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關于莫言的作文范文1
【關鍵詞】初中語文 合作教學 思考研究
【中圖分類號】G421 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2012）12（b）-0045-01
合作式教學注重的是引導與啟發，要求教育者教學過程中要時刻將學生作為主體地位，將學生積極主動的學習態度作為基本條件，師生間良好的合作，為學生營造一個民主、平等的良好學習氛圍，將學生以往的被動學習轉變為主動參與，將過去的機械學習轉變為創設學習。本文主要對初中語文合作教學模式進行了一番深入的研究與思考，旨在為同行們提供科學的借鑒。
1 拉近師生間的心理距離，創設出合作學習的良好課堂氛圍
在課堂教學中，一個最為關鍵的因素就是老師與學生之間的關系，只有師生間形成良好的關系，才能夠將他們的積極性全面的發揮出來，確保課堂教學效率的提高。日常教學過程中都是你教我學、一問一答，有部分學生是問而不答、啟而不發。筆者曾經在班上進行了一番調查，其中有大半學生表示由于害怕和緊張對于老師提出的問題不敢回答，課堂的嚴肅性以及教育者的權威性致使學生尤其是部分成績較差的學生，學習過程中經常存在著一種膽怯、害怕的心態，無法和老師間進行良好的溝通交流。要想拉近師生間的距離，教育者就必須將自己的“身份”放低，用一種溫和、平等的心態走進學生這一群體中，以此拉近彼此間的距離，不再擺一副高高在上的樣子，和學生做好朋友。同時，要對學生的學習情況予以一定的關心、愛護學生，要始終抱著一種為學生良好服務的態度，在學習上給予他們相應的指導與幫助，在生活上盡可能的關照他們，多溝通交流，從而形成良好的關系。另外，不要過多的批評學生，應時常的表揚，因為每個人都希望自己被尊重和贊揚，特別是學習成績較差的學生，應想盡一切辦法給予關注，甚至是偏愛，將問題的難度性進一步降低，并事先予以一定的提示，這樣，成績差的學生就會有充足的準備，順利的回答問題，在全班同學面前露臉，從而帶動了他們的學習熱情。再有，充分的挖掘學生身上存在的閃光點，發揚他們的個性，發現其某一方面的特長，讓其在班級上樹立起良好的形象。結合每位學生的特征，采用架設坡度等諸多方法，積極的為其營造一個良好的表現機會，這樣，他們就會感受到成功所帶來的喜悅，激發了學習興趣。通過教育者的引導教育，使得師生間的距離近了，學生不再有害怕、膽怯的心理，參與熱情度明顯增強，從而形成了一種良好的合作互動學習課堂氣氛。
2 引入比較與競爭，增強學生合作學習質量水平
有比較才能夠看出存在的差異，有競爭學生們才會努力前進，要在合作中競爭，在競爭中合作，合作學習過程中應將小組作為單位，而競爭也應將小組作為單位，教育者曾經試著通過組和組之間的搶答、評價以及辯論等方法來調動學生們的主觀能動性，確保每個小組間有較高的團隊合作精神，從而不斷增強合作學習質量，筆者是這樣做的：一搶答；由教育者提出問題，每組搶答過程中，本組同學可以直接起立為本組答辯同學進行必要的補充，使其回答更加的完善。二，評價；將合作學習小組作為單位，全面的考核評價課堂過程中各小組的討論發言情況、本組相互幫助與合作互動情況，最后，評判出最優的合作小組。合作學習過程中，由于融入了競爭這一活力，使得學生的學習積極性與主動性有了很大的提高。合作競爭這一良好的學習情境，使得每組成員享受到了成功所帶來的喜悅感，進一步增強了本組成員的凝聚力，組員在對自己學習成績重視的同時，對其他組員的成績也予以相應的重視，從而構成了良好的互幫互助關系，這對于同學間的團結協作、一同進步精神的培養具有重要意義。
3 整體感知，把握文章主旨
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弊病一：審題不清，立意不準
【教學實例一】央視最近開設了一個“幸福是什么”的特別調查欄目，許多百姓紛紛參與其中表達了自己對“幸?！钡睦斫?。當記者采訪剛剛獲得諾貝爾文學獎的莫言時，他這樣回答：“我不知道?！薄靶腋＞褪鞘裁炊疾幌?，一切都放下，身體健康，精神沒有任何壓力才幸福。我現在壓力很大，憂慮忡忡，能幸福嗎。但是我要說我不幸福，你就會說太裝了吧，剛得了諾貝爾獎還不幸福?！?/p>
要求：必須寫議論文，不少于700字。
寫這篇作文，學生在審題立意上出現的問題可歸納為如下三點：一是避重就輕，寫成了以“幸?！睘樵掝}的作文，完全不提及材料；二是一葉障目，只談自己眼中的“幸福”，而忽視了提煉莫言對“幸?！钡睦斫?；三是斷章取義，把“幸福就是什么都不想”作為莫言對“幸福”的全部理解。
那么關于這樣文字較多的材料作文該如何審題立意呢？很簡單，分三步走。第一步，通讀材料，整體感知。這步雖簡單，卻最容易大意，很多學生在考試時往往因時間倉促而對材料走馬觀花，造成材料重點把握不準。第二步，刪繁就簡，提煉要語。第三步，自我設問，深入思考。針對剛剛提煉的要語自我設問：為什么在大眾眼中莫言是幸福的？――因為他得了諾貝爾獎；為什么莫言并不覺得自己幸福？――因為他得了諾貝爾獎；那么“諾貝爾獎”代表著什么？――代表著名利、地位、財富等；為什么獲得“諾貝爾獎”，即獲得名利、地位、財富等，未讓莫言感到幸福，反而給了他巨大壓力？經過這一系列深入思考后可發現，題旨鮮明的指向了“平平淡淡是幸?！薄昂喓唵螁问切腋！薄暗疵切腋！?，而這些對幸福的理解都是基于莫言對幸福的理解，在這個基礎上再去寫作，可謂游刃有余也。
弊病二：詞不達意，擬題不當
【教學實例二】孔子有個學生看到一個孩子掉進湍急的河里，就奮不顧身地跳下去把他救起。這個孩子的父親送他一頭牛表示感謝，他高興地接受了。大家議論紛紛，認為他太貪心?？鬃訁s對他說，你做得對，因為你的行為向社會宣告：只要冒著危險救了人，無論多大的獎賞都可以收下，這樣可以鼓勵更多的人去救人。
要求：全面理解材料，自擬標題，寫篇議論文。
針對材料，如何擬出一個恰當的題目，較為實用的方法可歸納為以下三種。（1）提煉法。簡單說就是將文章中心論點作為題目，但要稍加提煉，使之簡明又扼要。在寫作時間倉促、來不及精心構思的情況下，用此法最穩妥，不但能讓讀者一開始就明白文章的中心論點是什么，還可以時時提醒你，論證時不忘緊扣論點，不偏離中心。這種方法雖然看上去顯得直白，缺乏新意，但是只要作者的觀點獨到，題目的新穎就明顯了。（2）加綴法。所謂加綴就是在核心標題前面加上“小議”“談談”“論”“試論”“簡析”“淺談”等詞。（3）巧用符號法。擬題要想出新出奇，除了可以在遣詞用字上花功夫外，還可以在形式上別出心裁，添入一些符號元素，可使原本呆板的題目活潑許多。總之，無論使用何種方法擬題，都要立足于根本，既緊扣立意，又體現議論文文體特征。
弊病三：結構混亂，拙于論述
【教學實例三】周國平說：“我們看見利益，卻看不見真理；看見萬物，卻看不見美；看見世界，卻看不見上帝。我們的日子是滿的，生命卻是空的；頭腦是滿的，心卻是空的?！闭埪撓祵嶋H，以“滿與空”為題寫篇作文
要求：必須寫議論文，不少于700字。
關于莫言的作文范文3
一、“新材料”“新”在何處？
顧名思義，“新材料作文”是在材料作文基礎上發展起來的一種新的作文樣式，這種命題形式從本質上講，是材料作文，但是從表現形式上講，又與話題作文類似；它給定材料，但不給定話題，要求既不像材料作文那樣“過死”，也不像話題作文那樣“過寬”。它既繼承了材料作文的一些優點，又彌補了材料作文的缺陷。過去的材料作文，都是限定文體，而新材料作文文體不限。過去的材料作文，總有最佳立意，而新材料作文可有多個可展開的立意角度。
為區別原來的給材料作文，我們將2006年高考以來的材料作文稱為“新材料作文”。它提供的材料更為廣闊，便于考生多角度立意，也留給考生更大的發揮空間，可以讓考生“仁者見仁，智者見智”，也可以讓考生“避生就熟，避弱就強”，尤其在防范考生套寫和宿構問題方面優勢獨特。為此，這一命題形式受到了廣大命題專家的一致青睞。
二、“新材料”“材料”有何特色？
2013年18道文題在命題材料的選擇上體現出接地氣、引導力、啟示性三大特色，不僅直擊社會熱點，引導價值取向，而且向廣大考生傳遞出發展的“正能量”。
1.接地氣 18道文題中有10道選取了源自真實生活場景或情景的命題材料，其中有3道直接選取了校園中真實發生的事件。這些現實的材料不僅激發起了考生臨場的寫作靈感，而且使他們能在較短的時間內迅速展開由此及彼的聯想，構思成文。
全國新課標卷Ⅱ“關于同學關系的調查”非常貼近學生的生活。處理好同學關系是每一個學生必須面對的問題，改善同學關系也是每一個學生心中的強烈愿望。聯想到前段時間的研究生室友投毒事件、同門相殘事件，我們必須正視：合理地處理同學關系已到了刻不容緩的地步。如此切身的校園問題容易引起考生的共鳴，激發他們的思考，有助于他們將平時的困惑和糾結在考場這一特定場合中提煉提升，寫出有真情實感的考場作文。
浙江卷的作文材料是豐子愷、赫胥黎、菲爾丁關于青春的三句話，極具有人生現實價值的思考，貼近當代中學生的思想觀念和生活實際，容易讓考生聯想到美好的童真世界，涉及到人文關懷、文化傳承、成長勵志等方面的情感體驗和價值觀的個性化表述。
北京卷關于“愛迪生如何看待手機”的對話，取材于5月15日諾貝爾物理學獎得主楊振寧與諾貝爾文學獎得主莫言在北京大學展開的一場名為“科學與文學的對話”，在這場對話中，兩位諾獎得主談到了“愛迪生如何看待手機”的問題。
2.引導力 許多文題向考生傳遞了發展的“正能量”，有利于引導其樹立正確的價值觀、文化觀，對考生正經歷的成長有著積極的導向作用。今年有3道文題在主流價值觀的引領上尤其值得關注。
遼寧卷命題材料“沙子與珍珠”具有鮮明的時代精神。一個人要想獲得別人的認可、社會的認可，就必須拒絕平庸（沙子），壯大自我，完善自我，超越自我，讓人生在高標奮進中放射出奪目的光芒（珍珠）。廣東卷命題材料“富豪捐助”能引領考生對財富進行理性思考，對曾經幫助過自己的人真誠地表達謝意，對需要幫助的人提供必要的援助，這就完成了“愛心接力”。
廣西卷作文題“撿到手機之后”引起很多人的共鳴和深思，現在社會物欲橫流，撿到財物又有幾個人能夠原地等待失主呢？廣西卷的作文題目也是為即將進入大學這個小社會的莘莘學子們上了一堂政治課。撿到手機之后看到的內容是思想的升華、道德提高的一個契機，也體現了愛的感召力。
3.啟示性 許多文題選取了富于暗示性與啟發性的材料，既為考生預留了較為寬廣的空間，便于考生多角度打開思路，多樣化立意，又能讓高者得其高，低者得其低，使不同層次考生發揮出各自應有水平。
山東卷命題材料“鐵凝、莫言被‘咬’后的態度”，考生既可以從雜志社角度切入，談“敢于指出錯誤”，也可以從作家角度出發，談“勇于承認錯誤”。但“高者”可臻至“敢于正視現實，直面錯誤，是人類成熟的標志”的人性高度。
上海卷命題被認為是開放性的題目，給了考生很大發揮空間。首先要明確自己認為的“重要事情”是什么，人各有別；而世界上似乎有“更重要的事情”，考生也要明確哪些是更重要的事情，如責任與擔當、誠信與忠誠、付出與獻身、愛家與愛國、信念與理想、環保與行動等，不勝枚舉。題中的提示語“人們對此的思考也不盡相同”，暗示了考生可以寫不同的觀點，這樣選擇余地就很大。
三、有的放矢，從容備考“新材料”作文
“新材料作文”，已成為現在高考作文命題的新形式，亦是主要命題形式。因此，讓學生熟悉這一命題特點并展開合理的訓練，有的放矢，可在步入高三后從容應考。
關鍵詞一：積累
作文要學會積累“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”古人這些總結，從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性?！捌綍r靠積累，考場憑發揮”，這是考場學子的共同體會。
關于莫言的作文范文4
北京時間2012年12月8日凌晨，2012年諾貝爾文學獎得主莫言，身著一身黑色中山裝，僅胸前有一枚朱紅中國印作配飾，以一襲低調的中國風現身瑞典學院，進行了一場45分鐘的文學演講，此次演講的主題為“講故事的人”。
故事一：母親的故事
素材運用關鍵詞：愛；善良；悲憫；人性；寬容；感恩
我記憶中最早的一件事，是提著家里唯一的一把熱水壺去公共食堂打開水。因為饑餓無力，失手將熱水瓶打碎，我嚇得要命，鉆進草垛，一天沒敢出來。傍晚的時候我聽到母親呼喚我的乳名，我從草垛里鉆出來，以為會受到打罵，但母親沒有打我也沒有罵我，只是撫摸著我的頭，口中發出長長的嘆息。
我記憶中最痛苦的一件事，就是跟著母親去集體的地里揀麥穗，看守麥田的人來了，揀麥穗的人紛紛逃跑，我母親是小腳，跑不快，被捉住，那個身材高大的看守人煽了她一個耳光，她搖晃著身體跌倒在地，看守人沒收了我們揀到的麥穗，吹著口哨揚長而去。我母親嘴角流血，坐在地上，臉上那種絕望的神情使我終生難忘。多年之后，當那個看守麥田的人成為一個白發蒼蒼的老人，在集市上與我相逢，我沖上去想找他報仇，母親拉住了我，平靜地對我說：“兒子，那個打我的人，與這個老人，并不是一個人?！?/p>
我記得最深刻的一件事，是一個中秋節的中午，我們家難得的包了一頓餃子，每人只有一碗。正當我們吃餃子時，一個乞討的老人來到了我們家門口，我端起半碗紅薯干打發他，他卻憤憤不平地說：“我是一個老人，你們吃餃子，卻讓我吃紅薯干。你們的心是怎么長的？”我氣急敗壞地說：“我們一年也吃不了幾次餃子，一人一小碗，連半飽都吃不了！給你紅薯干就不錯了，你要就要，不要就滾！”母親訓斥了我，然后端起她那半碗餃子，倒進了老人碗里。
我最后悔的一件事，就是跟著母親去賣白菜，有意無意地多算了一位買白菜的老人一毛錢。算完錢我就去了學校。當我放學回家時，看到很少流淚的母親淚流滿面。母親并沒有罵我，只是輕輕地說：“兒子，你讓娘丟了臉。”
我生來相貌丑陋，村子里很多人當面嘲笑我，學校里有幾個性格霸蠻的同學甚至為此打我。我回家痛苦，母親對我說：“兒子，你不丑，你不缺鼻子不缺眼，四肢健全，丑在哪里？而且只要你心存善良，多做好事，即便是丑也能變美?！焙髞砦疫M入城市，有一些很有文化的人依然在背后甚至當面嘲弄我的相貌，我想起了母親的話，便心平氣和地向他們道歉。
1976 年2 月，我應征入伍，背著我母親賣掉結婚時的首飾幫我購買的四本《中國通史簡編》，走出了高密東北鄉這個既讓我愛又讓我恨的地方，開始了我人生的重要時期。
母親去世后，我悲痛萬分，決定寫一部書獻給她。這就是那本《豐乳肥臀》。我的母親是大地的一部分，我站在大地上的訴說，就是對母親的訴說。
【素材點撥】莫言的演講從他自己的母親開始，情感真實，滿含悲憫之情。關于母親的敘述，并不鮮見。然而，這樣的敘述每每都能夠打動聽眾，甚至每每讓人淚濕青衫。這中間，莫言講故事的才能也許發揮了作用，但最根本的還在于，對母親的愛乃是一種普遍人性。更因為這樣的母親，在歷史中，在文學中，是無數人最珍貴的學堂，是無數人良知的一面鏡子，是無數人勇氣、善良、知恥的源頭。莫言的母親，教給子女的是愛和人的尊嚴。所以，這些故事固然屬于莫言，其中滲透的情感、意志、情緒，卻是人人都有感觸、也不會感到陌生的。文學的復雜在于此，文學的純凈也在于此。莫言的演講告訴我們：好的故事說到底就藏在母親心里，飄蕩在故鄉田野上，等待著具有天賦的人去挖掘。而我們中學生要寫出好作文，從中應該學到的是：本色、樸實、坦誠……喜歡講故事的人，都有一顆熱愛生活的心。
故事二：意味深長的“三個故事”
素材運用關鍵詞：自由；多元；尊重；人性的美和惡
哭的故事。上世紀六十年代，我上小學三年級的時候，學校里組織我們去參觀一個苦難展覽，我們在老師的引領下放聲大哭。為了能讓老師看到我的表現，我舍不得擦去臉上的淚水。我看到有幾位同學悄悄地將唾沫抹到臉上冒充淚水。我還看到在一片真哭假哭的同學之間，有一位同學，臉上沒有一滴淚，嘴巴里沒有一點聲音，也沒有用手掩面。他睜著大眼看著我們，眼睛里流露出驚訝或者是困惑的神情。事后，我向老師報告了這位同學的行為。為此，學校給了這位同學一個警告處分。多年之后，當我因自己的告密向老師懺悔時，老師說，那天來找他說這件事的，有十幾個同學。這位同學十幾年前就已去世，每當想起他，我就深感歉疚。這件事讓我悟到一個道理，那就是：當眾人都哭時，應該允許有的人不哭。當哭成為一種表演時，更應該允許有的人不哭。
英勇斗士的故事。我再講一個故事：三十多年前，我還在部隊工作。有一天晚上，我在辦公室看書，有一位老長官推門進來，看了一眼我對面的位置，自言自語道：“噢，沒有人？”我隨即站起來，高聲說：“難道我不是人嗎？”那位老長官被我頂得面紅耳赤，尷尬而退。為此事，我洋洋得意了許久，以為自己是個英勇的斗士，但事過多年后，我卻為此深感內疚。
扔草帽的故事。請允許我講最后一個故事，這是許多年前我爺爺講給我聽過的：有八個外出打工的泥瓦匠，為避一場暴風雨，躲進了一座破廟。外邊的雷聲一陣緊似一陣，一個個的火球，在廟門外滾來滾去，空中似乎還有吱吱的龍叫聲。眾人都膽戰心驚，面如土色。有一個人說：“我們八個人中，必定一個人干過傷天害理的壞事，誰干過壞事，就自己走出廟接受懲罰吧，免得讓好人受到牽連?！弊匀粵]有人愿意出去。又有人提議道：“既然大家都不想出去，那我們就將自己的草帽往外拋吧，誰的草帽被刮出廟門，就說明誰干了壞事，那就請他出去接受懲罰?！庇谑谴蠹揖蛯⒆约旱牟菝蓖鶑R門外拋，七個人的草帽被刮回了廟內，只有一個人的草帽被卷了出去。大家就催這個人出去受罰，他自然不愿出去，眾人便將他抬起來扔出了廟門。故事的結局我估計大家都猜到了――那個人剛被扔出廟門，那座破廟轟然坍塌。
【素材點撥】莫言，用三個或直白或玄奧的故事，從容地結束了自己的演講。而故事落音，也引來人們的多元的闡釋和見解：例如，對特立獨行、不逐流隨波的個性化的堅守；沒必要過分彰顯自我，人的尊嚴；禍福無常，被拋棄的未必不是好的，人性的美和惡。這些故事隨時都可以重復發生，他們很淺顯，很容易被記住，但每一個小故事講的都是生活的大道理，每個故事都是社會和人生的縮影。這種漣漪效應，正表明了寫作者“講好故事”對公共生活潛在的滋養和改變?；蛟S，剖白靈魂，可以有很多方式，尖銳針砭抑或平和地講故事，而莫言選擇了后面一種：與其將“道理”置于的地表，不如講著不乏深意的故事，引導讀者學會思辨，并習慣自我啟蒙。所以，莫言的這三個故事，給我們中學生寫作最深刻的啟迪是：引導讀者學會思辨，學會用多元的眼光、多元的視角、多元的觀點看待社會與生活。
【編輯提點】天下文章，無非三類。一種是寫人的，一種是寫事的，一種是寫觀點的。風景之類的文章從根本上還是寫人的。
寫人的文章，必須通過這個人做的事、說的話來體現性格；寫事件的，更不用說了，必須講好故事；寫觀點，必須得有論據支撐才有說服力，而這論據的展示必須依靠講故事的能力。
這么一看，文章好壞，關鍵在于講的故事好不好、能否抓人。
所以，莫言給我們的啟示是，無論何時，千萬別忘了講故事的傳統。拋開故事，一味玩弄概念，耍弄辭藻，除了能嘩眾一時，實在沒有值得保存的意義。
反觀當下，浮躁和喧嘩本已甚囂塵上，越來越多的人已經逐漸喪失了講故事的能力和學習講故事的動力。如果只熱衷于在140個字范圍內舞文弄墨，甚至動輒約架、罵人，逞一時口舌之快，過后什么都留不下，有勁嗎？
所以，我們中學生要寫好作文，就是要學習莫言，珍惜和重拾我們講故事的能力。社會轉型的時代，焦慮和不安全感易迷失人心，慢下腳步，認真地聽故事和講故事，似乎沒有什么實際的用處，卻能讓思想沉淀，讓靈魂安寧。（熊建，《人民日報》總編室編輯；來源：人民網?觀點，本刊有刪改）
語錄素材
【關鍵詞：多元、豐富】“從陽光明媚的北京到冰天雪地的瑞典，世界的美在于她的多樣性?！?/p>
――莫言初到瑞典、走下飛機的感慨
【關鍵詞：文學、人性】“可能是因為我經歷過長期的艱難生活，使我對人性有較為深刻的了解。我知道真正的勇敢是什么，也明白真正的悲憫是什么。我知道，每個人心中都有一片難用是非善惡準確定性的朦朧地帶，而這片地帶，正是文學家施展才華的廣闊天地?！薄靶≌f家是社會中人，他自然有自己的立場和觀點，但小說家在寫作時，必須站在人的立場上，把所有的人都當做人來寫。”
――莫言的演講“講故事的人”
【關鍵詞：淡定、謙遜】“我父親有句話說得特別好。他說，莫言是農民的兒子。當然，得獎前是農民的兒子，得獎后依然是農民的兒子?！薄拔沂且粋€非常謙虛的人，我知道我的水平到底有多高。我今后還想繼續保持這種謙虛的本色。”
――莫言在瑞典首都斯德哥爾摩出席新聞會，有記者提問“諾獎榮譽、名人效應帶來的心態變化”，莫言的回答斬釘截鐵：“心如巨石，風吹不動”
關于莫言的作文范文5
關鍵詞 文本 積累 方法 技巧 范文 點評
語文教學包括講讀教學和作文教學兩大板塊。一般的語文教學方法是教師將需要進行講讀的課文與作文課完全分開來進行教學，認為兩者聯系并不十分密切，而且也很難將兩者有機地結合起來進行教學，于是在講讀課上只進行范文教學，不搞作文教學，關于作文教學的內容或存在的問題則放到作文課上去解決。這種教學方式導致的結果，無形中留給學生一個錯覺，似乎講讀課文與寫作文之間沒有必然的聯系；有的學生甚至更錯誤地認為不上語文課照樣能寫好作文。多年來，我在講讀課上努力探索與將兩者相結合的方法，大膽實踐，除結合講讀課進行改寫、縮寫、擴寫、補寫（想象片段）、寫作讀后感等多種作文的單項訓練和綜合訓練之外，還在以下幾個 方面進行了嘗試，也收到了很好的效果。
一、立足文本，積累素材
文教材，還是我們的省編初中語文教材，其入選范文，總體上說是古今中外文章中的典范，在一定程度上代表了古今文章的水平。這就為在講讀教學中進行作文教學，運用范文向學生提 供寫作材料，幫助學生積累寫作資料提供了極為有利的條件。學生在寫作文，特別是在寫議論文的時候，往往覺得沒有什么內容可寫。這除了缺乏生活之外，一個重要的原因是她，他們閱讀的范圍太狹窄，知識太貧乏，占有的寫作資料太少。根據這種情況，在講讀課中，我特別注意將范文中的內容教給學生作為寫作材料，作為學生寫作的“流”。譬如，我把的《別了，司徒雷登》、的《談骨氣》、魯迅的《〈吶喊〉自序》、的《崇高的理想》，以及的《在新的歷史條件下繼承和發揚愛國主義傳統》等課文中關于愛國主義方面的歷史人物、歷史事件、英雄事跡、理論闡述及名言佳句等介紹給學生；對《廉頗藺相如列傳》、《荊軻刺秦王》中廉頗、藺相如、荊軻等歷史人物所表現出來的愛國主義精神，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點進行頌揚或批判。這樣就為學生寫作以愛國主義和革命理想為內容的作文提供了材料。同時，我在講課時，非常注意啟發學生對范文中提供的寫作材料，從不同的角度和側面加以靈活運用。
二、學習方法，把握技巧
在講讀教學中，許多教師經常是從鑒賞的角度向學生介紹一些優秀作品的寫作特色。教師講得頭頭是道，學生聽得云山霧罩。在學生的眼里，他們總覺得課文中的那些寫作技巧是與自己的寫作實際無緣的，是典型的用不上的“陽春白雪”，因此，學生對教師們津津有味地講解范文的寫作特色不大感興趣。要改變這種狀況，就要求把講解范文的寫作特色同引導學習和運用范文的寫作技巧結合起來，讓學生從范文的寫作技巧中吸取寫作經驗，然后逐步地將它運用到自己的寫作實踐中去。例如《荷花淀》、《百合花》、《藥》等課文中關于人物動作的細節描寫就是作品的一個重要特色。
我在講解作品的那些寫作特色時，密切聯系學生描寫人物時往往只滿足于人物動作的籠統抽象的描寫而不能給人以具體且細微的形象這個實際，在啟發學生體會課文中關于細節描寫的內容時，非常明確地告訴學生，細節描寫成功的關鍵，一是用好動詞，二是抓好動詞的修飾語的運用。如魯光的《苦練》中有這樣兩段關于人物的細節描寫：袁偉民從筐子里抓起一只球，突然向她扔了過去。招娣敏捷地往后退了幾步，穩穩地將球墊了起來。不等 她站穩，“砰”的一聲，又一個球從教練手里飛到她的左邊。她斜身飛一般地迎了過去，球墊起來了，人卻摔 倒在地上，她就勢一個滾翻，又從地上站了起來。她的加練任務是救十五個球。如果失誤一個，就算負一個球。她玩命似地向球飛撲過去，滾翻起來……漸 漸地，她的雙眼發沉了，臉色蒼白了，但她仍然不顧一切奔跑著，飛撲著，滾翻著。當救起第九個球時，她倒 在地上起不來了。這里連續的動作細節描寫之所以出色，關鍵是運用了一連串恰當的動詞，以及用來修飾動詞的狀語。學生對動詞的運用比較重視，而往往忽視對修飾語即狀語的運用。
三、巧用范文，點評習作
通常的作文教學，老師們往往在學生們作文之后，一個學期中進行為數不多的講評，將學生們在作文中存在的問題集中起來講，但缺少講評的參照文章，學生常常有過眼煙云的感覺。我的作文講評，除了在作文課進行作文講評外，更多的則是把學生作文中的優缺點帶到講讀課上去講評。這有個明顯的好處，就是把范文當作一面鏡子，從中可以照出學生作文的瑕疵，使學生們從對比中得到啟發，受到教益。這樣既提高了學生對課文的欣賞鑒別能力，又提高了學生運用知識的能力和寫作能力。
學生在作文中對人物進行肖像描寫，寫到眼睛時總愛用“炯炯有神”、“水汪汪”、或“暗淡無光”等詞語形容人的眼睛，這當然比不用這些詞語去描寫眼睛要好多了，但千人一眼，如同一個模子里鑄出來似的，這就把人們本來是千差萬別的眼睛寫得既熟又俗了。在學習《祝?！分械南榱稚┑男は衩鑼憰r，我把作品中對祥林嫂眼睛的描寫作為教學的重點之一。魯迅筆下的祥林嫂，第二次來魯鎮時，她“順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”；祥林嫂在土地廟捐了門檻后，“神氣很舒暢，眼光也分外有神”；而她在生命行將結束的祝福前夕，則“仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物”；而祥林嫂在這之前遇到“我”時，要問“一件事”，“她那沒有精采的眼睛忽然發光了”。
關于莫言的作文范文6
一、描寫要有顏色
唐詩宋詞當中，有許多佳作都是在色彩的使用上為后人所津津樂道的。例如，“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”、“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。老舍先生在《林?！分袑戇^這樣一段話：“多少種綠顏色呀———深的、淺的、明的、暗的，綠得難以形容?？峙轮挥挟嫾也拍苊璩鲞@么多的綠顏色來呢！”僅僅只是“綠”顏色，在老舍的眼里就有如此多的種類，以至于要借助畫家之手才能描出。
大文豪蘇軾曾經說過：“凡文字，少小時須令氣象崢嶸，色彩絢爛?！背踔猩幱谶@樣的“少小時”，平時一定要在語言上狠下功夫，在課外閱讀的時候，要用心摘抄、積累一些綺麗優美的語言，打下良好的語言基礎。同時，再強化“染色”的習慣，從而亮化描寫，使作文變得詩意而靈動。
二、描寫要有聲音
我們不僅生活在一個充滿色彩的世界，這個世界還充盈著各種各樣的聲音：有虎嘯猿啼，有燕囀鶯歌，有雷電交加，有水石激蕩，聲音讓世界變得更有靈性。一個人聽不到聲音，固然是令人惋惜的，可如果作文中沒有聲音，也是一種悲哀。
其實，在初中語文的教材當中，就收錄了不少關于描寫聲音的佳作，如《聽潮》《口技》《社戲》等。譬如《聽潮》當中有這樣一段話：“海終于憤怒了。它咆哮著，猛烈地沖向岸邊襲擊過來，沖進了巖石的罅隙里，又撥剌著巖石的壁壘。音響就越大了。戰鼓聲，金鑼聲，吶喊聲，叫號聲，啼哭聲，馬蹄聲，車輪聲，機翼聲，摻雜在一起，像千軍萬馬混戰了起來。銀光消失了。海水瘋狂地洶涌著，吞沒了遠近大小的島嶼。它從我們的腳下撲了過來，響雷般地怒吼著，一陣陣地將滿含著血腥的浪花潑濺在我們的身上?！?/p>
任何的課文無外乎就是個例子，這個例子告訴我們，世間萬物不是平面的，不是呆板的；萬籟的聲響就是生命的力量。我們要反復閱讀教材當中描寫聲音的課文，學習作者描寫聲音的手法，如比喻、夸張、擬人、通感等，以求能將無形無色無味的聲音形象化、具體化。
三、描寫要有味道
德國作家聚斯金德在他的成名作《香水》中描寫過一個有著超凡嗅覺的怪人，他同時也是制造香水的天才。他認為世界上最美妙的氣味是青春少女的氣息，為了造出最迷人的香水，他連殺了24名美麗的女孩，香水造成之后，聞過這種香水的人，都不愿相信眼前這個怪人就是殺人兇手，即便是受害者的父親。
這部怪誕的小說在告訴人們：誰控制了人類的嗅覺和味覺，誰就占有了世界。
當代著名作家莫言曾經說過：“作家的創作，其實就是一個憑借著對氣味的回憶，尋找故鄉的過程?！敝袑W生在平時的生活中，要多注意觀察世界，這個觀察，并不是只有視覺上的，還有嗅覺、味覺上的。這些生活體驗，用到寫作當中，有的可以用寫實的筆法，有的可以用想象的筆法，我們要學會給沒有味道的事物以味道，給有味道的物體以更加特別的味道。如此，我們的作品就有了生命感，就會讓讀者讀來動情，我們的作文，也就能打動人心。
我常給學生布置一些關于描寫的練筆，給學生一句話，讓學生通過想象，借助色彩、聲音和氣味，擴成一段生動的描寫。
譬如“海風吹起我的群裾”這句話，我們可以放飛想象，給它加上詩意的描寫。海風可能起于蔚藍色的世界，于是我們可以這樣寫：“天空，蔚藍如洗，海風欸乃而過，似泛起的槳聲?！边@樣的風，吹起的裙裾，必然就帶著些詩意的色彩。于是，我們按照這樣的思路，還可以接著往下寫———
