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怎樣教孩子范文1
其實，觀察并非易事，即使是讓成人觀察發生在同一時間、同一地點的同一件事，也會因各人觀察力的不同，得出完全不同的結論。何況孩子的感知和觀察存在目的性差、持續性差、概括性差、精確性差的特點，所以，不是有了眼睛，有了耳朵就會觀察。
家長該怎樣針對孩子的特點，來發展其觀察力，使孩子耳聰目明呢？
激發觀察的興趣
家長捉來一只青蛙，問孩子：你知道青蛙是怎樣鉆到地下過冬的嗎？孩子十有八九會說是頭向下鉆進去的。其實，青蛙是屁股向下拱進去的。家長跟孩子講明之后，他準會哈哈大笑，一定要找機會去實際觀察一番了。如此，孩子觀察事物便會既持久又精細。
明確觀察的目的
有這樣一個教學實例：一位教師給一年級的小學生講松鼠。她掛起一張畫有松鼠的掛圖，談到松鼠的習性和生活方式，卻一點也沒談到松鼠的外貌。隨后她取下掛圖，叫學生在厚紙模板上畫出松鼠的圖形并染色。孩子們紛紛發問：老師，松鼠是什么顏色的？它的眼睛怎樣？有沒有胡須？您也許疑惑，孩子們沒看剛才的掛圖嗎？看了，可看出的東西很少。為什么？因為目的不明確。因此，在讓孩子觀察之前就跟孩子們講清：看看松鼠是什么顏色，眼睛是什么樣子，嘴是什么形狀，有沒有胡須，過后比一比看誰畫得準。這就是明確觀察的目的。
教給觀察的方法
家長可以教孩子由上向下，由左向右，由外向里，由整體到細節，由主要的明顯特征到次要的不明顯的特征等觀察順序。比如，觀察紅蘿卜，可以教他先看蘿卜是什么形狀，再看葉子是什么顏色，根又怎樣，再切開看看里邊是什么樣的。
結合語言活動
結合語言活動，不僅可以提高效率、加深印象，更重要的在于對觀察所得的具體認識便于進行概括。比如觀察“b”與“d”、“f”與“t”的差別，邊觀察邊說一說，就很容易把它們區分開來。結合語言活動的辦法，具體說有兩種情況：一是讓孩子自己邊觀察，邊自言自語說出事物的特征；二是大人在孩子觀察時，在旁邊用語言提示、引導孩子。
多種感官協同活動
比如，讓孩子觀察冰，可以用眼看，用手摸，用東西敲打，再觀察小冰塊在手里如何化成水，水放在哪兒會結成冰。這樣，孩子不僅知道了冰的好多特征，還知道了冰與水的關系。觀察，絕不等于單純用眼睛看，應盡可能調動多種感官參與。
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為什么會出現這種現象呢?大概有兩種原因。一種原因是他們不會聽，也就是說，他們還不會注意地去聽別人的問話或是要求，他們只注意去看、去聽、去說自己感興趣的事情。
另一種原因，是他們不會根據問題做出回答，或根據要求講某件事情(一是不會選擇答案，二是不會組織語言)。在幼兒時期，這種現象是不足為奇的，特別是在學齡前更為多見。
教會孩子準確地回答問題是非常重要的。它一方面可以培養孩子行為的有意性、抑制力，發展注意力。另一方面，可以提高孩子的思維能力和口語表達能力，直接為孩子的學習打基礎，培養孩子好的學習品質。
這是因為孩子在傾聽別人的提問或講話要求時，他必須停止他正在做的某件事情，如游戲，而去集中注意力認真傾聽。聽后還要用腦子想，對所提問題進行分析，加以理解。在理解問題的基礎上，還要在自己的記憶中搜尋關于問題的印象和知識，然后把有用的材料提取出來作為問題的答案。最后，他要組織語言，即選詞、造句。這樣才能做出回答?？梢?，這是一個多么復雜的心理活動過程，就是在這樣的過程中孩子得到了鍛煉和提高。
怎樣教孩子準確地回答問題和不離題地談話呢?
1 對學齡前的孩子，重要的是教他們會聽。家長向孩子提問題時，或對他說話時，要求孩子的眼睛看著家長。如果是成年人，或年齡大些的孩子，可以眼睛看著講話的人，心里卻想另外的事情，而年幼的孩子，還不會這樣分散注意力，他不會看著你講話而心里想別的。所以要讓孩子看著你對他講話。這樣做不僅可以教會孩子注意傾聽，還可以從小養成對講話人尊重、有禮貌的良好習慣。
2 為了檢查孩子傾聽的情況，可以讓他重復一遍你剛才說過的話。家長提出了問題，一定要求孩子回答，使孩子知道成人問話不能不理睬。如果遇到孩子情緒不好，不愿回答時，家長可以啟發他回憶有關問題的有趣事情，引導他回答。如果孩子的回答是錯誤的，或者句子不完整，家長可以幫助他再說一遍，然后讓孩子重復。
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溫馨的家庭教育環境
德國的家長不像中國的許多家長那樣，替孩子作決定，并在固定時間迫使孩子去學某種樂器，而且即使家長不懂音樂，也會時時監督著他。
幼兒階段的德國孩子，其實是玩多學少，但父母的言傳身教卻對孩子產生潛移默化的影響。當家長呷著啤酒，津津樂道地與客人談論著音樂作品時，當他們十分投入地在家中演練自己鐘愛的樂器時，當他們領著孩子參加音樂盛會時，孩子天然具有的對藝術的愛戀便產生了。久而久之，兒童的好奇心誘惑起來了，于是開始學習音樂就成為一種享受了。當然，學習的困難是必然存在的，但興趣是人的能量的調節者，能使孩子保持強烈的上進心和求知欲。因此，德國的家長普遍認為激發兒童學習音樂的興趣，要比用棍棒壓迫兒童苦學有效得多，快樂得多。但前提是要成功地創設能夠讓孩子感受音樂美的家庭環境，環境的刺激越豐富，越能促進兒童參與環境的欲望。
快樂的學校音樂教育
走進德國的幼兒園，幾乎見不到孩子們正襟危坐的模樣。老師主張音樂課首先要放手讓孩子去接觸能夠發出聲音的東西，常見的有三角鐵、鈴鐺、木琴、鼓號等，老師放手讓孩子用手去摸一摸、敲一敲、彈一彈、吹一吹，感受各種各樣的聲音；還要求他們模仿各種各樣的聲音，如鳥鳴、犬吠，人的歡呼、喝彩、叫喊，馬路的噪聲，機器的轟鳴等，讓孩子利用一切機會去感受音長、音色、音高、音準，噪聲與寂靜等。音樂教學當中，老師不僅教孩子聽音樂和唱歌，還鼓勵學生根據自己對歌曲與樂曲的理解，進行即興的動作表演。具有獨創性的，老師與同學就會大力地肯定與表揚。有時，老師還會出一些有關音樂表現的題目：如“美麗的春天”，“冬天的滑雪場”等，給孩子充分的想象空間，讓他們用動作，用美妙的琴聲，用模仿的各種音響表現，形成一幅幅富有想象力、創造力的音樂圖畫。除此以外，通常在課間，老師也會請學生上來演奏一兩件樂器，或唱一支歌，跳一段舞。有的老師彈琴為學生伴奏，師生共同合作，氣氛十分融洽。他們的音樂教育并不與其他學科截然分開，而是相互滲透，相互促進，曾觀摩過一堂聽音樂想象旅游的語言表達課，老師選擇一段合適的樂曲，請同學采用最舒服的姿勢坐好，頭自然下垂，手放松，閉上眼睛，可以聽到樂曲當中有潺潺的水流聲，水禽的鳴叫聲……老師作一些配樂的提示，孩子們完全沉浸在樂曲中了。播放兩遍以后，老師請學生用十句話來描述那段想象旅游的情景，孩子們熱烈地展開討論，很快，許多優美的表述即刻產生了！我們看到，德國的學校音樂教育重在培養學生的感受力、鑒賞力、表現力，它的目的是讓每個孩子都能夠理解音樂，享受音樂。
多彩的社會音樂活動
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“小朋友今天打我?！?/p>
“你怎么不向老師告狀?”
“老師批評他，讓他對我說‘對不起’，我說‘沒關系’?！焙⒆诱f，聽完孩子的話，這位年輕的母親一反常態地吼道：
“真沒出息，對不起算個啥?你怎么不打他?”
“打人不是好孩子?！焙⒆余僦∽煺f。
這位媽媽使勁把孩子一推，厲聲喊道：“蠢貨！記住，以后誰要打你，你就打他……”
筆者聽完上邊的母女對話，從內心生出一種莫名的悲哀。這位年輕家長訓斥孩子的一番話，嚴重地傷害了孩子，在幼小的心靈深處埋下了一層陰影，使孩子在評價道德行為時產生了迷惘：到底什么是對什么是錯?到底應該怎樣處理和別的小朋友之間的關系?
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在澳洲，庫克算是中產階級。他家擁有一所距海邊很近的觀海小樓，建筑面積有四百平方米。室外小花園里綠草如茵，周邊種了些不知名的小花，草坪修剪得很整齊，園內還有一個小游泳池。
在庫克家客廳里聊天的時候，他的兒子回來了。庫克起身給我介紹，說這是他的兒子夏奇。夏奇很有禮貌地和我打招呼。夏奇看上去只有十一二歲，高高的個子，一頭金色的頭發，臉上潮紅，微微有些汗意。我以為夏奇這是出去運動剛回來。庫克說，夏奇今天出門打工了。這么小的孩子就出去打工？這讓我很吃驚。
庫克夫人對我說：“小孩子出去打工，這在澳大利亞是件很正常的事情。無論家里是否有錢，孩子到了十一二歲的時候，家長都會讓孩子每周出去打一兩天工，自己賺零花錢。夏奇每周要抽時間去給一戶人家修剪草坪，每次打工兩小時?！?/p>
我有些擔心地問：“孩子能做好這些事情嗎？還有，你們就不擔心他因操控打草設備不當而受傷嗎？”
庫克對我說：“你不讓孩子去做這些事情，他永遠也做不好。當然，夏奇出去打工之前，我教過他如何修理草坪?！睅炜顺巴庖恢福骸熬驮谖壹一▓@里邊練習。他掌握技術后，才讓他出去打工。孩子受傷不可避免，我會教孩子一些避免受傷的注意事項，還有受傷后應當如何自救、求救。這些都是在實踐中需要用到的常識，現用現教肯定來不及?！?/p>
庫克對我說：“以前我家的花園都是我打理?，F在夏奇長大了，大多時候都交給他來做，我現在是協助他打理。游泳池也由他定期清理。當然，我要付給他工錢?！?/p>
在聊天中，我還了解到，澳洲的孩子考上大學后，父母允許孩子吃住在家里，但不會幫孩子付學費，更不會給他們零花錢。孩子的學費和零花錢需要自己打工賺取。如果打工賺來的錢不夠，可以申請政府貸款，工作以后再慢慢還貸。有的孩子上大學后，選擇脫離家庭，住?；蛘咦夥孔幼?，完全獨立生活，靠自己的力量完成學業。在澳洲，無論是在家長的眼里，還是在孩子們看來，把手伸向父母要錢要物，那是一種不可忍受的恥辱。
澳洲人注重對孩子勞動能力的培養，注重培養孩子自立自強的精神，讓孩子們從小就知道，金錢物質不應該是別人給的，而是靠自己的辛勤勞動賺來的。當一個人有了勞動能力以后，就要靠勞動換取報酬，以滿足自己的需求。向別人伸手是可恥的，即使把手伸向父母也不行。
怎樣教孩子范文6
孩子的嬌氣往往是與自私、任性等不良行為相伴而生的。對此,父母可以經常支持、鼓勵孩子進行一些利他行為、親社會行為,如將自己的文具、玩具與同伴分享。陪更年幼的小朋友回家,交還撿拾物品,講衛生,講文明懂禮貌,等等,以期通過良好行為改變不良行為。幼兒專家認為,積極引導這些利他行為,對于兒童的信任感、獨立感的成長以及良好的同伴關系是十分必要的,同時也有助于克服幼兒期常見的自我中心傾向與嬌氣、任性行為。
同伴是大膽的范例
同伴是兒童社會化的動因,同伴對于孩子的積極、消極行為均有強烈的、持久的影響力,因而父母在指導孩子交往同伴方面應特別引起注意。對于具有優良品質的同伴,應該鼓勵孩子多與交往,并激發幼兒好強、競賽性心理,引導孩子學習、模仿。而對于具有類似自私、嬌氣、任性等不良行為的同伴,應引導孩子少與交往,并指出該同伴的缺點所在,使孩子在父母評價同伴的同時,也得到明確的告誡,即"旁觀者效應"的間接強化。這種策略樣適應于電視節目、電影、童話故事中的人物教育,即讓孩子在多種教育途徑中,在平常點點滴滴的教育中感化、同化優良品質,而抵制、消除不良言行。
有效的表揚與批評
