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特長愛好范文1
摘 要 本文通過對烏蘭浩特市政府廣場籃球愛好者的調查，了解他們參與籃球運動的動機，進而找出制約城市籃球發展的主要原因。通過調查，我們可以得出結論：制約烏蘭浩特市政府廣場籃球廣泛開展的因素主要是生理、心理、設施和社會等層面。
關鍵詞 廣場籃球 愛好者 運動動機 制約因素
一、研究對象與研究方法
（一）研究對象
本研究以烏蘭浩特市政府廣場籃球愛好者為調查對象。
（二）研究方法
1.文獻資料法
查閱了許多關于籃球參與動機的著作、期刊、報紙，收集了大量的文獻資料和研究成果。
2.訪談法
對烏蘭浩特市政府廣場籃球愛好參與群體進行了訪談。
3.問卷調查法
問卷內容涉及生理因素、心理因素、設施因素、氣候因素和社會因素等等。共發放調查問卷100份，回收93份，回收率為93%。
4.數理統計法
運用Excel表格對調查問卷的數據進行整理。
二、結果與分析
（一）政府廣場籃球愛好者參與籃球運動的年齡、職業、性別及基本情況
通過對烏蘭浩特市政府廣場籃球愛好者參加籃球運動的頻率進行調查，我們看到偶爾參加體育活動的人數為第一位，占總調查人數的46%；參加籃球運動3次/周以上，只有15%的比例；而參加5次/周以上運動的比例低于10%，不參加運動的人數不到5%。經過比較，可以說明烏蘭浩特市政府廣場籃球愛好者參與籃球運動的積極性不是很高，頻率低且隨機性很大。
（二）對烏蘭浩特市政府廣場籃球愛好者參與籃球運動的動機調查結果
通過調查，廣場籃球愛好者參與籃球運動的動機前三位是：增強體質健康、健身健美、休閑娛樂。這一結果與王凱珍老師2005年調查結果（增強體力和健康、休閑娛樂、增加交往）有較大差異，體現了人們對體育價值的追求生物性價值處于第一位，其次是心理價值，最后是社會價值。
（三）烏蘭浩特市地區政府廣場籃球愛好者參與籃球運動動機的比較分析
大部分廣場籃球參與者都認同參與籃球運動主要是為了增強體質，增進健康。其中，青年人中，大約有20%的認為打籃球的目的是為了娛樂，17%的認為是交往需要。中年人當中，21%的人認為運動的目的是娛樂，23%的人認為是緩解壓力。
（四）不同文化程度籃球愛好者參與籃球運動動機差異分析
籃球愛好者參與籃球運動動機與文化程度有緊密關系，其中增強體質健康依舊是文化參與籃球運動群眾的首選動機。除此之外，本科及本科以上學歷擁有者他們能意識到體育鍛煉對身體的積極作用，所以他們首選動機為增強體質，其次為休閑娛樂（38%），低學歷參與者的動機主要表現在休閑娛樂和人際交往兩個方面，其中休閑娛樂為37%、34%、人際交往為20%、18%，他們選擇籃球的動機與高學歷的參與者有較大差異性。
（五）不同經濟條件籃球愛好者參與籃球運動動機差異分析
通過對不同經濟條件籃球愛好者參與籃球運動動機的調查，我們可以看出：首先，增強體質健康是籃球愛好者參與籃球運動的主要動機，其中增強體質健康的動機所占比例隨收入的提高而升高，這充分說明健身意識與經濟條件成正比。
三、結論與建議
（一）結論
1.從烏蘭浩特市政府廣場籃球愛好者參與籃球運動的頻率來看，烏蘭浩特市政府廣場籃球愛好者參與籃球運動的積極性不是很高，頻率低且隨機性很大。
2.烏蘭浩特市政府廣場籃球愛好者參與籃球運動動機的前三位分別是：增強體質（37%）、休閑娛樂（28%）、健美減肥（20%）。
3.從年齡、文化程度、經濟條件三個方面對參與籃球運動的制約因素進行分析，結果表明他們運動動機存在很大差異。
（二）建議
1.發揮媒介作用
要充分利用網絡、電視、廣播等新聞媒體和傳播媒介，加大對籃球運動的宣傳力度，提高居民的健身意識，開展豐富多彩籃球活動，使城市居民能在閑暇時間里積極參加全民健身。
2.有效的改善籃球基礎設施
一方面，政府應加大全民健身專項資金的投入，建設體育場地；另一方面，修訂比賽形式，在規則、場地器材等方面進行改進，以適應不同年齡、性別人群參加籃球活動的需要。
3.拓寬資金渠道，多方籌措
通過招商引資、募集捐贈、體育彩票公益金等多方面籌措資金，把基礎體育設施建設納入到城市社區開發建設和市政公共設施配套建設中，更好為全民健身服務。
4.專業的社會體育指導員培養
健康問題越來越受到關注，社會對體育人才的需求不僅在數量上，更在質量、種類上提出了更高的要求，因此，體育政府部門和各體育高校應有計劃、有目標的培養高質量、合格的社會體育指導員。
參考文獻：
[1] 王凱珍，趙立.社區體育[M].北京：高等教育出版社.2004：7.
[2] 張宏偉，虞榮娟.城市居民體育活動參與動機的阻礙性因素實證分析[J].四川體育科學.2010.129（1）：57-61.
[3] 吳濤.淺析后奧運時代廣西群眾籃球的發展現狀及對策[J].體育科技.2010.3：108-111.
特長愛好范文2
主持人 牽牽小園 潛龍勿用
有愛好的人是快樂的，哪怕這個愛好看起來微不足道。愛好不一定能給我們帶來物質的收獲，卻能給我們一生注入精神的養分，讓我們的生活變得更有品質和有滋有味。孩子的愛好并非都是學琴學畫，哪怕是收藏小橡皮，只要孩子喜歡就行。那么，在養育孩子的過程中，拋開一切功利和隨大流的色彩，對于發現和保護孩子的愛好，您有哪些想法和行動?
牽牽小園(杭州)：
興趣就是“興”之所在
我家牽牽有兩個愛好比較明顯。第一個愛好是特別喜歡“小”東西，東西只要“小”，不管什么她都喜歡，比如小扣子、小鎖、小石頭、小夾子、小珠子、小鈴鐺、小盒子、很小很小的布娃娃，所有這些她都小心翼翼地收藏起來。臥室里有一個柜子，柜子上面全部是她自己整理的小東西。有時候她可以自己在那玩好長時間，一個人喃喃自語跟那些小東西講話。
第二個愛好是特別喜歡做手工。我曾經旁觀過她比劃著給一個小娃娃做衣服，知道量肩寬、袖長，知道腋下需要一個合適的弧度，然后自己用剪刀剪了下來。我是個特別隨性的媽媽，就是希望發揮她的特長。報了兩個2009年秋季的興趣班都是她喜歡的，一個是創意手工，一個是陶塑。
我認為興趣就是“興”之所在，開心就好，其他的都在其次。每個孩子都是不同的個體，我希望爸媽們都多觀察，善于發現自己孩子的長處，讓他找到屬于自己的滿足感和幸福感，找到自己的“精神空間”。
亭亭玉立(合肥)：
尊重保護純真的愛好
亭是個想象力豐富的孩子，她喜歡天馬行空、胡編亂造，討厭循規蹈矩、因循守舊。這個愛好讓她在很小的時候就喜歡把腦子里的想象寄托在畫畫中。我曾經給她報了個畫畫班，想讓她通過正規的學習更準確地表達心里的想法。然而亭卻不喜歡畫畫班的內容。她告訴我，老師總是要求同學們按一定樣子畫，她喜歡畫畫，但不喜歡跟著老師學。我翻過亭的很多畫畫簿，那上面幾乎每一本就是一個故事，人物有明顯的區別，有一定的情節發展，還有序列性呢!每當看到她趴在書桌上盡情地畫時，我都能感受到她那種做自己喜歡做的事情時的幸福感。
也許在別人眼里，亭畫得不成體統，但我依然珍視它們，并且把這一本本所謂的“畫冊”都珍藏起來，作為她童年的成長見證。
若橘(寧波)：
保護愛好“軟硬皆施”
小橘子7周歲半，一直喜歡畫畫。關于保護她的愛好，我的辦法是“軟硬皆施”。
1 硬件。只要是畫畫需要的，只要小橘子喜歡，我都會盡力滿足她。各種各樣的筆和紙，或者其他材料(傳統的、新鮮的、正經畫畫的、純粹涂鴉的)，我都一一搬回家。當然還包括各種學習、活動的機會，我統統全力支持。工欲善其事，必先利其器。
2 軟件。真心鼓勵，誠心贊美。小橘子把她的畫拿給我看，無論是多么簡單幼稚，我都毫不吝嗇地給予贊美。不要單調的一句“畫得真好”或者“媽媽真喜歡”就應付過去，要認真去看孩子的畫，把自己的實際感受告訴孩子。比如“這片花瓣的形狀真特別”、“小姑娘的眼睛笑瞇瞇的。遇到什么開心的事情啊”、“小貓的胡子翹起來了，真有精神”……
小魔女(金華)：
愛好在于潛移默化
我認為孩子的愛好跟父母的言傳身教、潛移默化很有關系。我的一位朋友說，她女兒好像沒什么愛好，而我家的小雨恰恰相反，好像什么都喜歡，愛好很廣泛。我的朋友除了打麻將好像沒什么喜歡的，而我有很多愛好，喜歡看書、唱歌、跳舞等，我喜歡的我女兒好像都喜歡。
先說看書。我自己平常很喜歡看書，在懷孕的時候幾乎每天都要看。哥哥看到我挺個大肚子認真看書的樣子說：“你現在這樣，你的孩子將來肯定也喜歡看書?！笔聦嵐蝗缥腋缢希畠悍浅Ｏ矚g看書。每次去書店或超市，看到書她總要買一兩本回家。買回家她就認真地看，睡覺時還抱著書。我們等她睡著時把書拿開了，第二天早上女兒醒來第一句話肯定是：“我的書呢?”
另外，女兒很喜歡畫畫和跳舞，我準備給她報一門興趣課時，她自己選了跳舞。跳舞是她喜歡的，所以每次去都很高興。
小蝸牛(大慶市)：
支持就是最大的肯定
每個孩子都有自己的一片天空，孩子的各種愛好就像是空中不同形態的云朵，它會將天空裝點得更加豐富多彩。我想孩子的愛好一定會讓他們的童年更加豐富多彩，并留下很多美好的回憶。
策策也有很多愛好，喜歡收集各種游戲卡片、不同形狀的橡皮……雖然東西很小，可他卻很愛惜，每次看完之后都小心翼翼地收好。在收集的過程中他學會了珍惜，這也應該是孩子最大的收獲吧。
當然，家長的支持和鼓勵也會讓孩子有更多、更廣泛的愛好，讓他們的視野更加開闊，閱歷更豐富。記得策策四五歲的時候就很喜歡各種棋，每次帶他到文化用品商店看到各種棋他都想買，后來看孩子真的很喜歡，就每種棋都買了一套，兒子由此對學下棋產生了興趣，我們也想了很多辦法來滿足兒子的愿望。
讓我們給孩子留一片天空，讓他按照自己的想法去裝點那片屬于自己的天地吧!我們的支持，就是對孩子最大的肯定。
joycecarol(新西蘭)：
愛好沒有功利性
很多孩子的愛好多半是階段性的，所以父母不要強求孩子持守愛好，當孩子愛好轉移了，不要給出諸如朝三暮四的評價。當女兒有一階段特別喜歡小昆蟲并把小昆蟲收到瓶罐里當寵物時。我們就幫她查找這種昆蟲的習性，引導她細心觀察昆蟲的形態等，和她一起養好“寵物”。
提到愛好總是讓人想到特長。父母都希望孩子能把愛好發展成特長。當然有愛好、有天賦，經過努力而形成的特長是一件令人羨慕的事，但由外力強加卻缺乏愛好而形成的特長是不值得提倡的。在我看來，有愛好無特長要比有特長卻無愛好更快樂。
所以，應該給孩子一個寬松的自由的愛好天地，以平常心對待孩子的愛好，而不是根據大人的喜好給愛好分出優劣。對于一些“沒出息”的愛好也不要橫加干涉，因為人為地給愛好添加功利性是可悲的。
alin(江蘇)：
寬松、引導和規范
1 既然是“自留地”，那么孩子就有自，種什么、怎么種，家長不能太過干預，甚至家長還得提供方便。比如安安從小就喜歡撿些小玩意兒放在口袋里“敞帚自珍”，這些小東西會給她某一時段帶來無限樂趣，俺就得在換洗衣服之前，及時取出，放在“指定地點”，買衣服的時候也得挑有口袋的衣服買。
特長愛好范文3
人的本質是什么，有學者提出了自己的新認識，“人是一種自給自足的存在”，如果人真正成為人，即人作為人得到落實，會獲得精神的安寧，境界的感悟和整個生命的快樂和幸福。在他看來，作為人的“我”有五個層次：天賦，愛好，特長，志向，事業。
在他看來，天賦是與生俱來的，這也是人與人在起點上的一個差別。愛好，或者說是興趣，是在天賦的基礎上，是經過人的嘗試實踐和鍛煉而形成的。特長是在天賦和愛好的基礎上，經過實踐的鍛煉，外界的培養和強化逐漸形成的。志向或者說愿望是在特長的基礎上，經過內在的生長形成的。所謂的境界也就是自我界定的一個高度。事業或者說功績，是經過堅持不懈的努力、孜孜不倦的追求，最終達成的，在這里，人實現了自我的價值，弘揚了自己的個性。
從這個角度上講，基礎教育要實現自己的培養目標就要從以下來嘗試：
（一）順其天賦、揚其之長
順其天賦并非是順著學生自己的性子，讓學生為所欲為，實現他所認為的暢快人生。而是要通過教師的發現和培養，并且經過不斷的嘗試、實踐，教師要幫助學生發現并培養學生的秉性、天賦。然后，幫助學生從心里順應它，人的成長就會自然、順暢；善待它，學生就會在學問上達到應有的成功。人要滿足自我實現的欲望，就必須充分發揮自己的優勢、特長，就必須不斷的實踐、鍛煉。就更要進一步把自己的興趣、愛好轉變、提升為一種優勢或特長。當這種優勢得以發揮時，不僅能享受成功的喜悅，人心靈充實，精神飽滿，實踐著一種 “高峰體驗”，彰顯著一種精彩人生。美國成功心理學大師克利夫頓曾講，“人的成功就是最大限度地發揮優勢”。
作為基礎教育的工作者，就是精心設置形式多樣和富有吸引力的教育教學活動，使學生不斷嘗試自己，鍛煉自己，以便激發和喚醒他們的天賦、稟性，發現和了解他們的天賦、稟性，并據此對他們因勢利導，因材施教，達到“順人之天，以致其性” ，舒展身心，暢快生命。這樣的教育，順乎人的天性，合于人的自然發展。為此，我們要一方面注意在學生興趣、愛好的基礎上培養、發展學生的特長、優勢；另一方面，注重發揮和施展學生的這些特長、優勢。這樣，學生在受教過程中就很容易獲得成就感，感受成功的喜悅。教育滿足學生這種自我表現的欲望，激發并釋放學生潛能，學生必然精神愉快，擁有積極的心態，更有對學習與生活的信心，更能激起對社會與人生的熱愛。
（二）從其愛好、立其志向
人人都有這樣的體驗：如果滿足了自己的愛好、興趣，不僅僅有成就感，更有成功的愉悅感。有了這種興趣或愛好，人才能對學習或工作不知疲倦，學習或工作會成為人的一種享受，而非心理負擔。有了這種興趣、愛好，人才會沉浸于學習或工作，忘情于學習或工作，其他一切都不重要。人人頁都有自己的愿景，都有對自己未來的一個美好向往，然而只有當這種愿景成為自己的志向時，才能成為其追求，才能成為一個堅持不懈努力奮斗的目標。對于人來講，在各種選擇和可能面前，人根據自己的天賦、愛好、特長等內在地生發志向，規劃愿景。這種志向、愿景以人的天賦、愛好與特長為基礎，所以，它是真正屬于人自己的。
學生的愛好、興趣以自己的天賦、稟性為基礎，也是其自我、個性的根本所在，關乎其未來的成長、發展、快樂與幸福。作為基礎教育工作者，我們就是要提供各種條件與幫助，培養與引導學生的興趣或愛好。這種滿足學生的興趣、愛好的教育，利于提高學生的人文素養，形成他們高貴的精神氣質；不僅是在充實學生的心靈，更是在愉悅學生精神。這更是一種心靈教育，情感教育，快樂教育，幸福教育。有利于形成他們開朗的性格、放達的胸襟、豐富的內在世界。而所有這些，最終都把學生引向成熟，推向成功。
學生的志向、愿景同樣是學生自我、個性的根本所在，關系其未來的成長、發展、快樂與幸福。作為教育，就是負責地啟發和引導學生從自己的實際出發，根據自己的天賦、愛好和特長等來確定志向，設置和規劃愿景，把社會的需要與自己的實際情況緊密結合起來。應向學生講明白，在志向的選擇上，我們必須按照真善美的標準。
（三）增其情商，成其靈性
我曾在我的學生中問“誰能告訴我：你們怎么理解情商高？”幾乎所有學生眾口一詞“高情商就是有人緣好，會打關系?！彪m然有點不確切，但是至少說出了當今社會中的一個流行語義。高情商如果被理解成這樣，也確實是太狹隘了。我們也真該反思我們的學生了，13歲左右的孩子，真的該給他們講講如何曾其情商了。
在百度百科中，情商解釋為：情商主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質。情商（eq）又稱情緒智力，是心理學家們提出的與智力和智商相對應的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、 耐受挫折等方面的品質。以往認為，一個人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但心理學家們普遍認為，情商水平的高低對一個人能否取得成功也有著重大的影響作用，有時其作用甚至要超過智力水平。丹尼爾·戈爾曼認為情感智商包含五個主要方面：了解自我、自我管理、自我激勵、識別他人的情緒、處理人際關系。
認識自身、掌控自己、承受挫折、理解他人、人際關系。這幾個方面不是并列關系，而是層層遞進的意義。人的情緒和情感時刻都在發生變化，引導學生認識自己，更要認識自己的某種情緒的出現，并了解當時的情緒狀態，并觀察和審視自己的內心體驗，哪些是自己不能為力的，哪些是自己可以改變的，哪些是由于自己造成的，哪些是自己可以改變的，只有認識自己，才能成為自己生活的主宰。人認識了自己的情緒，才能調控自己的情緒，才能使自己的情緒的表現更適度，才能控制自己的不良情緒或情感，實現理智的處理問題。人做任何事情都會遇到困難和挑戰，甚至會遇到很多的失敗，能夠依據活動的某種目標，調動、指揮情緒的能力，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發。理解他人是與人正常交往，實現順利溝通的基礎。只有處理好各級人際關系，才能更好地實現合作，才能獲得更多地信息，才能更好地實現實現自己的成功。
愛迪生從小就被老師認為是個比較笨的孩子，但他的母親卻發現了他的探究天賦，并用心培養，結果最終夢想成真，成為發明大王。我國著名數學家谷超豪講：“做數學研究是要有天賦的，我在這方面還是有點天賦的。數學研究就像下象棋，要有大眼界，只經營眼前小小一塊地盤就會失去大局?！惫瘸涝跀祵W研究領域“走一條自己的路” ，在20__年光榮獲得了我國國家最高科學技術獎。姚明所以成為姚明，是他充分發揮了自己打籃球的優勢，是緣于他在110米跨欄方面具有突出特長。實際上，每個人都是天才，關鍵在于能否充分地發掘和最大限度地順應和利用自己的天賦，從而把自己的天賦發揮到極致。愛迪生的成功并非因為它的聰明，而是它的專注力，他成功之前也并非事事如意，但是他卻有一種超凡的毅力。谷超豪也不是因為聰明，而是因為他獨立性，他對數學的一種極強的洞察力，和把握關鍵問題的悟性，取得了超凡的成績。姚明的成功也在于他能把他的優勢在其他方面的發揚。杰出人才的成功正是這些高情商的促動，給其極大>
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特長愛好范文4
朱長艷
云南省昭通市昭陽區第一小學(657000)
小學二年級品德與生活《我就是我》導學案
課 題我就是我設計者朱長艷
學情
分析本課是第四單元《你 我 他》的第1課，教學主題是讓學生從外貌、愛好、思維等方面了解一個獨特的自我，二年級的學生對于客觀地認識自己還是有一些難度的，他們的評價水平還停留在簡單的好和壞，或者是健康不健康上。在悅納自己方面表現出兩級分化，或是過于自信，或是過于自卑。
教學時間1課時
教學
目標認知：
①從外貌、愛好、特長、思維等方面了解一個獨特的自我，知道每個人都是獨一無二的。
②知道自己的身體和外貌特點有些會隨成長而有些改變，能認識自己的優缺點，并喜歡自己。
情感：喜歡自己，欣賞自己，從而能夠悅納自己。
行為：通過本課學習，認識自己的優缺點，在今后的言行中，讓學生明白只有先喜歡自己了，別人才會喜歡自己。
教學重、難點：學會自我欣賞，能夠悅納自己。
教學
準備①學生：照片、水彩筆。
②教師：多媒體課件。
教學過程設計說明
1學習導入.
師：同學們，你的生日是什么時候啊？隨機請學生回答。抽查幾位同學上臺一邊看著照片，一邊介紹自己的外貌。
板書：外貌
（過渡：同學們，我們除了生日、長像不一樣外，還有什么地方不一樣呢？）
2愛好不同，特長不同
2.1（4人小組交流）各自說說自己的愛好和特長，缺點是什么？做個怎樣的我？
板書：愛好 特長
師：同學們，我們每個人都有自己的特點，每個人的長相、愛好、特長都不一樣，因為請同學們用喜歡，自信的語氣齊讀課本56頁的詩歌。
（過渡：是呀!我就是我，我喜歡我自己?？捎幸晃恍∨笥褏s不是這樣，想聽聽他的故事嗎 ）
2.2（多媒體）：故事辨析，不盲目模仿?！睹髅鞯墓适隆?/p>
師：（同桌交流）看了明明的煩心事，你想對明明說些什么？
根據學生的回答，教師引導：不盲目模仿別人。（點擊"文本"不盲目模仿別人，做個最好的我。）
2.3小結：是呀!我們每個人都與眾不同，我們可以學習別人的優點、長處，但也要看到自己的長處與缺點。不要盲目地模仿別人，我就是我，做個最好的我。
3思維不同
我們一起來做一個游戲，游戲的名稱就叫"超級變變變"！
3.1老師講解游戲規則
A：每個同學的桌上都有一張白色的卡紙，上面畫著一個圓，請你動動腦，再動動手，在圓形上畫上幾筆，把它變一變！
3.2學生動手畫（播放音樂），教師巡回隨機查看學生畫畫。
3.3剛才就這么一個小圓圈，轉眼間變出了這么多東西，這說明了什么？（板書：思維）
3.4小結：是啊，我們不僅長得不一樣，我們腦子里的想法也是千奇百怪，各不相同的，我就是我。我們要學會贊賞自己、展示自己，努力讓自己做得最好。來!請大家站起來，看著大屏幕大聲對自己說：
這就是我
我是一個快樂的孩子，我喜歡看書、喜歡唱歌，但有時，我也很貪玩。
有時，我——有時，我——有時，我——我喜歡我自己。
4小結提升
同學們，通過這堂課的學習，相信很多的同學已經發現了一個可愛的我，一個能干的我，一個調皮的我，那都是一個別人替代不了的"我"，因為我就是我。如果，把我們的集體比作森林，那么你們就是一棵棵樹木，森林里不可能有完全相同的兩棵樹，如果把集體比作星空，那么你們就是天上閃亮的星星，你們喜不喜歡獨一無二的我
（幻燈）出示：我就是我，我愛我。
5（機動練習）（多媒體）小評判
板書設計：
外貌
我就是我愛好我愛我
思維 從生日入手，能充分激發學生參與課堂的積極性，引導學生看照片，觀察自己的長相，為認識自己，發現自己，喜歡自己打下基礎。
通過小組交流，引導學生明白人與人之間愛好、特長、缺點的不同，再讓學生朗誦課本中充滿童趣的詩歌，讓學生們了解真實的自我，明白我就是我，而不是別的任何人。
引用學生身邊的典型事例，創設幫忙的情境，用學生的成就感驅動學生主動思考，學生在幫忙的過程中澄清了自己的觀點，自己得出不能盲目跟從的結論，點名本課的主題"我就是我"，培養學生樂觀向上的生活態度。
游戲是教學當中一個有效的途徑，利用學生參與游戲的積極性，調動學生的想象能力，觀察能力，繪畫能力。既符合學生的年齡實際，又潛移默化地讓學生了解到每個人的長相、愛好、思維都有自己的特點，都是不一樣的。
通過朗誦小詩《這就是我》，增添品德課程教學的情感色彩，升華主題"我就是我"，我喜歡我自己，我愛我。
1學情分析
本課為第四單元《你 我 他》的第1課，教學主題是從外貌、愛好、思維等方面了解一個獨特的自我，二年級的學生對于客觀地認識自己還是有一些難度的，他們的評價水平還停留在簡單的好和壞，或者是健康不健康上。在悅納自己方面表現出兩級分化，或是過于自信，或是過于自卑。
2本課的教學目標
從認知、情感、行為三個方面預設。
認知：
2.1從外貌、愛好、特長、思維等方面了解一個獨特的自我，知道每個人都是獨一無二的。
2.2讓學生能認識自己的優缺點，并喜歡自己。
情感：
喜歡自己，欣賞自己，從而能夠悅納自己。
行為：
通過本課學習，認識自己的優缺點，在今后的言行中，讓學生明白只有先喜歡自己了，別人才會喜歡自己。
3教學重、難點：
學會自我欣賞，能夠悅納自己。
4教學過程設計說明
4.1創設情境，揭示課題
從生日入手，能充分激發學生參與課堂的積極性，再引導學生看照片，觀察自己的長相，為下面認識自己，發現自己，喜歡自己打下基礎。
4.2 4人小組交流，讓學生明白自己除了生日、長像不一樣外，明白人與人之間愛好、特長、缺點的不同，再讓學生朗誦課本中充滿童趣的詩歌，增添品德課程教學的情感色彩。從而讓學生們了解真實的自我，明白我就是我，而不是別的任何人，
4.3行為辨析，知道在物質生活方面不能盲目跟從，攀比
我引用學生身邊的一些典型事例，讓學生看短片《明明的故事》，創設幫忙的情境，用學生的成就感驅動學生主動思考，學生在幫忙的過程中澄清了自己的觀點，自己得出不能盲目跟從的結論，點名本課的主題“我就是我”，培養學生樂觀向上的生活態度。
4.4讓學生認識到每個人的思維不同，是本課的教學重點之一。
我利用游戲“超級變變變”突破這一重點。游戲是教學當中一個有效的途徑，品德課要求以活動為載體，對于二年級的學生而言，在游戲中學習是快樂的，利用學生參與游戲的積極性，調動學生的想象能力，觀察能力，繪畫能力。既符合學生的年齡特點和認知水平，又潛移默化地讓學生了解到每個學生的外貌、愛好、思維都有自己的特點，都是不一樣的。
最后，通過朗誦小詩《這就是我》，再次升華主題“我就是我”， 我喜歡我自己，我愛我。
特長愛好范文5
【關鍵詞】職業學校；特長生
1高職院校學生的特點
1.1文化理論基礎相對薄弱
中等職業學校的學生一般年齡較小，部分學生在入學初，實際年齡尚不滿18周歲。學習習慣，行為習慣養成方面可能存在著一些問題，服從性、執行能力與同齡的高中生有著一定差距。并且，部分學生是由于學習成績不理想無法升入優秀高中，迫于無奈選擇的中等職業學校，從某種意義上來說，這些學生的文化理論及綜合素質相對同齡的高中生可能稍微較低。在日常的管理中，難度較大；在教育培養方面；需要老師傾注更多的心血與精力。
1.2自信心不足、壓力較大
中等職業學校學生因為年齡及認識問題，對自己所上學校會產生一些不正確的認識。同樣，在因種種原因沒有能夠就讀高中或是普通高校后，思想上也承擔了較大的壓力，往往會因為沒有考上高中而產生一種“等級”觀念，總覺得自己低人一等，顯得自信心不足，認為自己在某些方面不如別人，產生自卑心理，會在生活、學習中呈現出一種情緒低落，對事情沒有太大興趣、信心不足的負面表現。
1.3富有創造力，表現欲望強烈
中等職業學校的學生在行為習慣上缺乏一定的自我約束力，自律性比較差，對自己的不良行為缺乏正確的判斷，不能有效地控制自己，但是他們卻個性特出，特點鮮明，思維開闊，有著更強烈的創造與表現欲望，對待新鮮事物有著更強的敏銳感與接受能力，有著強烈的表現欲望，希望在一定的場合里通過特殊的方式表現自己。
2特長生培養幾點措施
2.1強化特長生基礎培養
特長的發展與基礎教育是辯證的關系，特長的發展是基礎教育的提高，較好的基礎教育是特長發展的基礎，忽略基礎的的特長可能是畸形的發展。基礎素質是特長生可持續發展的基本前提，基礎素質厚實寬廣，發展就有后勁；素質越好，發展的前景就越廣闊。因此，要注意引導特長生正確看待自己的特長，要打好基礎，不能片面發展。
2.2要為特長生的發展創造條件
在做好特長生基礎教育的前提下，應給予大量的時間和精力讓其去發展特長。學校在日常教學中，可通過開設選修課的方式培養學生多樣性的愛好，培養科技、文化、體育方面的各項特長生。通過學校社團的活動開展培養學生各種興趣、愛好、特長。
2.3樹立特長生自信心，增強自豪感
引導特長學生全面、客觀地評價自己，認清自己的優點和不足，學會正確地與他人進行比較，讓他們在特長方面樹立自己的自豪感，幫助他們確立對自我的肯定；調節學生的抱負水平，根據他們自身的主客觀條件，指導他們循序漸進地制定目標，逐一實現，并且以平和的心態坦然面對實現這些目標過程中遇到的挫折。
2.4因材施教、培養特長生
學校和教師應積極的創設自由、寬松的生活、學習環境，不應對尚無特長的學生橫加干涉，刻意讓學生去發展某一方面的特長，否則，將適得其反。在教學中，應通過教學和各種活動，培養學生的興趣，激發他們的探索欲望，從而培養其長尊重學生的興趣、愛好。能根據學生不同的特點，予以因材施教。教師在日常的教育過程中，不僅要承認并尊重學生的個性差異，還要幫助每一個學生發現自己的特長，更要建立一套完善的培養機制，創造各種條件，運用各種措施保護并培養他們特長。
特長愛好范文6
關鍵詞： 信息技術課堂 原生態 教學質量 信息技術素養
一、什么是原生態教學
對于“原生態教學”這一詞的概念，目前還沒有明確的定義。這一教學觀點也眾說紛紜。
1.有人認為教學原生態意指教學的本來面目，是沒有經過反復多次的準備、試教和修改而實施的日常課堂教學。這種看法是說我們的教學要注重日常教學，日常教學天天進行，不可能每節課都像一節公開課那樣反復試教修改。日常教學質量才是增強教學效果的真正陣地。
2.還有人認為教學原生態就是一個講臺、一塊黑板、一支粉筆、一張嘴的教學原始狀態。當然這種觀點也是針對日常教學而言的，但我們是不太提倡“四個一”的教學，教學要緊跟時代與科技的發展。其實這種觀點強調的是教學要去掉浮華無實的東西。
3.原生態課堂教學的根本目標是生態課堂主體（學生學習生態）的建立。在課堂教學中要樹立全面依靠學生的觀念，要相信學生具有學習的天性和無限的潛能，學生學習是有個性和獨立性的。要一切從學生的好學出發，把全部的教育價值歸結到學生身上，生態課堂教學要求建立一個自由和諧富有個性的獨立自主的學習生態環境。
4.有人認為教學原生態是強調生命在課堂中的原始狀態。教學核心是師生生命的自由釋放的過程，是學生創造力及教師教育藝術的創新與傳承。它強調關注教師的發展、學生的個性張揚和發展。
無論哪一種觀點，教學原生態的最終目標是把學生、教師、學習內容、學習方法、學習評價和學習環境看成一個教學的生態系統，并以此建立一種整體的、和諧的、可持續發展的，以及符合學生生理特征和學習生活習性的課堂形態，并在課堂中達到“生態平衡”。
二、原生態教學的應用注意點
在信息技術課堂教學回歸原生態將有助于提高信息技術課的課堂教學質量，科學、有效、可持續地提升學生的信息技術素養。
1.維護學生特長與個性的多樣性
在合理的教學環境下，班級會有不同個性、特長的學生，表面上形成“參差不齊”的現象，有的擅長打字、有的熟悉上網、有的善于編程、有的會修電腦，等等，其實存在一種動態的平衡。這種平衡與整齊劃一的班級教學格格不入，讓許多教師很不舒服，總是試圖以“培優補差”為由，通過各種方法磨掉學生棱角，結果會因違背教學規律而自食惡果。
在社會主義市場經濟條件下，“學科有特色，教師有專長，學生有特長”是我們所追求的理想的教學境界。針對學生的不同層次及不同特點，以及學生今后的發展方向，我們應保護好學生的特長與個性的平衡，讓學生選擇符合自己的個性、適合自己的特長、有目的地發展成為國家建設的人才，有的只需要簡單地使用計算機、有的會從事軟件編程、有的會成為電腦工程師、有點會成為網絡信息專家，所謂“人盡其才、物盡其用”。社會需要不同的人才，保護信息技術課的“生態平衡”，也是從更大范圍上保護社會人才結構的“生態平衡”。
要保護每個學生的不同的特長，并且還要在類型和范圍上保持自然的比例，只有這樣才能適應學生個體的最優化發展，才能保證全體學生有“比、學、趕、幫、超”的學習氛圍。如果破壞這種平衡，將會造成課堂教學死氣沉沉、學生的創造能力被抹殺，會將課堂變成工廠，會把學生當作產品，顯然教學“生態平衡”被破壞的后果會很嚴重。
我們既要保護學生的特長平衡，又要保護學生的個性平衡。要把知識、技能方面的特長與學生人格、個性的特色結合起來，從而使“生態平衡”更具全面性，更具有深刻的內涵。要注意這種平衡的不同的表現形式，不同的顯露時間。例如，學生在知識、技能方面的特長能在比較短的時間內顯示出來，而在意志、習慣、品行等人格因素方面的個性就不能在短期內顯示出來。
2.保護學生興趣與愛好的原生態
不同的學生由于其性格特點、學習環境、生活背景等的不同，學生個體會有對信息技術相關內容不同的興趣、愛好，班級學生不同的興趣與愛好也保持著一定的動態平衡，我們千萬不能嘗試去打破這種平衡，有些教師以“培養學生學習興趣、愛好”為由，通過各種手段強迫學生接受唯一的興趣與愛好，結果造成全體學生的興趣、愛好缺失。
學生的特點就是這樣，如果他對某一事物感興趣，就會全身心投入其中，積極主動地進行探究活動，而對不感興趣的事物，即使你強迫他做了，往往收效甚微。強迫學生放棄自己喜歡的事情，要學生做自己不愛做的事情。這樣做的后果，只能是學生把學習當作苦差事，原有的興趣因被抑制逐漸減退，最終，學生的興趣愛好得不到滿足，才能得不到自由發展。
學生個體的興趣與愛好是動態的，保護班級學生的興趣與愛好的平衡當然不是機械的。學生有著自己的生存空間，有著自己的興趣與愛好，有著自己認識世界的視角，有著自己對生活的理解，教育的任務首先是尊重學生的這些興趣、愛好和理解。在此基礎上，我們更應該創設良好的發展性平臺，促進他們的興趣、愛好進一步發展，形成更好的、更有利于班級學生發展的動態平衡。有許多男孩子對電腦游戲感興趣，有不少女孩子對上網聊天感興趣，我們要進行合理的引導，形成有利于教學的新的平衡。
3.尋求教學資源的動態平衡
信息技術學習需要大量的教學資源，但是因各種教學資源的構成比例、展示形式、難易程度的不同，對學生學習幫助的效果就不同。顯然，從理論上，我們可以找到一種最合適的教學資源間的平衡構成，這種平衡，可以最大限度地發揮作用，產生最大效益。但是這種平衡往往是動態的，根據學生學習情況會產生相應的改變。
上機操作時間與看書學習時間是一對平衡。信息技術課的許多內容需要上機進行實踐操作，有些卻適合學生看書記憶、思考學習。同樣的學習內容，不同的學生對上機操作的要求又會不一樣。這就需要教師根據經驗結合學生實際情況進行調整，以期達到最佳平衡點。
電子資源與傳統模擬資源也是一對平衡。以CAI課件、網頁、電子教案等資源實施課堂教學會產生比較好的效果。但是，并不是越多越好，掛圖、模型、黑板反而可以產生更滿意的效果，使用效果還與教師的水平、學生的喜好、教材的內容等有關。這就要求教師合理把握二者的平衡。
競爭與協同是一對平衡。我們在一些教學內容上應讓學生進行協作學習，進行研究性探究，進行互學互幫共同提高，這也是現代工業社會所必需的一種精神。但是，社會競爭是長久存在并導致優勝劣汰，同學間適度競爭有利于學生提高競爭能力、有利于增強教學效果。要慎重處理好二者間的平衡，才能從相互競爭到協同提高。
其實，我們面對的教學資源是簡單的，但是使用教學資源是復雜的，有其自身的教育規律性，需要我們去研究、去尋找，運用合適的教學策略才能真正激發學生動機，提升學習興趣，推進教學反思，促進教師自我發展，從而促進課堂教學生態系統的和諧發展。
四、鼓勵教師向不同專長方向發展
在信息技術課堂的生態系統中，教師的教學專長是非常重要的因素。教師要轉變角色，由課堂的主宰者轉變成組織者、引導者和合作者。師生在“對話”和“互動”中要進行思想與情感的交流，彼此形成一個真正的“學習共同體”，變成一種動態的、生動的、發展的、富有個性化的創造過程，如采用聊天、游戲、講故事、猜謎等活動來展開教學，創設一個自由、寬松的課堂教學氛圍和學生安全、自由的心理環境。
教師也需要有個性、有專長地發展。學校信息技術教學需要教師的專長的多樣性，一方面，以教師的專長引導學生的特長，學生的特點，學科的特色，從根本上講都離不開教師的專長。另一方面，教師的專長如：軟件編程專長、網絡應用專長、電腦維修專長等會非常有利于團體協作解決教學生態中碰到的問題，更有利于教師們相互幫助、相互學習、共同提高。
我國著名教育家陶行知老先生曾教育我們：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人?！弊非蟆敖虒W的原生態”。這或許是教育者心中最美好的教育理想，就讓我們心中點有這盞燈，讓信息技術課堂的原生態的路走得更長、更遠。
參考文獻：
