格,頂端寫著:“我感激,因為……”,下面是三欄,第一欄的標題是“事物”,要求學生在下面列出自己很高興擁有的物品;第二欄的標題是“人物”,讓學生列出自己贊賞的人物;第三欄的標題是“其他”,他們可以在這一欄列出不屬于前兩欄的任何事物。大約20分鐘后,三欄全部填好。緊接著是實驗的第三部分。他要求學生在以后的24小時內把自己填寫的這張表格讀4遍:午飯以后、晚飯以后、睡覺之前、第二天上學之前或開始學習之前。第二天上課時,他問學生,努力不抱怨后,感覺與前一天有沒有什么差別。當然,他們的答案他早已經知道了。學生們走進教室時的體態和手勢已經發生了重大變化,不但與前一天不同,而且與以往任何一天都不同了。大家臉上開心的微笑更多了,眼睛也睜得大多了,身體也顯得更具活力了。這是魔術嗎?不,只是贊賞,是感恩。感恩精神讓心靈發生了奇跡……
而今天,部分學生生活浪費,大手大腳花父母親的血汗錢,對親人的饋贈從不言謝,對朋友的幫助少有感激,稍有不如意便大發牢騷,總覺得世界欠自己太多,社會太不公平,動輒訴諸暴力,或以死相脅。一不小心就走入兩個極端,或者目空一切,或者內向自卑……這些事實證明,我們迫切需要使感恩思想深入每個人的心底,進行一次真正的靈魂洗禮。因為,感恩可以消解內心所有積怨,感恩可以滌蕩世間塵埃。感恩是一種生活的大智慧,感恩是一切良好非智力因素的精神底色,感恩是學會做人的支點,感恩讓世界多姿多彩,感恩讓我們如此美麗。加強學生的德育工作就應從感恩教育開始。
二、加強德育,感恩父母
經過幾輪反復的商討,我們決定以“孝心”教育為切入點和突破口,實施以孝心為基礎的感恩教育。2005年9月,學校向全校家長發放了“孝心教育問卷調查”,征詢家長關于學校開展孝心教育的意見及建議。沒曾想,這一活動得到家長的積極響應。家長在問卷中紛紛留言,表達出對孝心教育的熱切期盼。我校開展了以“孝心教育為基點”,以“感恩滋潤生命成長”為特色的“感恩教育”的活動。
學校文化氛圍的影響是潛移默化、潤物無聲的。于是活動一啟動,我們就開始精心營造“孝育”的校園文化氛圍。我們充分利用和開發一切可利用的硬件資源,學校的四層樓梯、墻壁變成了長達30多米的“感恩畫廊”,囊括變成了“孔融讓梨”等家喻戶曉的經典故事的文化長廊;17個教室,都開辟了“班級孝育文化墻”,“孝心小文章”、“孝心名言”等的展區,創意設計雖有不同,但卻有著同一個目標―――于點滴中熏陶孩子的“孝心”。
與此同時,全體實驗教師群策群力,開設了“孝育課”。孝育課上老師不僅給同學們講孝敬父母的人和事,而且組織同學們開展“孝敬父母”主題活動。讓“孝”從中華民族的傳統美德中走出來,從書本的白紙黑字上走下來,真正進入孩子的生活,影響孩子的行動,熏陶孩子的心靈。
我們的“孝育課”深深地打動了孩子,孩子們學會了感激父母、回報親人,每天放學回家主動承擔力所能及的家務,而父母也樂于和孩子一起分享這種家庭活動的樂趣。
三、加強德育,感恩師情
我們將“三八”婦女節、母親節、父親節、中秋節、教師節等節日定為學校的“感恩日”,要求學生在每個“感恩日”至少用約一個課時的時間,做一些力所能及的家務或社會公益勞動。在接下來的時間里,我們在實踐過程中不斷摸索總結,想出了不少辦法,如舉辦“中華傳統美德系列講座”、邀請家長中的“孝子賢媳”來校作報告、與家庭簽訂《感恩教育協議書》等。
與此同時,我們建立了完善的評價機制,設計推出了“感恩存折”。存折一經推出,立刻受到了家長、孩子的歡迎,目前,全校孩子們中間已經形成了“日日爭填感恩存折,人人爭當禮儀標兵”的良性競爭風尚。
在孩子的感恩清單上,除父母之外還沒有忘記有教誨之恩的老師。于是,在教師節,我們便組織學生開展了“我對老師說句知心話”活動,鼓勵孩子給老師寫一封信,用流淌的文字來表達對老師的敬愛之情,并且組織紅領巾記者團采訪、觀察老師一天的工作,以此激發學生對老師每天辛苦工作的理解,對老師教誨之恩的感激。
四、加強德育,感恩社會
一個人,一旦對社會有了責任心、感恩心,他的人生也會因此而精彩。我校建立感恩教育校外基地,以培養學生對社會的責任之心。學校舉行了“為福利院奉獻一片愛心”大型感恩社會捐贈活動。捐贈中,有的學生家長也自發地參與到活動當中,人人都在貢獻著自己的力量。學生將自己看過的圖書,拿到學校擺成書攤轉賣給其他學生,而活動后又自發將義賣所得一千七百余元,全部捐贈給了社會福利院。通過這樣的活動的開展,學生已經將對社會的感恩轉化為自己對社會應盡的一份責任。
五、加強德育,感恩祖國
在我們為活動開展得如此成功興奮之時,卻發現,孩子們對于周杰倫等偶像明星耳熟能詳,對革命歷史卻一片茫然。面對這樣的情景,我們感到了愛國教育的缺失,“國民無之,國不將國,將若乏之,國則實亡”,愛國教育才是最大的德育。愛國教育重要的應該是培養學生對祖國的使命感,“天下興亡,匹夫有責”,對國家的感恩是最根本的感恩。
此前,我們通過國旗下講話、組織愛國故事演講比賽、愛國手抄報評比、革命歌曲合唱比賽等多種形式對學生進行愛國教育。所以我們利用國慶七天長假,給學生布置了一項特別的“作業”――項實踐課題――“走進歷史上的今天”資料選編整理:一年365天,每天在祖國的歷史上、世界歷史上都發生了哪些大事?學生根據興趣自選某一天,通過上網、查閱圖書等各種渠道收集、整理有關資料。接下來,我們又為學生布置了第二個實踐課題“走進大中國”,同樣由學生根據個人興趣自主調查、收集祖國的地理地貌、人文風情、歷史文化、資源特產等相關資料,查閱中國的名人、中國的名勝古跡、中國的世界之最……在這些資料的搜集中,孩子們為中國的秀麗山川而驚嘆,為中國的發明創造而驕傲,為中國的飛速發展而自豪。
