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打工感想范文1
對面臨戰略拐點的中國大企業來說，“做什么”與“不做什么”，幾乎是“生存還是死亡”的抉擇，而這個生死抉擇，往往并不是在生死關頭才作出的。我們希望聽到陶回憶他當年產業轉移選擇的那一刻，希望聽到他選擇轉移的時間、方向和路徑，希望聽到他的下一次選擇。
陶建幸沒有令我們失望。在一個清冷的早上，在春蘭總部一個簡潔寬闊的會議室，他點起一根又一根香煙，然后站起身在黑板上畫了三個漂亮而又專業的線圖，講述了他及GE、LG這樣的大公司共同走過的“三個臺階”——但最吸引我們的，卻是陶一再強調的、面臨產業轉移和轉型時企業家最需要的“基本素質”和“心態”。我們強烈地感覺，陶說的正是商學院課堂無法涉及而企業家最需要交流的“商魂”。
我的產業轉移原則：油榨干前就走
在產業轉移上，我有過三次選擇：分別發生在1993－1994年、1997年和2001年。在這方面，我有自己的原則。別人奉行占有率至上時，我奉行利潤至上。占有率很高而名聲很大的企業在一夜之間關門，國內外都有很多這樣的例子。一些國內企業，其優勢一在營銷，二在管理大規模生產，1994年我就把它們叫作“殼企業”。它們沒有核心的東西，做得很辛苦。
我的原則是，“在一桶金挖盡之后就收手”，“在油榨干之前就走”。做空調最高峰時我一年賺18－20億，但1993、1994年我決定做摩托車，1997年我決定做卡車，都是在最高峰時轉移產業的。每一次都引起人家的議論。
問題在于，該怎么判斷產業做到了最高點？我有兩個辦法：一是靠統計分析，畫趨勢曲線圖，當曲線的導數（增長率）接近零時，那就是最高點了；二是靠常識，一個產業的技術與投資門檻降到農民都能進入的時候，就要警惕了。
但是，從曲線看，第一個高峰之后可能還會出現第二個高峰。留在原來的產業里可能還會等到第二波高峰。所以，我從來不說我不需要第一產業了，但我的主力已經轉移。問題是，大部分人在第二個高峰到來之前的低谷時就消亡了。
三個臺階：大公司的成長階梯
新產業與第一產業有互補性、合作性當然最好，一般人都是在傳統產業里挑選互補產業做第二主業。不過，理想的格局是沿著傳統產業、現代產業、未來產業這三個臺階，一步一步進行升級。GE、三星、松下、LG這些公司都是這樣上臺階的。
GE從傳統產業的燈泡、塑料起家；后來進入醫療器械、飛機發動機，這是第二個臺階，也就是現代產業；再后來收購霍尼韋爾進入電子領域，上第三個臺階——未來產業。LG也同樣，它沒有丟棄傳統的家電產業；其第二臺階是化工等現代產業；第三個臺階是LCD、TFT、PDP這些電子產業。
大企業至少要能達到（上三個臺階）那種境界，至少我有這個希望。春蘭的三個臺階是這樣設計的：第一個臺階是家電，我們達到了但沒有放棄；第二個臺階是商用車，我們尚未完全達到（高峰）；第三個臺階是新能源，我們現在已經開始準備。
三個臺階的選擇：轉型不能沒準備
我選擇臺階要考慮三個要素：我的能力最強，對手的能力最弱，該領域能否有發展、有建樹。
比如說1997年上卡車項目。很多朋友反對我上卡車項目，但我有我的道理。轎車行業像瘋了一樣——一家公司和多家跨國公司合資！在我看來就像一個人同時和好幾個人結婚。我用排除法，比較簡單，不搞轎車就搞卡車。在卡車領域里，對手貌似強大，但它們都在轎車項目上很強大，還有能力搞卡車嗎？所以我選擇了卡車。
產業轉型不能急，怎么也得花六七年。沒準備不行，戰前要做準備，包括對技術、人才的準備。沒有章法容易亂套，打仗最忌臨陣亂套。即使要轉型也得等待，一個大項目至少得準備3年，最快也得3年。
打工感想范文2
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.引導學生抓住重點詞句，在具體的情境中體會母愛的無私偉大，喚起學生對母親的崇敬、感恩之情。關注課文表達特點，相機滲透學法指導。
【教學重點】
感悟母愛的無私、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情。
【教學難點】
理解“重擔”和“翻山越嶺”的多層含義。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、聚焦詞語，把握文本的基調
1.詩意導入：（課前歌曲導入，插播生活中凸顯母愛的畫面）
2.深情讀題
3.聚焦“沒想到”，體會作者的心情
（1）請快速瀏覽課文第1、2自然段，劃出帶有“沒想到”的句子。
（2）指名讀相關句子，問：你從中體會到作者當時怎樣的情感？
（3）簡單的語言里包含著作者復雜的情感。讀書就要這樣，要能讀出言中之情。大家一起磯煉琳餿組句子。
【設計意圖：以三個“沒想到”為切入點，體會作者的復雜心情，感悟母親的體重之“輕”，與下文母親肩上的擔子之“重”形成鮮明對比。課伊始，情亦生。“沒想到”貫穿整節課的教學?！?/p>
二、品讀細節，促成豐富的體驗
過渡：母親是我們一生中最親近的人，可是作者為什么會有這么多“沒想到”呢？
（一）聚焦“作者的回憶”，體會母親的形象
1.看母親翻山越嶺圖的插圖，初步感知“我”記憶中的母親“力大無窮”
2.生自由讀讀第二自然段，看看作者的母親給你留下了怎樣的印象？
3.集體交流
（1）小時候
①引導學生聯系自己爬山的體驗，抓住關鍵詞“翻山越嶺”“年復一年”說感受。
②你們看，“手里拉著”“背上背著”“肩上再挑”，作者從不同的角度，采用一連串的動詞突出了母親的辛勞。（出示生活中相關的場景，讓學生仿照課文描述）
C.情境朗讀：母親又是怎樣年復一年、翻山越嶺的呢？你能通過朗讀表現出來嗎？
（2）引讀“長大后”
（3）小結：所以，我一直以為母親――（生：力大無窮）。我又怎么能想到――（生讀三組帶有“沒想到”的句子中的相關內容）
4.對“重擔”和“翻山越嶺”的深層解讀
（1）母親肩上的擔子里挑的僅僅是一百多斤的重物嗎？
（2）（生齊讀《三字經》《游子吟》中相關詩句）母親挑的哪是一百多斤的重擔呀？她挑的實際上是大半個天！當我們這樣理解了?！爸負钡囊馑贾螅倩剡^頭來看前面的“翻山越嶺”，你還認為母親僅僅是翻過一座座山，越過一道道嶺嗎？
（3）師：這山嶺，實際上就是生活中的一個個困難，一道道坎哪。同學們，這就是文字背后的東西！我們讀書不僅要讀出言中之情，還要能領悟到文字中暗含的言外之意。
（4）現在再來讀這一段話，相信你一定會有更加深刻的感受。（指名讀）
【設計意圖：此處情濃言深。在品讀中注意引導學生挖掘看似平常的文字“重擔”和“翻山越嶺”背后的內涵，產生思維的碰撞，迸發智慧的火花，讓學生真正走進文本，讓學習真正在每位兒童的生命之中發生，使母親平凡而偉大的形象一點一點豐滿起來?！?/p>
4.體會“我”的難過、愧疚
（1）（出示課文中表現母親容顏變化的兩幅插圖）就這樣，日復一日，年復一年，寒來暑往，默默付出。你們看，母親的容顏發生了哪些變化呢？
（2）生活的重擔改變了母親的容顏，奪走了母親的青春和健康。作為兒子，“我”早就該想到母親輕輕的，可是我卻一次又一次地沒想到，這又怎能不讓“我”倍感難過愧疚呢？
（3）帶著你的感受再來讀這段文字。
【設計意圖：注重對兩幅插圖這一教學資源的巧妙利用，引導學生通過仔細觀察，看到了昔日母親和今日母親的種種變化，進一步體會母親瘦弱的身體承受生活的重擔，體悟母親的含辛茹苦，感受母親的偉大?！?/p>
（二）聚焦“母親的語言”，升華母親的形象
1.從母親的淡淡一笑和樸實的話語中，你又讀懂了什么？
2.哪個母親不是這樣過來的？在你的記憶中，母親又為你做過哪些感人的事呢？
【設計意圖：聯系自己的生活，把學生從文本中的體驗轉移到自己的經歷。喚醒學生記憶的是一個個令人動容的生活情境，是教師充滿深情富有詩意的語言。這有效的“喚醒”，“喚”出了學生真情的語言?！?/p>
三、朗讀畫面，引發真誠的表達
1.對比兩“抱”，解讀淚水的內涵
（1）（出示兒子抱母親圖）這里的“抱”和文章開頭換床單時的“抱”一樣嗎？
（2）這一“抱”與其說是突發奇想，不如說是作者真情的流露。讓我們一起走進這溫馨的畫面（師配樂朗讀第五節）
（3）這是怎樣的“兩行淚水”？
（4）生配樂齊讀。
2.移覺練筆，言意兼得的訓練
師：文末的省略號此時無聲勝有聲。母親、兒子、在場的護士以及正讀著課文的我們，每一個人的內心都波瀾起伏。請你選擇一個角色，體驗他的內心世界寫下來。
【設計意圖：引導學生抒發感受，學生的情感體驗達到與作者心靈和思想的契合，同時也將學生與文本間的對話推向更高層。】
打工感想范文3
××*大樓系20世紀八十年代的產業，與××*樓同為聯體姐妹樓。共用同一設備、具有同出一轍的毛玻大樓設施設備的不良運作狀態越來越明顯，就象年事已高的老人，疲于奔命，成為管理人員揮之不去的一塊心玻
物業管理的首要目標應該是安全，面對此現狀我們心急如焚。我們立即著手解決逼近大樓的幾大危急事項，讓老樓換新貌。
評估高層建筑的活力所在，其中之一體現在電梯能運作自如。大樓造得早，使用目前已不多見的歐式瑞士制造的電梯，原本就“水土不服”，電梯平穩性和舒適網感均較差，加上年久失修，困人故障頻繁發生。2000年曾改造過一次，由于資金面的短缺，僅局限于改造電氣系統、控制系統，而早已老化的機械系統卻未作相應改造。所以，一直未能扼制電梯困人事故的上升勢頭。2005年，我們再次籌措資金，將老化的瑞士門機系統更換成日本三菱門機系統，電梯困人事故大為減少，乘用感覺好多。
如說電線老化發生在三級以下舊里按理順章的話，然而高層建筑同樣存在電線老化的通病，亦說怪不怪。因為大樓經過18年的自然損耗和人為折騰，已與原規規劃設計時大相徑庭。電線老化尤為嚴重，居家和辦公使用各種家電，用電量瞬間劇增，初裝電線已不堪承受這幾何級增量的重負，經常性停電罷工。特別在節假日與高溫、暴冷時變臉為高峰期。我們動用維修基金，將進戶電線換成規格2平方以上的，一下子緩解了停電事故的發生節奏。以后，一旦資金到位再次進行電表擴容，一攬子將擾民以久的用電問題得以徹底解決。
說起居民皆知，××*大樓與新民晚報大樓共為姐妹樓，共用消防系統，共用位于××*大樓地下室的消防泵和噴淋泵，就象一對共用一個心臟的聯體嬰兒，實屬先天不足，已為后天預留下不少難分難解的問題，以至十幾年來一直無法界定雙方的權力與義務。2007年3月，系統受難年網久失修的弊病，瞬間顯露無遺，地下室噴淋管路突發透水，地下室變成地下下水道，電源一時又無從著手切斷，情況十分危急。我們即時啟動了事故應急預案，在第一時間組織搶險救災，首先切斷電源，冒著8kg的水壓屢次進行強行封堵出水口，最后制止了透水。為了一次性解決歷年遺留問題，與新民晚報樓協商解決方案。改造方案確定后，在本月內就及時更換了一套濕式噴淋裝置，使基礎設施定格到歷史已來的最佳狀態。
我們抓緊、抓好了特種設備管理、用電安全整改、消防設施整改，使大樓安全生產工作上了臺階。為什么我們會這樣做，因為別人的教訓是前車之鑒。所以，我們寧愿在安全生產上多投入，盡力提高設備設施的本質化安全水平，也不愿發生事故。因為一旦發生事故，蒙受的形象損失和付出的經濟代價要比為預防事故而支付的安全投入大得多。
講到安全生產工作的體會，其中感觸最深的有幾條：
1.對老大樓除了要繼續加強重大危險源的監管，還須對高危人群、高風險環境的綜合防治，即從管物、管事為主向管事和關注人的安全為主轉變，關注家居、工作場所、公共場所的全方位安全。在樓道、電梯等配套設施設置無障礙設施，極大方便家居和辦公。
2.為了滿足社會的安全需求，針對社區內不同的環境及人群開展全方位的安全介入活動，起了短平快的作用，及時堵塞了安全漏洞，消除各種人們生活和生產中的安全隱患。如開展形式多樣的防火宣傳活動，提高人預防火災的知識、信念和行為習慣水平。在遇到火災發生時可以做出應急反應，將火災所造成的損失降至最低點。
3.要實現安全生產必須是物防、技防和人防并重。安全物防是基礎，員工誤操作也不至于受傷害，需要設備設施的本質化安全作支撐；安全技防是手段，是防止事故發生的重要前提，使員工作業盡可能脫離危險作業環境；安全人防是根本，既要制止員工的作業違章，更要制止管理者的管理性違章，所有這些都通過嚴格的資質把關、制度管控和提高綜合素質三者相結合。
4.企業安全制度是國家安全法規在企業的延伸，用以規范和考量員工的行為；企業安全制度是員工的行為準則，從上至下都必須遵守。正是這些安全理念與取向，使得員工自覺規范自己行為，事故得到較好控制，從而極具實效地提升了企業的安全工作水平。
今后的任務是繼續在現有的安全基礎上，建設安全社區，構筑和諧家園，也是我們的出發和歸宿，因為大樓是社區的一個組成部分，也是建設安全社區的參與者。我們創建活動形成制度化、科學化、動態化的格局，形成日常監管、半年隨訪、年度評估的流程，達到建立安全促進和傷害預防的長效機制目的。比如以消防安全為例，消防設施布局、消防設備的使用、火災的處置、火災的逃生、樓道內通道的暢通等細節，形成體系，嚴格管理。
常言說得好，安全事故出于細節；安全防范源于細節；安全控制在細節；細節決定成敗，這歷史經驗的真諦。我們針對大樓居住和辦公兼有的狀況，從小事抓起，從日常工作做起，抓細抓實，做好下列幾項工作：
1.根據不同層面的對象開展與其相適應的宣傳教育形式；根據不同的時間節點開展與此相關的內容的安全生產工作，力求實效。如在日常管理中，有情況就張貼安全告知、出問題即時友情提示；在節假日和各種時令，抓防汛、防臺風、防火等安全較育。
2.依據區人防辦“人防進樓宇”的要求，為了提升和評估大樓地下室安全的可控能力，計劃會同人防辦組織樓宇內住宿居民和單位員工開展逃生應急預案演練活動。
打工感想范文4
【關鍵詞】職業指導 就業 大學生 需求
2013年開始的世界性經濟危機席卷全球，在世界經濟一體化格局下，高速發展的中國并不能獨善其身，在一些地區、一些領域，經濟危機已經表現得非常明顯。經濟危機下，很多公司開始裁員，招聘需求大幅減少，這使得中國的勞動力市場壓力異常巨大，尤其是大學生就業問題異常突出。
一、大學生就業現狀
（一）大學畢業生總供給與總需求矛盾依然突出。近年來，高校大學畢業生供給量不斷加大。我國高校擴招以來，大學畢業生人數飆升，加上歷年沒有就業人員，2015年需要安置的大學生為700多萬人。并且，未來相當長的時間內大學生就業壓力仍不會減弱，到2016年，大學層次畢業生數量將達到峰值，約758萬人。但社會對大學畢業生的需求數量遠遠趕不上大學畢業生的供給數量。
（二）大學畢業生就業的結構性問題突出。市場需求與大學專業設置矛盾問題日益突出。目前高校專業設置與快速變化的市場需求錯位，不能與企業產業結構和地區經濟發展相適應，以至于蜂擁而上的一些熱門專業如今出現人才供給的過剩。區域結構性矛盾非常明顯，西部地區供給與需求矛盾較大。大量大學畢業生過分集中在東部地區和城市。而中西部地區、廣大的基層卻面臨著人才匱乏又難以吸引畢業生的情況。不同行業與專業就業冷熱不均。畢業生所學專業的專門化程度越高，與國民經濟中增長較快的行業和職業相關性越強，就越容易就業。就業率最低的專業主要集中在兩大領域：一是藝術領域，二是生命科學領域，包括醫學、生物和農學專業。同時，低就業率往往和低薪相連。
（三）金融危機下就業形勢更加嚴峻。當前整個世界經濟形勢的惡化直接導致了社會整體就業形勢的嚴峻。受全球金融危機影響，目前企業普遍實行保守的發展戰略和緊縮的財務戰略，一方面人力資源的補給大幅減少，另一方面用于培養與培訓的費用大幅減少，不少企業甚至停止了招聘。
二、影響大學生就業的因素
（一）大學生自身定位不準 ，對就業崗位的期望過高。一項調查表明：來自大城市的畢業生都希望在大城市工作 ，來自中小城市的畢業生有 44 . 7%希望在大城市就業 ，來自鄉鎮農村的畢業生有 98%不愿意回鄉就業。這種擇業取向導致了機關、 事業單位、 國有企業應聘者云集 ，而私有企業、 艱苦行業、 西部、 基層農村卻招不到急需的大學生。畢業生所持的高期望和擇業觀與社會需求相悖 ，這種“ 高不成 ，低不就 ” 的心理定位嚴重影響就業。
（二）大學生自身缺乏自信。一部分學生在就業壓力面前 ，迷失方向、 迷失自我 ，面試時甚至不顧尊嚴 ，仿佛乞人施舍。大學生是我國社會未來的新成長勞動力，他們具有一定的專業基礎知識和技能，在激烈競爭的就業市場上有一定的優勢，是人力資源中素質較高的群體。但是，他們也普遍存在著缺乏工作經驗、就業期望值過高、知識結構不合理、職業定位不科學等不足，致使他們在擇業、就業的過程中屢屢碰壁，不能順利落實就業。
三、職業指導對于大學生就業工作的重要意義
（一）促進高校大學生的社會化。社會化是一個社會學的概念，它指的是“自然人成長為社會人的過程?！边@種社會化對于人來說，是一個長期的過程。大學生社會化是整個個體社會化過程中的重要階段，是一個標志性的里程碑。它可以使學生了解社會、認識社會、進入社會、適應社會。職業指導通過向學生介紹本專業的相關職業領域，以及該職業需要哪些職業技能和素質，還有目前的職業發展現狀概況和趨勢，使學生提早了解社會真實情況和需求，以便根據自己的情況“武裝”自己，提早為進入社會做準備。因此，我們的職業指導對于大學生的社會化而言，起到了推動和促進的作用。
（二）幫助大學生科學地選擇職業。職業指導理論的核心是人―職匹配：也就是要使個人與其所從事的職業達到最高的匹配度。高校職業指導也是要幫助學生，找到他最適合的職業和發展道路，引導其設計職業生涯發展規劃。職業指導能夠運用科學的方法和理論，讓學生了解自我，找出自己所適合的職業領域，并對其進行職業觀教育，使其在選擇職業時，能夠減少盲目性和理想性。高校有必要開展對大學生進行職業生涯設計的指導工作。
（三）有利于大學生身心健康和個性發展。高校大學生處于生理成熟期，但思想未定型，具有可塑性強的特點，但同時他們普遍主觀性過強，心理承受能力較差，期望值過高。正規科學的職業指導通過心理測試、特性分析等手段，讓學生了解社會、了解自己，學會發揮自己的特長，揚長避短，不斷發展自己的個性和潛能，培養擇業的決策能力。并且使學生能夠積極面對現實，選擇適合自己的職業，增強應對挫折的心理承受能力。這些都有助于學生的心理發展和個性培養。
（四）幫助大學生開展職業生涯規劃。幫助大學生實現順利就業是職業指導的一種階段性目標，它只是解決了學生的暫時性需要，而幫助大學生實現職業生涯的發展才是職業指導的最高目標。職業指導可以幫助大學生結合所學的專業，根據大學生自身的性格、興趣、特長、能力等實際因素，充分考慮社會發展因素，對他們開展職業生涯規劃指導，幫助他們設計自己的職業規劃，確定未來的努力方向。
（五）職業指導有利于提高大學生就業質量。畢業生的就業質量，從微觀狀態來說，主要包括工作收人、工作地點、工作環境、專業對口、個人發展前景和對工作的滿意程度等內容；從宏觀狀態來看，包括用人單位的滿意度、家庭的滿意度、學校的滿意度和社會的滿意度。只有既具備了高的就業率，同時又具備了良好的質，才可以說是高質量的就業，才是高等學校職業指導應該達到的目標。 用人單位也更愿意將更多的就業機會提供給這樣的高校，更愿意招聘這樣高校的學生。
參考文獻：
[1]張汝山，趙明閣.大學生就業指導[M].北京：中國教育文化
出版社，2003.
[2]張春華.大學生就業指導[M].天津：天津出版社，2000.
[3]朱啟臻.職業指導理論與方法[M].北京：人民教育出版社，
打工感想范文5
關鍵詞 大學生的感受；公共課；教師形象
中圖分類號 G645
文獻標識碼 A
文章編號 1005-4634（2012）05-0022-04
教師形象作為教師角色的社會期待和自身角色的外化與表征，是一定歷史條件和文化背景下，人們對于教師職業社會職能、職業特點和角色行為所形成的一種較為穩固而概括的總體評價與整體印象。隨著高等教育大眾化的發展，高校生師比越來越高，加上新校區、分校區的建設，大學師生之間的聯系越來越少。此外，改革開放以來市場運行機制的滲透也對高校師生關系產生一定的沖擊。部分大學教師對教學的投入不如以前多，教師對學生的關注漸漸減少。大學教師在大學生心目中的形象是大學教師真正完成“教書育人”任務的重要體現，但是在當今師生關系越來越疏遠的情況下，大學生對教師形象的感受和評價如何？為此，本文對大學生對教師形象的感受做了調查和研究。
公共課教師是面向全校學生授課的教師，所以相對于專業課教師，公共課教師面向學生的范圍更廣。公共課教師的形象是來自于全校學生對其的認識和評價，從這個意義上講，通過調查學生對公共課教師形象的感受，從學生的角度來評價教師形象，可以較全面地反映教師群體在學生心目中的印象和地位。這對大學教師改善與提升自身形象，構建和諧的師生關系，最終促進學生的學習和發展具有重要意義。
1 調查的核心問題及結果
為了更深入地了解杭州高校的大學生對公共課教師形象的感受，采用訪談調查和問卷調查相結合的形式開展了此次調研活動。
1.1問卷的設計及其發放
先在中國計量學院隨機選取30名大學生作為調查對象，使用問卷初稿進行調查，根據他們的作答情況和調查結果，對問卷再做進一步修改和完善。最后，將正式的問卷發放下去。
問卷共28道題，都是封閉式問題，共設5個答案選項，分別是：所有教師如此、大多教師如此、少數教師如此、個別教師如此以及沒有教師如此。根據學生的感受來真實地反映教師的儀態、知識能力、教育能力、人格等方面的情況，依此可以反映出學生對公共課教師形象的感受。最后一道題為開放式問題。其中第1～14題主要是調查大學生對公共課教師的儀態形象的感受，主要包括學生對教師的儀表（如個人衛生、衣著打扮等）和體態（如站姿、手勢、眼神、語言等）方面的感受。第15～25題是調查學生對公共課教師的職業形象的感受，主要包括學生對教師的知識方面、教育能力方面的感受。第26、27題是調查學生對公共課教師的人格形象的感受。第28題主要是調查大學生最注重公共課教師形象中的哪一方面。
本次調查選擇了4所地方性本科院校的大學生作為調查的對象。在具體的發放過程中，主要采用分層隨機抽樣的方法，每個學校按文科和理科各抽樣100人，然后從大一到大四，每個年級分配25人，其中，這25人按隨機抽樣的方法抽取。實際發放問卷800份，回收問卷764份，有效問卷為739份，有效回收率達92.3%。調查對象的基本信息見表1。
1.2訪談
此次調查從問卷填寫者中選取了40個訪談對象，其中兼顧文理，訪談的問題主要從教師的體態形象、職業形象和人格形象三個方面了解大學生對公共課教師形象的感受和看法。最后將訪談所得結果歸納總結以獲得真實的材料。
1.3調查結果分析
通過對有效問卷的處理與分析，加上深入學生群體的訪談，得出以下調查結果及相關的問題。
1）大學生對公共課教師儀態形象的感受。儀表是外界感知的最生動、直觀和具體的形象。它不僅反映個體的審美水平，也反映著個體的心理世界。這里的儀表主要包括教師的個人衛生、穿著和打扮。教師的儀表是一種無形的教育力量。符合學生及社會公眾認可的大學教師的儀表形象應該是：有良好的個人衛生、衣著服飾端莊且符合場合、化妝打扮自然得體。調查顯示大部分公共課教師的儀容比較整潔、打扮較保守、穿著比較得體（見表2）。
關于公共課教師的體態情況，分別調查了他們的站姿、坐姿、步態、眼神表情、手勢、言語幾方面。調查顯示大部分公共課教師的站姿、坐姿都比較規范、得體，步態也比較自然大方。眼睛是心靈的窗戶，表情展現著一個人的喜怒哀樂。調查顯示只有少部分公共課教師會面帶微笑并用眼神和學生進行交流，且大部分公共課教師對教學手勢運用的不夠多。在語言上，一部分學生反映個別公共課教師文明用語不夠；近一半學生反映少部分公共課教師發音不準、吐字不清；大部分學生反映公共課教師教學語言的生動性和幽默性不夠強（見表3）。
2）大學生對公共課教師職業形象的感受。
（1）大學生對公共課教師的知識水平和教學能力的印象。“師者，所以傳道、授業、解惑”的職業特性要求教師應該擁有淵博的知識。古往今來，教師在人們心中都是知識和智慧的化身。作為大學教師，更要有深厚的知識水平。形象良好的大學教師肯定是專業知識扎實，學識淵博。根據表4的數據顯示，在知識基礎方面，48.9%的學生反映只有個別公共課教師會在講課中出現專業知識點的錯誤：但是在知識的理解和深度研究方面，近70%的學生反映只有少部分公共課教師會對所講的知識提出自己的思想和見解。
教學能力的高低是一個教師贏得學生尊重和信任的最重要方面。教師良好的教學能力在課堂能吸引學生的注意力。遺憾的是，調查發現，近67%的學生反映少部分公共課教師會在課堂上讓學生自習或放電影，教學不夠認真負責；近76.1%和70.8%的學生分別反映少部分公共課教師講課無重點和照本宣科；近61.2%的學生反映只有少部分公共課教師會將所講知識點與國內時事、社會熱點等話題結合起來：近70%的學生反映少部分公共課教師會采用豐富的教學手段和方法來教學。由此可見，大部分學生對公共課教師在教學上的表現是不滿意的。但是，也有近74.7%的學生反映大多數公共課教師會向學生推薦所講知識的相關參考書。
（2）大學生對公共課教師的教養能力的感受。教養能力是教師對受教育者道德品質和健康心理的培養、引導的能力。教師的勞動對象是學生，是一群有思想、有主見的活生生的個體，教師不僅要傳授知識給學生、培養學生各方面的能力，更要在教書過程中塑造和培養學生美好的心靈和健全的人格，使學生成為具有綜合素質和能力的人才。所以，教師的教養能力也是其形象的重要體現。在表5中，近60%的學生反映少部分公共課教師與學生分享自己的見識和經驗；近73%的學生反映少部分公共課教師在課間會主動與學生進行交流；近85%的學生反映沒有教師或個別公共課教師會參加學生組織的課外活動。由此可見，大部分學生反映只有少部分公共課教師會主動參加學生的活動，會主動在課下與學生交流談心、分享自己的見識和經驗，可見目前大部分公共課教師對學生的課外生活關心度不夠，沒有盡到對學生的教養義務，教養能力有待加強。
綜合以上數據可以看出，大部分學生對公共課教師的職業形象不是很滿意，其職業形象還有待加強和改善。
3）大學生對公共課教師人格形象的感受。高尚的人格魅力是塑造教師形象的重要因素，教師要教育學生，首先自己要成為具有良好道德修養和品格的人。所以，教師要用誠實守信、求真務實等品質引導和潤化學生，做學生人格的榜樣。在表6中，48.8%的學生反映沒有公共課教師對學生不守信用，36%的學生反映個別公共課教師不守信用，只有4.1%的學生反映大多數公共課教師不守信用。由此可見，大部分公共課教師的誠信品質比較好。
“學高為師，德高為范”，因此一個優秀的教師應該在才學和品德上都能夠達到為人師表的水平，而且從塑造人類靈魂上看，德比才更重要。教師高尚的人格品質是其外在魅力的源動力，只有內在的形象美才能真正吸引學生，感染學生，最終引導和教育學生。經調查，47.6%的學生對“大學教師是人類靈魂的高級工程師”這一觀點持中立態度，38.9%的學生持同意態度，只有13.5%的學生持反對態度。
4）大學生更看重公共課教師形象中的哪一方面。教師形象具有多維性和多層次性，那么對大學生來說，哪方面他們更看重呢？29.9%的學生認為教育和教學能力是公共課教師形象中最重要的方面，25.6%的學生選的是個人道德修養和品格，20%的學生選的是專業知識，21.9%的學生選的是語言魅力。由此可見，在公共課教師形象方面，教師們的教育和教學能力、個人道德修養和品格以及語言魅力排在前三位（見表7）。
2 分析與評價
2.1調查結果的啟示
1）師生關系有待改善。大學生對大學公共課教師衛生、衣著和打扮感受比較良好，符合大學教師的“傳統”形象。但是對于大學教師課堂上體態和表情不是很滿意，尤其是公共課教師極少與學生進行眼神、表情的交流，讓學生感覺不太良好。同時，教師很少與學生溝通，跟學生聯系少，更很少參加學生的各項活動等，都反映出大學教師與大學生之間關系疏遠。其實，在大學教育中，大學公共課教師更多地承擔著大學生素質教育，特別是人文素質教育的重任，他們在情感上、聯系上與學生比較疏遠，直接影響著大學素質教育的質量。師生關系亟待改善。
2）教師教學方法需要改善，教學能力需要提高。調查數據顯示大學公共課教師在職業形象上沒有給學生留下太好的印象。盡管大部分學生反映大多數公共課教師的專業知識比較扎實，但在教學中，公共課教師對問題的解析不夠深，很少表達自己的見解和觀點；大部分學生反映多數公共課教師在教學態度上不夠認真負責，甚至少部分公共課教師上課更多地播放視頻或者電影，也不做點評；不少教師上課照本宣科，重點不突出，理論和實踐結合不夠；此外，大部分學生還反映多數公共課教師在教學方法和手段上也不夠靈活，對學生沒有吸引力。因此，大學教師不僅要專門花時間研究教學方法，更需要通過培訓和自身努力提高教學質量。同時，大學管理者在聘任大學教師時，不能再僅看其學歷和學位，需要考慮教師的教學能力，更要注重對青年教師加強教學能力提升的培訓。
3）公共課教師更需要教學與科研相結合。學生對公共課教師在教學中缺少自己的見解和觀點不太滿意這一點，說明教師要提高教學能力，改善教學方法，更要關注大學教學與其他教學區別。大學教學不僅僅傳授知識，更要啟迪思想。大學生群體相對于社會其他群體，他們知識基礎比較扎實，思想比較活躍，又處于求知欲強的青年時期。大學教師，尤其是公共課教師教學中缺少問題意識和思想火花，他們就能很敏感地感受到。大學教育目標是要培養有思想、有創造的人才。高等教育和大學生自身成長兩個方面都要求大學教師要有自己的見解和觀點。如何才能產生自己的見解和觀點？那就是科學研究。很多公共課教師認為自己教的是基礎知識，科學研究所發現的前沿知識沒有必要充實到教學中去，加上教學任務比專業課教師重，工作中不像專業課教師那樣注重科研。作為大學教師，無論是專業課教師還是公共課教師，科學研究都是最基本的要求，高等教育機構要求大學教師的教學具有深刻性，否則就不能算作大學教學。而且也要求教師能夠科研與教學相結合，將自己對一些問題的思考及時補充到教學中，與大學生研討。
在關于“教師是人類靈魂工程師”這句話看法的調查說明，大多數學生已經很懷疑教師能夠在思想上引領學生或者對學生有影響了。因此，大學公共課教師應該在工作中堅持科學研究，并將科學研究和教學工作相結合，提升教學的思想性。
2.2調查的不足
問卷調查法在使用上，會存在一些“先天不足”，像調查樣本不足，有些態度方面的問題難以深入等。盡管這次調查使用了訪談作為補充，但是在方法上還是存在一些缺陷。
1）樣本量比較小，代表性有限。本次調查只選擇了4所非“985”、“211”的大學的學生作為調查對象，雖然考慮專業和年級等特性，不過樣本的代表性還是很有限。
2）調查設計上，沒有充分關注學生的興趣愛好及其態度。各大學的公共課中，除了一些選修課程之外，更多的是國家教育部規定的必開課程，像思想政治教育理論課、軍事體育、大學英語等。學生的興趣愛好對其評價教師有很大影響。不過，即便是這些課程的老師，若教學能力強、對學生關愛有加，學生對其的評價還是很高的。
3）統計和分析方法比較單一。調查采用問卷形式，統計處理時常常采用選擇人數和百分比，深入的統計分析沒有使用。
打工感想范文6
[關鍵詞]大斷面；錨桿支護；快速掘進；施工技術
中圖分類號：TD 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）20-0275-01
1、前言
礦井煤巷掘進是一項復雜的系統工程，其掘進效率直接影響到礦井的正常生產。近年來，很多煤礦的巷道掘進速度都有了較大的提高，但由于受到礦井實際地質條件、現場組織管理水平等因素的制約，巷道掘進速度難以達到快速掘進的要求，采掘平衡失調現象仍然嚴重。傳統煤巷鉆爆法的施工水平及技術經濟指標受多種因素制約，主要包括設備配置、施工組織、管理水平及鉆掘工藝水平。因此，在大斷面巷道快速掘進中，根據巷道的具體環境特征及巖石層的結構特征，結合先進的工藝設備制定出科學合理的施工方案，科學有效地進行生產組織管理，解決好支護與掘進的平行作業程度，對實現巷道的快速掘進具有重要的作用。
2、工程概況
南屯煤礦73下23運順皮帶機頭煤巷位于七采區深部，巷道設計長度約100m，主要用于滿足73下23綜采工作面回采過程中運輸、通風、行人等需要。該工作面煤層賦存穩定，結構簡單，內夾鏡煤條帶，煤質較脆。煤層總厚度約3.0～3.43m，平均厚度約3.16m，煤層傾角為3°～7.5°，平均傾角約6°，煤層普氏硬度為f=2～3。待采的3下煤層與3上煤層間距為11.2～16.0m，平均13.5m。直接頂為灰黑色粉砂巖，平均厚度5.86m，塊狀，發育斜層理及裂隙，巖石普氏硬度為f=4～5。直接底為灰色粉砂巖，平均厚度1.93m，具斜層理，富含植物根部化石，巖石普氏硬度為f=4～5。
3、大斷面煤巷快速掘進施工工藝
3.1 圍巖類型判斷及支護方式確定
73下23運順皮帶機頭屬于沿3下煤層頂板掘進的沿空巷道，根據煤巷圍巖穩定性分類標準，圍巖穩定程度屬“中等穩定”，圍巖穩定性類別為Ⅱ類。巷道斷面設計為矩形斷面，寬4500mm，高3300mm，S荒=16.45m2，S凈=14.85m2。
因七采區是已生產采區，根據工程類比法，確定采用錨網索支護，基本支護形式采用錨網+鋼筋梯+錨索的全錨支護形式，設計頂錨桿錨固方式為全長錨固。頂錨桿采用KMG500左旋無縱筋螺紋鋼等強錨桿、幫錨桿采用KMG400左旋無縱筋螺紋鋼等強錨桿或全螺紋錨桿。
3.2 支護工藝
（1）支護材料
a、錨桿：頂部采用Ф22×2200mmKMG500左旋無縱筋螺紋鋼等強錨桿，幫部使用Ф20×2200mmKMG400左旋無縱筋螺紋鋼等強錨桿或全螺紋鋼錨桿；b、錨索：采用Φ22×5500mm或Φ22×7500mm高強度低松弛預應力鋼絞線及配套鎖具錨索；c、托盤：錨桿托盤采用工字鋼或厚度為10mm的Q335鋼板加工的托盤，規格：150×150×10mm。允許使用部分回收利用的、強度可以達到要求的舊錨桿托盤，應集中一段使用。托盤設置方向以完全壓住鋼筋梯（或煤巖壁）為準。錨索托盤由Q235A鋼板制作，規格為400×400×26mm；d、鋼筋梯：Ф12mm鋼筋全焊工藝制成，1-1斷面、2-2斷面頂部使用4600×80mm6孔均分鋼筋梯，幫部使用2800×80mm4孔均分鋼筋梯；e、金屬網：巷頂使用10#機織2000×1000mm金屬網，巷幫采用10#機織2000×1000mm菱形網；f、錨固劑：頂部Ф22×2200mmKMG500左旋無縱筋螺紋鋼等強錨桿配CK25100型樹脂錨固劑，1支/孔；頂部錨索配CK25100型樹脂錨固劑，2支/孔；幫部金屬錨桿配CK2880型樹脂錨固劑，1支/孔。
（2）支護參數及技術要求
1）錨桿布置參數：a、錨桿間距：頂錨桿900mm，幫錨桿900mm；b、錨桿排距：900mm；c、網與網對接，用12#連網絲隔兩扣相連擰三圈；d、錨桿布置在鋼筋梯孔內，特殊情況（如補打錨桿等）可不布置在鋼筋梯孔內，鋼筋梯應緊貼金屬網；e、若巷道兩幫錨桿距底板超高進行補打時，可施工于兩排錨桿中間，成三花型布置；f、錨桿托盤：錨網巷道正常條件時每根金屬錨桿使用一塊鐵托盤，出現頂幫破碎、煤壁片幫等情況時允許加墊1個木托盤；木托盤必須緊貼鋼筋梯（或煤壁），使鋼筋梯、金屬網緊貼煤巖面。
2）錨固參數：a、頂部鉆孔：Ф28mm。頂部錨桿孔深度：2150mm；幫部鉆孔：Ф32mm。幫錨桿孔深度：2150或1750mm；b、錨固劑：頂部每孔使用1支CK25100樹脂錨固劑，幫部金屬錨桿每孔均使用1支CK2880樹脂錨固劑；c、頂部錨桿必須采用快速安裝工藝施工，用頂置式風動錨桿鉆機上緊螺母，扭矩達到120N?m。幫錨桿必須使用力矩扳手或風扳機上緊螺母，扭矩達到60N?m；d、錨桿間排距誤差、外露長度等見質量驗收表。
（3）臨時支護安裝工藝
首先對已掘出的巷道按照敲幫問頂制度進行敲幫問頂，摘除頂幫危巖活矸后，在靠近迎頭的一排頂錨桿尾部所露螺紋（長度20～50mm）上好吊桿，擰入絲長為16mm。托起探梁，使探梁穿入一合適的孔內，接著將U型鉤穿入吊桿一合適的孔托牢前探梁。探梁前頭距迎頭≤200mm，在其上鋪設金屬網（用12#聯網絲隔扣相連用聯網鉤擰三圈）。
3.3 施工工藝
（1）施工準備及施工方法
73下23運順皮帶機頭采用7665MZ型風動氣腿鑿巖機濕式鉆眼，人工裝藥爆破，采用30kW簡易耙裝機（660V30kW電機）耙裝出煤，127V60W防爆照明燈照明，配合刮板輸送機與采區大皮帶運輸煤流。設備材料平巷采用CDXT-5電機車牽引礦車運輸，斜巷采用調度絞車提升3t標準礦車運輸。人工支護的方式掘進。
（2）鑿巖方式
巷道均采用打眼放炮的方法破煤巖，采用7665MZ型風動鑿巖機濕式鉆眼。壓風動力源為地面壓風機房通過專用管路傳輸來的礦井壓縮空氣（壓風）。頂板采用MQT-120型頂置式錨桿機進行打眼支護。按炮眼布置圖定好眼位后，使用7665MZ型風動氣腿濕式鑿巖機2～3部分別同時濕式鉆眼。
（3）裝、運巖（煤）方式
73下23皮帶機頭采用30kW簡易耙裝機（660V30kW電機）耙裝、配合SGW-40T型刮板運輸機、七采西部大皮帶出煤矸。
（4）爆破作業
采用SMⅡ―1型二級煤礦許用小直徑水膠炸藥配合毫秒延期電雷管爆破破巖，嚴禁在同一工作面內使用兩種炸藥。水膠炸藥的規格為：Φ27×300（mm），藥卷重量200g/卷。采用煤礦許用毫秒延期電雷管正向裝藥結構，起爆使用FD200D（A）煤礦用電容式聯鎖發爆器，一次裝藥一次起爆，聯線方式為串聯聯線。
3.4 勞動組織和循環方式
巷道掘進施工采用“三、八”制（一天三班，每班八小時）組織生產，每班班長、安全班長各一名，組織全班安全生產；機電維修工一名，負責維護維修掘進使用的機電、機械設備。錨網支護循環方式為：三個班掘進進尺，一掘兩錨網，同時出煤矸，正常掘進時每天完成三個正規循環，進尺5.4m。
4、結語
通過現場工業試驗表明，在深部大斷面巷道快速掘進中，一定要根據巷道的具體環境特征及巖石層的結構特征，配備配套的機械設備和熟練掌握機械設備操作技術作業線，同時要制定出科學合理的施工方案，把多工序、多工種的平行作業安排好，保證各工序的有效銜接和緊密配合，從而保證大斷面巷道快速掘進工程的順利進行。
