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友邦驚詫論范文1
青島科技大學機電工程學院院長、泰山學者特聘專家汪傳生教授，作為該校橡膠加工領域的學科帶頭人，以踏實肯干，著力進取的精神為中國“橡膠黃埔”增添濃墨重彩。
1 變廢為寶
中國是全球第一橡膠大國，橡膠消耗量及輪胎等主要橡膠制品產量多年穩居世界榜首。橡膠制品已經滲透到工業、農業、交通運輸、國防軍工、航天航空航海、醫療衛生等各個領域。
中國橡膠工業近幾年在快速發展的同時，問題也隨之凸顯。以輪胎行業為例，目前輪胎行業產能過剩，很多技術裝備急需換代升級。汪傳生說，中國輪胎行業產量居世界第一，但生產總值沒有美國固特異一家公司的產值多。問題關鍵是，中國生產低附加值輪胎太多，而高附加值輪胎的生產技術少且落后。隨著工業快速發展尤其是汽車的普及，輪胎等橡膠制品需求量越來越大，但隨之而來的是每年產生的廢舊輪胎及其橡膠制品會越來越多。據世界環境衛生組織統計，世界廢舊輪胎積存量已達30億條，并以每年約10億條令人驚詫的數字增長。以廢橡膠為代表的黑色垃圾和以廢塑料為代表的白色垃圾，如何有效解決堆積如山的黑白垃圾對環境造成的嚴重污染，緩解和改善地球村環境污染壓力，成為發達和發展中國家嚴重面臨的、亟待突破的共同課題，也已成為目前世界性科研難題。
目前廢橡膠最終的處理方法主要有掩埋、焚燒、裂解等方法。掩埋成本低、技術簡單，但容易造成長期有害的二次污染。焚燒能源回收效率低，同樣造成空氣嚴重污染。美國、歐洲已嚴格禁止使用這2種可謂“拆了東墻補西墻”的方法處理廢舊輪胎。裂解是目前最理想的最終處理方法，不僅污染?。ㄉ踔量梢宰龅綗o污染），又能將廢橡膠、廢塑料還原為炭黑、燃料油等化工產品，實現“最有效能源回收”。正是“工業連續化廢橡膠廢塑料低溫裂解資源化利用技術”的科研及產業化應用的可喜成果，2011年汪傳生第二次獲國家科學技術進步獎二等獎。本成果完善了廢舊橡塑制品循環利用的相關理論，使科研成果及時產業化，推廣應用前景喜人。
當前針對廢橡膠、廢塑料裂解技術進行研究的國家很多，但真正能夠實現工業化的極少。2004年汪傳生及其科研團隊開始與山東濟南友邦恒譽科技開發有限公司進行該項目全方位技術合作，以理論指導實踐，至今已經取得可喜的成績。濟南友邦研發制造的裂解設備及生產線，大批量出口并進駐歐洲，這是中國大型環保技術及裝備首次進入歐洲市場，同時建立了若干符合歐盟環保標準的裂解示范工程。美國也已經引進了濟南友邦十幾條生產線。這標志著該裂解技術及成效，目前在世界范圍處于實質前沿領先水平
汪傳生不想滿足現狀止步于此。他信心十足地表示，“下一步我們力爭實現輪胎整胎進入設備裂解，改變目前先把輪胎切割破碎后再裂解所花費的大量時間和能源消耗及設備造價高的問題。另外，油品的進一步提高和炭黑的高值化應用，將是今后的科研關注點。”
2 節能增效
汪傳生說，混煉是自己的老本行。2001年憑借“同步轉子密煉機技術”研究成果，他首次獲得國家科技進步獎二等獎。
橡膠與塑料雖同屬于高分子材料，但前者與后者不同，不加任何早配合劑的純橡膠制品用途極少，因而必須在橡膠中加補強劑、促進劑等多種原料混煉在一起，制成各種橡膠制品來滿足不同性能和用途的需求。
友邦驚詫論范文2
假如你正在讀報，或者津津有味，或者頭大如斗；又假如十幾年前你也經常讀報的話，會有什么感想？那時的報紙只有四個版，你會讀得很認真，連廣告也不放過。時下的報紙，動輒幾十版，有的上百個版，林林總總，光怪陸離，如果再拿了過去的認真來讀，你大約只能做個讀報專業戶，別的什么也甭干了。
這意味著，現代人的生活空間空前放大了，同時也意味著，怎么理解自由，如何取舍和選擇，難度也在加大。如果人的智慧和自主性不能同步提升，那么在五色迷目中，你會淪為一個“讀報專業戶”。
婚戀也一樣。比如傳統時代，父母之命媒妁之言，便決定了一個年輕人的婚姻，你別無選擇。一位富家小姐很容易愛上自己的表兄弟，或者跟一個誤入后花園的男人一見鐘情，蓋因春閨寂寞的她很像是一個囚徒，她的世界里沒有男人，于是所謂的愛，極易下滑到生物學層面。上世紀80年代，也就是我讀大學時，還很有些“男女授受不親”，一位同學經人撮合認識了一位姑娘，但苦于老是拉不近距離，于是向大家討教。一位同學給他出主意說：你用自行車馱著她去春游，專揀坑洼小道走，她坐不穩，肯定會抱你的腰――這距離不就一下拉近啦？
數年前，跟一位新新人類話及此，這小子噴了我一臉茶水，接下來揉了半天肚子。他說，你們可真幽默。我們現在打的是希特勒式的閃電戰：第一回見面吃個酒，第二回見面親個口，第三回見面下毒手。
時下，隨著網絡的日漸普及，婚戀閃電戰的速度似乎在加快?！皢紊碣F族”姑且不論，就是圍城中的人們，無論男女，紅杏出墻的概率在迅速增加，那花樣甚至令“友邦驚詫”，比如，比如。但據我的觀察和分析，這批“解放者”的幸福指數并沒有增加，相反，放浪之后，更多的人會舊傷痕上再添新傷痕。而把的美好揮霍完之后，如果繼續玩“心跳”的話，下一個選擇對象可能會是。
我因此想到了哈姆雷特。很多讀者有這樣的印象：這位王子太優柔寡斷，不大像個男人。其實呢，這個形象能夠不朽，我以為正因為他的優柔寡斷――那樣的困局和危局，決斷是難的――而這正是人類生存狀態的寫照。有誰敢說，我的世界里只有春花秋月？窮也好，闊也罷，各有各的困境，一人一本難念的經。但再難念的經也得念下去，彷徨復彷徨之后，你必須選擇。
《羅拉，快跑》，用電影語言演繹了選擇的哲學：羅拉必須在20分鐘內籌到10萬馬克以解救自己的男友，有幾條路線供她選擇，于是她開始瘋跑。影片展示了不同選擇的結果，那是迥然不同的。
人生很復雜也很簡單，起點是出生，終點是死亡，中間是你的旅游路線。這一路的風景如何，最后在哪兒止步，完全取決于你的選擇。穿什么鞋子，或者午餐在哪兒用，看上去很隨意，命運卻有可能潛伏其中。比如你的鞋子硌腳，正在你揉著自己的纖纖玉趾時，來了個包裝很紳士而骨子里很不紳士的家伙。如果你沒有定力，甚至努力使用自己的嫵媚，則你的行動路線就可能改道了。
友邦驚詫論范文3
語文新課程標準指出：在語文教學過程中，要開拓學生的視野，發展學生的智力，培養社會主義道德情感、健康的審美觀和愛國主義精神。這就充分肯定了審美教育在語文教學中的地位，也給廣大語文教師提出了更高的要求，加強審美教育，以自然美、社會美、藝術美來感染學生，從而培養學生感知美的能力，激發創造美的熱情。
語文課的審美教育，大致可以分以下三個方面：
一、以優秀的教學內容，點燃美的火花
現行中學語文課本中，有不少今中外的名家名篇。這些語言藝術的瑰寶，是人類文明發展史上留傳下來的珍貴的精神財富，給人以無窮的智慧。一部中學語文教材，真“思接千載，視通萬里”，給學生展示了美的廣闊天地，學生可以盡力發掘美，盡情欣賞美。教師在課堂上應該是向導，引導學生去領略無限風光。
在這廣闊天地里，展示了一幅幅大自然賜予的秀麗畫卷和人類杰作。它們或險峻奇絕，或秀麗柔和，或激越壯闊，或嬌小嫵媚，或幽邃飄渺，或清新淡雅。從紅葉漫山的香山之秋到晴暖溫馨的濟南之冬，從奔騰不息的長江三峽到恬靜素雅的西沙風光，從洞泉兩奇的金華雙龍洞到山清水秀的杭州西子湖，無不顯示出大自然的美。然而，更能給人以美感的卻是巧奪天工的人間杰作。古樸典雅的故宮，壯麗華貴的凡爾賽宮，雄偉壯觀的人民大會堂，莊嚴肅穆的中山陵，巧妙的構思、精湛的技藝，無不給學生以美的感受和啟迪。教師在課堂上，通過分析、討論，把學生引入絕妙的佳境之中，點燃起他們創造美的欲望。
二、以優秀的教學語言，展開美的翅膀
語言是教師的基本功，良好的語言素養是一個優秀語文教師必備的條件之一。每個教師的語言風格各異，有的委婉動聽，如涓涓細流滋潤學生的心田；有的鏗鏘有力，如洪鐘般只好學生的心靈；有的則幽默詼諧，閃爍著智慧的靈光。不論怎樣，只要能使學生聽得真切自然，都能讓學生獲得智慧的火花，都能使學生得到美的享受，展開美的想象。
生動形象的語言能豐富學生的想象，培養學生的能力。教師在講課中，應以此突出文章的神來之一筆。如《驛路梨花》中“忽然從梨花叢中閃出一群哈尼小姑娘”，一個“閃”字，哈尼小姑娘生動活潑的情調描寫得十分逼真，使文章增加了迷人的風采，經教師富有感情的講解，學生會立即想象到文章所寫的情景，大有身臨其境之感。
三、以適度的教學節奏，奏出美的旋律
一堂好的語文課，如同一支優美的樂曲，那美妙的旋律使學生久久難以忘懷，學生與其說是在上課，不如說在欣賞音樂。這就要求教師針對學生的特點、教材的特征合理安排教學節奏，既可以似緊鑼密鼓，也可以如清泉滴漏；既可以具有《十里埋伏》那樣起伏沖蕩，也可以蘊涵《春江花月夜》的舒緩清遠。
友邦驚詫論范文4
一、以讀為前提，引入學習“文”和“言”的情境
文言文比現代文更加講究韻律、對仗等，所以古人經常采用“吟唱”的方式來誦讀古文，現在這種方式已經很少見了，但是誦讀仍是一種學習文言文不可多得的好方法。初中生為什么學不好文言文？主要是對課文沒有語感，連基本的句式都讀不成，怎么可能正確解讀課文呢？所以，正確的方法是學好文言文的重要途徑。大聲朗讀、口熟而成誦是文言文教學的特殊要求。通過朗讀，可以培養學生的語感。文言文比現代文更講究韻律，帶有明顯的音樂美，學生也愿意讀。學生喜歡讀、背《陋室銘》和《愛蓮說》的程度絕對高于《拿來主義》和《“友邦驚詫”論》。所以教師要靈活運用適當的教學方法，激發學生學習的興趣和愛好，促使知識類化。
在朗讀中，教師要教給學生朗讀的方法，包括朗讀的節奏、語氣、語調、語速，能更好地朗讀課外作品，從而形成能力。
朗讀時讀準字音，注意停頓，讀出語氣和情感：1.朗讀時特別注意異讀字，如“河曲智叟亡以應”加點字讀 wú；“孰為汝多知乎” 加點字讀zhì。又如：“駢（pián）死于槽（cáo）櫪（lì）之間，不以千里稱也?！薄榜R之千里者，一食（shí）或盡粟（sù）一石（dàn）?！?.朗讀時可以從語音和意義兩方面來停頓，總的原則是不能讀破。停頓時一般的原則就是主謂之間要停頓、動賓之間要停頓、句首發語詞和語氣詞以及關聯詞后面要做適當的停頓等，如“晏子/使楚”“人知/從太守游而樂，而不知/太守之/樂其樂也” ，“四時之景/不同，而樂/亦無窮也”，“至于/負者/歌于途，行者/休于樹”等。3.朗讀時一般按句末標點符號和語氣詞，讀出句子陳述、疑問、感嘆等語氣。如《醉翁亭記》中“環滁皆山也”表陳述語氣；“太守謂誰？廬陵歐陽修也”表肯定判斷語氣；“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”表感嘆語氣。
學生在朗讀的基礎上，應加強課文的背誦以便加強語感。初中學生已經具有一定的理解能力，所以應該以理解課文內容為前提，在掌握課文結構的基礎上根據文章的脈絡來背誦。通常情況下，筆者讓學生的背誦穿插在課文講解的過程中，根據板書的先后順序、或者根據課文內容由難到易等順序來背誦。在文言文的講解過程中，筆者非常重視板書的設計。一般板書都是反應文章的精髓部分，這些既能夠體現文章的結構，更能夠體現課文的重難點。文章不論長短，一般都比較生澀，如果完全讓學生課后花時間來背誦是不可能的，所以教師要想方設法抓住課堂的效率，讓學生在課堂上基本背誦出需要背誦的部分，既增強了學生背誦的信心，減輕了學生的課余負擔，也成就了學生理解課文的捷徑。
背誦課文的方法還有很多，例如：說明性的文章可以按照空間、時間或者邏輯順序來背誦，如《核舟記》的重點段落可以按照空間順序來背誦；記敘性的文章可以按照事情的發展順序或者人物的情感變化來背誦，如《桃花源記》可以按照事情的發展順序或者時間順序來背誦；議論性的文章可以抓住論點，根據文章的論證思路來背誦，如《得道多助，失道寡助》可以按照這種方法來背誦。另外，教師還可以指導學生抓住文章的重點句、關鍵句、文言句或者文章的脈絡來背誦。
二、以文為主，學“文”中帶動習“言”
教師應該讓學生在全面了解了文本的思想感情、文化底蘊、寫作特點、文章中心等知識，從整體和全局上把握作者在文本中想要表達的思想和情感，在這個層面上和作者對話，全面理解文章內容，把握中心，學習寫法，激發學生的學習興趣和熱情。在教學時，先設置“文”的學習目標，讓學生在探究文本內容、把握寫作中心的基礎上，理解作者在文本中要表達的思想和情感，然后要求學生結合課下注釋，自主翻譯和理解詞句，解決語言問題。如果遇到困難，可以相互之間討論或者舉手示意全班交流。
比如講授《曹劌論戰》時，可以首先讓學生研究這樣一個問題：“齊魯長勺之戰中，兩國的軍勢相差很大，魯國與齊國作戰簡直是雞蛋碰石頭，可結果卻成了歷史上赫赫有名的以少勝多的戰爭。這個勝利與曹劌的性格有很大關系。那么，曹劌究竟有哪些性格使得戰爭發生這么大的轉變呢？請同學們帶著這個問題自讀課文，在文章中找出體現他這些性格的地方，并用自己的語言加以概括?！睂W生通過討論加深理解文本，加強對文本的朗讀，文章主旨自然可見。
三、在掌握“言”的前提下加深對“文”的感悟
文言文和現代文還是差距很大的。文言字詞的意思和句法結構都有其特殊性，所以需要學生特別注意和掌握。教師在解析文本的過程中，需要有意識地歸納一些特殊的文言字詞和句式現象，如一詞多義、通假字、古今異義、詞類活用以及四類文言句式，并可以借此知識點，適當引導學生回憶以前學過的這些文言現象。另外，對于一些難以理解的字詞句，教師可以適當指導學生充分運用課本上的資源和古漢語字典加以解決，若還有疑問，可以加上符號，尋找機會請大家討論或者教師幫助，以此來掃除字面上的基本問題。
在教學過程中，教師一般可以分成三個步驟完成。第一步是讓學生充分預習課文。筆者一般要求學生預習過程中將課文抄在古文本上，空的第一行將書下的重要字詞解釋抄在本子上，空的第二行是預備讓學生課后做翻譯作業的，課堂上學生只需要將教師所補充的難字詞解釋直接添加在空行處。學生在抄寫的同時，可以把不理解的詞句結合相關材料先努力翻譯。如若還有問題，可以做好相應的符號，課堂上共同探討。碰到難度比較高的文章，教師也可以布置一些預習案的題目，做到“先預后設”。第二步是課堂上互相交流對比，著重在分析發現古今的異同上下工夫。準確地正音、正形、斷句，解決預習中遇到的疑難問題。三是課后歸納積累，鼓勵學生建立起文言文學習筆記。
友邦驚詫論范文5
在語文教學過程中,要開拓學生的視野,發展學生的智力,培養社會主義道德情感、健康的審美觀和愛國主義精神 ,加強審美教育,以自然美、社會美、藝術美來感染學生,從而培養學生感知美的能力,激發創造美的熱情。
語文課的審美教育,大致可以分以下三個方面:
1 以優秀的教學內容,點燃美的火花
現行中學語文課本中,有不少今中外的名家名篇。這些語言藝術的瑰寶,是人類文明發展史上留傳下來的珍貴的精神財富,給人以無窮的智慧。一部中學語文教材,真“思接千載,視通萬里”,給學生展示了美的廣闊天地,學生可以盡力發掘美,盡情欣賞美 。教師在課堂上應該是向導,引導學生去領略無限風光。
在這廣闊的天地里,印下了一批批優秀人物血的腳印。這里有:高唱“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的文天祥,高歌“何當痛飲黃龍府,高筑神州風雨樓”的,大義凜然、拍案而起的聞一多,身殘志不殘的張海迪,為科學奮斗終身的竺可楨,“把有限的生命投入到無限的為人民中去”的雷鋒……通過老師的生動講解,學生仿佛看到了他們為了人類解放事業,為了祖國富強而笑赴刑場,慷慨陳詞,奮筆疾書的動人情景,從而感受到巨大的精神力量,激發起強烈的道德感,從內心深處噴發出為人類、為祖國獻身的崇高情感。
在這廣闊天地里,展示了一幅幅大自然賜予的秀麗畫卷和人類杰作。它們或險峻奇絕,或秀麗柔和,或激越壯闊,或嬌小嫵媚,或幽邃飄渺,或清新淡雅。從紅葉漫山的香山之秋到晴暖溫馨的濟南之冬,從奔騰不息的長江三峽到恬靜素雅的西沙風光 ,從洞泉兩奇的金華雙龍洞到 山清水秀的杭州西子湖,無不顯示出大自然的美。然而,更能給人以美感的卻是巧奪天工的人間杰作。古樸典雅的故宮,壯麗華貴的凡爾賽宮,雄偉壯觀的人民大會堂,莊嚴肅穆的中山陵,巧妙的構思、精湛的技藝,無不給學生以美的感受和啟迪。教師在課堂上,通過分析、討論,把學生引入絕妙的佳境之中,點燃起他們創造美的欲望。
2 以優秀的教學語言,展開美的翅膀
語言是教師的基本功,良好的愈是一個優秀語文教師必備的條件之一。每個教師的語言風格各異,有的委婉動聽,如涓涓細流滋潤學生的心田,有的鏗鏘有力,如洪鐘般只好學生的心靈,有的則幽默詼諧,閃爍著智慧的靈光。但不論怎樣,只要能使學生聽得真切自然,都能讓學生獲得智慧的火花,都能使學生得到美 的享受,展開美的想象。
清新平實的語言,體現了語言內在的質樸美,能使學生深刻理解教學內容,加深記憶,鞏固所學的知識。例如,開始上《從百草園到三味書屋》時,初一學生對魯迅不甚了解,就應該一字一頓地介紹魯迅的生平及主要著作。使學生的記憶隨著教師的講解而加深,所學的內容也不大容易忘記。
生動形象的語言能豐富學生的想象,培養學生的能力。教師在講課中,應以此突出文章的神來之一筆。如《驛路梨花》中“忽然從梨花叢中閃出一群哈尼小姑娘”,一個“閃”字,哈尼小姑娘生動活潑的情調描寫得十分逼真,使文章增加了迷人的風采,經教師富有感情的講解,學生會立即想象到文章所寫的情景,大有身臨其境之感。
幽默詼諧的語言能創造和諧的課堂氣氛,縮短師生間的心理距離,調節學生情緒,還能讓學生在笑聲中得到深沉的思索和豐富的想象。例如,講解“拜年”的“拜”字寫法時,教師邊寫邊說:“這個字由兩兄弟組成,一個老三,一個老四,所以左半個先一撇后兩橫,右半個則要寫四橫,”我們不妨稱之為“老三老四來拜年”。這樣,就使學生在輕松的笑聲中記住了字的寫法。淡然,詼諧幽默應是當,否則,會失之庸俗。
3 以適度的教學節奏,奏出美的旋律
一堂好的語文課,如同一支優美的樂曲,那美妙的旋律使學生久九難以忘懷,學生與其說是在上課,不如說在欣賞音樂。這就要求叫師針對學生的特點、教材的特征合理安排教學節奏,既可以似緊鑼密鼓,也可以如清泉滴漏;既可以具有《十里埋伏》那樣起伏沖蕩,也可以蘊涵《春江花月夜》的舒緩清遠。
快節奏的語文課,適宜于基礎好,接受能力強的班級,能使學生在高度緊張的氣氛中得到激越的美的情感體驗,享受到險峻之美。一些議論文可采用這種節奏進行教學,如魯迅的《友邦驚詫論》,魯迅在樹立“靶子”后,以犀利的文筆,滿腔的仇恨,連射“三箭”,批駁敵方論點,最后“ 一箭”,擊中敵方要害,把敵人駁得體無完膚。文章氣勢磅礴,配以語文教師激越的情感,使學生感到痛快淋漓。復習課內容較多,也可以采用這種節奏。
友邦驚詫論范文6
關鍵詞：課堂教學；語言美；內容美；節奏美
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）18-340-01
教學是一門藝術，-堂優秀的語文課更是一件珍貴文物的藝術品。教學語言直接影響著教學效果。有的語文教師講課，聽起來就是一種享受；親切和順，音調優美和諧?？v然是枯燥乏味的課文內容，從他口中講出來.也能變得生動真切，有條有理，聽課就是在享受一頓“語言藝術”大餐?？捎械慕處焺t不然：或語言干癟乏味，表情呆板無趣；或高腔高調，把人壓得透不過氣來；也有的是干澀枯燥地照本宣科，滿口的名詞術語，讓人聽不懂；還有的是漫不經心，少氣無力，講得直讓人昏昏欲睡。這樣的課堂語言，即使內容再好，準備再充分，也難以打動學生。因此，語文教師必須講究課堂語言的藝術魅力。在實際的教學過程中，教師如何才能讓自己的教學語言吸引學生，做到語言美呢？筆者認為，可以從以下幾點入手：
一、在教學內容中感受語言美
在中學語文課本中，有不少古今中外的名家名篇。這些語言藝術的珠寶，是人類文明發展史上留傳下來的珍貴的精神財富，給人以無窮的智慧，從這些美的教學內容中，我們感受得到它的語言美。語文教師不能代替學生去體驗美，而是應該啟發幫助學生自己去讀課文，去體驗課文中表現的美。如教學《沁園春?雪》一文中，不是理性去分析中心思想、寫作特點，而是指導學生反復“美讀”。此文語句優美、生動形象，讀起來朗朗上口，而又極富詩情畫意。為了讓學生感受到文中的語言美，激起學佳的閱讀情趣，可先播放課文的配樂朗讀，讓學生在優美、和諧的樂聲中感受筆下那北國壯麗的雪景，初步感知課文內容，而后著重指導學生理解文中標點符號的作用，使其在朗讀過程中恰如其分地掌握停頓，感受快慢相宜的節奏，指導學生掌握重點詞語的重音讀法，使其感受到課文的力度美。
二、在教師的語言中感受課文內容的美
語言是教師的基本功，良好的語言是一個優秀語文教師必備的條件之一。每個教師的語言風格各異，有的委婉動聽，如涓涓細流滋潤學生的心田；有的鏗鏘有力，如洪鐘般敲打學生的心靈；有的則幽默詼諧，閃爍著智慧的靈光。但不論怎樣，只要能使學生聽得真切自然，都能使學生得到美的享受，展開美的想象。如朱自清先生的《春》，就用這樣一段話開場：“我們一提到春啊，眼前就仿佛展現出陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的美麗景色！所以古往今來啊，很多詩人就曾經用彩筆來描繪春天美麗的景色?！?這段活，繪聲繪色，有景有情，可謂生動形象，精彩極了，在授課中適當穿插與教學內容緊密相關的軼事、笑話，恰如其分地引用篇言、警句、詩詞、諺語，這樣的教學語言，往往能振奮學生的精神，活躍課堂氣氛，消除學生的緊張與疲勞，在輕松愉快的氛圍中把學生引入知識的殿堂。
三、在課文的教學中感受節奏美
一堂好的語文課，如同一支優美的樂曲，那美妙的旋律使學生久久不能忘懷，學生與其說是在上課，不如說在欣賞音樂。這就要求教師針對學生的特點、教材的特征合理安排教學節奏，既可以似緊鑼密鼓，也可以如清泉滴漏；既可以具有《十面埋伏》那樣的起伏沖蕩，也可以蘊涵《春江花月夜》的舒緩清遠。教學的節奏既要符合學生的學習心理與接受能力，又要突出教才的重點與難點，使學生學有所得。比如古人所云“文武之道，一張一弛”。在上課之初，教師可采取一些有效措施將學生的注意力轉移到這一節課上來，形成有意注意。在講授新課時，可以讓學生對教學內容形成無意注意，但在講授教學重點和難點時，節奏要放慢，使學生保持有意注意，充分理解和解決問題。面對那些學生一看就懂的簡單知識，教師只需略加提示，一點帶過，加快教學節奏。當學生保持一段時間的高度緊張的有意注意后，教師可以結合教學內容講授一些有趣的教學例子，能使學生適當放松。在課堂要結束時，教師要針對教學內容提出明確要求，使學生的注意力又回到了有意注意。張馳有度的教學節奏，能使學生的思維進入積極、活躍的境界中。如魯迅的《友邦驚詫淪>，就可以采用這種快節奏。魯迅在樹立“靶子”后，以犀利的文筆，滿腔的仇恨，連射“三箭”，批駁敵方論點，最后“一箭”，擊中敵方要害，把敵人駁得體無完膚，文章氣勢磅礴，配以語文教師激越的情感，學生感到痛快淋漓。在《背影》里，便可以采用慢節奏，讓學生慢慢品味出世態炎涼和父愛之深?！吨袊皹颉芬晃?，學生只有在仔細理解課文介紹后才感受得到中國勞動人民的勤勞和智慧。