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財務管理案例范文1
（1）傳統的案例教學采用在課堂中集中討論的教學形式，由于受課堂教學時間和條件的限制，學生難以在短時間內對案例展開全面分析。尤其是財務管理教學中的一些案例，內容包括公司背景情況、經營狀況說明以及很多報表數據，學生很難在短時間內把其中的財務問題分析清楚，更難以提出有效的對策建議，這樣大大降低了案例教學效果。（2）財務管理課程通常有64課時，由于教學內容很多，理論講授和練習鞏固要占用大部分課時，剩下開展案例教學的課時很少。（3）受傳統文化和教學體制的影響，多數學生習慣于被動的接受知識，很少與教師進行良好的溝通，很難在公眾場合對教師或其他人的觀點提出懷疑或質疑。在課堂案例教學中，大多數學生羞于開口，或者敷衍了事，達不到應有的教學效果。（4）會計專業比較熱門，學生多，師資力量有限，教師經常上合班課，人數在100人左右，如果每5位同學成立一個討論小組，將會有20組，在有限的課堂時間內很多小組沒有發言的機會，沒有時間展開充分的討論分析和總結評價。
二、財務管理課程實施網絡案例教學的必要性
1課程學習資源更豐富網絡教學可以提供豐富的學習資源，網絡案例教學平臺具備教學視頻、多媒體課件、案例素材、學習指導、參考文獻以及財經證券網站鏈接，學生可以在案例分析和討論過程中，學習和鞏固理論知識，拓寬知識面和分析思路，為提高案例教學效果提供條件。網絡環境下，還可以充分利用信息技術手段，通過文字、圖形、動畫、視頻等多種媒體形式呈現案例，改變傳統案例純粹文本信息的展示方式，真實生動地呈現案例情景，激發學生學習興趣。2互動交流更充分網絡教學平臺設立了留言板、公共討論區、小組專用討論區、答疑室等不同形式的交互區，分別進行師生交流、小組交流和總結交流，以實現答疑解惑、信息交流和分組討論的目的。在網絡環境下，沒有受到課堂教學的時間、地點和心理等因素的約束，學習氛圍更加寬松、民主，學生會變得更加大膽，更加主動地暢所欲言，充分表達自己的觀點。學生可以利用網絡平臺直接向教師提出疑問，也可以在討論區上發言，以獲得教師和其他學生的幫助，開拓自己的分析思路。在討論區，每個小組成員可以各抒己見，說出自己所作的分析以及對問題的看法，甚至可以針鋒相對地就某一問題展開激烈的辯論。教師除了解答學生所提的疑難問題，重心應放在組織、引導學生討論，以學生的自主討論和思考為主，鼓勵和引導學生的自主分析，并通過留言板、教師公告等多種形式提示問題以引導案例討論的方向，使學生緊緊圍繞著案例的主題。教師和學生之間、學生和學生之間都可以在利用網絡平臺進行實時和非實時的交流，在網絡環境中交流會更加充分。3教學資源的共享性增大由于空間、時間以及教育資源的限制，傳統的課堂案例教學最佳的班級規模在30—40人之間，人數過多不能充分展開交流討論，會影響教學效果。但利用網絡進行案例教學，學生可以不受時間和空間的限制，廣泛自由討論，相互啟發。教師與學生、學生與學生之間的交流在一定程度上可以突破課堂教學條件的限制，班級規?？梢詳U大到100人左右。利用網絡平臺，通過案例素材的選擇編輯、學習指導的制定，形成了案例教學資源庫，實現教學資源的共享，教師可以節約教學準備時間，提高工作效率，同時也有利于提高教學水平。
三、財務管理課程實施網絡案例教學的可行性分析
財務管理案例范文2
《經濟法》是財務管理專業開設的一門專業基礎課，是一門既有理論性又有實踐性的學科，相對于其他專業主干課程而言，具有較強的獨立性。但是由于法律自身的枯燥性和法律用語的專業性，使得經濟法課程晦澀難懂。為了提高廣大財務管理專業學生對于經濟法課程的學習興趣，必須對經濟法課程教學進行教學改革，案例教學的改革便是途徑之一。本文對財務管理專業經濟法課堂教學改革中的案例教學改革進行研究和分析，以期能夠對我國財務管理專業經濟法課堂教學改革的研究提供一些有價值的參考和借鑒。
關鍵詞：
財務管理專業；經濟法；課堂教學改革；案例教學改革；教學效果
隨著全球經濟一體化不斷向縱深推進和我國經濟社會的不斷發展，我國對于高素質的財務管理人員的需求呈逐年上升趨勢，我國經濟的良性發展也離不開具有專業法律知識的經濟高端人才。財務管理專業的《經濟法》課程正式為了適應這一需求而設立的，它的設置能夠為我國廣大的經濟人才奠定堅持的法律基礎。近幾年來，各高校立足于21世紀發展的戰略高度，審時度勢、與時俱進地改革人才培養模式，以市場為導向，以提高教學質量為目的，對經濟類專業人才模式進行了積極的探索與實踐，將經濟類專業人才的培養目標定位在既要精經濟又要懂法律的復合型人才。經濟法的課程內容繁雜，教學方式較多，其最初的教學對象設置為法學專業的學生，所以在財務管理專業的經濟法教學當中，不可避免的會出現一些問題。怎樣能夠在保留經濟法理論體系的同時，與財務管理專業知識相結合，讓財務管理專業的學生更好的靈活運用，是值得每一名經濟學教師研究的問題。
一、經濟法教材分析
在我國財務管理專業的學生當中，大部分學生考取了財務管理相關的資格證書，這些資質證書能夠證明自己的專業知識和業務能力。在考取每個資格證書的過程當中，都需要用到我國財務管理專業經濟法課程內容或涉及到經濟法課程的相關內容，而我國財務管理專業經濟法的諸多內容多與實際案例具有緊密聯系，諸如：破產法、證券法、知識產權法以及公司法、合同法等等。所以，我國財務管理專業學生學好經濟法不僅僅能夠做到在今后的學習和工作當中有法可依，還能夠提升自身的財務管理專業技能。在我國財務管理專業經濟法課程當中，與實際具有緊密聯系的經濟法課程內容，去案例的資源非常豐富[1]。在財務管理專業經濟法課堂教學當中，使用案例教學法，能夠摒棄枯燥的法律知識帶來的消極影響，能夠使得學生充分體會到法律理論知識與實際案例相結合帶來的趣味，能夠提升我國財務管理專業學生對于經濟法相關知識的實際應用能力。
二、經濟法課程案例教學改革的重要意義
(一)案例教學能夠促進理論與實踐相結合
我國財務管理專業經濟法案例教學法的應用，充分體現了理論知識與實際應用相結合的原則。在我國財務管理專業課堂教學當中，教師將枯燥乏味的經濟法理論知識引入到實際的案例當中，運用專業的經濟法理論知識對實際案例進行講解，利用教師提問和學生回答的互動模式，在財務管理專業經濟法課堂上構建交流溝通的平臺，不僅僅增加了教師和學生之間的和諧關系，還加強了對于相關問題的深入交流[2]。利用教師和學生交流互動的平等對話機制和討論平臺，對于同一案例各抒己見，提出自己對于此類問題的看法和建議，提出具有創造性、建設性、可操作性較強的對策，為他人對于該問題的解決提供一些參考。在我國財務管理專業課堂教學當中，使用案例教學法能夠加深財務管理專業學生對于經濟法知識的理解，能夠令學生更好的掌握和應用經濟法知識，不僅僅豐富了學生對于我國財務管理專業經濟法案例的積累、擴大了自己的知識儲備，還提高了我國財務管理專業學生對于經濟法相關問題的表述能力，對于提升其專業的表述水平具有重要作用[3]。
(二)案例教學能夠提高學生分析解決問題的能力
在財務管理專業經濟法課堂教學當中，教師運用案例教學法能夠促進教師和學生之間的交流，能夠促進學生和學生之間的溝通，這種雙向的交流和溝通能夠實現溝通雙方的雙贏。案例教學法的運用，也顛覆了我國傳統教學課堂上的“填鴨式”教學模式，解決了我國財務管理專業學生學習較為被動的問題，能夠啟發學生學習經濟法的情緒，培養學生對于經濟法理論知識的學習熱情[4]。傳統課堂上，教師傳授枯燥乏味的經濟法理論知識，學生聽的更是索然無味，這是一種教師占據主導的授課模式，不利于學生掌握經濟法理論知識。但是，案例教學法的引入改變了這一情況，它讓教師和學生在思想上產生劇烈的碰撞，在碰撞中進行合作、共同學習、共同進步。案例教學法的應用，能夠積極調動學生們的參與意愿，在實踐案例的探討和研究當中，掌握經濟法理論知識。
(三)案例教學能夠提高學生獨立思考的能力
眾所周知，我國經濟法理論知識具有繁雜、易變等特點，因此在實際的課堂教學當中，教師將所有關于財務管理專業的經濟法理論知識都傳授給學生是不現實的[5]。我國財務管理專業學生必須在日后的學習和工作中不斷學習、補充相關的經濟法理論知識。而案例教學法恰恰符合這一財務管理專業學生的需求，將日后工作所需要的東西提前搬到我國財務管理專業教學的課堂上來，提前學習如何將在實踐當中應用我國財務管理專業經濟法理論知識[6]。經濟學案例本身具有理論知識和具體事例兩種屬性，其具有兩個意義：其一，利用實際、生動、具體的經濟案例詮釋生硬的經濟法條；其二，鍛煉學生對于案例分析的獨立性，引導者學生對于案例當中存在的問題進行深入發掘，并思考利用經濟學的哪一則法條，找到問題的本質，提出具有創造性的建議和對策。因此，案例教學法的運用，能夠培養財務管理專業學生學習的自主性，并能夠提高學生分析和解決問題的能力。
三、經濟法在財務管理專業經濟法教學中存在的諸多問題
(一)教材能夠為案例教學服務的內容較少
當前，我國的財務管理專業經濟法課程教材具有重口碑輕內容的傾向，教材的選擇不是以內容為核心，而是將口碑作為選擇的主要依據。隨著我國經濟社會的不斷發展，社會經濟出現的問題也不斷變得更加復雜，經濟法的修訂周期和內容也不斷縮短和豐富[7]。這就對我國財務管理專業經濟法課程教材的選擇提出了更高的要求，既要符合現行教學內容的需求，又要進行適時的修訂和完善。有些教材雖然編創者的水平很高，但是由于長時間沒有修改，已經不能適應當前的社會實際和教學需求，能夠為案例教學服務的內容更是少之又少。
(二)教師缺乏案例教學的專業性素養
對于經濟法理論知識的授課，教師應該是法律專業還是財務管理專業，直接決定著我國財務管理專業經濟法的授課效果。經濟學課程設置在我國財務管理專業當中，授課的教師或者是經濟學專業教師或者是財務管理專業教師，為了規避授課教師的頻繁調動，就順理成章的講授經濟法課程[8]。但是這些授課教師并沒有經過系統的學習，亦沒有專業的法律和經濟法理論知識，對于經濟法理論知識當中的繁雜性難以把握，對于經濟法更加深入的理論內容也難以駕馭，對于使用案例詮釋經濟法理論知識更是難上加難。
(三)教學模式單一且落后
我國財務管理專業的實踐教學部分主要是對于財務管理專業方面的訓練和實踐，我國大多數高等院校并沒有針對經濟法的實踐教學，這樣的實踐教學設置很大程度上減少了經濟法教學實踐的課堂效果[9]。在財務管理專業經濟法課堂教學當中，采用傳統授課方式占比較高，教學方式也較為單一。經濟法理論知識的枯燥無味和自身的抽象性特征，造成了學生對于經濟法理論知識被動的學習現狀，將精力更多的傾注到課堂筆記和整理當中，多學習經濟法理論知識，少應用于實踐當中。而有部分授課教師認為案例教學法的備課時間較長，需要大量的案頭工作，因此較為排斥案例教學法在我國財務管理專業經濟法當中的應用。
四、經濟法案例課堂案例教學改革探究——以破產法為例
授課教師在對于破產案例的講授之前，需要對國內外的破產案例進行相關查閱和整理，對學生下發案例資料的查閱任務，并將此任務分配給由幾個學生組成的小組，選擇一個案例作為典型，讓學生了解案例的發生背景，對案例的內容、案例糾紛產生的原因、案例處理的最終結果等相關內容，運用經濟法理論知識進行分析和講解，并在此基礎之上，小組內部和小組與小組之間展開討論和探討，加深對于相關經濟法理論知識的理解。
(一)對破產程序結構進行分析，整理出基本思路
對破產原因進行分析，對破產界限進行界定，進行破產申請，進行破產受理(包括指定管理人、債權人申報債權形成債務人財產和破產費用)，召開債權人會議，宣告破產(包括開始清算破產、形成破產財產)，破產財產的變價，破產財產的分配，破產終結。此外，在宣告破產之前，具有啟動重整、和解程序的可能性[10]。
(二)理論知識與案例材料相結合
石家莊三鹿集團股份有限公司經過不斷的發展和壯大，在我國乳制品行業當中創造了諸多奇跡。還曾入選《福布斯》中國頂尖企業百強榜單榜首。但隨著三氯氰胺事件的發酵，三鹿集團股份有限公司宣告破產。1.三鹿集團的破產原因和界限(討論對于缺乏清償能力的理解)；2.破產申請人(討論三鹿集團申請人的權利和義務)；3.破產受理；4.宣告破產(討論破產清算開始的標志是什么、破產財產的形成)；5.召開債權人會議(討論三鹿集團債權人會議的主持人選、討論在債權人無法得到全部清償的現狀之下，怎么分配能夠更加科學合理)；6.破產財產變價以及分配(討論三鹿集團破產財產變價的方式以及怎樣對分配的順序問題進行相關界定)；7.破產終結。在對三鹿集團具體案例的分析和講授當中，將三鹿集團破產案例當中涉及的主要經濟法理論知識點讓學生們進行全面、系統、深入、透徹的研究和分析，并將經濟法理論知識點作為重點的分析內容，包括在啟動重整以及和解程序當中所適用的具體法律條等等。授課教師要注意，在進行理論與案例相結合分析時，必須要對相關問題進行深入討論，讓學生們充分理解其中的本質原因，這樣能夠調動學生們的學習積極性和自主性。
五、結語
在我國財務管理專業經濟法課堂教學當中，開展案例教學能夠將案例教學法引入到具有較強實踐性的財務管理教學當中，能夠充分將經濟法理論知識和財務管理實踐應用完美結合并發揮其優勢，對于我國財務管理專業學生掌握經濟法理論知識和實際運用能力具有重要的積極作用和正面效應。但是在我國財務管理專業經濟法課堂教學當中引入案例教學法任重而道遠，還有一段很長的路要走，不僅僅對于實施案例教學的授課講師提出了較高的專業理論要求，對于我國財務管理專業的學生也突出了更高的綜合素質的要求。因此，在我國財務管理專業課堂實踐案例教學當中，應該對各方面進行不斷的完善，不斷培養具有創新意識和專業素養的新型專業財務管理人才。
作者：趙潔 單位：麗水學院
參考文獻：
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財務管理案例范文3
我國高校教師一般是研究生畢業后進入大學擔任教師，實際工作經驗缺乏，組織引導能力不夠，不能將理論知識與實際相結合，缺乏對案例教學的組織能力，在教學中還是采用傳統財務管理的教學方式進行授課，對實際的財務管理討論少。3.學生參與案例討論的積極性普遍不高。大多數學生學習主要是為了考試通過，所以在很多高校的財務管理教學中存在著學生積極性很難調動的問題。學生只是被動地通過老師的講解來理解案例，不能深刻理解案例的內涵，學習過程中缺乏主動性思考問題，最終會影響學生參與案例教學的積極性。
二、財務管理案例教學的創新模式
1.適當選擇教學案例。財務管理案例教學內容應根據專業的培養目標、教學要求、教學目的等來選擇。教師應選擇符合專業培養目標，適應教學目的比較好的案例。選擇教學案例不僅要反映財務管理課程中的一些重點和難點，對課程的一些問題使學生有較深的理解，便也要恰當聯系學生所關注當前的國內經濟熱點問題，引發學生的思考，啟發學生積極思考案例，從而提高學生分析問題、解決問題的綜合能力。2.培養適合財務管理案例教學的師資隊伍。選送教師到開展案例教學成功的高?；蛳嚓P機構培訓，比如讓教師定期到國有大中型企業培訓，積累一些的實踐經驗，把學到的知識就用到教學中去，實現理論與實踐的有效結合。當然有條件可以聘請CFO走進課堂，對企業財務管理或公司理財實踐進行專題講座，逐步提高教師的教學水平。3.充分調動學生積極參與案例教學討論。在財務管理案例教學過程中，教師將財務管理現實中典型實例與各章節聯系起來，提出相關問題，激發學生學習相關的財務基礎與財務管理知識，預先發放案例，讓學生了解案例的有關背景知識，避免學生對案例了解較少而缺乏積極性。在案例討論的環節中，讓學生有機會發言和積極思考，充分調動學生參與案例教學的熱情。
三、提高財務管理案例教學
財務管理案例范文4
關鍵詞：財務管理;案例教學應用;教師；學生
一、案例教學方式對傳統方式的突破
傳統教學方式中所有的教學目的都是讓學生學到知識，講課方法一般是通過演繹推理來傳授知識，其邏輯起點是正式地闡明概念和理論，然后用例子和問題來論證，在財務管理的教學中，由于財務管理課程理論在許多方面都與我國現實存在顯著差異。如籌資理論認為，股權籌資方式籌資成本最高，但在現實中，我國絕大多數公司會首選股權籌資。這種理論與現實的差異，與我國上市公司股權結構不合理、公司治理不完善、法律制度不健全等有密切關系。僅僅依靠教師講授書本知識和案例，學生不充分發揮主觀能動性，很難理解這種差異。同時對于一般的教師來說，真正實踐的相關經驗很少，而在商界復雜多變的工作環境中，必須在不具備可靠的完備信息的前提下，作出判斷并采取行動，如果只會查閱有關原則、理論和事實的記錄而不能作出判斷，就不能出色地完成工作。所以決定成敗的是怎樣思考、怎樣判斷和怎樣行動。
案例教學通過對具體事件的分析來促進學習，使學生在學習過程中扮演了更為積極主動的角色，從歸納的角度展開某一專題的學習，學習過程中讓學生事先準備好一系列精巧設計的案例討論，從而達到教學效果。案例一般描述的是現實的管理經驗或某種假想的情形，財務管理案例更多地表現為情況診斷和決策研究，或是二者結合。如案例描述了經理的成功與失敗，學生可以了解組織特征與決策結果之間的因果聯系，使學生身臨其境地像管理決策者一樣進行思考。通過系列案例組織起來的教學，能幫助學生理解財務管理的相關知識和具體的現實如何結合，什么時候特定的管理抉擇和管理風格是有效的。案例教學采用循循善誘的教學風格，給學生分析問題的機會和分析案例的責任感并對其觀點進行評論。案例教學中，教師的角色是促進討論進行而不是公布正確答案，即使學生有正確答案，也不應輕易表態。
二、財務管理案例教學的優點及局限性
結合財務管理案例教學的實踐對案例教學的優點可以簡要歸納如下：①培養有效的思維方式。管理絕不僅僅是對現有分析技術和理論方法的吸收和簡單應用，案例教學老師深信教育應當能使學生迅速適應新的環境，培養學生的適應能力，認為“重要的不是你受到了多少訓練，學到了多少知識，重要的是你怎樣接受訓練，也就是你思維、行動訓練的方式和過程”。②以人為本的個性化學習。案例要求學生對其所面對的案例給出個人的解釋并給出可行的解決方案，學生在個人知識背景和個人觀點基礎上進行學習。③增強學生的協調能力和團隊合作精神。案例教學教會學生怎樣管理自己的時間，怎樣處理與其他同學分工合作的關系，整個過程能有效提升學生的綜合協調能力，塑造學生的團隊精神。④鍛煉溝通的能力。案例討論有助于鍛煉口頭表達能力，以及勸說、聆聽等與人打交道的技巧。⑤開闊視野。通過案例教學，學生接觸到不同行業、不同廠商的千變萬化的真實情況，這種接觸能增強學生在面試和工作初期的自信心。⑥較高的參與積極性。許多學生發覺準備案例比起準備抽象的閱讀材料更加有趣，案例課堂討論也比參加講座更為有趣。寓教于樂，教學效果必然更好。
但案例教學也有其局限性。首先相對于傳統的教學是低效率的。有許多知識通過講授可以高效率地學習和掌握,有些學生對案例討論的最初反應是沒有學到新知識，任何課程教學都不能單單采用案例教學就可完成。其次,當所要學的東西是一種個性化的、不能明確表達的知識的時候,案例教學的效果也可能較差。這時,老師不能告訴學生“正確”答案，學生不得不與自身的洞察力、理解力的限制作斗爭,并嘗試從自身的經驗中找出有意義的東西。再次,案例教學通常要求教師和學生付出更大的時間和努力,只有雙方的投入才能夠達到學習的效果,沒有投入就不可能學到知識,因此案例教學法適用勇于投入的教師和學生。最后,案例教學法有時會使一些性格內向學生望而生畏,很難參與到全班討論中去。
三、財務管理案例教學應用的建議
1.建立案例教學的案例庫。案例庫對案例教學的推動作用在美國等管理教育比較發達的國家得到充分的印證，如哈佛案例庫和歐洲案例交流中心等案例庫對于美國以及英國、法國、意大利等國家的案例教學起到了不可低估的積極作用。案例的收集、加工、整理是一項復雜的系統工程。案例庫建設應體現出以下特點：一是實踐性。教學案例應符合社會經濟工作的實際，不能脫離實際主觀臆造。二是典型性。教學案例應反映出同類事物的一般特性和普遍規律，對學生能起到舉一反三、觸類旁通的作用。三是針對性。教學案例應針對教學內容的重點和難點問題，以便于學生加深對這些問題的認識和掌握。四是綜合性。教學案例應有一定的深度和難度，讓學生有討論和思考的余地。五是動態性。教學案例應隨社會經濟環境的變化而更新，增強案例的時效性。六是本土化。我國經濟的獨特特性要求建設有中國特色的財務管理案例庫。如，選用我國上市公司理財案例，學生既感到親切，又能在分析案例的同時了解和熟悉我國的經濟政策、法規，有利于將來適應社會。教師對案例庫的建立一方面通過參加社會實踐活動，到企業一線收集案例材料，同時教師可依據教學內容，參考有關資料自行設計，另外學校還可與企業合作，實行產、學、研相結合，企業為學校提供案例，學校為企業提供解決問題的新思路和方案。
2.合理有效的規則設計。規則的制定是案例教學效果的有效保證。教師在案例教學中應制定一定的規則，來對學生的行為進行引導、激勵和約束。這種規則主要針對學生的行為規范以及教學的激勵考核制度。教師可以將學生成績與其所在小組成績和個人表現掛鉤，分別賦予小組成績和個人表現一定的權重，計算學生成績。增加小組成績的權重，有利于鼓勵學生的團隊合作；增加個人表現的權重，有利于激勵學生在課堂上自我表現的積極性。在案例教學中，教師通過引導學生管理自己的學習活動，參與到小組的學習活動中，這樣可以培養學生的參與意識和團隊協作精神。在財務管理案例教學中，課堂討論和發言通常以小組為單位進行，容易滋生某些學生的“搭便車”行為。為了盡可能減少這種情況，可以采取合理安排小組成員、制定相應檢查和處罰規則等監督和約束措施。如，檢查小組每個成員的筆記,建立輪流發言制,對課下討論要求有記錄,對偷懶行為給予懲處等。這樣,通過小組間的合理安排、小組內部的合理分工,以及有效的規則來消除學生“搭便車”行為,最終有效提高課程的教學效果。還有要注意密切關注分析報告進行閱后反饋，重視案例討論中的引導和總結。
作者單位：梁權石家莊鐵道學院經管分院財會系
王曄石家莊鐵道學院四方學院經濟管理系
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財務管理案例范文5
一、案例教學法與傳統方法
（一）傳統教學方式的限制。所有的教學方法目的都是讓學生學到知識，傳統教學方式的講課方法一般是通過演繹推理來傳授知識，其邏輯起點是較正式地闡明概念結構和理論，然后用例子和問題來論證，教師授課輔之以閱讀、音像、練習和習題等有效方法傳遞具體事實、原則、系統技術。
在財務管理學教學中，授課的意義受到極大的限制。因為對于資歷較淺，尚處于成長期的經理和執行經理來說，事實、原則和技術只是他們應該掌握的知識的一個次要部分。許多商界人士在復雜多變的環境中工作，經常必須在不具備可靠的完備信息的前提下，作出判斷并采取行動。如果只會查閱有關原則、理論和事實的有關記錄而不能作出判斷，就不能出色地完成工作，需要培養工作技能，工作信條和工作方法。事實上，經理人知道些什么很大程度上并不能決定成敗，決定成敗的是到底怎樣思考、怎樣判斷和怎樣行動。在提升思維能力方面，更積極的教學法，尤其是案例教學必以老師為中心、學生被動接收的授課型教學法更加有效。
（二）案例教學方式對傳統方式的突破。案例教學通過對具體事件的分析來促進學習，最突出的優點是學生在學習過程中扮演了更為積極主動的角色。這種方式從歸納的角度而不是從演繹的角度展開某一專題的學習，學習過程中讓學生高度投入事先安排好的一系列精巧設計的案例討論之中，從而達到教學效果。
案例一般描述的是現實的管理經驗或某種假想的情形，是案例學習的基本要素。財務管理案例表現為多種形式，大多數都用歸納方法進行教學，或是情況診斷，或是決策研究，或是二者結合。診斷的案例又叫評價案例，描述了經理的成功與失敗，學生可以了解系統特征與決策結果之間的因果聯系。描寫管理成功的案例，可稱作“解剖學”式案例；描述失敗的案例可看做是“病理學”案例，把一系列案例組織起來教學，能幫助學生理解什么時候特定的管理抉擇和管理風格是有效的。
另外一種通行的管理案例是決策案例。能使學生身臨其境地像管理決策者一樣進行思考，這類案例經常提的問題是：應該做什么？與現實決策相似的是，這些案例提供的決策相關信息也不完備和不完全可靠，因而不能單單通過系統規范的分析技術來得到答案。許多案例把診斷和決策聯系起來，要求學生不但要分析情況，還要給出行動方案。
案例教學的另一基本要素是要采用蘇格拉底式的循循善誘的教學風格，給學生分析問題的機會和分析案例的責任感并對其觀點進行評論。案例教學中，導師的角色是促進討論而不是寫正確答案，即使學生有正確答案，也不應輕易表態。
二、財務管理案例教學的優缺點
管理教育家越來越清楚地意識到積極的教育方式必定成為管理教育方式發展的主潮流，1990年美國會計教育變革委員會（Accounting Education Change Commission）在第一份公告中說：學生在學習過程中必須成為主動的參與者而非被動的信息接收者，應該界定和解決那些需要利用多種信息來源的非結構性問題。許多會計學教師把這一公告視為是更多使用案例教學方法的一種號召和呼吁。
案例教學有以下優點：
1.培養有效的思維方式。案例教學方法是基于這樣一種信仰：即管理絕不僅僅是對現有分析技術的吸收和簡單應用。案例教學導師深信教育應當能使學生迅速適應新的環境，培養學生的適應能力，認為“重要的不是你受到了多少訓練，學到了多少知識，重要的是你怎樣接受訓練，也就是你思維、行動訓練的方式和過程”。
2.個性化學習。案例要求學生對其所面臨的現實給出個人的解釋并給出可行的解決方案，學生在個人知識背景和個人觀點基礎上進行學習。案例教學對成人教育特別有價值，而且在管理人員培訓中占有支配性的市場份額，因為在職人員培訓時，學員都有豐富的工作經歷，能夠在這基礎上形成自己獨到的見解。
3.記憶深刻。案例教學是基于經驗和現實世界而展開的，因而較易為學生接受，并且一旦學懂之后，將比來自講課和閱讀得到的知識更加牢固。
4.增強充分利用時間和處理模糊性的能力。案例教學教會學生怎樣管理自已的時間，怎樣處理模糊性，不得不在很緊張的時間內，在缺少完備信息的前提下作出判斷并形成可信賴的行動方案。
5.鍛煉溝通的能力。案例討論有助于鍛煉口頭表達能力，以及勸說、玲聽等與人打交道的技巧。
6.開闊視野。通過案例教學，學生接觸到不同行業、不同廠商的千變萬化的真實情況，這種接觸能增強學生在面試和工作初期的自信心。
7.較高的參與積極性。許多學生發覺準備案例比起準備抽象的閱讀材料更加有趣，案例課堂討論也比參加講座更為有趣。寓教于樂，教學效果必然更好。
但案例教學并非萬靈藥，也有許多限制：
1.相對于有些形式的學習是低效率的。有許多知識通過講授可以更高效率地學習，有些學生對案例討論的最初反應是：“為什么你不直接告訴我們應該知道什么，只要你告訴我們答案，我們就可以做下筆記并學習到這些知識點?！庇行┲R是能夠很好地整理編寫的，任何課程教學都不能單單采用案例教學就可完成，有時老師講解某些材料并布置相關的閱讀資料，能夠有效地傳授具體的理論和技術知識。
2.當所要學的東西是一種個性化的，不能明確表達的知識的時候，案例教學也可能失效。這時，老師不能告訴學生“正確”答案盧學生不得不獨自與自身的洞察力的限制作斗爭，并嘗試從自身的經驗中找出有意義的東西。
3.案例教學通常要求導師和學生付出更大的努力，只有雙方的投人才能夠達到學習的效果。沒有投人就不可能學到知識，學生常常會發現自已的想法在與別人討論時發生改變，這種改變正是學習過程的標志。
4.案例教學法有時會便一些學生望而生畏，很難思考并參與全班討論，因而更喜歡恢復到傳統的被動的課堂教學方式。
但是案例教學的優點是十分突出的，案例教學法在美國紐約Baruch商學院已得到廣泛的應用。
三、財務管理案例討論中學生的角色
準備與參與案例教學的宗旨是讓學生處在商界人士的位置，模擬其處境，面對復雜多變的不確定環境，學會采取某一種立場，學會決斷，作出決定。這種決定一般有三類：決定做什么，不作決定即認可現狀，決定不作什么。
案例教學中學生的主要職責是準備和參與，案例準備各個不同，準備案例是一個個性化的過程，每個人都完全不一樣，但從一般過程看，又帶有許多共同的特點：
1.閱讀案例。為避免只見樹木不見森林的閱讀，學生應先粗讀案例，獲得基本信息和對間題的基本概念，了解相關圖表里給出的信息；再進行精讀，徹底了解案例中提供的數據、信息和事實?？赡艿脑?，還應進氣一步閱讀和查找導師推薦的相關資料或根據自己的判斷查找相關的信息來支持自己的分析。
2.進入決策者的角色。在掌握案例的各種細節與數據之后，應把這些數據加以組織整理，過程中必須實現角色換位，即以決策者身份考慮問題，以便聯系各個細節，也有利于深入分析。通常應考慮以下問題：
①案例的主人公是誰？誰必須來解決問題作出決策？他的優勢何在？面臨怎樣的壓力？成功或失敗會帶來什么結果？
②公司從事何種業務？產品性質如何？需求狀況如何？突出優勢是什么？競爭對手是誰？公司的治理結構如何？是相對弱小或相對強大？什么方面弱??？什么方面強大？
③公司的目標是什么？追求目標的戰略是什么？公司的營銷、生產、財務政策分別是什么？財務報表表明的財務政策和財務狀況如何？
④公司在追求既定目標方面做得如何？存在什么優勢及不足？這些可以從杜邦分析體系得出判斷）。
3.定義問題。管理人員最普遍的陷阱是認為手上的事情是最重要的，而忽略其他更重大的問題。舉例來說：一種產品出現現金短缺，經理可能看重的是怎樣融資，但問題的關鍵都可能是產品已進入衰退期。所以定義問題時要注意容易被忽略的想當然的假設條件，抓住最關鍵的問題，切忌只見樹木不見森林。
4.分析案例：抓住問題的關鍵。案例分析最主要的是判斷，而非在一系列既定的假設基礎上進行計算，計算只有用來說明觀點時才有用。計算是相對次要的，重要的是必須站在決策者角度，在不完全信息和不確定前提下對一些假設條件作出判斷。判斷是深入分析的基礎。分析時應注意抓住主要問題，避免過分拘泥于細節，案例分析的類型有以下凡種：
①綜合分析（Comprehensive analysis）指出關鍵問題，作出判斷并推薦備選方案，同時用定量定性分析來支撐結論。
②專題分析（Specialized analysis）不對案例作全面分析，而集中于案例的某一個方面或某一問題，某一備選方案作深入分析。
③引導性分析（Ieadoff analysis）事先預計討論中會遇到什么樣的問題，做好準備，適時提出這些問題，把討論引向深入。
④結合性分析（Integrating analysis）用案例之外的統計資料、數據、事實、個人經歷甚至一個小幽默來證明自己觀點，豐富主體分析的內容與方式。
5.采取立場。深人的分析是為了得出對決策有用的信息，在此基礎上，應形成自己對問題的看法，推薦自己認為可行的方案，并用分析來支持觀點與方案。
6.課堂討論。學生在案例討論中只是聆聽他人的觀點，并接受別人的觀點，案例討論就注定要失敗。學生基于以下原因應該積極參加討論：A.學生有責任與其他人共享觀點，觀點的交換是案例討論的基本內容；B.讓自己的觀點經受挑戰，基于不同知識結構、不同認識水平和個人偏好得出的結論，也許會顯得蒼白無力，討論可以使認識更加全面，更加深刻；C，鍛煉從業能力。在現實工作環境中，工作能力大致取決于個人三方面能力：分析能力、溝通能力、說服他人的能力，案例討論將使你的能力得到全面鍛煉。
為了有效地參與討論，建議學生一方面盡可能把大量的筆記留在課后完成，以便能集中精力參與討論；另一方面，對每一次案例討論都積極爭取發言。
7.分析報告。學生在充分討論后，應根據自己的觀點寫出案例分析報告，對以前的分析與討論作一總結，加深理解。分析報告不是討論記錄，也不是自問答式的思想總結。一般在報告中應首先提出自己的觀點或者是備選方案，再圍繞結論展開分析并用大量的數據和事實支持自己的觀點。
四、財務管理案例討論中的教師角色定位
案例討論中教師的主要角色是創造一個有利于學習的氛圍，負責引導、記錄、組織學生的討論，也可以在課堂上參與討論。例如，重新把討論集中到某些尚未深人討論就被忽略的關鍵問題上，或指出某些更加敏感的事件，或鼓勵大家認識某個學生分析的前提假設，或在大家都不以為然的時候贊同某個人的意見引起討論。有時，教師總結一下案例討論的結果，甚至針對與案例有關的資料作一個簡短的演講，所講的內容與經驗結合起來，使在課堂上枯燥無味的講授重新具有活力。
教師應該做的主要工作是：1.了解案例的數據、事實細節，并熟悉相關的材料；2.事先進行周密的教學準備并有一系列問題用來引導討論；3.討論時認真聽取學生的發言。4.有效地鼓勵學生參與討論；5.控制課堂討論。使每一個學生都有機會參加討論，保證討論范圍不偏離主題，讓針鋒相對的觀點能夠表達出來。同時，使學生的討論激烈但又富有理性，比如要制止學生在下面竊竊私語，要求討論時既要熱烈、尖銳又要真誠、相互尊重等等。
教師應該注意似下兩點，否則可能導致討論失?。?/p>
1.避免成為討論的+心。教師的評論應該通常是簡短的，不進行判斷，沒有導向性，而且通常是以提問的方式表達出來以便使討論繼續。投影等方式應該盡量少用，因為這樣會使討論集中到投影的內容而忽略了更重要、更有意義的其他因素。
2.除了只有一個唯一正確的答案或全班都不能得出答案的情況之外，要避免給出肯定的觀點或答案。因為如果老師提出自己的觀點和解決方法，學生往往會不加分析地接受老師的觀點，而放棄自己的想法，而這些想法也許本來也同樣正確甚至在他們的假定和個人觀點基礎上會更加有說服力。
五、結論：案例教學是過程而非結果
學生應該把案例教學看作是自身所掌握知識和商業判斷能力的一系列測試?？茖W問題和工程學問題具有唯一正確的答案，但財務管理案例與現實經濟生活一樣，實際上很難說有“正確”的答案。問題關鍵是要從討論中獲得一種今后在工作中能夠用來處理不同情況的能力。對案例教學而言，學習的過程就是學習的內容，教師教學的過程就是教學的內容。
注：①有些教師把用來證明某些觀點或理論的例子（如某一特定公司抓目的計算或具體的回歸分析）標榜為“案例”。但這是一個概念錯誤，因為它的推理過程仍然是演繹式的而與歸納性的。
財務管理案例范文6
關鍵詞：電大；開放教育；財務管理；案例教學
1電大開放教育中財務管理案例教學的意義
1.1有助于提升財務管理教學的有效性
由于電大中很多學生都是在職人員，他們學習財務管理課程的目的在于提升自身的財務專業技能或者學歷，以便及時從事該方面工作，并且很多學生都比較忙并沒有較多的時間去深刻學習理論知識，還部分學生由于年齡較大記憶能力不強，因此如果單純進行理論講述是很難達到預期教學效果的，所以在教學的時候應當結合學生的特點來開展授課。通常來看，而通過案例教學的運用，則能夠對知識進行立體化、直觀化呈現，這樣一方面會節省時間，另一方面有助于學生更好地對知識進行記憶，這就能夠推動財務管理教學有效性的不斷提升。
1.2有助于增強學生參與學習的積極性
財務管理學科的知識點通常是比較多的，并且各個知識點較為分散，實際教學中往往具有較高的枯燥性，因此很多學生對其學習的興趣并不高，參與學習的積極性較低。而有效運用案例教學，則能夠通過案例的形式對知識進行靈活化呈現，使得教學過程不再是死板的、枯燥的，而是變的更加豐富多彩，這就能夠推動學生學習積極性的不斷提升，對于提升學生學習興趣是具有較大好處的。
2電大開放教育中財務管理案例教學的對策
在財務管理教學中應用案例教學是沒有固定步驟和模式的，教師應當根據具體的教學內容、學生學習情況以及知識掌握情況等進行案例的選擇，并合理設計案例教學過程，推動案例教學的有效組織與實施。具體來看，財務管理中案例教學的實施對策可以分為以下幾個步驟：
2.1設計或者選擇案例
設計或者選擇案例是整個案例教學法實施的開端，也是前提，對整個教學活動具有十分重要的作用。從教師的層面而言，在選擇案例的時候應當結合具體的教學內容與目標，依據案例中蘊含的財務管理知識進行案例的有效選擇，并且確保案例能夠與學生所學到的理論知識相符合，推動理論與實踐的有效融合。從學生的角度而言，在采用案例教學法之前學生應當對相關的財務知識進行深入分析與思考，并對案例進行認真閱讀，分析其中所涵蓋的財務知識，將其與自身所學知識聯系起來，就案例中存在的疑點要積極性資料的搜集，使得前期準備工作能夠做到位，只有如此才能夠推動案例教學取得更好的效果。
2.2分析與討論案例
在選擇和設計好案例之后就應當對案例進行分析與討論了，該步驟在整個案例教學法中發揮著主要作用。教師應當給予學生足夠的時間讓學生對案例進行分析、思考、討論。由于電大開放教育很多課程是通過網絡講授的，教師可以引導學生通過網絡與其它的學生進行聯系，共同組成小組對案例進行在線討論和分析，在討論過以后，可以讓學生在線對案例進行講授，或者將自身的疑惑說出來，教師積極給予在線解答。如此一方面能夠讓學生通過討論和溝通對案例有一個更為清晰的了解，充分挖掘和掌握其中的財務管理知識，另一方面能夠使得財務管理教學過程更為靈活，增強教學的有效性。另外，在課堂討論結束之后，教師還應當對具體的案例內容進行總結，為學生分析案例的每一個環節中所蘊含的的財務知識，促進學生對知識進行深化運用。
2.3討論匯總
在學生對案例進行討論并發言之后，教師要對整個案例教學過程進行匯總，對不同學生的觀點進行總結和點評，客觀指出學生的不足和優勢，表揚創新之處，不斷激發學生的學習積極性。同時還要對學生的表現進行評價，將其作為期末成績的重要部分。而學生應當對教師的匯總進行有效吸收，認真分析教師的觀點，必要的話還可以與教師深入探討案例，促進自身能夠從案例中學習到更多的財務管理知識，不斷增強學習的能力，提升學習效果。
2.4撰寫案例分析報告
該步驟是案例教學的最后一個步驟，主要是讓學生將口頭表達出來的知識采用書面的形式記錄下來。這就要求應當對案例教學的整個過程進行細致化分析與思考，對案例內容進行總結，并結合自身的理解來完成案例分析報告。
3電大開放教育中財務管理案例教學應當注意的事項
雖然電大開放教育中財務管理案例教學是一種較好的教學方法，能夠推動財務管理教學效果的提升，但是如果教師不能合理進行案例教學的設計和運用，那么也很可能會帶來不好的效果。具體來看，在財務管理案例教學中應當注意如下事項：首先，應當培養學生參與案例的積極性，在開展案例之前教師應當引導學生對案例背景進行了解，對案例背后的知識進行深入挖掘，讓學生對案例有一個全面的了解，從而提升參與的積極性。其次，應當針對于財務管理案例教學構建科學化的考核評價機制?？梢詫⒃诎咐懻摵蛯W習中的表現納入到考核評價范圍中，并對學生進行打分，激發學生主動參與案例討論的積極性。同時還應當將評價分數與期末總成績掛鉤，促進學生更好地對案例進行討論，從具體討論中展現自身的風采。
