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教師節賀卡制作步驟范文1
嗬，這可真夠新鮮的，我可是頭一回聽說。自己怎么能做賀卡呢？這樣的東西怎么能拿得出手呢？回頭見同學們也都牢騷滿腹的，于是我這個當班長的反倒鎮定自若地說：“那就自己做唄，自己動動手，一切問題都能解決！”
下午一放學，我就為做賀卡的事忙活開了。做賀卡的大致步驟我早已經構思好了。我先拿出一張淡藍色的卡紙，估量了一下賀卡的大概尺寸，用格尺在卡紙上輕輕地劃了二條線，然后用手工剪子沿著線將卡紙多余的部分全剪了去。接下來就是構圖了。我從一些舊圖片中選了一張與卡紙色調相近的圖案，想直接貼上去又覺得太平淡，于是我靈機一動，找來了一小塊泡沫板，將它修剪成需要的大小，把圖案先用膠棒粘到泡沫板上，再把它們一塊粘到卡紙上，立體效果馬上出來了，看上去真不錯！但封面在總體上還略顯單調，我又剪了些零星的小圖案，豎著粘在封面的左側，這下感覺好多了。我打開賀卡，又選了一張草原風光的圖片，修剪了一下粘貼在左上側，只見藍藍的天上飄著朵朵白云，下面是一望無際的草原，上面還有幾只奶牛在悠閑地吃草，使整張賀卡立時顯得生動起來。
輪到在上面寫賀詞了，寫什么好呢？這時老師們對我的關心，對我的教誨，不時地閃在我眼前，回響在我耳邊，于是我提筆寫道：“是您教給無知的我們豐富的知識；是您把自私的我們教導成能關心別人的人。您用辛勤的汗水，哺育了春日剛破土的嫩苗；您的關懷就好似和煦的春風，溫暖了我們的心靈。老師們，請接受我最誠摯的祝福吧，教師節快樂！”最后寫上我的姓名及班級。
剛一寫完，我就發現了一個小問題，在其中一個字的右下角有一個小黑點。這可怎么辦呢？重做是不可能的了呀！尋思片刻，我想出了一個辦法。我精心選出一張豆粒大小的綠色粘貼，是個“心”字形，然后小心翼翼地把它粘在黑點的上面，還真別有一番意味呢！想想覺得一顆“心”是不夠的，于是索性再多粘上幾顆。這下更顯得“心意滿滿”了。
看著自己親手做的這張還蠻“時尚”的賀卡，覺得應該還能拿得出手吧！第二天的一大早，我做的賀卡混在全班同學的40多張賀卡里，一起被分送到了學校的各個辦公室。我到至今也不知道自己做的賀卡到底被哪位老師收下了，并且我還為此困惑了好半天呢。不過我后來變得很釋然了。送給誰不都是一樣的嗎，反正都是我們的老師呀，也都值得我們尊重。我們做的賀卡雖然千姿百態，各不相同，但卻表達的是一樣的尊重與愛。
作者：鄭文宣內蒙古額爾古納市第三小學、四年二班
教師節賀卡制作步驟范文2
關鍵詞：初中美術；教學；學習；興趣
中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0294-02
學習興趣指一個人對學習的一種積極性的認識傾向和情緒狀態。興趣可以推動人們去探索新的知識，發展新的能力，它帶有感性色彩，是啟迪兒童心霏的鑰匙。在教學中，要使學習的知識為學生接受，須激發學生的學習興趣。準確地把握學生的心理特點，靈活地將學生感興趣的事物運用于教學，更新方式，有的放矢，善于設置懸念，聯系實際，揭示矛盾，給學生以充分的學習空間，讓學生主動參與到知識的形成的過程中，激發學生對學習的興趣，提高學習的自覺性，從而提高教學的效果。
1.創設情景，激發興趣
好奇是兒童的天賦，興趣是最好的老師。創設問題情境可以喚起學生的有意注意，調動思維的積極性和主動性，使學生樂學善學。教學中教師要善于動腦筋創設一定的教學情景，使學生一開始就被情景感染，立刻處于積極探究的氛圍中。
例如：七年級《靜物寫生》一課。課前，我布置好靜物臺：一塊綠色襯布，一個黑色砂罐，一個乳白色湯碗，一個淡黃色雪梨，剩下的靜物（如草莓、甜橙、蛋糕等）就放在旁邊。當我來到寫生教室，發現靜物臺邊擠滿了同學，正嘰嘰喳喳的討論著。我一看靜物臺，不禁怒從心起：雪梨竟變成了三顆草莓。原來是班上的一位"調皮大王"干的。然而，經他這么一改變，我卻發覺雪梨換成草莓后，臺面似乎全"活"了。我轉怒為喜，趁機引導："原來的雪梨拿走，配上草莓，大家覺得怎么樣？"同學們都異口同聲地說："好看多了?。?我即而轉向全體學生："大家說說看，為什么有了草莓之后，畫面活躍起來呢"？"紅色的草莓和灰綠色的襯布產生了對比……""大的和小的產生了對比……"大家踴躍發言。教室里的氣氛異?；钴S。草莓、甜橙和蛋糕一放到靜物臺上，原先沉悶的畫面突然明快、艷麗起來。大家作畫的熱情也被調動起來。我適時地引導大家選擇合適的角度，觀察，構圖，著色……這次課堂教學取得了很好的效果。
2.動手操作，促進興趣
教師教學成功，學生學得愉快，建立一個和諧融洽的師生關系很重要。好動是兒童的天性，對于正處于青春期的初中生也是如此。在課堂教學中，教師應為學生創造自主探究與合作交流的學習環境，讓學生有充分的空間去實踐，去動手操作，經歷實踐與再創造的過程。美術教材中很多內容都為學生動手操作創造了有利條件，教師應充分利用這些有利條件激發、調動學生的興趣。例如：每年9月10日教師節，學生們給老師送賀卡表示敬意。我就在教師節前，設計了一節手工制作課，讓學生自己制作賀卡。課前要求學生準備剪刀、卡紙等工具材料。一上課先讓學生說出自己的意圖，如：喜歡什么風格的，平面型、雙面型還是立體型的？喜歡什么圖案，卡通的還是風景的？從個人興趣出發，目的是做出獨特的個性卡片。接著交代注意事項，如：構思立體結構時，切開后起支架作用的條形不能的太纖細，要使之具有穩固性，切開部分的長度要適合賀卡直立后傾斜的角度。插口的寬度大小要合適，如何把握好輕重等等。整節課同學們都積極的參與，一切都是那么自然，那么順理成章，也極具人性化。
3.加強示范，提升興趣
利用學具操作，創設參與條件，面向全體學生，讓他們由好帶差，互相鼓勵、互相促進，是貫徹落實主體教學的重要措施。教師是學生學習的榜樣，教師的繪畫技法會讓學生羨慕不已，教師示范的認真，會讓學生在潛移默化中受到美的熏陶，進而產生強烈的也要畫出一幅好畫的美好愿望。例如在《人物速寫》一課中，有位同學自告奮勇要做模特，并要求老師給他們畫，我從兩個不同的角度做了示范，在畫的過程中將速寫的注意事項一一提出。當繪畫結束時，同學們對老師的繪畫贊不絕口，做模特的同學也是欣喜不已，大家學習速寫的興趣高漲。接著進行分組繪畫，結束后讓同學們做評委，老師再點評。這樣平等地交流，增強學生們畫出好畫的信心。教師用信任的眼光去看待每個學生，不時地給予進步的學生一些展示的機會，舉辦"繪畫比賽"，漸漸地，學生的學習興趣會越來越濃。"學起于思，思起于疑"。學生因為對某些現象覺得奇怪，不明白究竟是為什么，進而產生強烈的求知欲，就會全身心地投入到學習中去。
4.利用現代化教學手段，提高興趣
現代化教學手段尤其是多媒體的廣泛應用，更是開創了美術電教教學的新局面。例如在《鉛筆淡彩》教學中，利用網絡視頻和幻燈片展示繪畫的步驟、簡單的技巧后學生學習的興趣特別濃烈，教師再引導學生現場分小組進行繪畫，效果非常好。是隨著新興科技的發展，幻燈、多媒體等已相繼進入了課堂，使用多媒體輔助教學將更加普及。教學中教師如果能利用好多媒體這一手段效果是不言而喻的。學生自然都會以最佳的心態投入到學習之中。運用多媒體不但可提供生動逼真、色彩鮮明的聲像資料，更可使抽象難以理解的教學內容變得妙趣橫生，賞心悅目。
5.走近大自然，鞏固興趣
利用每年的三四月春暖花開的日子，走出教室，走近大自然，讓學生親自感受鳥語花香，在陽光下、和風中去繪畫，記錄大自然的美好，抒緒。實地寫生，學生最感興趣，課堂也就更為有效。教師與其在教室里空洞說教，怎么選景，怎么構圖，怎么取舍，怎么配色，然后讓學生去完成作業，如此的閉門造車，期望學生能表現不出來什么？把學生帶到大自然中，讓他們去聽、去看、去觸摸、去感受，嘗試直接用色彩去表達，去抒發。譬如，教七年級學生畫向日葵，我要求學生選擇適合而簡潔的畫面，運用顏色和畫具，畫一幅彩色風景畫。當我把學生帶到校外，他們歡呼雀躍，高興的選擇一處處風景開始"創作"，那專注的神情，認真的態度，讓我驚訝甚至欽佩，最后再看他們的作品，簡直不知比平時在教室里畫的要仔細形象多少倍。
愛因斯坦有句至理名言"興趣是最好的老師。"充分激發學生的學習興趣是當前開展素質教育，優化課堂教學，減負提質的最根本、最有效的途徑之一。古人亦云："知之者不如好之者，好知者不如樂之者。"我在教學中時刻謹記：興趣是學習的"原動力"，興趣是學習的"催化劑"，它對學生的學習有著神奇的內驅動作用，能有效地提高學習效率。
參考文獻：
[1]《中學美術教教材教法》高等教育出版社
教師節賀卡制作步驟范文3
一、設計有聲作業
教師可以把自己當作導演,以教材中的情景為劇本讓學生扮演教材中的人物去演繹課本中每段的情景對話,要求學生不必拘泥于任何局限,讓學生盡量張揚自己的個性。還可要求學生把每天的英語對白錄到磁帶上,批改作業的時候,也用聲音給予修改,這種“有聲作業”能充分調學生的腦、耳、口三個器官的活動,適合學生的年齡特點。這樣既能讓學生保持主動做作業的興趣,也能彌補短短40分鐘課堂不能兼顧所有學生的缺陷,而傳統的長時間“無聲作業”會讓學生的手和眼感到疲憊,從而失去興趣。
二、設計生活型作業
只有在生活過程中,語言的魅力才能體現出來。所以教師應鼓勵學生在日?；顒又?盡量留意和發現身邊的英語,如隨處可見的英文商標、中英文廣告、標牌,布置他們去收集、摘抄。學生興趣盎然,反饋回來的作業十分豐富。諸如:No Smoking(禁止吸煙),Made in China(中國制造),policeman(警察),play(播放),pause(暫停)等,一次就可多達四、五十個,并可要求他們把記錄摘抄的英語詞匯應用于自己的生活中,如為學校圖書館、餐廳、操場等處設計各種指示性標志:“No talking!Save water!No picking flowers!”同時要求學生們用所學的英語詞匯布置自己的房間,給自己的物品貼上各式各樣的英文標簽:bed(床),clock(鐘表),lamp(燈)等。這樣做不但可以提高學生學習的興趣增長知識,而且能培養其良好的習慣和自學意識,從而學生會更加留心身邊的英語,增強學習的主動性,營造學習英語的氛圍。
三、設計開放性作業
1.彈性作業
教師既要面向全體學生,也要尊重學生的個體差異,為學生提供充滿趣味、形式多樣的作業,讓學生自主選擇,使每個學生通過不同的作業練習在原有的基礎上有所收獲、有所發展。如:作業多為簡單的鞏固性練習,作業難度稍增加,作業側重靈活運用。例如學完關于Family members后,我模仿超市形式,開了一家“英語作業超市”:作業模仿課文錄音的語氣,朗讀課文內容。對話作業,帶上自己的家庭照片,與小伙伴用英語介紹各自的家庭成員。實踐作業,到同學家去做客,試著用英語進行家庭成員間的相互介紹。從一星到三星,作業難度逐步加大,學生可以根據自身發展水平自由挑選“超市”中難易不同的作業類型。這樣的形式打破了以往單一的作業模式,增加了作業的彈性,把選擇權交還給學生,還保護了學生的自尊心。加上相應的評價制度,完成一星作業最多只能得一顆星,如果三項作業都完成,就能相應地得到六顆星。結果只有一小部分學生選擇了一星作業,大多數學生都自愿完成三項作業。有的學生為了語境更加真實,發動全家一起學習一些常用的問候語,配合他成功地完成了三星作業。學生自己選擇想完成的作業,多了選擇的空間,多了主動的權利,作業在他們的眼中不再是一種負擔,而是無窮的樂趣。
2.實踐作業
《英語課程標準》指出,具有實踐性的英語作業不僅有利于開發學生的智力,幫助學生形成良好的性格、堅強的意志和高尚的品格,而且有利于培養學生的自我管理能力和多元認知能力。在課外可要求學生與同學、老師之間盡量用英語交流;在家里要求學生與懂英語的家長用英語交流,還可以饒有興趣地充當little teacher的角色教父母學英語,真正達到學以致用的目的。這種實踐性的英語作業延伸有:A.做采訪(Make an interview):以小學英語教材為例,可設計成進行“采訪”的課外作業很多,如在學習四年級上冊第5單元的有關食物的單詞和句型“What do you like?Do you like bread?”一課后,我設計了這么一份作業:班級要組織一次秋游活動,想要了解一下學生喜愛的食物飲料的品種和數量,以便班級統一購買。我設計了一份采訪記錄表,要求學生用英語記錄被采訪對象的姓名及食物的名稱,且每人至少采訪4位同學,并在小組交流,最后統計出結果在全班進行匯報。由于設計的這類訪問作業來源于生活,又用之于生活,學生能用課堂知識進行課外真實交際,不僅調動了其學習英語的興趣,同時也學習了人際交往,還學會了學生之間的相互溝通。B.作調查(Make a survey):作調查是英語課堂任務型教學常用的有效的方法,較有利于理論與實際的統一。如學完英語第五冊第二單元的各種菜肴單詞,以及補充分學習購物句型“Can I help you?I want some...How much is it/are they?It’s/They’re...a kilo”等后,可設計這樣一份作業:調查市場上這些商品的價格,并用英語填寫商品名稱和價格。這樣不僅可讓學生把學習融入生活,真實體驗生活,在生活中學得知識,且通過完成調查任務,還可鍛煉學生的交際能力。小組內交流比較調查結果,又大大培養了學生的觀察能力。
3.合作作業
國際化、高效率的社會需要合作型人才,因此,我們必須加強培養學生的合作意識、合作能力,讓學生在合作中提高綜合運用英語的能力。有針對性地培養骨干,創辦英語角,開展英語游戲、開演唱會、識詞默寫比賽、書法比賽等,既可各組進行,也可全班、同年級、全校進行。教師可以布置學生合作編輯英語月報,每月在年級的展示板上進行展出,累計的成果作為期末一項評價成績。教師還可以引導學生根據教材,排練課本劇,動手自制道具,學期末在班級進行匯演。另外,在周末和假期里還可以布置學生與家長合作作業。不僅讓學生學會交流,發展情感,也能讓家長更全面地了解孩子的學習,更好地參與到教育中來。
四、設計制作型作業
學生學習英語,不僅要動口、動耳,還要動手。小學生模仿力強,也有較強的想象力,因此教師可設計一些學生熟悉的、感興趣的作業。
1.制作英文胸卡。在剛學會自我介紹后,讓每位學生用彩色卡紙制作個性化英文胸卡,胸卡的外形圖案靈活設計,以表現自己的性格愛好為主,胸卡的內容有Name/Sex/Age/Grade/Class/Hobbies等。在課余,學生利用各具特色的胸卡進行英語交際活動。
2.制作英文賀卡。如三八婦女節教師節圣誕節,讓學生制作賀卡,并寫上祝福的句子如“Happy Women’s Day!”“Happy Teachers’Day!”“Merry Christmas!”等。并利用“This is for you.”“Thank you.”“You’re welcome.”等進行交際應用,學生的動手能力能夠得到發展,跨文化文化意識也會增強。
3.為角色表演制作頭飾,學生自己設計人物形象,可以是卡通式的、漫畫式的,也可以是寫實式的。
4.做一份水果沙拉,邊做邊用英語說說各個步驟。
5.收集英文包裝紙進行商標剪貼,或創作成平面風景畫、立體模型。
五、增加交流的途徑
教師節賀卡制作步驟范文4
關鍵詞： 職高生 對策 英語
職業學校的學生常說：“我的英語學得好就不來職業學校了。” 相對而言，職高生的英語基礎比普高生要差得多，學習習慣與學習意志力與普高生相比也有一定距離。因為職高生的生源是一般普高學校所放棄的學生，他們在初中階段要么是因為學習習慣差導致成績差，要么是因為智力差導致的，要么是學習方法不當導致的，要么是根本不學習導致的，要么是染上不良習慣導致的，等等。面對這樣的學生，在職業學校教授英語課，對英語教師來說是一個巨大挑戰。
本人作為一名中等職業學校的英語教師,對職業學校英語課教學中遇到的難點問題感到格外的身心疲憊，加之耳聞目睹其他教師同樣的困惑、煩惱、牢騷滿腹,以及由此帶來的精神苦悶、情緒低落、職業厭倦、心理失衡等種種反應，在常感焦慮的同時，亦感到應當為職專英語教學盡一份自己的責任和義務。根據自己的實際經驗，本人平時收集了教育實踐素材和實踐感悟，對職業學校英語課教學提出一些對策：
一、激發職高生學習英語的興趣
教學中要強調對學生實際運用能力的培養，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑。我們應該讓學生明白學習英語的目的在于交流，讓他們有學習英語的愿望，樂于參與各種英語實踐活動，盡量對他們多鼓勵，使他們樹立學好英語的信心，敢于用英語進行表達。許多教師都明白這道理，但在教學中卻難以實施。有時我們課本的編寫是死文字，但操作起來我們可以使它成為活文字，內容不切實際的通過篩選可以讓它們成為合乎實際的東西。為了吸引更多的學生認識英語、學英語，我們可以大膽地嘗試一堂新的教學模式實踐英語課，讓學生到街上，到商店去發現現實生活中的英語，學生對學習有了更深刻的了解，自然就對英語感興趣了！
愛因斯坦說，興趣是最好的老師。有了興趣，英語就不難學了。我們的職高生，往往在基礎英語教育階段時對英語感興趣，但沒過多久就放棄了，所以，我們還要培養他們可持續性的學習興趣和動力。
［案例1］為了使學生能夠掌握并運用ride a bike, swim like this, run with it等動詞詞組，筆者邊朗讀，邊示范表演相應的情景，讓學生仔細聽，用心觀察，待學生將這組有關運動詞語的音、形、義相結合后，再讓學生運用，通過同學之間的身體語言互相詢問和猜測對方所表演的運用，讓其大腦皮層處于興奮狀態，讓其積極地動腦、動口、動手，在聽、說得到充分訓練后，要求各組派代表到黑板上寫出動詞詞組，以準確無誤、個數多的一組為冠軍。這樣，在有限的時間內創設引起學生興趣的活動，讓學生掌握了意義，加深了對所學知識的理解，興趣盎然地去學習新知識。
著名瑞士心理學家皮亞杰認為，兒童的語言能力與智力同步發展，學生的好奇心和興趣是學習的原始動力。由于好奇心而產生的興趣能夠促使他積極地參與活動，而只要親身參與便有機會獲得成功，有了成功感自然會建立自信心，自信心又反過來促使他更主動更自覺地參與更進一步的活動，如此良性循環，逐漸形成自主學習的習慣和持續的學習動力。所以，我們進行任務設計時應面向全體學生，突出學生為主體，并采用有效的活動途徑?；顒拥膬热菀M量與學生自身及周邊的生活相關，覆蓋的話題和活動形式要多種多樣，要讓學生手中有可以看到或觸摸的東西，而且這些東西必須與當前要做的事情密切相關。操作時要讓學生感到有趣、好玩，要有開放性，激活想象力，要善于挖掘教材內容與現實生活的聯系。
［案例2］在英語教科書第二冊第一課中，有一張教師節的賀卡。
Dear Mr.Wu，
Thank you for making English fun!
Class 2， Grade 2
學生時代是最浪漫的，各種各樣的賀卡，也就是為這些少男少女而設計的，讓學生模仿此張賀卡，制作不同內容，不同形式的節日賀卡，用他們所學的英語知識來寫賀卡內容，表達他們內心的真實情感，學生怎能不感興趣，怎能不努力把英語學好呢？同時，還可以讓他們到商店里收集不同內容的英語賀卡，帶到課堂上交流，探討并學習英語在現實中的運用，發現身邊的英語，有時還能發現其中的語言錯誤呢！
二、培養職高生對學英語的自信心
教師對學生自信心的培養則可以體現在為他們設計難度適中的學習活動中，在設計活動中有清晰明確的指引步驟和提示，使他們通過努力便可以獲得成功。一些平時看到英語就望而生畏的學生，教師給他布置了一些旁人看來非常簡單的英語任務，在他能力范圍的努力下，可以把任務完成得很好，他因為自己付出了艱辛的勞動而激動萬分，進而重新燃起學好英語的斗志。另外，教師要能夠容忍學生學習過程中的錯誤，對學生的英語表達應以表揚和鼓勵為主。給予實質性的反饋評價也是幫助學生樹立自信心的有效途徑。有時，我們還必須通過控制任務難度來提高學習者的自信心。如聽寫單詞時，可分次進行，分層進行，盡量讓學生獲得成功感，讓他們感到自己能學好外語。
在教學實踐中，本人發現職業學校使用的英語教材，并不能完全符合學生的實際情況，對職高生來說，無疑是雪上加霜。所以，我們職高英語教師就更應該從實際出發，對教材內容加以處理，刪除難的，適當補充些學生感興趣的、容易一些的內容，這樣才能增強學生自信心，調動他們學英語的積極性。
［案例3］在教學閱讀理解Find the right place時，教師可先創設情境，說I want to have a big dinner，學生馬上會聯想到餐館，然后教師說出I want to go to a famous restaurant, Can you tell me the way？讓學生討論，將教室內的過道想象為街道，指定某位置學生為某標志性建筑物，令其標上英語地名，讓學生根據簡易地圖做a stranger與a policeman的對話，讓學生身臨其境，學以致用，成功的體驗將促使他們迅速地掌握英語知識和技能，并獲得自信心。
三、盡量多使用電化教學，采用豐富多彩的教學手段
職高的學生年齡基本上在16―19歲，這個年齡段的學生好奇心比較強，不喜歡一成不變的上課程序，往往能較快地接受新的事物與新的技術。因此，采用新的技術應用于我們的教學之中，可以一改語言學習枯燥無味的印象，將所學知識以最生動有趣的方式表達出來，能最大程度地啟發起學生的學習興趣。現在，隨著計算機的普及應用，多媒體課件在教育界中已被廣泛應用。在教學過程中，采用先進的教學手段，不但能縮短教師板書時間，從而提高課堂效率，而且其生動的形象，可以令學生的興趣大增。所以，作為一個新世紀網絡時代中的英語教師，更多地使用新的教育教學手段，是提高教學效果的重要方式。
四、充分發揮教師的楷模作用
職業學校的學生對教師本人的形象、氣質、情操及教學的水平的要求一點不比普高學生低，所以教師在教學中所表現出的對教學的鐘情、對工作的滿腔熱情都將轉化為對學生學習的激勵，增強他們對英語學習的興趣。有時我們會聽到學生說：“我喜歡某個老師，所以我喜歡這門課，我這門課的成績也最好?！币虼?，作為英語教師，不僅要不斷提高自己的教學修養，還要培養自己對英語語言的感悟能力和努力提高英語教學的藝術，甚至是穿衣打扮，來增強對學生的吸引力。
教師節賀卡制作步驟范文5
一、幼兒園禮儀教育的內容
1.交往禮儀
中華民族是傳統的文明古國，很大程度上就是因為古代中國注定人文倫理的培養，并規定了嚴格的道德規范要求所有人遵守。雖然現在我們不需要像古代那樣苛刻地要求幼兒，但是進行一定的道德規范教育還是必須的。幼兒時期的兒童一定要培養起重視文明禮儀的觀念，擺脫“小少爺”“小公主”脾氣，學習一定的禮貌規范，掌握日常禮貌用語，在家中孝敬父母，在學校尊敬師長、友愛伙伴，學會謙讓，與伙伴們和諧相處。
2.生活禮儀
生活禮儀主要包括用餐禮儀、儀容禮儀、公共場所禮儀三方面。用餐禮儀要求幼兒培養節約糧食的習慣，保持桌面、地面等的整潔，不挑食、不搶食、不在喝湯時發出怪聲響等；儀容禮儀主要包括保持服裝整潔、干凈，講衛生，學會規范的走、站、坐等姿勢；公共場所禮儀主要包括了解并遵守公共秩序和交通規則，行走時注意讓路，公交車上為老人、孕婦讓座等。
3.學習禮儀
學習禮儀主要包括遵守課堂秩序，舉手發言，尊重他人意見，觀看演出時保持安靜、不亂扔垃圾等。
二、開展幼兒園禮儀教育的措施
1.從細節入手，開展一日活動，將禮儀教育落實到日常生活中
幼兒從早上進入幼兒園開始，要進行學習、進餐、睡覺、游戲等一系列活動。幼兒園教師應該針對日常生活的每個環節，從細節入手，引導學生認識到規范的做法，并針對幼兒容易出現的不規范行為提出更加具體、細致的要求，引導幼兒進行改正。例如可以要求幼兒在校園內主動與教師、同伴打招呼，進餐時按照一定的步驟、注意桌面的整潔，自覺收拾餐具，養成擦嘴、漱口的習慣，便后洗手，不小心踩到別人要說對不起，麻煩別人要說謝謝，睡覺時間不影響他人等。
2.在幼兒的游戲活動中融入禮儀教育
我國著名教育學家陳鶴琴曾指出：兒童生來都是好玩的，是以游戲為生命的。兒童在游戲時，往往會將積極性、參與性、主動性發揮到極致。因此，對于一些包括社會道德觀念在內的禮儀規范，都可以通過設計游戲讓兒童參與進來，在游戲中受到教育和啟發，這種形式往往起到事半功倍的效果。例如，教師可以通過設計體育游戲《跟不倒翁做朋友》，通過讓幼兒把不倒翁當做伙伴，邀請不倒翁做游戲、請不倒翁到家里做客、與不倒翁一起吃飯等，要求幼兒在游戲過程中一定做到禮貌、謙讓，使幼兒初步理解“你對朋友好，朋友就會對你好：你對朋友不好，朋友就會對你不好”的道理，提升他們的禮儀交往能力，同時還可以培養幼兒機智、活潑、外向的性格。再比如幼兒園教師在培養兒童謙讓精神的時候，可以讓幼兒對《孔融讓梨》的故事進行角色演繹。教師首先提出孔融遇到的問題，傾聽幼兒園兒童的回答，然后引出游戲。隨后讓兒童各自扮演角色上演孔融讓梨的故事，最后啟發兒童進行討論，得出同伴之間應該禮讓的結論。通過游戲這樣的教育方式，既可以使幼兒玩得有積極性、玩得有水平，又能收到較好的教育效果，可謂一舉兩得。
3.開展文明禮儀教育的主題活動，讓幼兒在集體活動中掌握文明禮儀
在群體生活中，兒童往往容易受到周圍環境潛移默化的影響，不自覺地掌握文明禮儀，養成良好的行為習慣。例如，幼兒園教師可以通過組織幼兒誦讀《弟子規》，教育幼兒如何孝順父母、誠實守信、尊敬師長、友愛伙伴，如何讀書、學習、做事等；通過開展“學禮貌用語，做文明少年”活動，培養幼兒的說話習慣，教授幼兒文明用語，讓幼兒在日常生活中隨時使用；通過開展“孝敬父母”活動，要求幼兒回家為父母做捶背、收拾碗筷等力所能及的事情，培養幼兒從小養成關心父母的習慣；通過開展“快樂學禮儀”活動，從培養幼兒“站、坐、蹲、走、遞、接”等基本動作開始，進行規范的指導、訓練，經過一段時間的堅持教育，使幼兒養成良好的文明行為習慣。
在開展主題活動的同時，適當進行一定的評比、獎勵，對表現好的幼兒進行部分物質、精神獎勵，激勵獲獎的幼兒再接再厲，沒有獲得表揚的兒童繼續不斷努力，提高禮儀教育的成效。
4.引導家庭參與，緊密配合共同進行禮儀教育
幼兒的主要時間都是在幼兒園內，另一部分時間則基本上都是與家長在一起的。為了讓幼兒禮儀教育更好地進行并保持其持續性，必須讓家長配合幼兒園教師的禮儀教育工作。幼兒教師應通過舉辦幼兒禮儀講座、電話、當面交流等形式，向幼兒家長宣傳幼兒禮儀教育的重要性，讓家長重視禮儀教育并積極配合幼兒園的工作。在家庭生活中，家長應該像幼兒教師一樣隨時教育幼兒，對幼兒的不規范行為及時作出提醒，并促使其改正。同時，家長一定要做好模范榜樣作用，一言一行要符合文明禮儀規范，這樣可以讓幼兒在模仿的家長行為時習得文明禮儀規范。
5.在中外節日里進行禮儀教育活動
教師節賀卡制作步驟范文6
小江：我承認這其中包含有關信息道德、意識和知識的概念，此前我也了解這些，但還是覺得它更多的是一種能力，況且我們不應就概念談概念，還要回歸到課堂的教學中來，教師是不是在培養學生的能力呢？
小李：翻開前頁，我從未否定你的“能力觀”。雖然“技兼于事”而“道兼于天”，但二者亦可相通，其原因就在于“道源于技”。至于回歸課堂，則是水到渠成，心到技成，順其自然，言傳身授之事。
小江：說得不錯。但信息素養言傳身授則需要以“技”來支撐，正所謂不謀全局者不足以窺一隅，從課程的角度出發，有意識地研究內容與教法也是教師應當做的。
前段時間組織全校教師開展《教師教育課程標準（試行）》學習培訓，在課程標準中看到：“教師教育課程標準體現國家對教師教育機構設置教師教育課程的基本要求，是制定教師教育課程方案、開發教材與課程資源、開展教學與評價，以及認定教師資格的重要依據。”為了強調教師的課程意識，直觀講解課程方案、教材開發這一理念，我就列舉了自己從事信息技術教學當中的一些舉措。
跳出教材
1997年我用的北師大版信息技術教材分DOS版和PC版，其內容編寫與我開始學習計算機簡明教程基本相同，如同計算機操作手冊。每節課按照教材編排給學生講解開機、指令、操作系統、基本應用程序等，學生開始濃厚的學習興趣隨著時間推移逐漸消失，課堂變成了強迫性教學安排：看操作―記步驟―動手模仿―練習鞏固。這種教學最終導致學生將無聲的怨氣發泄到機器上，機房上課困難、管理混亂、破壞嚴重。
之后出臺的《中小學生信息技術課程指導綱要（試行）》指出：通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，并首次提出了“信息素養”這一概念。結合指導綱要和教材我們構建了如下課程目標：偏向計算機操作應用的技能，偏向信息借助計算機獲取、甄別、處理、運用信息的方法與思維能力。小學階段側重于后者，并嘗試性地付諸實踐。
有了基于教材高于教材的理念，我在教學中引入了指導學生進行信息加工處理一些具體的載體與“支架”，如框架圖、思維導圖、機器人、LOGO語言，以及學科整合應用等。
案例1：用思維導圖處理信息
在認識計算機應用這一課，我讓學生思考：你覺得計算機能干什么？做這些事情要求計算機處理什么（圖、文、聲、視、動）？需要什么設備？從一個要解決的問題出發構建類似大腦神經元似的網絡結構，將思維過程、信息篩選、學習內容容為一體。在策劃外出旅游計劃一課中，讓學生用思維導圖策劃旅游安排，以及策劃安排信息的獲取途徑，并借助PPT制作進行展示交流。隨著學生思維導圖掌握的熟練，我和語文老師一起讓學生借助計算機制作思維導圖開展作文構思，以及文章段落構想的實驗。
案例2：學科教學與信息技術整合
網絡搜索一課，將科學課中認識植物引入教學，認識的植物可以用植物名稱直接獲取相關信息；不認識的植物，可以根據植物的種類（喬木、灌木、草本）利用專業網站進行查找，或利用對該植物根、葉、莖、花、果實等特征描述的關鍵詞進行資料搜索。
信息素養可以說是將信息技術方面顯性的知識、技能內化轉變成隱性能力，并形成一種類似與生俱來的思維方式與工作方法。這種內化需要教師搭建起常規思維方式與信息處理方式的橋梁，用合適載體進行體驗學習，達到“知理―知性―知行”的逐步轉變。
開發教材
信息技術學科有著鮮明的特點：較強的實踐性、綜合性、應用性和極富創造性、明顯的時展性。小學信息技術課，因年齡、知識結構等因素，使得課程內容呈現方式、學習方式有著明顯的差別，淡化學科知識的系統性和連貫性，強調信息技術本身的實用性、綜合性和方法性。為此，國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》中，將它列入綜合實踐活動課程之列，旨在信息技術教育與綜合實踐活動和其他學科融合，在生活體驗中、在實踐活動中、在學習應用中養成信息技術解決問題的習慣和能力。
在以往的信息技術教學中，我也做過多種嘗試：信息技術教學和學科知識結合，如鍵盤教學中的“識字教學”，文字編輯中用“寫字板”來“寫日記”，用“畫筆”來設計“校園平面圖”等；“任務驅動”的探究方式，如“社區公益宣傳牌設計”、“教師節獻禮（賀卡設計）”等；也曾將課堂教學延伸到網絡與課外，指導學生寒暑假用BLOG進行讀書、學習交流，指導學生進行WebQuest網絡探究等。這些教學方式對于信息技術教學中的知識掌握和部分技能培養起到了很好的作用，但是對于綜合性技能、綜合探究能力、創造力的培養還存在欠缺，沒有形成系列性的課程體系，更是缺乏科學規范的評價。
2002年，我有幸參加了全國教育科學“十五”重點課題的子課題《基于信息技術的綜合實踐活動理論與實驗研究》，以及小學信息技術課程開發?！坝糜嬎銠C來學習，而不單純學習計算機”是課題組提出小學生學習信息技術的新思路。在教學設計上以多維互動的、接近學生生活的“任務探究”實踐活動來實現學生知識、能力、技能的培養。
課程開發根據不同年級學生的實際知識能力水平，按照任務（綜合主題和綜合項目）的需要，有計劃、分階段融入必要的計算機和網絡基礎知識講授和操作技能訓練。每一單元分三個層次進行，第一層由情景產生任務，掌握探究學習的計劃安排；第二層借助相關信息技術完成探究學習，實現信息的獲取、加工、分析與生成；第三層搭建支架與平臺實現學生探究成果與學習資源的共享交流，并進行不同方面的評價反饋。
