前言：中文期刊網精心挑選了鄉下人家范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
鄉下人家范文1
導讀目標：1、認識生字新詞，積累好詞佳句，體驗語感。2、整體感知教材內容，有感情地朗讀課文；背誦自己所喜愛的課文段落。3、感受鄉村生活的和諧與美好，共享美的享受；激發培養學生對農村生活的熱愛之情。4、圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性語文學習活動。
導讀重點：指導學生通讀課文，隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。
導讀難點：了解課文在時間和空間上交叉敘述的順序；體會從平凡的事物、普通的場景展現出來的鄉村生活獨特的雋美，從而學習作者的表達方法。
導讀準備：設計生動活潑的多媒體課件光盤；留給學生預習一個課時；安排導讀一個課時。
導讀流程
一、導讀情境設置 閱讀激情導入
1.出示鄉村風光照片及錄音（雞鳴聲、狗叫聲）：今天，王老師給同學們帶了一份禮物，你們想看嗎？這就是老師到鄉下游玩時留下的美好回憶，今天就讓我們再次踏上這鄉間的小路，聞著鄉間的芬芳，來進行一次鄉間之旅，一起走進鄉下人家。一起領略它那獨特的美。
2.出示導讀目標，自讀全文，齊讀重點課文段落，板書課題。
二、自主品讀課文 整體感知內容
1.感受田園詩情，體味優美語言，積累精彩的片斷
請同學們，聽著優美的音樂，自由朗讀課文，想想課文圍繞哪句話來寫？全班齊讀：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。那么，鄉下人家的風景到底怎樣的獨特、迷人？
2.請同學們欣賞圖畫，在文中找出與它相應的句子
（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（全班讀，想想，在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？）板書：“搭瓜架”
作者通過青、紅的瓜，碧綠的藤和葉與高樓門前蹲著的石獅子或是豎著的大旗桿比較，令我們感受到鄉下人家的淳樸、可愛。那么，請用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”，好嗎？（有請男同學欣賞女同學的朗讀）的確，鄉下人家真的很淳樸、很可愛?？矗行┤思?，還在門前的場地上種什么？嗯，種鮮花。板書：“種鮮花”
（2）看，有些人家，還在門前的場地上種幾株花，有芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。（有請女同學欣賞男同學的朗讀）瞧，這是什么？對，竹筍。請同學們在文中找出描寫竹筍的句子?！皫讏龃河赀^后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！保ㄐ〗M讀）誰能說說，這句話運用了什么修辭手法？運用擬人手法顯得更生動、更形象地描寫了春筍從土里冒出來。板書：“春筍冒”在鄉下，如果從他們的房前屋后經過，肯定會看見這樣的情景。
（3）從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（小組讀）請同學們看著圖畫，讀這句話并想想，雞在干什么？鴨在干什么？板書：“雞覓食”“鴨游戲”看，紅霞、微風、鳥兒、鄉下人家繪成了一幅自然、和諧的田園風景。哪個同學，想來展示一下自己的朗讀能力。
（4）天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。（個別讀）“到了夏天的傍晚，常常會瞧見鄉下人家老老少少圍著餐桌吃晚飯”。瞧！感覺怎樣？板書：“享天倫”“到了秋天的晚上，紡織娘開始唱歌了”
（5）那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。（全班讀）看，多么和諧、多么獨特、多么迷人的風景??！你們喜歡嗎？帶著你們的喜愛之情一起來讀吧。
（6）鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。在你們的朗讀中，老師感受到，鄉下人家的確具有它獨特、迷人的美。板書：獨特、迷人
三、想象拓展思路 滲透審美情趣
1.請同學們細想一下，自己的家鄉是怎樣的呢？誰，想介紹自己的家鄉給同學們聽一聽。噢！你們的家鄉真美。想不想?；厝タ纯矗坷蠋熞矌砹俗约杭亦l的照片，不知道同學們想不想看？
2.展示家鄉照片。
3.小結：在黨的正確領導下，我們今天過上了幸福的生活。在新農村建設的熱潮中，相信我們的家鄉會變得更加美麗、富裕。
四、親臨體驗生活 學習實踐延伸
1.準備開展一次“走進田園”的綜合性學習活動吧！
鄉下人家范文2
指導老師：周水華
鄉下的人家，有著自己一道獨特、迷人的風景！
在我的鄉下， 家家戶戶總喜歡在自家的房前、后種些柑橘樹。一到秋天果子成熟時，那掛滿枝頭，一個個像小燈籠似的柑橘散發著誘人的清香。只需手輕輕一抬，調皮的柑橘便跳入你的手心，細細品嘗，你會覺得這才是真正的美味；一些家的屋后還種植了一大片翠竹，青的桿，綠的葉，給人投下了一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，你到竹林走走，便會看到許多鮮嫩的竹筍，正從土里冒出來呢！
鄉下的人家，住的不再是以前的那種矮矮的平房了?，F在的人們都蓋起了小洋房。白的墻，紅的瓦，讓人看了耳目一新。每家都會有一只兇猛的狗和一大群的雞鴨鵝，如果有人想趁家里沒人去偷那些家畜的話，那狗就會猛的撲來，保護著這批家庭成員，好像它就是這個家的主人。雞呢？一只母雞帶著一群小雞，嘰嘰喳喳地在柑橘地，竹林間覓食，公雞則抬著頭，伸著脖子，神氣十足地在一邊守護著。一些家門前有河的，鴨子就會在河中嬉戲，時不時把頭鉆到水里去找食物，水底的魚兒被鴨子惹得這兒藏藏，那兒躲躲。
“哈哈，真好玩！”咦！這是誰在說話呢？原來，是孩子們牽著牛去河邊放牛呢！讓牛兒吃嫩草，喝涼水。自己卻三五成群的在水邊玩耍，有的甚至跳進水里仰浮，潛水，激起一朵朵雪白的水花。那水花猶如一條條銀白色的魚兒在跳躍。
漸漸地，天色開始降臨，天邊彩霞耀眼美麗，一些人們端著飯菜在空曠的場地上邊吃飯拉家常，邊欣賞著遠處天邊的美景。
時間過得飛快，月亮已悄悄的高掛在無垠的夜空中了，星星也調皮的眨著眼睛互相捉迷藏。夏天的這個時候正好是蟋蟀和青蛙開演唱會的時候。青蛙放聲歌唱，蟋蟀拉弓彈琴為青蛙伴奏。鄉下的人們經歷了一天的勞累，在野外這些音樂家的催眠曲下，已經甜甜地進入了夢鄉。
鄉下雖沒有城市繁華喧鬧，但樸素中帶有幾分華麗；鄉下的人們雖沒有城里人生活的那么新潮，但他們卻過得更充實，更快樂！
鄉下人家范文3
去年暑假，我去新豐的農村老家過了一天鄉村生活。
早晨,太陽還沒有露出笑臉，身體強壯的叔叔就掂著鋤頭準備到田地里干活。一路上小溪在歌唱，小花在招手，小鳥在天空快樂的飛翔，柳樹也隨風舞動，向路人展示著她得婀娜多姿。到了地頭，放眼望去可真熱鬧，有些人在種瓜,有些人在種菜 ,沒有一個人閑著.叔叔也很拿起鋤頭開始干活，很快就融入到了這個快樂的集體中。
地頭不遠處有小孩在玩耍，叔叔的兒子小虎正在和朋友學習如何種瓜，他們一個拿瓜種，一個挖坑，一個澆水,種完一個又開始下一個，每個人的臉上都流露著喜悅。
等到傍晚,叔叔和小虎回到了家里，熱騰騰的飯菜正等著他們。在飯桌上他們開始閑聊,叔叔自豪的說：“我種的菜,一定可以有個好收成,今年不愁吃,明年不愁喝.”說完后高興地合不攏嘴。小虎也不甘示弱的說：“我今天學你種瓜了,瓜肯定很甜,熟了給你們吃?！贝髬疬呑哌M屋里拿出兩件衣服說:“看，這是我今天給你倆縫的，試試看?！笔迨搴托』⑵炔患按拇┥弦路掷衷谠鹤映鹆烁?，大嬸坐在凳子上幸福的看著他們。這時，一輪彎月出現在了天空，映著院子就像一幅美麗的畫卷。
農村雖然不夠繁華，但是樸素中帶著幾分華麗，農村雖然沒有豪華的娛樂設施，但是人們卻生活的很快樂。
鄉下人家范文4
甲：好了，不知道朋友喜不喜歡我給大家帶來的這個歌.....
乙：有人沒有啊，有人沒有啊...
甲：喂喂，你是干什么的啊
乙：我？我是請得來唱歌的嘉賓哦
甲：你？？？就你這個樣子還唱歌啊..
乙：我這個樣子怎么了，我這個樣子怎么了，朋友們，覺得我比他帥的給點掌聲（等掌聲，再向甲說）聽到沒有聽到沒有？？
甲：好好好，就算你帥了。我們這里唱歌的人大多都唱得非常好，而且都拿過獎的
乙：獎是吧，我也拿過的咯
甲：你也拿過？？
乙：當然咯，去年我們村舉行卡拉哦活比賽我拿了3等獎咯
甲：什么什么比賽
乙：卡拉哦活比賽啊
甲：哦，那是卡拉ok比賽
乙：誰說的，就是卡拉哦活
甲：卡拉ok
乙：跟你說不清楚，問問大家咯。朋友們，覺得是卡拉哦活比賽的給點掌聲
甲：（無奈）就算是卡拉哦活吧，就你這個樣子還拿三等獎？？大概是三個人比賽吧
乙：放屁，三十二個人比賽
甲：幾個一等獎哦
乙：當然是一個咯
甲：那幾個二等獎哦
乙：廢話，一個一等獎當然是一個二等獎咯
甲：哦，那你還真不錯，拿了個三等獎，對了，幾個三等獎啊
乙：三十個咯
甲：哈哈，原來是這樣啊。你們比賽有什么獎品嗎
乙：當然有咯
甲：那一等獎獎什么呢
乙：輪胎
甲：沒聽說過卡拉ok比賽獎輪胎的。那二等獎呢
乙：四槍牌短褲
甲：那是三槍牌
乙：加你自己的一竿槍不就是四槍牌了嗎
甲：哈哈，原來是這么個四槍啊，那三等獎呢
乙：獎個屁哦
甲：啊？？？
乙：我們村主任說：歡迎大家下次再來，這不就是講個屁啊
甲：哈哈這樣啊，好好，言歸正傳，我們這里演出人員都比較有素質....
乙：你是說我沒有素質是不咯，我告訴你，我也是個有文化的人
甲：你有文化那我來考考你哦，數學學過嗎
乙：撮罵人是不咯，雖然我數學不怎么好還是學過一點的咯
甲：那還，一加一等于幾
乙：（點手指）一加一當然等于二咯
甲：那三加三呢
乙：（繼續點手指）六咯
甲：不要點手指，把手放口袋里去用心算
乙：好，用心算就用心算
甲：五加五等于幾
乙：（想）十一
甲：怎么會等于十一呢，再算一遍
乙：（想）是等于十一
甲：把手拿出來點一下
乙：（拿手算）咦~~~，怎么又等于十了
甲：再放進去試試看
乙：哦（把手放進去）出了鬼了哈，拿出來就是十，放進去就是十一了
甲：你怎么點的
乙：我再試試....哦~~~我知道了，他媽的我把我的命根子放在里面數了
甲：哈哈哈哈，這還有文化..哈哈
乙：我來唱歌的，你故意刁難我是吧，你還讓不讓我唱了哦
甲：好好好，唱歌，但是你沒有演出服啊，你這個衣服不可以
乙：這個衣服怎么了，這個衣服怎么了，我告訴你，我這個是牛仔服
甲：就這個樣子還是牛仔服啊
乙：正宗的牛仔服，我告訴你，這是我爺爺放牛的時候穿的，誰敢說不是牛仔服啊
甲：那褲子呢
乙：一套的
甲：這那里是啊，明明是花褲子
乙：這是花褲子?。窟@是花褲子?。ǖ皖^看）撮，早上起來的時候穿錯了，把我老婆的褲子穿來了。
甲：哈哈，你還有老婆啊
乙：小看人哦，我就不可以有老婆啊，我告訴你，我在我們村還是白馬王子哦，我老婆是我們村子里面最漂亮的
甲：那挺好啊
乙：好是好，就是大了一點
甲：大多少啊
乙：三歲
甲：三歲沒有什么的，俗話說得好是女大三抱金磚啊
乙：好什么好啊，是比我娘大三歲哦
甲：?。?？？那是大了一點，你老婆現在每天在家干什么啊
乙：我老婆好可憐，好早就死了娘，現在他爹在養鱉，他那個鱉好啊，那么大一個
甲：我是問你老婆在干什么
乙：他爹養鱉肯定我老婆賣鱉咯
甲：?。浚?？？你老婆賣鱉啊
乙：你老婆才賣別呢，你還罵人啊
甲：是你自己說...好好好，我不和你吵了，你要唱歌就唱吧，你會唱什么歌呢
乙：什么都會
甲：那你就唱個《傻妹妹》吧
乙：不唱不唱，現在這個年頭哪里有傻妹妹哦，只有傻哥哥了
甲：怎么呢
乙：原來我帶了幾千塊錢去廣東追個妹妹，妹妹沒有追到，老子連回來的車費都沒有了，所以說現在哪里有傻妹妹，只有傻哥哥了，朋友們，男同胞們，覺得我說得有理的給點掌聲咯
甲：好好好，不唱傻妹妹，那你唱什么咯
乙：《小小少年》，對了，你會么
甲：會啊，（唱）
乙：（做很難受表情）不聽不聽，沒有我唱得一半好
甲：那你來哦
乙：小小少年，清早起床，看見阿姨在洗澡，上面波波搖來搖去，下面毛毛隨風飄
甲：你怎么唱些這樣的歌啊，大家幫我把他轟下去
乙：耶~~~你要我下去啊，朋友們，要他下去的給點掌聲
甲：?。?？要這個下去的給點掌聲
乙：哈哈，要我下去？？下面這些朋友全部是我一個村的。
甲：啊？？？
鄉下人家范文5
在鄉下雖然聞不到肯德基的香味,可是鄉下人家不管什么時候都有一道獨特、迷人的風景。
到了鄉下，你常?？梢钥匆娫S多古老的房屋，泥砌的墻，木做的梁，黑色的瓦。如果你留意還能瞧見大門頂上寫著的一些名家手跡呢！
有些人家在門的兩旁種上一些鮮花，有芍藥、雞冠花、大麗菊……它們順序開放，樸素中帶著華麗，顯出鄉下人家的獨特風光。他們還會在屋旁的某個地方種上一些竹子，青的竿，綠的葉，幾場春雨過后，走在竹林中常常會踩到剛剛冒出頭來的竹筍。每當早晚，村里人都會扛著鋤頭去挖筍，挖回來就馬上可以做下飯的好菜了……
雞和狗是鄉下人家肯定會養的寶貝，從他們的門前屋后走過，一定會瞧見一只母雞率領一群小雞在竹林中覓食，雄雞在場地上走來走去。如果有陌生人經過，忠實的狗就會很賣力地吠起來，直到陌生人走遠了才會停下來。
鄉下人家范文6
【關鍵詞】朗讀；多媒體技術；小學語文
語文課程標準明確指出：“朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練，各年級要重視朗讀充分發揮朗讀對理解課文內容，發展語言、陶冶情感的作用?！比绾翁岣咝W生對朗讀的興趣成為開展朗讀教學的關鍵?，F在筆者就自己的一些想法，如何運用多媒體技術提高學生的朗讀能力呢？下面談談自己的幾點做法。
一、語言美，激發朗讀興趣
語文課程標準提出了朗讀教學的三個要求。即正確、流利、有感情。小學生年齡小，知識面窄，運用多媒體技術的各種優勢，就能激發學生的好奇心和求知欲，誘發朗讀的興趣。如，教學《桂林山水》一課，教學時，教師一邊播放音樂，一邊生動描述“同學們，桂林山水甲天下。今天，讓我們背上背包一起去蕩舟漓江吧！……”學生看著聽著，深深為畫景詩情所感動，不約而同地跟著多媒體朗讀起來“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠……”通過朗讀，引導學生了解漓江水、桂林山的特點，使學生潛移默化地受到美的熏陶，激發了他們熱愛祖國錦繡河山的思想感情。
二、音樂美，指導感情朗讀
上課開始前或朗讀前，運用多媒體技術先播放一段有關的歌曲，能讓學生充分地貼近課文的時代背景，能更好地激發學生的朗讀興趣，為有感情的朗讀做鋪墊。而朗讀時播放音樂，即常說的配樂朗讀，是學生在朗讀時通過文字與音樂的雙重感受，從而進入朗讀的。
教《月光曲》時，就可以將音樂與教學很好地融合在一起。首先讓學生聆聽音樂，感受意境。隨著《月光奏鳴曲》旋律的響起，學生的思緒在音樂的海洋里暢游。緊接著是教師邊聽邊配樂朗讀。當美妙的旋律再次響起的時候，學生把剛剛聽音樂，發自內心的感受用畫表示出來。最后讓學生邊聽邊配樂朗讀。這些將學生帶入貝多芬創作時的情境，使學生感受到當時正是由于情、景的交融，觸發了音樂家的創作激情，感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。
三、意象美，升華朗讀情感
在朗讀教學中利用多媒體顯露出教材中的情感色彩，使畫面與課文融為一體，使學生受到感染，如《鄉下人家》一文，先放映鄉下人家和風景的全貌，讓學生看到鄉村景色有著參差不齊的房屋，碧綠的藤和葉，門前的花兒，屋后的竹林……就像美麗的畫卷。
這樣，一開始，鄉下人家的景色整體美就自然映入學生的眼簾，接著播放錄音，學生邊看圖，邊被那優美的文字所吸引，盡情地欣賞鄉下人家春夏秋冬的美景，體會到鄉下人家一年四季都是美麗的，激發了學生讀的興趣和情趣。在指導欣賞和理解課文的過程中，依次投影春夏秋冬四季景色的燈片，學生從中品味鄉下人家四季的美，多種色彩綠、白、紅、黃、黑互相映襯，這色彩傳遞著作者的情感激發著學生的情趣，進一步激起學生對鄉下人家的向往，增強熱愛祖國的情感。
總之，學生朗讀能力的提高不是一朝一夕的事，作為一名教師，只要有耐心，常抓不懈，適時運用多媒體技術，學生的朗讀能力就能大大提高。
【參考文獻】
[1]葉存玲.小學語文教學藝術[M].語文出版社，2000