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鋼筆行書字帖范文1
一、當前學生的學書現狀
當前學生在書寫方面仍存在著一些問題，主要集中在以下三個方面：首先，對鋼筆書法存在誤解。長期以來，很多學生認為鋼筆書法似乎可以隨意發揮，率性而為，認為其并沒有太多規矩，從而使一些學生養成了不良的書寫習慣。久而久之，不良書寫習慣已然根深蒂固，糾正起來較為麻煩。其次，近些年來，鋼筆字帖如雨后春筍般層出不窮，令人應接不暇，但其中魚龍混雜，在鋼筆字帖的選擇上要從多方面進行考量。最后，要進一步加強對字體的鑒賞能力，當前部分人認為書寫“行云流水”即是美，其書寫雜亂而無序、造作而不自然，所以培養學生正確的審美觀刻不容緩。
二、鋼筆書法的特點及教學要求
（一）《盤體書法》的特點
作為一種介于行書和楷書間的一種書法字體，《盤體書法》即我們日常所說的連筆字，它極盡變化能，可改變筆順、大小參差，亦可減少筆畫、牽絲連帶。其書寫疏密有致、氣勢連貫，極富藝術效果，同時，其也有很強的實用性。
《盤體書法》采用臨摹的立體練字法，與傳統的紙張臨摹練字法相比，《盤體書法》在很大程度上可直接幫助練字者規范自己的練字習慣。其具有以下兩個特點：
首先，從“巴普洛夫”條件反射學說的角度出發，《盤體書法》是對“手”進行重復統一的標準練習，通過反復的刺激引導學生形成習慣，在一段時間的練習后，一手起落有鋒形體秀美的字體即可基本形成。再經過一段時間的鞏固，字體基本可定性；
其次，《盤體書法》采用臨摹的立體練字法，其里面的每一個字都是精選的標準化字體，用其練字字體形成快，書寫時標準、筆不亂跑，從而早日幫助學生達成寫字流暢、標準、漂亮的目的。
冰凍三尺非一日之寒，練字更是如此，天長日久方能見功夫，作為一種慢功，練字需要勤學苦練。從不會寫到會寫的過程中需要靠人引路或自己探索；從會寫到熟練寫的過程中必須經過反復的書寫訓練。在科學的練習方法指導下，在反復的書寫訓練中逐步提高，這是學習寫字的成功之路。
（二）鋼筆書法教學要求
首先，要選擇一本契合自己的書法字帖（《盤體書法》盤業彬字帖，毛P、硬筆均可），然后，要注意書寫時的姿勢，頭要正、身要直、足安臂開。執筆時運用拇指與食指，其余三指輔助運筆，指實掌虛。最后，明確教學中的重難點。書法教學的目的在于教授給學生正確的練字方法，培養學生對字帖的“鑒賞”能力，教師要引導學生多看他人字帖，同時，給學生提供更多的機會進行講解、交流，分析各字體的利弊，取其精華去其糟粕，使自己的書寫更加得當。
三、如何練好鋼筆字
（一）調動學生練字積極性，培養對書法的興趣
古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。對書法的興趣并非天生的，而是在后天練習的過程中結合自身的認識而逐步形成的，并由此產生情感，從而形成對書法的興趣。常言道：興趣是最好的老師，否則，刻意敷衍，在這種狀態下寫出的字肯定是結構松散、筆力浮滑，反而使人退步，從而影響對寫字的興趣。
（二）改變舊習慣，形成新筆勢
常言道：字如其人。透過字體，能夠在一定程度上反映出一個人的習慣。而我們練字，則是要改變舊習慣中不好的地方。對新筆畫結構及其處理方式從了解到掌握，從生疏到熟練都是需要一定的時間的，大家在有意識的練字過程中有意識的改變某些動作，并在其基礎上潛移默化的形成新的筆勢。
（三）正確認識寫字與書法間的關系
有人淺顯的認為書法就是寫字，殊不知兩者間有巨大的差別。寫字即突出一個“寫”字 ，其帶有被勞動的因素，是一種機械的動作，重點更多的側重于實用性。而書法則不然，其側重于創作，旨在突出作者的個性。當然，兩者間也是有一定的聯系的，倘若沒有寫好字的基本功，那書法創作變成了空中樓閣了。所以，為了更好的進行練習，有必要將兩者區別開來。先練字后論及書法，這樣便會少走彎路。
（四）臨摹結合，事半功倍
作為學習書法的最基本方法，臨摹是攀登頂峰的必由之路。但大多數人認為摹寫（就是描著寫）是小學生做的事情，而不屑于做。殊不知摹寫是學習書法的關鍵一步，也是避免“抄帖”而無收益的有效方法。倘若只“臨”不“摹”，那么就很難發現自己書寫的弊病，只有先“摹”后“臨”，臨摹結合，做到所描之字與字帖上的字筆畫完全重合，才能取得較好的效果。
（五）給那些字體已定型的同學的一點建議
對于那些字體已經定型，但卻不好看的同學而言，要忘掉自己已有的字體，從新開始筑基。鋼筆字中最重要的是結構問題，但結構是由筆畫組成的，倘若連基本的橫平豎直都無法保證，那更逞論字體的美觀。所以在練習過程中一定要認真細心，從最基本的筆畫練起，然后練字體結構。必要時可以將字帖上的字進行分解，形成單個筆畫和部首來練，練習過程中要注意中鋒行筆、力至筆端。
四、今后在練字中應注意的問題
1.要清晰準確；2.要按國家規定的簡化字去寫；3.為了更好的突出神韻，建議用連寫的筆勢寫字，也就是寫快寫的連筆字；4.注意行書筆畫和結構，追求美觀。
參考文獻：
[1]王鋒.小學生鋼筆字書寫的執筆問題及策略[J].中國鋼筆書法，2005，（10）.
[2]李善斌.如何讓學生寫好鋼筆字[J].青少年書法，2012，（23）.
鋼筆行書字帖范文2
第一步，選擇字體。選擇字體的原則，以整齊美觀、易辨易學、書寫流暢、速度適中為佳。對于初中生而言，可以考慮硬筆楷體、行楷或行書，龐中華鋼筆字體、博洋規范字3500、博洋楷體7000、方正硬筆楷書簡體、方正硬筆行書簡體、全新硬筆行書簡、趙九江鋼筆行書、郭小語鋼筆楷體等都是不錯的選擇。這些字體，我們可以登錄“字庫大全”等網站遴選、下載。然而，在總的指導原則下，也會遇到學生“眾口難調”的問題。此時，我們不妨把選擇的主動權交還給學生：教者將可供選擇的字體一一向學生展示，來個“民主集中制”，由學生投票表決。當然也可以根據年級變化的實際需要，按學年、分學期適時更換更加適宜的字體。
字體選擇好了，就可以安裝字體了，常見的方法有兩種：①控制面板一字體一文件一安裝新字體一選擇要安裝的字體所在路徑(文件后綴為“.ttf)安裝成功。②復制字體打開“c：\WINDOWS\Fonts”粘貼成功。
第二步，編寫內容。為體現日常語文教學與書法訓練的關聯性，在字帖內容編寫上建議教者因“材”“制宜”，根據教學實際需要靈活處理，這個環節最能體現我們語文老師的智慧。試想：在教學現代文時，寫一些常見易錯的字詞、成語，還能起到鞏固所學知識的作用；在教學古詩文時，抄寫現學的古詩文名句，也不失為一大享受；在教學作文時，把班上學生佳作的妙句編入字帖，在學生看來，那是何等榮耀的事呀；在周日的書法作業中，寫一些與時俱進的名人言論、修身治學妙語等，亦能拓展視野，比如，在教學《多一些寬容》時，編入有關“寬容”的名人名言、對聯、佳句，邊練書法，邊怡情養性，在教學《生于憂患，死于安樂》時，把溫總理“多難興邦”等內容編入字帖，亦能感受總理與人民心連心的情懷……如果我們教者能這樣去做的話，就能夠集練字、學知、做人等多項收益于一舉之中，那么我們的書法訓練就還能夠起到鞏固所學知識、拓展學習空間、提升道德修養等作用：可謂一舉而多得。
第三步，制作字帖。這里推薦三種簡單易行的方法。
(一)利用“WPS Office文字”自帶的稿紙功能。步驟是“格式一稿紙設置一勾選‘啟用稿紙格線’一下拉選擇格式、網格、網格顏色設計頁面其他設置確定”，一張漂亮的稿紙便呈現在眼前。接著，再執行以下操作，步驟是“復制粘貼選用的文本一選中文本、更換為所選用的字體一調整文本色彩(字體大小不用調)”。文本復制粘貼后，常見的訓練設計方式是，范字一行，留空備仿寫一行。如果是黑白印刷，范字顏色可以用“灰色25％”，這樣學生可先描“揮”一次，然后再在下一行空白處對應仿寫一遍，這樣在增強手感的同時也提高了字帖的利用率。另外，為了體現書法訓練的整體序列性，還可以美化一下頁眉、頁腳，如，頁眉設計為“XX中學XX年級硬筆書法訓練”“xx學年第X周X月x日第x頁”，頁腳設計為“學號”“姓名”“平價”等內容。
需要注意的是，如果使用Office Word，調整字體的大小，選中文本后請使用“Ctrl+l”(無極放大)或“Ctrl+l”(無極縮小)組合鍵，調整到你認為合適的大小，記住字號(一般19.5較合適)，以便下一次編寫時保持統一。如果電腦中找不到這個插件，可以上網下載“OfficeWord稿紙加載項，msi”安裝以后，重新啟動Of-rice Word即可。
(二)借助photoshop(以下簡稱Ps)等制作更加靈活、更加美觀的字帖。就拿Ps來說，最簡單的辦法是用掃描儀將書法類書籍上一些章法設計美觀的作品掃描下來(如果用數碼相機拍攝，要注意避免鏡頭變形問題)，去掉原來的文本內容，只保留其字格，然后利用PS的文本編輯功能制作即可。最后，保存為“，psff”格式，以備今后再次編輯用，再另存一份“jpg”格式的圖像，復制到“Word”中，打印即可。這種方法的弊端是，文件占用內存較大。
(三)利用“WPS Office表格”或“Excel”，可以在一張稿紙中靈活地制作出多種不同形式的習字格來。不過這種方法的弊端是范字文本需要逐格、逐個依次輸入，在文本內容略多時比較麻煩些。
鋼筆行書字帖范文3
關鍵詞：網絡時代 師大學生 “三筆字”訓練
三筆字和普通話、簡筆畫一起被視為教師的三大教學基本功，有鮮明的師范專業特色，對學生職業能力培養和職業素養養成起著主要支撐和明顯促進作用。根據小教人才培養目標和方向的要求，決定了書法課是學生職業技能和職業素養中重要的課程內容。優秀的教學板書、手寫教案等書法的實用功能涉及各門學科的教學，既是教學手段，同時也潛移默化地影響著學生的學習興趣和書寫水平。尤其是書法啟蒙的小學階段，從小養成規范的書寫習慣對各科知識的順利學習有很重要的意義。
當今的師范大學小教專業學生，生長在網絡時代，成長于應試教育。字寫得好壞不受升學的限制，中小學時期為了應付繁多的課堂筆記及沉重的作業負擔，寫字只圖速度，舍棄規范，致使中小學階段缺乏寫字方面的系統教育和正規訓練，導致大量學生書寫能力差，書法知識貧乏。隨著電腦和手機的廣泛運用，平時作業、筆記、信函等生活中的信息傳播交流，電腦打字的運用越來越多，而提筆寫字的機會反而越來越少，這些問題的存在無疑給“三筆字”的訓練帶來難度。鑒于以上思考，我們開展了網絡時代師大學生“三筆字”開放型的訓練實踐活動。
一、立足同學實際，構建學習框架
首先，課題組同學為了尋求簡便、精練、有效的訓練方法，編寫了“網絡時代師大學生開放型訓練的”鋼筆、粉筆字習字范本和毛筆字習字范本，選用當代硬筆書家字帖作為鋼筆、粉筆習字范本，選用顏、柳、歐體作為毛筆習字范本，楷書和行楷交替進行練習。以最常用一百字的楷書練習為始點，而后采用學練結合，進行有針對性的訓練：一是詞語和成語練習；二是句子練習；三是最常用1000字練習；四是篇章、章法布局練習；五是了解書法發展簡史，學習題款與鈐印的基本方法，研讀歷代楷書和行書的代表作品和代表人物。鋼筆與粉筆的練習進行有機整合，堅持“日課”和周定期練習制度，人手一塊小黑板、一本鋼筆習字練習本、一塊小毛氈和一疊米字格的毛邊紙，慢慢地，在用中學，在學中用。養成練字須讀帖的習慣，不管是硬筆字帖，還是軟筆字帖，習字者要對字帖仔細觀察體味，對范字形成清晰而深刻的印象，力爭做到“胸有成字、意在筆端”。隨著書寫的熟練，逐漸轉化為自己的實際書寫能力。
二、規范書寫姿勢，有效促進練習
古人云：“凡學書者，先學執筆”?？梢妶坦P方法對于練習寫字是非常重要的。執筆方法正確與否，關系到筆的控制能力、運筆的靈活性、書寫的速度，也直接影響書寫的效果。要寫好字，必須養成正確的書寫姿勢，自覺地過筆姿、坐姿關，培養良好的書寫習慣。
鋼筆字練習必須強調雙姿正確：頭正、身直、臂開、足平，眼距書本一尺，胸距桌沿一拳，手指距筆尖一寸（圖1）。
寫粉筆字只能站在黑板前，采用“站立懸臂”的姿勢書寫。具體要做到：頭平、身正、臂曲、足穩。1、頭平是為了保證視線的平正，使寫出的字行列整齊。隨著書寫高度的變化，可略有仰俯，但要經常保持頭部平正不歪斜。2、身正是指身體端正不偏斜。要隨著書寫位置的左右變動而平移。3、臂曲是指執筆的右手臂曲成直角，舉到眼的高度最便于書寫。隨著書寫位置的上下、高低變動，手臂彎曲程度也要作相應的變化。左手或持書或按黑板或下垂，都要以輕松自然方便為佳。4、足穩是指兩腳分開站立，以保持身體的平衡、穩定。隨著書寫高度的變化，可以踮腳或屈膝，隨機應變。
粉筆形體短小，質地松，容易斷。由于這個特點，加上黑板擺放的特殊性，粉筆字執筆法與毛筆字、鋼筆字都不相同。正確的方法是：粉筆筆身既不垂直，也不斜靠在虎口里，而是握在手心中，全靠手指捏筆。用拇指和中指的第一節指肚對捏粉筆，食指指尖在上方壓筆。無名指與小指自然卷曲與中指并列。手掌空虛，指節外凸，虎口呈橢圓形，屈伸靈活。捏筆頭近1/3處，避免折斷。筆身與板面成約30°夾角（圖2）。
毛筆則采用比較公認的五指執筆法，力爭做到指實、掌虛、掌豎、腕平、管直（圖3）。
三、建立電子檔案，有效促進交流
習字過程中，鋼筆、毛筆的練習作品雖然易于保存，但作品也常常處于散亂狀態。而粉筆字的練習空間有限、練習作業無法長久保存，課題組同學就利用智能手機，把“三筆字”的練習作業及時拍攝分類存檔。這種利用電子圖片的方式能有序保存自已的練習作業，使大家不僅關注訓練結果，還記錄一學年來的練習過程，使同學們能比較全面地認識自已的優劣得失，從相互比較和自我比較中取長補短，從而達到增強信心、有效促進交流的效果。另外，電子圖片的建檔也為隨機請教導師提供極大的便利。
四、營造習字氛圍，有效激發熱情
鋼筆行書字帖范文4
文/鵝毛筆
1.選擇范本，先摹后臨，摹臨結合。摹寫是學書法關鍵的一步。歷史上有所成就的書法家，大多經歷過艱苦的摹寫過程。道理很簡單，如果只臨（照著字帖寫）不摹，就很難發現自己書寫的弊病，更領略不到大家書法的精髓——神。
經過一段時間的摹寫和臨帖之后，就要開始背臨。對范本后頁自己沒學過的內容記入腦?；蛘埲四睿缓笥米约旱牧晳T方式寫出來，再和原帖字比較，就可以看到自己與字帖之間的差距，從而檢查自己的弊病所在。
2.從楷書入門。傳統的書法字體有行書字體、草書字體、隸書字體、篆書字體和楷書字體五種，也就是五大類。在每一大類中又細分若干小的門類，如篆書又有大篆小篆，楷書又有魏碑唐楷之分，又有二王體、瘦金體之說。這么多字體中，初學者應該首先選擇一種自己感興趣的、適合自己文化藝術水平的字體。
在初學書法的人選擇字體的問題上，書法家也各有說法。有人認為學篆隸格律高古，而且是從源頭學起，有根基可循，因此應當從篆隸入門；有人說先學行書容易見效；最為大家接受、最適合當前社會現實的一種觀點是，入門先學習楷書，理由是楷書的字形方正。其實，在字體的選擇上，古人早就有一種流行很廣的說法：“學書須先楷法，作字必先大字。大字以顏為法，中楷以歐為法，中楷既熟，然后斂為小楷，以鍾王為法”。
3.選擇正確的方法。學習硬筆書法，為了速成，可以直接學行書。但多數學書法者受“寫好了正書才能寫行書”正統觀念的影響，長期精描細畫地寫楷書，一旦實用需寫行書卻發現沒有進步就喪失了信心。所以，直接寫行書或正、行結合練，都是短期見效的方法。
4.用筆應恰當。毛筆書法中講究中鋒行筆，鋼筆書法同樣重視運筆的正確性。正確的握筆方法是松緊適度，使筆尖下水縫處于筆的正中位置，在書寫過程中根據筆畫的粗細、主次決定用力的大小，而這種技法，要求學書法者在對帖練習時注意觀察分析才能逐漸掌握。
5.用心學習，做一個藝術的“賊人”?？嗑毐夭豢缮?，但是要將書法寫到形神兼備，就需要用心去領略和揣摩，在領會的基礎上再求創新。
煙斗收藏重點在文化
文/景華
煙斗玩的是什么？收藏煙斗和收藏古董小提琴有異曲同工之妙，古董小提琴主要是看其音色。在同等音色條件下，材質更好，價值當然更高，但其收藏的第一要素不是材質。而煙斗是煙的吸食文化，各種名貴的木材、材料，都是邊角料用到煙斗上，收藏煙斗一定要使用煙斗，品味心得、體會。
在歐洲收藏市場中，煙斗不僅僅是抽煙的工具，而且是一些特定圈子互動、交流的媒介，這種故事增加了煙斗的附加值，譬如某個思想家抽什么樣式的煙斗，這種形式就可能會固定下來，進而引起很多人的模仿。
書法趣聞——王羲之的故事
王羲之五六歲的時候，就拜衛夫人為老師學習書法。他的書法進步很快。7歲的時候，便以寫字而在當地小有名氣了，很得前輩的喜愛和夸獎。
鋼筆行書字帖范文5
我就談談小學書法課堂，由于漢字的抽象，在課堂教學中學生極易分散注意力。所以對一二年級學生來說，漢字教學重點在識字的基礎上怎樣寫好漢字，每節課都要強調寫字姿勢、執筆方法、習字（摹、描、臨）方法等。讓正確的方法成為習慣其實很難，因為已經有不正確的方法成了習慣。在教學中我主張學生用鉛筆，不提倡用自動鉛筆，讓學生注意寫字的力度，防止過重沒寫幾個字筆尖就斷了。養成教育作為重中之重。
第一不要隨便撕紙，盡量按秩序按步驟寫，寫完一張再寫下一張。
第二是用薄白紙摹，描，感知漢字筆畫的運筆過程。
第三是筆畫和筆順的指導，田字格的作用。
第四是鉛筆、鋼筆傾斜45°，三指執筆法。
三四年級的學生對漢字的筆畫和運筆在一二年級已經有了簡單的感知能力，所以說寫好毛筆字先得學習執筆。毛筆字最易體現漢字筆畫的提按，掌握毛筆的執筆方法也很重要，晉代衛夫人講：“凡學書字，先學執筆。”毛筆字用五指執筆法（擫、押、鉤、格、抵）是書法學者普遍認可的最好執筆方法。那么筆法在毛筆字學習上也很重要，怎樣起筆、行筆、收筆，針對不同的筆畫也有不同的圖解。書寫毛筆字的工具，是毛筆、畫氈、墨汁、水桶、毛邊紙、字帖等
第一是筆畫教學，點、橫、豎、勾、折、撇、捺
第二是結構的教學，上下結構、上中下、左右結構、左中右、半包圍、全包圍、等字體的分析
第三是推薦《書法名作》以及鋼筆字的臨習。
凡學過書法的人都知道，想將漢字寫好絕非易事。不同的人對書法的理解就不一樣，讓學生體驗書法作品的模式，條幅、扇面、橫批，讓學生用宣紙進行書寫，體會毛筆字的魅力。教師重點指導學生臨摹習作，書畫印章的簡單介紹和運用。書法課堂進校園，教育學生寫好漢字是責任與擔當。每節書法課我感覺壓力較大，養成教育是老生常談的事，學生的坐姿與執筆、學生對漢字的觀察能力、學習書法的毅力等。
鋼筆行書字帖范文6
一年級暑假開始我就報名參加書法班了，雖然當時的年齡很小，但每一節課我都堅持去上課，從最簡單的橫、豎、撇、捺練起，越寫越有信心，有時甚至把時間都忘啦，看著寫好的一幅幅字帖，心中的喜悅無以言表。
掌握了基本筆畫后就開始寫楷書，主要是寫古詩，二十首古詩要全部寫完，看著厚厚的、密密麻麻的字我有點泄氣，老師的鼓勵與表揚給了我很大的信心，“萬事開頭難”嘛，我咬緊牙關一個字一個字地寫，努力在寫好基本筆畫的同時注意字的間架結構，第一首詩二十個字我足足寫了十節課，功夫不負有心人，我把古詩寫到宣紙上，真有點出人意料，媽媽看到我的成果，會心地笑了。接下來的書法課上，我勤勤懇懇，再接再厲，最終完成了楷書的全部課程。
現在我正在學些行書，盡管時間還不是太長，我已經在全國的“素質杯”書法大賽上獲得了銀獎，對我來說，這次榮譽不僅是對自己的肯定，更多的是鞭策自己今后要以更高的姿態進行自己的業余愛好。
學習書法已有兩年半的時間，感覺自己收獲頗豐，既鍛煉了自己的耐性，又對傳統文化產生了由衷的喜愛，尤其是春節前寫對聯的幾天，在室外冒著嚴寒給路人們寫對聯，聽著他們的表揚，天氣再冷也會感覺心里暖融融的，新春佳節掛上自己書寫的對聯，自豪之情油然而生。
成績是可人的，但不足之處尚需改正，有時存在急躁情緒，精益求精的精神還有欠缺，請老師和家長給我力量吧，我會朝著自己的夢想出發，堅持到底。
小學生學習書法感言（二）
由于我平時寫字很潦草，所以，在這個暑假里媽媽為我報了一個書法班，因為妹妹該上三年級了，也要學寫鋼筆字了，所以這次是我和妹妹一起學習。
第一次上課，老師和我們都互相不了解，所以老師逐一詢問了我們的名字，并認真地記在一個本子上，然后，老師在黑板上寫了一個“陳”字，自此我就又多了一位老師，看到陳老師寫的字非常漂亮，所以我下定決心要在這個暑假里把字寫好！
我們第一節課學的是筆畫右點，我心想我都寫過一年的鋼筆字了怎么還從這么簡單的筆畫開始學呀！陳老師似乎看出了我的心思，所以他來到我的身邊，拿起筆在我的紙上寫下一個右點，然后對我說：“你現在開始寫吧，我希望你能超過我寫的。我相信你能寫得很好！”于是我開始寫起來，結果真正寫起這個小小的右點來卻變得不是那么容易了，怎么寫也寫不出老師寫的那樣，更別說要超過老師了。于是我決定要跟陳老師好好學習寫鋼筆字……
