前言：中文期刊網精心挑選了紅泥巴村范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
紅泥巴村范文1
我翻開日歷，一看今天是電腦節，我那高興勁就甭提了。我聽見奶奶在電腦上打麻將，就過去陪她。一會兒，奶奶要出去，電腦該歸我控制啦!
我先zuowenku.net中國最專業兒童網站，登陸上去涂鴉。我畫完了，上交審核，最終，我的電腦畫被展出了，增加了我18點藝術值。我又點擊天才欄目，選擇闖關答題，題目答完了，我得了”舉人”得60點寫作值，我連升兩級，痛快地很。我又去論壇發了兩個主帖，二十幾個回帖，又升一級，好高興啊!我又去寫作，發了兩篇我以前的作文，最后，我累了，于是，我就玩游戲，沒想到，這也能加分，我又升了一級。我覺得這里游戲的品種不太多，于是我就去了一個專屬游戲網。
我上了zuowenku.net的網站和zuowenku.net的網站。這是兩個游戲網站，我玩了“喂養小恐龍”、“超級瑪麗奧”、“合金彈頭5”、“業余拳擊”、“變種戰士”、“綠巨人”等在線小游戲，玩得非常痛快。
我還上了zuowenku.net紅泥巴村、zuowenku.net卡卡樂園、WWW.CHILD.zuowenku.net 互聯星空少兒頻道等網站，最后上快樂星球網，加入了快樂星球人物的博客。
我突然感到了冰天雪地里，聽到了北極熊的叫聲，我嚇得趕緊起了床，原來是媽媽拿掉了被子，叫我起床，呵呵，這是一場夢啊!雖然這是一場夢，但我還是希望有電腦節這個使人興高采烈的節日!
紅泥巴村范文2
千萬條細細的網線把全球連成一張信息的大網，讓人足不出戶，也可以了解各地的風土人情，進行信息交流和一些交易。例如有一次，我到網上去沖浪，發現了“紅泥巴村”網站。愛書如命的我眼尖，發現了“泥巴村”里的讀書俱樂部，我迫不及待地點擊進入，一本又一本的好書映入我的眼簾，好書的介紹深深地把我吸引住了。為了滿足我強烈的讀書欲，我馬上點擊購物車，購買自己看中的幾本兒童文學和科幻小說。（網上的書價有些打九折，有些打八折，比新華書店的書還優惠呢。）按照網上的提示我一步步點擊，下了購書訂單，網上很快便顯示提交成功。求書心切的我記下讀書俱樂部的銀行帳號，立刻和媽媽去銀行匯款，七天時間彈指間過，郵遞員便把我訂的書送到我了手中。你瞧，網絡多神奇呀！現在我已經通過網絡買到了很多在貴港書店買不到的好書，像這樣在家里也可以買到自己想要的東西，令人不得不對網絡豎起大拇指。
網絡還有很多好東東供我享用呢！我經常登錄楊鵬幻想網，里面有許多我喜歡的好作品。原來我想看楊鵬的書，總是要到離家較遠的書店去看?，F在有了網絡這個好幫手，只需鼠標輕輕一點，他的最新作品便讓我一覽無余，有相當一部分作品書店沒有賣，但網上卻可以下載。于是我如饑似渴地在網上瀏覽起來，并把它們下載打印，裝訂成一本本珍貴的作品集。既省時，又省錢，多棒呀！
網絡除了以上好處，還有很多神奇的地方。我們可以在網上看電影、聽音樂、看新聞、玩游戲，還能發E-mail等等。我所發表的文章都是通過電子郵件發給雜志社的，省去了跑郵局的麻煩。
聽我說到這兒，你感覺到網絡的神奇了嗎？你心動了嗎？心動不如行動，快到神奇的網上去沖浪吧。你會很開心快樂的。
紅泥巴村范文3
國內知名的兒童閱讀推廣機構的網站論壇、QQ閱讀群及官方微博、微信。如公益小書房、三葉草故事家族、新閱讀研究所、紅泥巴村等。部分公益機構每周有定期的線上講座和分享活動。由此亦可關注國內知名童書作家及閱讀推廣人通過個人博客、微博、微信等的相關信息。
國內主要童書出版機構的官方網站，官方微博、公眾微信號和知名童書出版人個人微博、微信公眾號。如蒲公英童書館、耕林童書館、啟發童書館、愛心樹童書館、蒲蒲蘭童書館、信誼圖畫書、麥克米倫童書、雙螺旋童書館、二十一世紀出版社、接力出版社、中國少年兒童出版社、少年兒童出版社，北京、江蘇、浙江、新疆、福建、湖南、湖北、四川等省少年兒童出版社，中國城市出版社、天天出版社等。部分民營童書機構出品的圖書，常常固定由某出版社合作出版，如蒲公英童書館的童書，基本上由貴州人民出版社出版。
各大電商圖書銷售網站。如當當網、京東網、亞馬遜中國的圖書頻道，均設有童書版塊，可瀏覽童書信息和讀者評論，關注各種專題和促銷活動。
本地公共圖書館，包括社區圖書館。部分公共圖書館設有兒童閱讀區，經常和孩子一起去圖書館，有助于養成孩子的閱讀習慣。經常借閱圖書，充分利用免費公眾資源，也可減少購書支出。
本地公益閱讀組織、讀書會及其舉辦的公益講座等兒童閱讀相關活動的信息。經常參加集體分享活動，有益于提升閱讀能力，也是培養表達能力和交際能力的好機會。
各地的書城、書店?？闪私庾钚鲁霭娴耐瘯奉?，實物體驗童書品質。讓孩子自主選擇讀物，有助于提升閱讀興趣。
紅泥巴村范文4
繪本，英文叫“Picture Book”， 十七世紀誕生于歐洲，二十世紀三十年代，繪本的主流傳向了美國，繪本圖書迎來了黃金時代。五六十年代，繪本開始在韓國、日本興起，七十年，臺灣也開始了繪本閱讀，隨后引起繪本閱讀的熱潮。繪本是用圖畫與文字，共同敘述一個故事，表達特定情感，主題的讀本。繪本的版式精到獨特，以填封面、扉頁、下文以及封底，構成一個完美的整體。
一、繪本閱讀的重要性
“人與書不是先天互相吸引的。開始時，必須有媒介――父母、親戚、老師或者圖書館館員，將書帶到孩子的世界。”怎樣把優秀的繪本帶到孩子的世界呢？我們提倡的繪本閱讀，指的是年幼的孩子，憑借變化豐富的色彩，生動形象的圖畫，相應的成年人語言講述，來感受、理解與講述讀物的活動過程。與傳統以文字為主要載體的閱讀相比，繪本閱讀具有以下新特點：
（一）繪本的文本形象，直觀
從人類的發展史上看，圖畫語言甚至還早于文字語言，它比文字符號更加直觀，表達的系統更符合兒童形象性思維的特點。兒童的思維是一種具體形象性的思維，是一種表象的思維，而繪本以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達故事情節，比一般純文本更能激發孩子的興趣，也更符合兒童早期閱讀的特點和習慣。
（二）閱讀過程充滿樂趣
作家使用孩子可以解讀的詞匯，熟悉的語句結構，將主題巧妙涵蓋進去，匯聚成結構完整、內容豐富的故事。要把兒童的注意力吸引到閱讀上來，讓孩子愛讀書，快樂地讀書。在繪本閱讀中，借助豐富的圖畫使孩子們在閱讀文字時覺得更為簡單，通過直觀化的繪本內容，孩子吸收、激蕩、轉化著各種觀點，無形中便培養出精湛的語文閱讀能力，并促使他們積極地向純文字閱讀過渡。
（三）閱讀影響作用兒童一生
繪本不僅是講一個故事，而且可以全面幫助孩子建構精神，培養多元智能。因為繪本的題材是多種多樣的，有講友情的、講親情的、講勇敢的、講生命尊嚴的、講自然和環境的……當閱讀把快樂帶給孩子的同時，也把無可估量的巨大精神財富帶給了他們，就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。
二、當前兒童繪本閱讀中存在的現實問題
（一）繪本的價格普遍高
繪本是用一張張精美的圖畫來表達一個故事主題，文字僅僅是配角，是圖畫的解說詞。每一本繪本都是大師的手繪之作，它不僅僅是一本讀物，更是一件藝術品。大部分的兒童繪本都是花大價錢從國外購得的版權，成本較高。所以，一本薄薄的繪本可能還在幾分鐘都能翻完，售價卻是十幾元甚至二三十元，作為大部分中國家長，認為孩子買書就是要學到知識，對這類圖畫書家長愿意自掏腰包購買的并不多，愿意購買的是少數文化水平較高經濟能力教強的家長。
（二）國內的優秀繪本少
繪本通過淺顯的故事來闡述兒童難以理解，比較深邃的內涵，繪本必須貼近兒童的世界，貼近他們的生活。兒童因為圖畫直觀生動而易于接受，繪本中的圖畫是作為故事內容在每一頁出現的，并且對故事完整性有著不可或缺是左右，圖文互相依賴并互為影響。優秀的繪本應該是畫面精美，富于變化，有深厚內涵，給兒童以想象空間。目前筆者在本館兒童閱覽區查看，我館繪本總藏書量在2000冊，85%以上的繪本都不是原創繪本，最多的繪本依次是日韓，歐美，臺灣，我國的原創優秀繪本很少。像借閱率比較高的《精靈鼠小弟》系列，《動物絕對不應該穿衣服》，《我爸爸》，《我媽媽》，李.奧尼系列繪本等等都不是原創繪本。
（三）繪本閱讀存在誤解
繪本是“用畫面來描述情景，傳遞給孩子，讓他養成圖像思考的習慣，培養他的觀察力”。現在社會上的許多老師，家長目的性太強，認為看書就是要從書中學到知識，認為字多的就有更多的信息。看到繪本文字較少，以圖畫為主，要么就認為知識太少，孩子沒有什么收獲，要么覺得孩子多看字多的閱讀類書籍對以后升學才有幫助。繪本閱讀是要把閱讀的主動權交給孩子，讓孩子自己去觀察，去閱讀，去探尋，去思考，去想象，去總結。閱讀本身是很快樂的，只有這樣才能激發孩子的閱讀積極性，培養孩子的閱讀習慣。
（四）繪本推廣單一，零散
隨著繪本閱讀的不斷普及，越來越多的圖書館和學校等各種教育機構都非常重視繪本閱讀的推廣工作，家長也非常重視。每年中國圖書館學年會都有相應的繪本推廣活動。就重慶圖書館為例，我館在2012年一年的繪本推廣，繪本推介等活動都有大大小小幾十場。推廣活動是很多，但是大部分的推廣活動都是“各自為政”缺乏統一的協調和安排。學校，圖書館，教育機構應該是緊密聯系的，繪本推廣應該是和家庭生活，學校教學，孩子的成長分不開的。
三、新穎的讀書活動推廣繪本閱讀
（一）繪本推廣活動從形式到內容的更新
繪本推廣，繪本推介活動意義非常重大，對兒童和家長的閱讀都有指導意義。很多圖書館和教育的繪本推廣大都是以展板方式出現。除了在版面制作上要更富于童真童趣，也可以制作成動畫等形式吸引孩子，還可以用讀書活動形式來推廣。我館在2012年8月做了一次大型的繪本閱讀推廣活動，邀請了臺灣著名兒童作家方素珍老師來給孩子和家長們講繪本，推薦繪本，效果非常好，參加人數達1000多人。
（二）新穎的四維一體的閱讀方式
這種閱讀方式讓孩子不僅僅局限在繪本朗讀上，用多種方式來吸引孩子，讓孩子們腦，手，口，身體四維一體來閱讀繪本。2012年的圖書館學東莞年會上，筆者就參加了我館的“繪本閱讀時代，創意玩繪本”主題繪本推廣活動，首先表演繪本《噓，這是秘密》，接著是手工制作繪本，接下來是在新做的繪本上給《噓》繪本編畫一個結尾，最后是一首和繪本相關的律動。這種新穎的繪本閱讀方式受到了很多的家長和孩子的好評。
（三）有效組織網絡上的優秀繪本資源
紅泥巴村范文5
關鍵詞：理念宣傳；管理督促；活動承載；評價推動
中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）02-0079-03
原國家教委主任柳斌曾說過："一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的學校，是一個乏味的學校；一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族。"可見閱讀地位之重要。我們羨慕人年均閱讀量七八十本書籍居世界第一的猶太人在世界各領域獨占鰲頭的同時，所幸我們國家有一大批人認識到閱讀的重要，并致力于閱讀推廣。
近兩年，廣州市相關部門針對我市中小學生閱讀現狀進行調查，結果并不樂觀，小學生人均年閱讀量37.5本，但個體差異大，閱讀不足30本的占一半學生以上，多于50本的只占19%；中學生每年閱讀量平均為15.47本，個體差異也非常大，每年只能讀1-5本書的中學生占48%，能讀6-10本的學生數量占20%，能讀20本以上書籍的學生只占17.9%。[1]閱讀是一種素質，也是一種習慣，小學階段是閱讀習慣的養成的重要階段。
加禾小學是一所城鄉結合部的小學，學生多為地屬村民子女和在附近居住的外來務工人員子女，家長素質一般，不會花太多時間來教育培養自己的孩子。學生只能在上課時間較安靜，其余多為喧鬧追逐，基本沒有閱讀課外書的習慣。針對此狀，加禾小學近四年推動師生閱讀工程，全方位系統打造書香校園，讓校園浸潤在悠悠書香中，讓師生聞著書香智慧成長。
1.理念先行，宣傳發動--師生愿讀
"一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園"，書香校園的建設需要學校、教師、學生和家長的全情投入和共同參與，愿做才能做成，愿讀才能讀好。
1.1統一學校行政班子思想。意識決定行動。學校在校長的組織下，統一了行政班子思想，認識到閱讀對于學生、教師、學校發展之重要意義，確定了創建書香校園之決策，明晰了學校工作思路，制定出相應的師生閱讀工程方案，使"書香校園"建設不再是口號，而在學校落地生根，有案可循，有方法可依。
1.2加大對師生的宣傳。師生是學校閱讀工程的參與者與推進者，挖掘師生的閱讀意愿和參與熱情能有效推進師生閱讀工程的速度和效度。學校通過教研，組織教師學習，通過講座，案例分析，讓他們了解閱讀對自身和學生成長的重要性。通過校會，讓學生知道閱讀的必要性和樂趣，從而愿意參與到學校的閱讀工程中來。
1.3加大對家長的宣傳。為了讓家長成為孩子教育的同盟者，共同培養好學生，學校加強對家長進行閱讀工程的宣傳。學校請做閱讀的專家到學校對家長進行輔導，讓他們認識到閱讀在孩子成長過程中的重要性，學校通過讀書節，向家長發起參與到學校閱讀工程的倡議，通過家長會讓家長明白學校書香校園建設的方案設計和操作流程，爭取得到最廣泛的家長的認同和支持。
正因學校、教師、學生、家長的意識統一，都愿意并認真參與到學校師生閱讀工程中來，形成合力，學校幾年來在"書香校園"建設方面走得穩，走得有成效。
2.環境營造，管理督促--師生能讀
書香飄然，讓師生有好書可讀，有良好的閱讀環境，是學校閱讀工程首要實現任務。
2.1閱x環境打造--書香華苑。學校將閱讀和校園環境建設有機結合起來，使整個校園都充盈著淡淡的書香氣息。學校不僅將具備藏書和閱讀功能閱覽室重新進行規置美化，打造了一個專門的師生電子閱覽室，還在校園公共活動區設置了富有兒童氣息的讀書長廊，師生可以根據自己的需要找到合適的閱讀場所。學校的教學區的墻體也進行的以閱讀為主題的設計，名人讀書名言，學生閱讀成果展示讓它會"說話"。學校每間教室都有班級圖書角，設計美觀，色彩豐富，擺放著孩子們愛讀的書籍，是孩子們課后喜歡去的閱讀空間。這樣有書卷氣的校園環境給師生創造了良好的閱讀氛圍。
2.2閱讀書籍品質保證--筆酣墨飽。師生閱讀工程推進，書籍是關鍵，要有書讀，有好書讀，書源要源源不斷，不斷更新。
2.2.1書籍數量充足。學校一是按上級部門要求，每年有固定比例的公用經費用來補充更新學校圖書館部分書籍；每一學年發動各班家長給孩子捐款購書，以更新班級圖書角的書籍，各班更新書籍從幾十本到幾百本，且進行班級書籍漂流，先是同年級間漂流，即一學年中每個學生可閱讀新書籍有幾百本，再加不同年級間的書籍漂流，學生可閱讀的書籍更多，即資源共享，花少錢，讀多書。這種家校合力購書方式得到家長委員會成員及其他家長的認同，也是我校保障學生閱讀書源的重要途徑。
2.2.2書籍質量保障。師生閱讀的書籍品質應有保障，要做到本本精挑細選，適合師生閱讀，不能良莠不齊。為此學校嚴把購書關，通過如下渠道選書：一是外出學習時，把閱讀專家推薦的適合師生閱讀的書籍書目拿回來；二是學校語文老師利用教研時間，把和課文教學聯系緊密的書籍書目理出來，讓閱讀和語文教學相輔相承；三是請一些專業的閱讀機構幫助我們選書，如紅泥巴村書店2011學年幫我們選購了二千六百多冊課外讀物；四是發動語文老師上購書網選擇適合學生閱讀的書籍，這樣我們師生閱讀的書籍質量得到保障，是師生需要閱讀的書籍。另外，在選書的過程中，我們注意到科學性和全面性，低年級多選購繪本，簡單的童話故事，推薦蒲蒲蘭繪本，中年級購買一些復雜童話故事，動物故事，寓言故事，科技書籍，適當選擇一些外國作品，關于安全的書籍，與教材相關的文學作品，推薦彩烏鴉系列從書，馬小跳系列。高年級則選購一些動物小說，民間故事，外國文學作品，英文閱讀材料，兒童版四大名著，與教材相關的文學作品，關于歷史的書籍，推薦小橘燈校園純文學小說。這樣的層遞性符合小學生的年齡認知規律，也幫助閱讀的全面性。
2.2.3制度保障--書香致遠。"制度建設是一個制定、執行并在實踐中檢驗和完善的理論上沒有終點的動態過程。"[2]為了推進師生閱讀工程，學校成立了工作領導小組，成立了校長領導，教學副校長全面策劃落實，教導主任組織，語文老師具體實施的工作體系，做到分工明確，責任分明；制定完善了學校圖書借閱制度，閱覽室使用制度，圖書管理員職責等；同時各班也制定出了班級圖書管理公約，選舉了班級圖書管理員，制做班級圖書借閱登記等，以在方便師生閱讀的同時，也進行有效的管理，充分發揮書籍的作用。
為了讓孩子有時間讀書，學校還規定的每天二十分鐘的午讀時間，一周一節的閱讀課以及每天5分鐘的古詩詞誦讀。師生能在這些時間讀自己想讀的書，這樣書香才能致遠，才能讓每個師生都沐浴在書香中成長。
3.專業引領，指導落實--師生會讀
閱讀是一個長期工程，只有師生能享受到閱讀的魅力才有動力持之以恒，這就需要方法的指引，指引師生掌握閱讀的技巧，讓他們會讀書。
學校采用走出去，請進來，研訓相結合的方法，幫助師生學會閱讀。我們先請專家到校進行指導如何朗讀故事，通過朗讀感染師生，吸引師生自覺參與到閱讀工程中；我們還請專家指導老師如何引導孩子讀繪本，然后到自己班指導孩子讀好繪本；學校還組織老師外出學習，學習有效閱讀的方式方法為己所用，提升教師和學生的閱讀能力。學校通過校本教研，科組研討等方式研究如何讓學生有效閱讀，通過閱讀指導課比賽，提升教師閱讀指導能力，并將優秀課例推薦參加市級比賽，分獲二、三等獎，也增加了教師上好讀課的信心。每周一節的閱讀指導課，教師將自己的好的閱讀方法傳授給學生，這樣學生的閱讀效益更高。
為了低年級的學生順利閱讀，除了老師的指導，我們發動家長和自己的孩子親子共讀，第一階段是父母讀，孩子聽；第二階段是父母孩子共同；第三階段是孩子讀，父母聽，直到孩子能獨立閱讀。這樣既幫助了孩子閱讀，又融洽了家庭關系。
學校也設立"校長故事日"，每周的一天午讀時間，副校長和學校挑選出來的講故事能力到各班去給學生講故事，增強學生閱讀的興趣。學校還通過孩子填寫"親子閱讀記錄卡"和制作"采蜜集"讓學生帶著任務去讀，也帶著樂趣去讀。
4.活動承載，評價推動--師生悅讀
為了倡導并激勵師生堅持閱讀并使閱讀成為生活中的一種習慣，學校以多姿多彩的活動為載體，運用立體評價體系，讓師生變閱讀為悅讀，促進"書香校園"建設，使其歷久彌香。
4.1閱讀活動豐富多元。為保持師生閱讀的熱情，提升師生閱讀的實效，學校開展豐富多元的閱讀活動。
4.1.1教師活動紛呈。為了教師養成閱讀習慣，學校堅持開展教師"讀書沙龍"活動，給教師一個輕松的交流平臺，一可以促教師自覺閱讀，二可加深和拓寬對文章的理解，三可以為閱讀者帶來精神上的愉悅；為提升教師對學生閱讀指導的能力，學校開展閱讀指導課賽課活動，并將優秀者推薦參加市一級比賽；為提升教師閱讀水平，學校每學期開展一次讀后感或閱讀故事撰寫比賽；為了提升教師閱讀的演繹能力，學校以科組為單位進行經典誦讀比賽。這些活動既有針對性，又能促進教師自覺閱讀，愉快閱讀。
4.1.2學生活動常新。根據小學生的年齡特點，學校將閱讀與活動相結合，閱讀既做到常規化，又能寓于活動中，激發孩子的閱讀興趣，養成孩子閱讀的習慣，提升孩子的閱讀能力。一開始，為了讓孩子能安靜下來閱讀，學校進行了以學期為時間單位以班級為參賽單位的午讀比賽活動，在比賽中孩子們養成靜心閱讀的好習慣；后來又推出了以閱讀為主題的低年級的書簽制作大賽，高年級的手抄報評比；好書推薦會；最受歡迎的十本書評選活動；每學期一次的班級圖書角評比活動；還有全校性的故事演讀大賽；每年一次的全校性的讀書節活動等，這些常新的孩子們喜歡的活動讓孩子樂此不疲地進行閱讀，整個校園洋溢著快樂的書香味。
4.2閱讀評價立體遞進。評價一般有導向、診斷、鑒別和激勵作用。既可以把師生引向美好的努力方向，又可以找到現實實踐中存在的問題，還可以對出現的一些模糊觀點做法予作出判斷，更可以激勵評價對象獲得精神上的愉悅，自信地把事情做得更好，取得更好的效果。學校運用多元立體的閱讀評價體系，發揮評價的作用，有效促進學校"書香校園"的建設。
4.2.1個人評價與集體評價相結合。個人評價是對一些優秀個人的肯定，發揮他們的榜樣作用，讓更多的孩子向他們看齊，知道努力的方向和標準；集體評價是對一個班的評價，它的要求更高，因為班里每個學生的表現都直接影響到評價的結果；只有個人評價，時間長了，舞臺只是少數人的，對大多數學生起不到激勵的作用，若只有集體評價，個人的榜樣作用出不來，只有兩者相結合，才能相得益彰。學校將個人評價與集體評價相結合，設立了一學期一次閱讀之星和星級詩人評選等個人評價，也設立了一學期一次的書香班級評選的集體評比等評價方式；還設立了教師個人評價和科組評價相結合的評價體系，如教師個人撰寫的優秀讀后感評選和以科組為單位的精典誦讀比賽等，這讓每個師生都參與到閱讀工程。
4.2.2即時評價與長效評價相結合。閱讀是一種過程，是一種積累，即時評價與長效評價相結合才能持久激發學生的閱讀熱情，長期提升孩子閱讀水平。學校對師生閱讀評價有活動結束后的即時評價，如書簽，手抄報等評比結果評價及表彰；也有以學期為單位的長期評價項目，如閱讀之星評比，星級詩人評選；還有抽查試評價與長期評價相結合的評價，如午讀評比。
4.2.3固定評價與創新評價相結合。閱讀工程是一個長期的系統工程，它的評價內容一些是可以固定來下長期堅持以便師生養成閱讀習慣的內容，如午讀評比，如閱讀之星評選等，但它的評價內容又不是一成不變的，根據不同時段出現的不同問題，不同時段不同的學生對象，可以不斷創新評價內容和評價方法，可以常新，只要能利用師生閱讀便可。
四年的閱讀工程的堅持讓我們學生，教師，學校，家長都在悄然變化，學校書香更濃，師生書卷氣更重，家長也更有底蘊。師生閱讀的習慣有些人已養成，有些人正在養成，但未來的路還很長，還有很多事需要去探索，還有許多事需要我們去做，只因我們還走在路上，只因推廣閱讀，打造"書香校園"是一項有意義的工作。
參考文獻：